《珍貴的教科書》教學設(shè)計3篇

　　作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《珍貴的教科書》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《珍貴的教科書》教學設(shè)計1

　　教學目標

　　1．了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。

　　2．弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。

　　3．學會本課生字新詞，練習用“堅持”、“必須”造句。

　　4．按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1．了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。

　　2．在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。

　　教學時間 三課時

　　教學設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）指導預習，學習生字新詞。

　　（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。

　　二、教學重點、難點

　　初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　三、教學過程

　　（一）談話導入新課。

　　同學們，你們從上學到現(xiàn)在共有幾本教科書？你們的書每學期一開學就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學習第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學習課文。

　　（二）介紹時代背景。

　　課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，張指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學習課文。

　　（三）指導預習。

　　1．認真讀課文，利用字典學習生字新詞。

　　2．默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。

　　（四）檢查學生預習情況：

　　1．指名讀生字詞：

　　（1）正音：

　　文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。

　　（2）多音字區(qū)分并組詞：

　　（3）區(qū)別同、近音字并組詞。

　　抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）

　　吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）

　　2．注意下列字的部首：

　　凳：上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。

　　替：上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。

　　須：左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁”部。

　　勵：左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。

　　缺：左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。

　　3．注意以下幾個字的字形：

　　鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點“丶”。

　　嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。

　　投：右上第二筆是。

　　爆：右下共5筆，即氺。

　　4．出示生字卡片，理解下列詞語意思。

　　（1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。

　　（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。

　　（3）渴望：迫切地希望。

　　（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

　　（5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

　　（6）叨念：因為牽掛而不住地說。

　　（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。

　　（五）初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　1．帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？

　　2．再讀文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。

　　（六）布置作業(yè)。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下，學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神。

　　（二）弄清每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓練。

　　（三）認識省略號及其用法。

　　二、教學重點、難點

　　（一）學習課文，懂得教科書的珍貴。

　　（二）了解自然段之間的聯(lián)系，進行分段訓練。

　　三、教學過程

　　（一）解題。

　　首先板書課題《珍貴的教科書》

　　教科書指學生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。

　　為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學習本篇課文。

　　（二）講讀課文。

　　1．學習第1自然段：

　　（1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？

　　討論明確：這個自然段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。

　　（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：

　　①延安小學的同學們“頑強地堅持學習”表現(xiàn)在什么地方？

　　表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦。

　　②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？

　　教師出示下表，幫助學生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學學習條件的艱苦。

　　第二句中的三個分句，每個分句都是：

　　默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是“振奮人心”的？

　　投影重點句幫助理解：

　　投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！

　　要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。

　　投影B句：同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！

　　引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安小學學生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。

　　寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。

　　③體會重點句第三句的意思，打投影。

　　投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。”

　　此句與下面兩句比較，進行語言訓練。

　　比較課文中這樣寫好在哪里？強調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。

　　（3）總結(jié)第1自然段段意。

　　延安小學師生學習條件非常艱苦，仍頑強地堅持學習。

　　2．學習第2～6自然段：

　　（1）它無微不至的關(guān)懷，所以說這個消息是振奮人心的。

　　（2）再讀課文，從第2～6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書。

　　學生讀書，自學討論。

　　教師在學生回答的基礎(chǔ)上，幫助學生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進一步深入體會同學們渴望得到教科書時的心情。

　　在理解了詞語的基礎(chǔ)上，練習用詞語填空，指導學生理解因果關(guān)系。

　　（因為）我們多么渴望每人都能有一本教科書！

　　①（所以）張指導員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”

　　②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。

　　③（所以）我們聽到這個消息都高興得（跳起來）。

　　④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

　　（3）三讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。

　　（4）歸納、總結(jié)第2～6自然段段意：

　　同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定帶“我”去領(lǐng)書。

　　3．學習第8～11自然段：

　　（1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？

　　學生默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：

　　第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導員取到書后的高興和急切心情。

　　第二層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導員用自己身體保護書而英勇犧牲。

　　第三層（第11段）：張指導員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。

　　（2）學習第一層：（第8自然段）

　　自己散讀課文，體會“我”和張指導員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。

　　教師引導學生體會出：“我”和張指導員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現(xiàn)了“我們”當時的心情是既高興又急切。

　　要求學生通過朗讀，把“我”和指導員取到書時高興和急切的心情表達出來。

　　（3）學習第二層（9～10自然段）

　　①過渡語：我和張指導員領(lǐng)到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發(fā)生了什么情況？

　　指名讓學生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學生理清故事發(fā)展的來龍去脈。

　　②投影：讀后請排列下列句子，并加上標點。

　　·我頭部受了傷

　　··那捆教科書還壓在指導員的身上

　　∴炸彈爆炸了

　　∷發(fā)現(xiàn)指導員傷勢嚴重

　　實際排列順序是：∴→·→··→∷

　　③再讀課文，教師指導學生深入體會重點段內(nèi)容。

　　看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內(nèi)，張指導員是怎樣舍身護書的？

　　通過看插圖和想象幫助學生體會張指導員舍身護書的精神。

　　再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。

　　投影A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”

　　指導學生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見，在危險出現(xiàn)的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。

　　投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導學生體會兩處省略號表示的意思。

　　“快臥倒……”——表示張指導員的話還沒有喊完。

　　“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。

　　（4）學習第三層（第11自然段）：

　　張指導員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學們自讀第11自然段，認真體會這段中的語言部分。

　　投影體會A句：指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”

　　這里的省略號表示張指導員斷續(xù)的說話。指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。

　　投影體會B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”。

　　引導學生體會：省略號表示張指導員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達了指導員對同學們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。

　　在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導學生有感情地朗讀課文，充分體會指導員對同學們的心愿和無限期望。

　　（5）總結(jié)第8～11自然段主要內(nèi)容。

　　張指導員為保護教科書而英勇犧牲。

　　4．學習課文最后一自然段。

　　帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容：

　　（1）指導員“沒有說完的話”是什么？

　　（2）什么在“一直激勵著我前進”？

　　（3）為什么說教科書是“珍貴的”？

　　學生自學后討論：

　　（1）“指導員”沒有說完的話”是什么？

　　“指導員沒有說完的話”是指指導員對學生們寄予的無限厚望。

　　（2）什么在“一直激勵著我前進”？

　　指導員的話和指導員舍身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。

　　（3）為什么說教科書是“珍貴”的？

　　指導學生體會：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發(fā)憤學習，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。

　　（4）指導學生用尊敬的心情和努力學習的決心來朗讀這段話。

　　（5）總結(jié)最后一自然段段意：

　　那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）了解每兩個自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。

　　（二）有感情地朗讀課文，學習省略號的不同用法。

　　（三）練習用“堅持”、“必須”造句。

　　二、教學重點、難點

　　（一）在了解每個自然段內(nèi)容和自然段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，練習給課文分段。

　　（二）學習省略號的幾種不同用法。

　　三、教學過程

　　（一）朗讀全文，體會思想感情。

　　強調(diào)：第二段讀出張指導員，“我”和同學們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調(diào)。

　　（二）總結(jié)全文。

　　1．在弄懂每個自然段意思的基礎(chǔ)上，進一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習給課文分段。

　　（1）提供課后練習中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。

　　①在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。

　　②情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。

　　③在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。

　　④教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進。

　　（2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。

　　第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。

　　第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導員立刻去印刷所取書。

　　第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導員用生命保護教科書。

　　第四段（12）教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進。

　　（3）指導學生練習給各段擬小標題：在學生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標題：盼書、取書、護書、書的力量。

　　2．小結(jié)：

　　這篇課文記敘了張指導員用生命保護書的事跡，贊揚了張指導員不怕犧牲、光榮獻身的革命精神。說明老一輩對下一代學習的關(guān)心。

　　3．分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？

　　學生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：

　　（1）環(huán)境艱苦，學生沒書渴望得到書。

　　（2）這些書是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來的。

　　（3）這捆書是張指導員用生命換來的。

　　4．學習省略號的不同用法。

　　文中的省略號有四種不同用法。

　　（1）省略的是指導員想說還沒說完的話。

　　（2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。

　　（3）省略了多次重復說的同一句話。

　　（4）表示說話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

　　5．指導學生練習用“堅持”、“必須”造句。

　　（1）讀詞語，理解詞語。

　　（2）體會詞語所在句中的意思。

　　（3）討論詞語可應(yīng)用的范圍。

　　（4）練習用“堅持”、“必須”造句。

《珍貴的教科書》教學設(shè)計2

　　內(nèi)容簡析

　　本課主要記敘了解放戰(zhàn)爭時期，張指導員為保護教科書而光榮犧牲的感人故事，全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書—取書－護書－激勵”的順序展開敘述。教學時應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導學生讀書思考，深入體會人物的思想情感，并指導有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學生生活反差大，教師可作適當?shù)谋尘敖榻B。

　　設(shè)計理念

　　整體入手，重點體悟，避免零敲碎打，串講串問，保證學生讀書思考、質(zhì)疑討論的時間。深入體會人物情感，指導讀出真情實感。

　　教學目標

　　1.認識9個字，會寫14個字。理解生字詞的意思。

　　2.通過讀書思考、質(zhì)疑討論，體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神，懂得珍惜今天的學習生活。

　　3.能根據(jù)自己的感受和體會，有感情地朗讀課文。

　　重點難點

　　引導學生體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學習的`困難和張指導員舍身護書的可貴精神。

　　教具準備

　　教學時間：2-3課時

　　課堂教學設(shè)計

　　第一課時

　　一問題導入，簡介背景

　　1.讀課題，想一想：看到這個課題，你最想知道什么？

　　2.簡介故事背景。

　　二讀課文，學習生字

　　1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事？

　　2.出示生字詞卡片，檢查學生預習生字詞情況。

　　3.指導學生把課文讀正確，讀通順。

　　三理清順序，重點感悟

　　1.說一說，課文主要講了哪些內(nèi)容？（根據(jù)學生的回答，總結(jié)“盼書—取書－護書－激勵”的敘述順序）

　　2.課文中哪一部分內(nèi)容你最受感動？（引導學生默讀第9－11自然段，劃出感受最深的句子，并說說體會。）

　　3.抓住重點詞句，引導學生深入體會張指導員為教科書而獻身的可貴精神。

　　（1）.“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”

　　①“完整無缺”是什么意思？

　　②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”好不好，為什么？

　　（2）.抓住張指導員臨犧牲前說的話，結(jié)合課文插圖，引導體會，并指導讀出感情。

　　四指導書寫部分生字。

　　第二課時

　　一復習引入

　　1.復習生字詞。

　　2.通過上一節(jié)課的學習，我們知道課文是按“盼書—取書－護書－激勵”的順序進行敘述的，并且重點學習了“張指導員舍身護書”這一部分內(nèi)容，體會到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學習課文其他部分的內(nèi)容。

　　二繼續(xù)理解課文內(nèi)容

　　1.默讀課文1－7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？

　　2.組織討論交流，教師相機抓住重點詞句引導體會。

　　（1）“我們多么渴望有一本印好的教科書啊！”

　　①“渴望”是什么意思？為什么“我們”渴望有一本教科書？（聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容，引導體會當時學習條件的困難。）

　　②朗讀第二自然段體會“我們”當時盼書的迫切心情。

　　③把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？

　　（2）“印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的。”

　　①“節(jié)省”是什么意思？

　　②黨中央從文件重要不重要？黨中央從文件用紙里節(jié)省出來印書說明了什么？

　　3.讀最后一個自然段，抓住“激勵”一詞，引導體會句子的意思。

　　三歸納小節(jié)，暢談體會

　　1.學生提出不理解的問題，教師組織交流討論。

　　2.引導學生總結(jié)提問題的方法。

　　四指導書寫余下的生字

《珍貴的教科書》教學設(shè)計3

　　教學目標

　　1.使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難。

　　2.學會本課的生字新詞。

　　3.有感情地朗讀課文，學習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣。

　　教學重點、難點

　　懂得教科書為什么珍貴。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.啟發(fā)談話，情景導入。(略)

　　2.簡介背景，營造氛圍。(略)

　　二、速讀課文，審清題意

　　1.讀題、解題。

　　2.學生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。

　　三、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容

　　1.學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。

　　2.思考：這篇課文寫了一件什么事?

　　四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節(jié)

　　1.運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。

　　(1)導讀：你準備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的理由。

　　(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境(板書：炮火連天)，你們聯(lián)系看過的電影電視，想像一下當時的情景。

　　(3)在戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?

　　(4)思考：強調(diào)“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?

　　小結(jié)：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)

　　2.自學第二至六段。

　　(1)導讀：第二至六段寫“取教科書”，學生分角色朗讀對話。

　　(2)邊讀邊思考：張指導員帶來了什么消息?大家為何那么高興?為什么“今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來”?

　　(3)學生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)

　　3.研讀第七、八、九段。

　　(1)學生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的?(板書：護)畫出張指導員用生命保護教科書的語句。

　　(2)體會感情，指導朗讀。

　　4.研讀第十段。

　　(1)導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。

　　(2)品味重點語句。

　　a蔽鬧小昂冒胩臁筆鞘裁匆饉?從“好半天”“微微睜開”說話斷斷續(xù)續(xù)可看出什么?(板書：生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現(xiàn)了張指導員什么精神?

　　b蔽鬧小扒崆岬亍薄拔⑷醯摹彼得髁聳裁?“搖了搖頭”結(jié)合上文說說他知道什么?

　　張指導員兩眼望著那捆書(板書：望)，在生命垂危的最后時刻他想的是什么?前兩個省略號表示說話斷續(xù)，后一個省略號表示話沒說完，如果他能說下去的話，會說些什么?張指導員在這種時候的希望是什么?

　　(3)師生討論小結(jié)。

　　5.研讀第十一段。

　　(1)學生自由讀。

　　(2)學生討論、歸納。

　　6.速讀全文，深入理解。

　　(1)思考：教科書的“珍貴”除了體現(xiàn)在張指導員“用生命換來的”外，還體現(xiàn)在哪些方面?

　　(2)梳理課文敘事順序。

　　(3)談?wù)剬W習本文后的感想。

　　(4)討論、歸納。

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