《畫》教學設計(匯編15篇)

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《畫》教學設計，歡迎大家分享。

《畫》教學設計1

　　【教學要點概述】

　　教學內容：《學畫農民畫》

　　教學對象：四年級學生

　　教學目標：

　　1.顯性內容與目標：

　　應知:知道農民畫是民間藝術的一種繪畫形式,了解農民畫的特點。

　　應會:學習運用農民畫的裝飾手法改畫,添畫農民畫。

　　2、隱性內容與目標：

　　通過本課教學讓學生了解農民畫的裝飾特點和表現手法,激法學生熱愛民族弘揚民族藝術的情感。

　　教學難點：

　　運用裝飾線，裝飾色，大膽表現自己的感受。

　　教學重點

　　了解農民畫是我國民間藝術的一種繪畫形式,感受農民畫大膽的想象力,無拘無束的表現手法。學習運用農民畫的裝飾手法，大膽表現生活中的感受，激發學生熱愛民族藝術的情感。

　　學具準備：

　　教學課件、民間玩具、年畫等

　　教學方法：欣賞、觀察、講解、討論。

　　教學過程：

　　（一）組織教學

　　多媒體播放農民畫，問：你們知道這是誰畫的？

　　勤勞的農民不僅把莊稼種的好，這些美麗的畫也出自他們勤勞的雙手。

　　（二）了解農民畫：

　　讓同學通過欣賞農民畫，感受農民畫并要求學生給農民畫起名字，知道我國勞動人民熱愛生活、熱愛美的結晶。

　　師小結：農民畫選題也很豐富：農家的爺孫情、有趣的斗雞、寓意年年有余的收魚場面、月下的老少閑情、放牛娃眼中的世界……值得同學們學習的是這些作者獨特的自由藝術構思，大膽自信的畫風，強烈鮮明的用色、飽滿的構圖、豐富多樣的裝飾手法、善于在平凡生活中攝取美的畫面和敏銳觀察力。從這引起具有鄉土風味和勞動人民特有的心靈氣質的畫面，從這些粗放、有力、剛健的藝術特色的畫面，欣賞這些農民畫，我們體味了作者的感情，受到了健康向上的美的陶冶。

　　【許多學生對于憑空的想象往往感到一籌莫展，常因苦思冥想而無沖動的創作體驗而苦惱，通過這一環節的教學，學生進一步感知和體驗鞋子的表現形式，幫助學生整理和清晰了自己的這些感受和思考過程。巧妙的為學生的構想提供了一個有趣的空間。讓學生大膽的展開了聯想，從面獲得了創作的靈感。】

　　（三）認識農民畫：

　　多媒體播放農民畫

　　⒈農民畫的發展和分布：在我國廣東的龍門和舟山群島地區、陜西的安塞、云南的騰沖、西安的戶縣等地區的農民畫很有代表性。

　　⒉農民畫的藝術價值。（學生通過欣賞畫面討論得出）

　　農民畫，源于農村，源于生活，又高于生活。濃郁的鄉土氣息，是其藝術最大的特點。

　　⒊農民畫的創作風格：（看畫面，小組討論，教師歸納）

　　⑴構圖上多采取散點透視或俯視、仰視、反視等視覺方式，多平面結構，整體講求較強的裝飾效果。在用線上力求簡練而具有概括力，有著濃郁的地方特色，強烈的農村生活氣息.

　　⑵農民畫在造型上大體可分為外輪廓線和剪影兩種方式。外輪廓線既“單線平涂”,這種裝飾性平面構圖為目前農民畫的主要造型方式。剪影造型方式是剪紙造型的唯一方式，它的特點是抓住典型動態，夸大特征，造成強烈的形式張力，產生特殊的審美效果。

　　⑶農民畫的題材以農村的生活為主，體現不同地區的民間特色。

　　⑷農民畫的色彩來自民間年畫的表現，用色對比強烈。

　　⒋農民畫的造型特點分析。

　　結合民間剪紙、泥塑、年畫、刺繡等藝術形式分析不同地區農民畫的造型特點和色彩。

　　5引導學生欣賞農民畫。教師講解;

　　農民畫多是以日常勞動生活中所見、所聞、所想為題材進行創作的。作者是沒有受過專門美術訓練的普通農民，他們在勞動、生活之余以自己的體驗和興趣去創作。廣大農民富而求樂、富而求美。濃烈渾厚的用色是他們的審美意識，是他們追求健康、豐富的現代美好生活的強烈反映。這些農民畫的創作既具有我國古老民間藝術的形式風格，又毫不顯得陳舊與俗氣，它大膽、單純=樸素、粗獷=情真，與現代藝術有著同樣的藝術效果和藝術價值。農民畫的創作題材多以各地各民族的風情、習俗、傳說，以有他們的生產活動為主要內容。同時新的生活變化也漸漸出現在他們的畫面中。

　　6介紹民間裝飾色彩的特點。

　　（1）用原色、間色，很少用復色，整幅畫面色彩艷麗、飽和奪目。

　　（2）每幅畫面都根據內容確定主色調，如紅、黃、藍、綠等，其他色則起陪襯、點綴作用。

　　（強烈的對比色是農民畫的一種用色特點，而這個美術概念也是四年級學生所要掌握的知識，學生能用自己的方式表達自己的感受，首先是要給予肯定，但在教學過程中教師還要不斷的教會學生用美術語言來表達所見所聞。）

　　反映農民的純樸、對生活的熱愛、追求幸福生活的美好愿望。

　　此步要讓學生了解農民畫以生活為題材，特點有哪些？

　　特點：

　　1、生活為題材。

　　2、人物造型多用夸張、變形等大膽的方法，無拘無束。

　　3、色彩艷麗，多用原色，有主色調。

　　四創作：

　　對比學生作品，有什么不同？

　　學習改畫和添畫：

　　改畫：以一部分為基礎將部分內容進行改畫。

　　添畫：以一部分為基礎進行添加。

　　作品展示

　　【通過作品展示將整節課推向了高潮，學生在這一環節中陡然間會有一種莫大的自豪感和成就感……】

　　教學總結：

　　農民畫自誕生以來，，它流傳于各個地區并產生了自己的地域特色。它來源于生活，充實了生活。以它特有的方式表現了農民對生活的熱愛，如今，農民畫的天地更為廣闊，它早已走出了莊戶人的小院，走向了世界，成為全人類的文化財富和藝術瑰寶。我國民族文化藝術光輝燦爛、源遠流長，值得我們學習的地方很多，

　　四．課堂小結擴展延伸

　　在最后的小結當中，要充分的肯定學生們的創作，要保留和培養學生們的自信心與對自已創作的能力，科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此最后在課程即將結束時，問學生，這節課我們都當了出色的農民小畫家，設計了自已美好生活。

　　希望同學們運用自已的雙手和聰明的大腦設計更多美麗的裝飾品，來美化我們的生活。將來真正成為一個出色的小畫家。

　　【將學生的想象，與發散思維再次得到升華。既豐富了學生的想象力，又鍛煉了學生的語文表達能力。這樣學生靈感火花的閃現便不會轉瞬即逝，這種通過寫作來提高想象的方法一定會成為學生們的一種非常寶貴的精神財富。】

　　【課后反思】

　　民間藝術之美，值得我們用崇敬的眼光去欣賞，跟值得我們用心去傳承，而把民間藝術介紹給孩子，我覺得還是一份責任。

　　因此，如何使優秀的民間藝術與富有創造生命力的兒童美術創作有一個較好的結合，成為了我們教學中的一個重要的課題，而在這個過程中，我特別注重的是讓孩子最廣泛地去接觸和了解不同的民間藝術，通過大量的農民的畫的作品給他們最大的視覺空間，感受空間，同時，不拘形式地給他們最大的描繪空間，再創空間。

　　在《學畫農民畫》的課時里，我通過網上收集的農民畫的作品，民間剪紙，年畫，還有不同風格的農民繪畫作品使學生欣賞，還給他們講述一些民間藝術的淵源和故事，孩子們很感興趣。如此我講到民間老虎帽的民間故事學生非常有興趣從中貫穿尊敬長輩的思想教育，民間老虎帽，每個帽子都有一個主人，他蘊含著長輩對兒女健康成長傾注的深情和希望，并且造型，色彩和所用的材料都是智慧的創作。當學生去臨摹或畫農民畫的創作手法的表現，孩子們的表現力變得特別強。

　　中國的民間美術作品極其豐富，它是中華傳統文化的重要組成部分，具有獨特的藝術風格和民族特點。對農民畫的認識與探究，有利于學生們深入了解民族文化的豐富內涵。幸福、吉祥的主題是我國民間美術最主要的特征之一，它反映了勞動人民熱情樂觀、積極向上的生活態度，表達了人們熱愛美好生活，祈福納祥的希望和信念。

　　農民畫突出的表現了廣大勞動人民對真、善、美的追求，培養了農民生活情趣、豐富生活內容的精神食糧，它對于學生的思想品德和審美情趣的培養有很好的教育價值。教學過程中應充分發揮民間美術的教育功能，培養學生良好的文化品質和審美修養。

　　在這一課前，我通過充分準備，帶領學生認知進入“最生動”、最豐富”也是“最單純、淳樸”的土生土長植根于農村或鄉鎮的美術作品。在欣賞分析農民畫中指導欣賞作品，嘗試進行分類和特點歸納，然后臨摹、寫生、觀察、教師示范等，學畫農民畫。從而注意到運用民間美術的造型和色彩特點。

　　通過這一課的教學，我想：

　　1.教師要在平時注重各方面知識的積累，這樣更有利于在這種非固定模式的課堂中靈活機動的運用所學引導和啟發學生，令學生信服。

　　2.在課前學生探索階段要密切關注各組學生的進展情況，提供及時的幫助和指導。有些學生熱情很高，選擇的內容太過龐雜，教師應在先肯定其熱情的前提下巧妙的引導其選擇一個合適的主題。但在學生的探究過程中，教師的幫助要適度。

　　3.上課前要對各組學生探究的情況有所了解，這有利于更好的掌握時間，調動課堂氣氛。

《畫》教學設計2

　　漫畫是一種喜聞樂見的美術形式，它往往以夸張的造型，諷刺的手法，幽默的表情達意，得到大家的喜愛，初中生更是對漫畫的學習充滿期待。如何充分調動學生的學習激情以及在課堂上的動手動腦的能力，是我在備課時著重要考慮的問題。

　　為了鍛煉學生的動手能力，讓學生能順利的表達，在課堂上，我設計了學生運用日常生活用品或學習用品創造漫畫形象和運用所創造的漫畫形象創作漫畫這兩個動手實踐活動，兩個活動銜接上過渡自然，難度上依次遞進。

　　為了保證這兩個活動的成功實施，我在學生動腦方面進行了一系列的引導。

　　一、講笑話，輕松導課。為了引導學生逐漸進入上課的狀態，我讓一至二名同學在講臺上講一個笑話故事，一是為了引起同學們的關注，二是為了引起學生發笑，從而順理成章過渡到《漫畫》課題。

　　二、PPT幻燈視屏，滲透知識。為了激發學生的學習興趣，更集中地讓學生認識漫畫的特點、作用、分類、繪制方法和表達方法，我自制了PPT幻燈視屏，學生在輕松愉悅的氣氛中完成了知識層面的學習，為后面發散學生的思維做好了鋪墊。緊接著，學生談一談自己喜愛的漫畫形象，我因勢利導，指出所有的漫畫形象都是作者根據生活中的人或物創作出來的，藝術來源于生活而高于生活，無論是什么樣的形象，都是作者表情達意的符號，學生從根本上認識到漫畫創作的來源和目的，對漫畫的認識又深了一層。

　　三、初步創作，小試牛刀。漫畫形象的創作來源于生活，我隨即展示了幾張根據生活中的日常用品經過擬人化的處理創作出來的漫畫形象，并示范這種畫法，鼓勵學生手繪線條根據生活中的物品創作漫畫形象，并請兩位同學上臺演示，之后再進行評價輔導，起到了良好的效果。

　　四、交流素材，大顯身手。生活是漫畫創作的源泉，在學生的生活中也肯定發生了不少有意思的事情，他們也會有自己的看法，相互交流一下，素材也就豐富了，這時老師再展示同齡人的作品以作啟發，學生的創作也就不難了。學生用創作的漫畫形象創作一幅獨幅漫畫、或雙幅漫畫或四格漫畫，或抒情，或諷刺、或批判，不限篇幅，不限材料，不限方法，盡管表現他們的思想，盡量做到構圖上的適合，用筆的肯定，達到夸張、幽默的效果。

　　五、展示和評價作品。這是美術課堂教學中非常重要的環節。評價的方法靈活多樣，可以集中點評，可以滲透到各個活動之中。在美術課堂中，可以這么說，評價就是輔導。缺乏評價的課堂是失敗的課堂，課堂上，沒有學生的自評，老師無法了解孩子的內心世界，沒有老師的點評，學生無法得到專業上的指導，沒有學生之間的互評，孩子的作品就沒有被欣賞的受眾，如此，學生在美術學習中也就得不到提高，學生的學習興趣必將減弱，勢必影響學生以后對美術的學習。課堂上，教師應充滿激情，爭取關注每一位學生，及時發現他們的優點，多用激勵性的語言去鼓勵他們，感染他們，學生才能對學習保持長久的興趣。

　　在本課的展示與評價環節，我用多媒體展示臺展示學生的作品，便捷、快速、一目了然。通過自評、生評、師評，學生明白了自己作品的優缺點，為進一步改進奠定了基礎。

　　本課課堂教學環節的設計上層層遞進，絲絲入扣，但仍然需要教師用激情與智慧激活課堂，在以后的工作中，我將繼續認真鉆研業務，進一步提升課堂教學效果，讓學生在我的課堂上得到更加良好的教育。

《畫》教學設計3

　　一、教學理念和教學風格

　　作為數學老師，我一直堅持以生為本的教學理念，學校領導把民族課程作為校本課程，我希望學生也能在數學課堂上通過感受、體驗、探究等方式，讓土家族課程回歸生活，提高人文素養。

　　二、教學目標

　　［情感態度價值觀目標］：學生通過欣賞，動手實踐培養土家族審美能力，拓寬土家族文化視野，讓學生能夠感受土家族繪畫的風格，體驗土家族民族繪畫之美，提高土家族文化素養。

　　［能力目標］：能熟悉土家族繪畫的特點，學生能夠通過自己動手，體驗數學知識在土家族繪畫中的作用；引導學生參與實踐及創造性活動。

　　［知識目標］：通過教學，使學生能運用平移、旋轉、軸對稱和中心對稱等設計有關土家族的存牌、手抄報等。

　　三、教學重點

　　動手設計有關土家族文化的繪畫，感受數學知識要素民族文化上的豐富體現，體驗土家族文化之魅力。

　　四、教學難點

　　分析土家族特點，引導學生參與實踐及創造性活動。

　　五、教法學法

　　1、教法：本課采用主體參與式教學模式，充分引導學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”，以情境創設法為主要的教法，使學生在活動中體驗、感知數學。

　　2、學法：依據新課程理念，學生的學法是參與體驗、小組合作。

　　六、教學用具繪畫工具等

　　七、教學過程

　　在課前準備階段，組織學生以學習小組為單位，提前一周搜集整理土家族民風民俗的資料，為進入新課的學習做好準備。

　　（一）通過多媒體欣賞土家族文化

　　播放土家族建筑和室內裝飾圖片，讓學生感受到獨特鮮明的土家族風格。

　　（二）“土家族民俗知多少”

　　請同學們根據課前搜集的資料，紛紛發言。（設計意圖：初步了解民族繪畫形式，認識到藝術來源于生活。

　　（三）小組合作，每個小組根據自己對于土家族文化的了解，畫出獨特的土家族文化特色的裝飾圖片，同時想想用了哪些數學知識

　　（四）小組交流展示，每個小組拿出自己小組內的作品上臺展示，同時介紹自己的主題，以及用到的數學元素，同時評比出最佳創作和最佳合作小組。

　　（五）新課小結

《畫》教學設計4

　　活動目標：

　　1、掌握正確畫曲線的方法。

　　2、在繪畫的過程中體驗美術活動的樂趣.

　　活動材料：

　　圖片、室內環境、彩筆、圖畫紙、小魚，磁帶、涂鴉墻

　　活動過程：

　　1、 幼兒聽音樂走曲線進教室。引導：“今天老師要帶小朋友們走過彎曲的小路去一個非常美麗的地方，準備好了嗎？我們出發了！

　　2、 創設環境引導幼兒：剛才小朋友們走過的小路是什么樣子的？（曲線）幼兒看看來到了什么地方？（墻上的畫面），說一說都有什么？河水、水草是什么樣子的?用手感知一下曲線的繪畫方法。

　　3、 出示圖片請幼兒看一看這些圖上的什么東西是曲線？（媽媽的頭發、面條）

　　4、 幼兒聽音樂用手感知并畫曲線，創設情境給小魚畫河水、給媽媽畫頭發。

　　5、 幼兒學畫曲線，根據幼兒不同繪畫能力水平提供不同的繪畫材料，大膽的練習學畫曲線，（貼有小魚的畫紙、碗形狀的畫紙，媽媽的頭像）幼兒自由選擇材料進行學畫，教師根據幼兒的能力水平給予相應的指導。

　　6、 幼兒大膽的介紹自己的作品。

　　延伸活動：

　　創設涂鴉墻：貼有小魚的背景圖、媽媽的頭像，幼兒可以根據需要在區域中自由的選擇進行繪畫。

《畫》教學設計5

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學重難點：

　　1、學會本課生字、新詞，懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

　　2、感悟、積累對自己有啟發的句子。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：第二課時

　　一、復習導入

　　1、復習生字：

　　（1）上節課我們認識了許多生字寶寶，現在我們來比比看誰都認識：

　　出示：玲 詳 催 獎 幅 叭 臟 筋

　　（2）咦，生字寶寶哪去了？找一找，是不是跑到你們的座位上了？哦，原來是跑到詞語姐姐那里去了，你們還認識它們嗎？

　　出示：玲玲 端詳 評獎 催人 一幅畫 叭的一下 弄臟 動腦筋

　　（3）頑皮的生字寶寶最喜歡捉迷藏了，它們藏在了句子里，你們能找到它們嗎？

　　a、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

　　b、“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

　　c、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

　　d、只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　（4）你們平時是怎么表揚自己的？那你們認為你們剛才的表現怎么樣？那就表揚一下自己吧。

　　2、檢查讀課文：句子讀得這么好，我相信課文一定讀得非常棒，誰愿意讀？（五名學生分段朗讀）

　　二、理解課文

　　1、課件出示玲玲的畫。同學們的表現太好了，我獎勵你們欣賞一下玲玲的畫，玲玲畫的是什么？

　　2、是啊，這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲畫了很長時間才完成的，所以，玲玲自己覺得怎么樣？你從哪里知道的？

　　（1）自由讀第一自然段，你知道玲玲的心情了嗎？從哪個詞可以看出玲玲對自己的畫很滿意？

　　（2）“端詳”是什么意思？那怎樣的看才是端詳呢？現在你們就是玲玲，請你仔細地端詳端詳這幅畫。用“端詳”說一句話。

　　（3）誰能讀好這句話？

　　3、就在這時候，爸爸催玲玲睡覺，可是，意外發生了？（出示弄臟的畫）自己讀課文，看看這時候玲玲是什么表現？爸爸又是什么表現？（請三名學生分角色朗讀爸爸和玲玲的對話）

　　（1）這時候，玲玲的心情又會怎么樣呢？（難受、著急）

　　（2）現在你們是玲玲，誰來讀讀第四自然段，讓我從你的語氣里和你的表情里讀出你的難受和著急。（請2-3名學生讀、齊讀）

　　（3）“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？

　　請你們讀第八自然段。

　　（4）誰來說說，玲玲是怎么做的？

　　a、出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎么樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。

　　b、出示：小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲滿意地笑了，說明了什么？

　　（5）出示幻燈片，玲玲的心情跟剛畫好的心情一樣嗎？

　　4、出示爸爸的話。爸爸又是怎么說的呢？現在，誰來當爸爸，跟玲玲說說話？指讀。爸爸這時是什么心情？為什么？

　　三、總結

　　1、在第二天的評獎會上，玲玲的畫獲得了一等獎，玲玲多高興呀！你是玲玲，你從這件事中明白了什么？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

　　2、是啊，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。誰來說說課文里的壞事指的是什么事？好事指的是什么事？那爸爸的話有道理嗎？我們要把這句話牢牢記在心里，現在我們就認認真真抄一遍吧。

　　四、擴展，小組討論

　　我們知道了遇到困難要動腦筋解決，那么你們在生活中遇到過這樣的事嗎？

《畫》教學設計6

　　教學目標

　　1、能對照圖畫用自己的話說出詩的意思，明白為什么說這是一幅畫。

　　2、學會7個生字，把握詩中出現的反義詞。

　　3、會正確地朗讀、背誦、默寫課文。

　　教學重點、難點：背誦并默寫課文，用自己的話說出詩句的意思。

　　課前準備：生字卡片，小黑板，掛圖

　　準備：圖畫若干，課文掛圖，生字卡片、田字格 出示若干畫，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個共同點，那就是，他們都是“畫”，今天我們這節課，就先來研究這個“畫”字。請你數一數，這個字共有幾畫啊？你是怎么來記住它的？那好，讓我們一起在田字格里把這個字來寫一個。

　　誰來帶大家讀這個字。我們已經給他找了好幾個朋友，你還能來說說有關畫的詞語嗎？

　　研究了這個字，接下來老師請你們來欣賞一幅畫好嗎？

　　說說你看到了什么？

　　根據學生回答，在黑板上寫上“山 綠 色 水”

　　這高山流水看了真迷人啊？那現在請你靜靜地聽聽，來，走近些，再走近些，你聽到了什么嗎？

　　沒有聽到聲音，那么古代有個詩人，就把沒有聽到聲音用兩個字就概括出來了“無聲”，這樣連起來就成了兩句詩句：遠看山有色，近聽水無聲。

　　我們剛才討論了那么多，他就用了這么兩句話表達出來了，你覺得他寫得好嗎？

　　討論：語言很簡潔，用了反義詞

　　那么在這兩句詩里，有好幾個字我們沒有學過寫過，你是怎么來記住他們的？

　　教學生字：遠 色 近 無 聲

　　誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。

　　遠看/山有色，近聽/水無聲。

　　味道不錯，我們一起來讀一讀。

　　那個畫家畫好這幅畫后呢，總覺得缺點什么，于是他又提筆添上了一些。你看到了什么？

　　粉紅的桃花是在春天開放的，這說明呀，畫家畫的景色是春天的，但是在我們生活中，春天過去了，花兒和鳥兒有什么變化呢？

　　那在這幅畫里呢？春天過去了，花還是那么鮮艷地開放著，小鳥看到人走過來了，一點也不害怕。所以詩人說是：春去花還在，人來鳥不驚。在這里，教師一邊引導說，一邊板書：春去花還開著，人來鳥不怕。改成“春去花還在，人來鳥不驚”。

　　這兩句話，誰來帶大家讀好這兩句話。

　　這樣，四句連起來，就是一首完整的古詩，這首詩的題目就叫“畫”，誰能連起來讀一讀。

　　這古代的詩句雖然用詞精妙，但這五個字五個字地說話，總是和我們現在太不一樣，我現在，要請小朋友來做一做翻譯家。用自己的話來說說這首詩，行嗎？

　　我們各請三大組一個代表好嗎？其他同學認真聽，你可以提意見也可以補充。現在我們知道，這是一幅有有有有的畫。我們還可以說，這是一幅的畫，還可以說，這幅畫真啊！句式說話。

　　這是一幅多么生動的畫啊，仿佛也把我們帶到了那個美麗的高山流水間，小朋友，當我們外出游玩的時候，常常會看到一些很美很美的景物，那么，如果你看到了，會用什么辦法把它帶回來和我們分享呢？

　　畫畫、照片、攝象機，這些都是好辦法，不過，老師有個更方便，每個人都可以用的方法，你想知道嗎？

　　那就是請你用“心”把它帶回來，你用心記住你看到的東西、想到的，把它寫成文章給我們聽，讓我們分享你的快樂，好嗎？

《畫》教學設計7

　　活動目標：

　　1、 初步認識繪畫工具油畫棒，嘗試用油畫棒涂鴉。

　　2、 學習抓握油畫棒的正確方法。

　　3、 激發對繪畫的興趣。

　　活動準備：

　　油畫棒若干 白紙每人一張

　　活動過程：

　　1、 老師隨意繪畫，幼兒觀察，激發興趣。

　　小朋友，今天老師帶來了一支會跳舞的筆寶寶，你們看.

　　師用油畫棒隨意地畫出小雞、小花、小草等，幼兒觀察，激發興趣。

　　畫完，讓幼兒筆寶寶跳呀跳，跳出了什么東西？你們想讓筆寶寶學跳舞嗎？

　　2、 交代涂鴉要求，幼兒學習握筆。

　　筆寶寶說：小朋友，要想讓我們跳舞，必須先學會握筆，你看，筆應該這樣握。

　　幼兒練習握筆。

　　筆寶寶：我只喜歡在白紙上跳舞，不喜歡在桌子上亂跳。如果在桌子上亂跳會把桌子弄臟的，這樣，你們的桌子就會變臟。

　　3、 幼兒涂鴉練習，老師觀察指導。

　　幼兒涂鴉練習，看看你的筆寶寶跳的什么舞？

　　幼兒作畫，老師觀察指導，提醒幼兒正確的繪畫姿勢、方法。

　　4、 展覽幼兒作品，互相欣賞。

　　組織幼兒欣賞，說說筆寶寶跳的是什么舞？

　　建議

　　1、用粉筆畫畫要提醒幼兒拿粉筆的手不能揉眼睛。

　　2、平時注意培養不亂畫的習慣，在指定的地方畫。

　　3、給孩子創造一個寬松的繪畫環境

　　4、要有明確的活動意識，就是為了孩子涂鴉，并且在適當的地方涂鴉。

《畫》教學設計8

　　教材簡說

　　本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

　　本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。

　　教學目標

　　1．認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

　　2．知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　教學重、難點：

　　1、識字、寫字和練習朗讀。

　　2、了解詩意，認識“辶、忄”兩個偏旁。

　　課前準備：課件識字卡片

　　第一課時

　　一、以舊引新，激發興趣

　　師：，從開學到現在，小朋友們學過不少好聽的兒歌，讓我們一起先復習一下《猜一猜》。

　　（生齊背：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話”）。

　　這首兒歌還是個謎語，誰還記得謎底？今天我們一起來學習另一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底，還能把它帶回家讓別人也猜一猜。

　　二、講讀古詩，認讀生字

　　師：我們邊來欣賞圖片，邊來學習好不好？首先請小朋友們仔細看圖，說說上面主要畫了些什么?

　　1．第一幅圖——遠看山有色

　　（1）請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?（出示：遠看山有色。）

　　（2）出示卡片，學習生字“遠”“色”（遠——讀音和偏旁，色——讀音）

　　（3）齊讀，指名說詩句意思，這句里最主要是描寫“山”（板書山）

　　（4）加上動作表演讀

　　2．第二幅圖——近聽水無聲

　　1）請一位同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?（出示：近聽水無聲。）

　　2）出示卡片，學習生字“近”“聽”“無”“聲”（近——與遠比較，走之兒；聽——讀音；無——字義，與天字比較；聲——讀音）

　　3）齊讀，指名說詩句意思——這句主要描寫“水”（板書水）

　　4）加上動作表演讀

　　3．第三幅圖——春去花還在

　　1）請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節開的?(春天)現在是什么季節了，春天過去了沒有？所以說……（春去花還在）

　　2）出示卡片：學習生字“春”“還”（春——讀音，還——偏旁和組詞）

　　3）齊讀，指名說詩句意思。這句里最主要是描寫“花”（板書花）

　　4）加上動作表演讀

　　4．第四幅圖——人來鳥不驚。

　　1）請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?（出示：人來鳥不驚。）

　　2）出示卡片：學習生字“人”“來”“驚”——（人——讀音，與八和入比較；來——加一加來記；驚——讀音，意思，偏旁）

　　3）齊讀，指名說詩句意思。這句里最主要是描寫“鳥”（板書鳥）

　　4）加上動作表演讀

　　5．結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

　　(1) 想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)

　　(2) 如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

　　(3) 各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)

　　(4) 鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)

　　師：這首詩里寫的內容跟生活中的都不一樣的，是不是它寫錯了呢？為什么他要這樣寫呢？

　　指名回答

　　三、齊讀詩句，板書課題。

　　1．齊讀詩句。

　　2．給詩加上題目。

　　3．弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)

　　四、自讀課文，讀準生字的字音。

　　1．自由讀課文，借助拼音多讀幾遍，選擇自己最喜歡的一行讀給同桌聽

　　2．找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。

　　3．誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀) 導讀方法如下：

　　“遠看山有色”，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

　　“近聽水無聲”，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　“春去花還在”，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

　　“人來鳥不驚”，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

　　4．愿意讀的站起來讀。

　　五、齊讀課文，試著背誦。

　　1．齊讀課文。1）當小詩人誦讀。2）當小演員表演讀

　　2．試著背誦。找搭檔背誦（一人背，一人說意思）

　　背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。（可配樂）

　　3．創設情境檢查背誦情況

　　師生對話表演1）師當姐姐，讓生背誦。2）師當妹妹，讓生表演背。3）師當媽媽提問：題目為什么取畫？4）師當奶奶，讓生講詩句的意思。

　　六、趣味練習，書寫生字，課外延伸

　　1．與生字寶寶交朋友

　　2．摘果實。（點擊果實會落下來。）

　　3．找生字

　　4．說出遠的偏旁，并說說文中還有哪兩個字，也是這個偏旁。說出驚的偏旁。

　　5．指導書寫“人”：第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。（播放動畫寫字。）

　　6．課外作業回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

　　7．收集謎語詩

　　第二課時

　　一、復習字詞，背誦課文

　　1. 認讀生字卡片（開火車），并口頭組詞。

　　2. 自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

　　3. 指導朗讀： 遠看／山／有色，近聽／水／無聲..... （范讀－指讀－引讀－齊讀）

　　4. 根據畫面背誦課文，想一想，課文寫了哪些景色？

　　二、趣味練習

　　1．找出這首詩的幾對反義詞：遠--近、有--無、去--來

　　2．找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

　　三、書寫生字。

　　指導書寫：火、文、六。（播放動畫書寫。）

　　火：要指導學生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

　　六：最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。

　　四、議一議，完成作業。

　　1．為什么人走近聽，還是聽不到水聲？

　　2．為什么春天已經過去了，花還沒謝？

　　3．為什么人走近了，鳥沒飛走？

　　4．完成課堂作業本。

《畫》教學設計9

　　活動目標

　　1、認識各種繪畫工具，了解工具的使用方法。

　　2、大膽運用各種畫筆、手和腳涂鴉色彩。

　　3、體驗初次玩顏料的愉悅。

　　活動準備

　　1、排筆，白色長卷紙，各種顏色的水粉顏料。 (為幼兒的第涂鴉做好充足的物質準備，讓幼兒盡情地在彩色的世界里玩耍)

　　2、霍克尼《尼科爾斯峽谷》，康定斯基作品(以色彩豐富的作品為主，讓幼兒產生強烈的視覺沖擊)。

　　3、音樂《仙境》。 (美好的音樂讓幼兒身心放松，易于想象聯想，并且和(伲科爾斯峽谷》的畫面相呼應)

　　活動過程

　　1、創設音樂情境，幼兒自由想象。

　　播放音樂《仙境》，讓幼兒置身于“仙境”中，感受音樂中的流動，想象自己在一個寧靜、舒適的地方，可以讓說說自己的感覺和想象到的事物。

　　2、欣賞作品，感知色彩。

　　(1)欣賞《尼科爾斯峽谷》，教師提問：這幅畫中的什么地方是最美的?畫里有哪些美麗的東西?畫給你什么樣的感覺?

　　(2)教師引導幼兒觀察畫中的色塊，感知多種多樣的色彩。在欣賞畫的同時，繼續播放音樂，將音樂中流淌的感覺和畫的美結合起來，讓幼兒感受色彩帶來的美好和神奇。

　　(3)教師：美麗的峽谷是神奇的寶貝變出來的，你們想認識這些寶貝嗎?

　　3、隨音樂在游戲中舞動色彩。

　　(1)教師依次介紹排筆，水粉顏料……

　　(2)教師：看看這些神奇的寶貝在干什么？（教師用筆蘸顏料）

　　丫丫：在手拉手。

　　妞妞：他們在跳舞......

　　教師引導幼兒觀察用筆蘸顏料的時候需注意量的把握，不能太多，也不能太少，告訴幼兒多了或者少了應如何處理。

　　(3)教師（播放歡快的韻律音樂）：神奇的寶貝要跟著音樂跳起舞了。

　　瑤瑤：哇，這是圈圈舞嗎？

　　教師：嗯，他們可不僅會這一種舞哦。還會點點舞，雨點舞，長蛇舞......

　　要點提示

　　教師邊說邊操作，注意筆觸有長有短，有粗有細。可以用筆，也可以潑灑。重點是讓幼兒知道有哪些玩顏料的方法，在玩的時候身體是不受拘束的。

　　(4)幼兒操作，教師注意觀察幼兒的涂鴉情況。

　　涂鴉，有的幼兒可能還不能完全放開，教師要給予一定的關注和知道，當幼兒玩得很盡興了，教師提示幼兒可以用手和腳丫涂鴉，將整個涂鴉活動推向高潮。

　　【評析】

　　對于剛人園對繪畫還很懵懂的孩子來說，如何讓他們對色彩產生沖動，需要的不僅僅是語言的藝術，更是色彩帶來的強烈的視覺沖擊。色彩第一課，就是讓孩子在盡情地揮灑中體驗色彩帶來的快樂，在無拘無束的童話里，站在原創的制高點上，展現“天才畫家”的創造才情。

《畫》教學設計10

　　【教材簡說】

　　本課口語交際的內容是“我們的畫”。教材配有一幅畫，圖上畫的是幾個小朋友準備畫展的場面。他們有的在構思，有的在向別人介紹自己的新作，有的在評說別人的畫。畫面活潑有趣，激發了學生展示交流會畫作品的欲望，也提示了本次口語交際的形式和內容。

　　【設計理念】

　　１、聽說結合，在活動中，讓學生既敢于表達，學會表達，還學會尊重他人，傾聽不同的聲音。

　　２、創設真實的情境。讓學生在真實的情境中積極參與，說出真話，使課堂貼近學生，成為學生展示自我的舞臺。

　　３、體現“交際”，實現師生、生生間的真正互動。

　　【教學目標】

　　１、讓學生通過自由交流，能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

　　２、激發相互交流的興趣，敢于發表自己的看法。

　　３、培養說話大方、聽話認真的習慣。

　　【課前準備】每位同學畫一張自己最喜歡的畫。課件。

　　【教學過程】

　　一、****導入，欣賞畫面

　　１、激趣導入。

　　教師：生活是美好的，你們用手中的畫筆畫出了你們七彩的生活。那一幅幅圖畫，就是一個個故事啊！今天，我們就舉辦一次“我們的畫”交流會，讓我們一起來賞圖畫──說圖畫，一起品嘗圖畫給我們帶來的快樂! （一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，從而為課堂創設一種富有感染力的情境，為學生的學習筑路搭橋。教學時，我巧設情境，把學生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學活動的切入點，使學生在最短的時間內就融入學習的最佳狀態，為學生創造表現自我的機會。）

　　２、展示圖畫。

　　孩子們,快把你的畫展示給大家吧!（學生自由走動，欣賞圖畫畫面的情、趣、美，雖然畫面只是一閃而過，但在他們的頭腦中卻留下了深刻的印象。熱鬧的氣氛和多彩的畫面，激發了學生的情趣，使學生情不自禁的交流起來。）

　　３、明確要求。

　　教師：快樂的事就應該大家一起分享。可是我們怎么介紹這張靜止不動的圖畫呢？請同學們提出你的小建議。(學生紛紛舉手提出自己的建議,如:要介紹畫中故事發生的時間和地點,還要說發生了一件什么事。比如:我畫的是《未來的海底世界》，我就要把我去海底的時間、海底的美麗景色介紹給大家，還有我和海底世界動物之間發生的事介紹給大家，讓大家感到你們也到了那里……)

　　教師歸納建議，出示“小伙伴的話”（幻燈出示）：

　　⑴ 自由選擇合作學習的伙伴。

　　⑵ 把關于這張圖畫的故事告訴對方，想怎么說就怎么說，說出真情實感。

　　⑶ 聽了故事后還有不明白的地方，可以提出自己的疑問。

　　二、示范引路，學習方法

　　１、教師：看,老師也有一張得意的畫。(課件出示,學生都目不轉睛地看著畫面。)教師繪聲繪色地介紹有關內容。

　　２、誰來說說老師剛才說的時候注意了什么？根據學生的回答，教師滲透“言之有序、言之有物、言之有情”的表達方法。

　　三、自由交流，再現生活

　　學生拿著圖畫，盡情地向同伴傾訴心中的快樂。教師巡視，參與其中，盡可能地啟發、發現學生的新思路、新題材，捕捉學生個性化的表達和有創意的表達，及時給以肯定：或是摸摸他們的頭，或是翹起大拇指，或是說上一句鼓勵的話語：“你真是熱愛生活的有心人，善于用自己的眼睛觀察，善于用自己的心靈體會，也善于用自己的語言表達。”“你不僅畫畫的美，說得更棒！”這無疑為他們加入了催化劑，他們的興趣更濃了。對表達欠缺的學生，則適時給以點拔，如：假如你把……說的具體點，把……說的更生動一點就會更好了，如果你先講……在講……，別人聽起來就更清楚了。這無疑給了孩子們莫大的鼓勵，孩子們個個興趣盎然。（提供一個開放的學習時空，讓學生選擇自己喜歡的學習方式，既給學生提供了一個自由的空間，又讓學生都覺得自己有“用武之地”，從而激發了學生的學習興趣，激活了學生潛在的學習欲望，調動了 學生學習的積極性和主動性。同時，合作學習，可以使學生感受到一種平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，學習起來自然興趣盎然、輕松愉悅。）

　　四、典型示范，全班交流

　　１、教師：你最想聽哪張圖畫的故事?（尊重學生的選擇，學生推薦幾名表達較好的同學帶上有代表性的圖畫，上臺展示示范。一邊展.示圖畫，一邊講述。尊重學生的選擇，就是對學生最好的人文關懷.有了對學生的真誠信任和欣賞,我們的語文課堂教學就會充滿陽光雨露。）

　　２、師一邊引導質疑評價，一邊相機指導，滲透“言之有序、言之有物、言之有情”的表達方法，表揚不落俗套的語句、構思或主題，促進提高。（注意以肯定為主，激發學生表達的欲望，樹立表達的信心。）

　　五、圖畫展覽

　　把每人的畫貼在墻上或黑板上，辦一個畫展，互相觀看。評選這次展覽的佳作，評選時要說說自己最喜歡那幅畫，為什么喜歡。

　　（教育心理學研究表明：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。”因此，在這一環節，教師不僅要善于激發學生心靈深處那種強烈的學習欲望，而且更要善于讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗，使學生在不斷獲得成功的過程中發展自我，展示自我。）

　　六、小結

　　不知不覺，一節課就要結束了，你能用一兩句話說說這節課你的收獲、心情、感受和希望嗎？（學生暢所欲言）

《畫》教學設計11

　　一、教學目標

　　知識與技能：了解人物臉形、五官、表情等特點，掌握三庭五眼的規律，并運用線描的方式畫一幅人物肖像畫。

　　過程與方法：通過對身邊小伙伴的觀察、描述和分析，能夠準確抓住人物特征及其比例關系，提高動手能力。

　　情感、態度和價值觀：提高觀察能力和動手造型能力，體驗以線造型的藝術魅力，增強同學之間的深厚友誼。

　　二、教學重難點

　　重點：人物臉形的特點以及三庭五眼的比例關系。

　　難點：能夠準確抓住人物的主要特征和神態，運用線條進行表現。

　　三、教學過程

　　活動一：激趣導入

　　展開“明星猜猜看”的游戲，多媒體課件展示明星頭像圖片，并提問：

　　你們有自己喜歡的.明星嗎?能說出他們的名字嗎?

　　學生回答自己喜歡的明星，教師總結：在對明星外貌進行區分的過程中，我們會抓住某一個外貌特征來進行比對，那么在表現人物肖像時我們該抓住哪些特點呢?今天就讓我們一起走進這片神奇的天地《肖像畫》。

　　活動二：描述分析

　　1.臉形特征

　　(1)引導學生同桌間互相觀察：

　　你知道你同桌的臉形有什么特點嗎?(有的是方方正正;有的是頭部上方較下方更圓潤)

　　(2)用多媒體展示八種不同的臉形和相對應的漢字，引導學生進行連線游戲，根據自己的發現將對應的臉形和漢字相連接。

　　結合漢字，不同的臉形有什么不同的特征?

　　學生回答，教師總結：為了幫助人們把握人的臉形特征，古代藝術家把臉形歸納為“田、由、國、用、目、甲、風、申”八個字型的臉形。面扁方為田、方者為國、倒掛形長為目、上削下方為由、上方下削為甲、上削下尖為申、腮闊為風、上方下大為用。即為“八格”，臉形特征有規律可循：“像之大概，不外八格”。但是臉形特征因人而異，并不是一成不變的，有的人臉形比較明顯，有的人具備多種臉形特點。

　　2.五官比例

　　教師多媒體展示五官的比例圖，請學生仔細觀察：

　　(1)動手量一量，找一找頭部的五官各部分的比例有怎樣的特殊之處?(頭長均等的分為三部分，面部寬度有五只眼睛的長度)

　　(2)繼續觀察、測量，圖中眼睛的位置在什么地方?(頭部長度的二分之一處)

　　學生回答，教師總結：從發際到眉弓，等于眉弓到鼻底，又等于鼻底到下巴，即為三庭，上庭是從發際到眉弓、中庭是眉到鼻底、下庭是鼻底到下巴。臉的正面，眼睛處于頭部長度的二分之一位置，臉寬為五個眼睛長，兩眼之間為一個眼長，叫做“五眼”。這就是人物面部比例：三庭五眼。

　　3.肖像畫作品

　　展示費欣的速寫作品《東方少女》，仔細觀察：

　　(1)作品中呈現出了什么樣的形象?(一位側頭少女的形象)

　　(2)畫家是以什么形式畫出這位東方少女的?(線描)

　　(3)根據作品簡單分析畫家是怎么運用線條作畫?(粗細、長短、曲直、疏密)

　　學生分享發現，教師總結：不同形式的線條出現在不同的部位，呈現出了不同的畫面特點。

　　活動三：示范講解

　　教師以自身為例示范肖像畫作畫步驟：

　　1.確定臉形特征;

　　2.確定五官的位置;

　　3.細致刻畫五官。提醒學生注意人物表情的變化，為了凸顯人物特征，可適當添畫人物衣褶。

　　活動四：實踐展評

　　1.認真觀察組內的同學，選擇最能表現人物特征的角度進行描繪，完成一幅有趣的線描人物畫作品。2.教師巡視指導。提示學生注意人物表情、面部比例。

　　3.完成作品后，舉辦“寫生照相館”，請學生主動分享自己的作品。

　　4.其他同學從臉形、表情、面部比例等方面，互相評價作品。

　　(如《我的好同桌》：臉形——田字臉;表情——開懷大笑;面部比例——符合三庭五眼。)

　　活動五：小結作業

　　1.請學生主動匯報本堂課都有什么收獲和體會，并進行情感升華：本節課我們與同桌進行了很多小互動，在此基礎上我們學習了豐富的肖像畫知識。希望同學們在接下來的學習生活中養成善于觀察和熱愛生活、熱愛藝術、熱愛同學的情感。

　　2.課后請學生將本節課畫的作品送給作畫的同學。

《畫》教學設計12

　　【教養目標】

　　１、用普通話進行口語交際，能用幾句話把自己的畫講給大家聽。

　　２、能自由組合，看看，評評別人的畫。

　　３、說話時態度大方，聽話時認真、有禮貌。

　　【教育目標】在說話時滲透環境保護及理想教育的內容。

　　【心理教育目標】激發口語交際的興趣，愿意把自己的畫介紹大家。

　　【發展目標】培養學生的口頭表達能力。

　　【課前準備】錄音帶、麥克風。

　　【課時】一課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　小朋友，你愿意向大家介紹一下自己嗎？你叫什么名字，平時最愛干什么？

　　老師愛畫畫，你們呢？好，那我們就一起分享我們的畫（板書課題）

　　二、指導觀察圖

　　１、瞧，圖上的小朋友他們畫了什么？

　　２、我們班有多少位小朋友？加上老師就？想聽聽老師最喜歡這里的哪幅畫嗎？我最喜歡就是畫了一座塔的那幅，看見了嗎？綠油油的樹，尖尖的塔、真美啊！我還想長大以后在塔的前面建一個牧場，讓小牛、小羊在這里自由自在的吃草，玩耍，為這里的環保做貢獻！

　　３、小朋友，注意了嗎？老師剛才說話的時候聲音怎么樣？眼睛邊說邊望著？誰能像老師一樣說說你最喜歡哪幅畫？

　　學生說畫，同學評他說得怎么樣。

　　三、創設情境，指導說畫

　　１、示范說

　　⑴ 老師突然想起昨天接到一個最新消息：因為新年快要到了，咱們中星小學準備辦一個畫展。到底該選哪些小畫家的畫呢？就讓小畫家自己來介紹一下他的作品后再決定吧！

　　⑵ 個別學生說自己的畫，教師問：請問你？謝謝你的回答！

　　⑶ 剛才老師圍繞這幅畫的內容向這位畫家提問，我用了“請問、謝謝”，我問他答，我們這樣一問一答就是互相交流。你還想知道什么？你問問這位畫家吧！

　　⑷ 評同學說得怎么樣。（貼畫）

　　２、同桌交流畫

　　老師知道小朋友的想象力都很豐富，帶來的畫也各不相同，下面請你對你同桌說說自己的畫。別人說完后你想知道的再問問他。

　　３、個別說畫

　　第一個同學說完，同學評評他說得怎么樣？

　　第二個說完，其它同學可提問！（貼畫）

　　三、參觀畫展

　　１、開畫展，每位同學貼畫。

　　２、老師示范如何參觀畫展。學生跟著音樂下位去欣賞一下同學的畫，可以邊走邊看邊小聲的說說自己最喜歡的畫，或者和旁邊的同學評一評這些畫。

　　３、這么盛大的畫展吸引了不少來自各地的記者，看，我就是其中的一位。（教師示范小記者采訪）

　　誰愿意上來當小記者采訪小畫家？

　　五、評畫

　　各位觀眾，誰能說說自己對這些畫的看法，你可以走過去把那幅畫摘下來說。下面同學可以補充。

　　與聽課的老師分享看畫展的快樂。

　　六、總結

　　今天，老師看見你們都很會與同學、老師交流，你們還能有禮貌的說完整的話，真了不起。

　　七、作業

　　把你畫畫的快樂回家向你的父母、親戚、朋友說說，與他們一起分享好嗎？

《畫》教學設計13

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫4個生字，認識“辶、W”2個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。

　　3、了解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　教學重點：

　　1、認識10個生字，會寫4個生字，認識“辶、W”2個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。

　　教學難點：

　　了解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、觀察圖畫，引入詩句。

　　1、教師呈現一幅彩色的課文插圖。（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）

　　2、教師引學：同學們，大家看到了什么？

　　3、教師引問：會認這四個字嗎？（引導學生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。）

　　4、教師引導學生進行小組合作交流，小組內互相說一說：你們還發現了什么呢？引導學生發現畫上有題字或詩句。

　　5、仔細看畫上題了哪些字。（題字是課文的四句詩）

　　6、學生讀詩。

　　7、教師引學：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。哪些字不會認，請用鉛筆標出來。

　　二、初讀古詩，正確識字。

　　1、學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出的認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

　　2、學生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發現同桌讀錯了，一定要教同桌多讀幾遍。

　　3、引導學生全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學生是否都會讀了。

　　4、學生讀生字，教師檢測。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）重點抽讀，用生字卡片抽讀。

　　（3）抽讀重點。平舌音、翹舌音、前后鼻音發音不準的學生。

　　（4）全班齊讀。

　　5、導學：我們已經認識了生字，讓我們再來讀讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。

　　6、學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節奏，糾正字音。

　　7、導學：下面我們開展一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

　　9、學生先在小組內兩兩賽讀，最后選出一名優勝者，然后每組派一名優勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。

　　三、熟讀成誦，感知大意。

　　1、教師導入：同學們朗讀得很棒，我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背誦得最快。

　　2、學生自由背誦。

　　3、教師抽背，表揚背誦得好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。

　　4、教師引言：背得不錯！你在背誦的時候有什么疑問嗎？（跟我們平時看到的現象正好相反。）

　　5、教師引問：是呀，真有點怪呢！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？

　　6、我們平時看到的景象是怎樣的？

　　7、學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。

　　8、教師總結引導：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？（引出課文題目。）

　　9、學生戴頭飾，演一演下面幾組反義詞，然后再說一說，讀一讀。

　　（1）來——去。什么是來，什么是去？找學生現場演一演，體會“來、去”的相反意思。

　　（2）高——矮。哪種是高，哪種是矮？通過演示，體會“高、矮”的意思。

　　（3）遠——近。哪種情況算遠，哪種情況算近？通過演示，體會“遠、近”的意思。

　　（4）白——黑。什么東西白，什么東西黑呢？找學生說說現實生活中的例子。體會“黑、白”的意思。

　　（5）晚——早。什么是晚，什么是早？找學生說說知道的例子，體會“早、晚”的意思。

　　（6）同桌相互讀一讀每組反義詞。

　　（7）教師引領學生做游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1、指名背誦古詩。

　　2、多種形式背誦古詩。

　　二、自學生字。

　　1、指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，認讀生字。

　　2、小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導。

　　3、教師導學：拿出生字卡片，找同學說說是怎么識記的，說說識字方法。

　　4、教師引導學生學習新的偏旁。

　　5、同桌之間互相考查識字。

　　6、游戲：識字大轉盤。

　　三、指導書寫。

　　1、呈現4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。

　　2、教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫位置。

　　3、學生在書上先描紅再獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

　　4、班級展示。

　　四、積累誦讀。

　　1、教師導言：（充滿激情地）這首詩可真有趣呀，短短二十個字就描繪了一幅這么美的景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？（引導學生擴展背詩，激發其喜愛朗讀古詩的情感。）

　　2、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

　　3、搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

《畫》教學設計14

　　教材分析

　　口語交際《我們的畫》是人教版第一冊教學內容，文中的圖上畫著一群小朋友準備畫展的場面。他們有的構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發學生展示交流繪畫作品的欲望，提示了本次口語交際的形式和內容。

　　教學目標

　　１、激發學生相互交流的興趣，樂于發表自己的看法。

　　２、能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法。

　　３、培養學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

　　教學過程

　　一、在觀察畫面中交際

　　１、看圖畫，進行交際。

　　你們看，圖上畫了誰？他們在干什么？（引導學生用“有……有……還有……”的句式進行口述，可先總后分，也可先分后總。）

　　２、同桌交際：讓學生從圖上小朋友的動作、神態等方面進行交際。

　　３、指名口述，引導學生進行評價。

　　４、小結，揭示課題：《我們的畫》。

　　５、提出評“小話家”活動。

　　師：誰是我們班能干的小畫家？指名學生說說。

　　和圖上的小朋友比一比，看看誰是能想會畫的“小畫家”，誰又是能講會評的“小話家”。

　　二、在展示實物中交際

　　師：小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫，讓我們舉高，給大家看一下。老師也帶來了一張，（出示范畫）。咦，這時候，老師有一個提議，讓我們來做個游戲好不好？

　　１、講解游戲規則。

　　游戲的名稱叫我是小小解說員──就是我們要把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他為優秀解說員，并頒發榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，是不是優秀解說員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人的畫提出修改意見。

　　２、教師示范介紹自己的畫，為學生做出交際、互動的示范。

　　師：老師也真想參加，教師想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細了，如果我說得好，讓班長給我頒獎；如果你對老師的畫有更好的建議或問題，歡迎大家指出。教師在回答問題、接受意見或建議時，注意引導學生使用文明禮貌用語。

　　３、指名兩個學生上臺介紹自己的畫。

　　你能給大家講講，你畫了什么嗎？說說你作畫時的想法。其他小畫家要仔細聽，他講清楚了嗎？聽完后評一評。

　　（因為要在自然而然中再次告訴學生交際目標，并為大多數學生做出交際、互動的良好示范，所以教師可以在第一個介紹自己的畫的學生旁邊小聲提示、幫助。）

　　４、學生自由組合進行交流。介紹自己的畫。

　　自由組合成小組，在小組內互相講講自己的畫。每個小組還要選出一個畫得好、說得好的小朋友作為代表。

　　５、小組代表上臺介紹自己的畫。

　　三、在創設情景中交際

　　１、我們的小朋友真棒，有那么多優秀的解說員，為什么不把自己的畫展示給大家看呢？

　　⑴ 創設公司

　　讓我們先開一家公司吧！下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經理，你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：

　　① 把你們的畫擺放在座位上，放整齊，做到美觀

　　② 選出一名分公司經理

　　③ 給自己的分公司取名字。

　　⑵ 學生交流分公司的選好經理和名稱。

　　⑶ 由分公司經理推選好兩名營業員，并佩帶標志。

　　⑷ 游戲規則的滲透。

　　游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選最佳顧客和最佳營業員。

　　⑸ 學生活動、教師參與。

　　２、小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大多數同學還沒欣賞過，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎？

　　⑴ 分類畫展：請學生將自己的畫貼在黑板上相應的地方。（植物園、動物園內）

　　⑵ 師生共享“豐碩的果實”，欣賞同學們的畫。

　　四、在評價小結中交際

　　１、評出班級最佳優秀小畫家、小話家

　　大大方方獎；熱情獎；微笑獎

　　２、說一說：你今天有什么收獲？還有哪些要改進的地方？

《畫》教學設計15

　　一年級下 美術

　　教學目標：

　　1.能對物象展開聯想，找到與之有邏輯關聯的形象。

　　2.運用層層包圍的添畫方法，畫一幅有趣的畫中畫。

　　3.在大膽想象、盡情表現、互相欣賞中享受美術學習的樂趣。

　　教學重點：

　　運用層層包圍的添畫方法，展開聯想，畫一幅有趣的畫中畫。

　　教學難點：

　　能夠形象地畫出所聯想到的形象。

　　教學準備：

　　1. 圖畫紙。

　　2. 水彩筆。

　　制作幻燈片。

　　教學過程：

　　一、創設情境、導入新課

　　教師結合冠狀病毒需要戴口罩，小朋友們都要做好防護措施制作的故事畫，引出《畫中畫》（板書：畫中畫）

　　二、探討理解畫中畫

　　1. 出示兒歌，播放音樂，初步了解畫中畫。

　　2. 出示兒歌講的這幅老鼠和貓的圖畫。

　　（1）出示圖畫，問：圖畫里都有什么？先畫的是什么？（從小變大）

　　（2）出示圖畫，問：先畫了老鼠后為什么畫貓？怎么又想到畫一張床？（層層關聯）

　　（3）出示圖畫，問：老鼠畫在了哪？貓畫在了哪？（包圍添畫）

　　（4）總結畫中畫的奧秘：從小變大、層層關聯、包圍添畫。

　　3. 出示“小蟲、小雞和狐貍”圖。

　　（1）講一講：這幅圖中的故事。

　　（2）明確：事物之間的聯系。

　　（3）引導學生：添畫事物之間的距離要恰當，相鄰兩個事物的顏色有所不同。

　　再出示“吉他和錄音機”圖畫。想一想：它們之間的聯系？

　　3、教師示范。

　　4、欣賞學生作品。

　　5、 明確要求

　　教師大屏幕出示畫法：先畫一個簡單的形象，然后在它的外圍加畫其他形象，層層包圍，畫一幅由小變大的想象畫。

　　六、評價作品

　　七、拓展延伸。

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