整十數加一位和相應的減法教學設計2篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的整十數加一位和相應的減法教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

整十數加一位和相應的減法教學設計1

　　教學內容：

　　人教版一年級數學下冊教科書第41頁例10。

　　教材分析：

　　根據教材的編排意圖，本課的教學設計分三個層次：1、以實際情景提供計算問題，并呈現多種計算方法。2、通過直觀圖畫，讓學生動口、動手、討論、操作，理解和掌握算法。3、脫離直觀手段，讓學生思考算法，算出得數。這樣安排從學生熟悉的生活情境出發，提出有關計算問題，激發學生的學習興趣，并讓學生感受到數學與日常生活密切聯系，同時由學生觀察，交流，依靠直觀圖思考，再到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維能力的培養。

　　教學目標：

　　1．結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。

　　2．鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。

　　3．運用所學知識，解決簡單的數學問題。

　　教學重、難點：

　　重點：使學生正確掌握兩位數加一位數和相應減法的算式的計算方法。難點：培養提出問題和解決問題,理解算理。

　　教具、學具準備：

　　例10的主題圖、口算卡片、游戲圖片。

　　教法、學法：

　　引導學生觀察主題圖，找出問題，列式計算，掌握多種算法。學生通過討論、操作，動手、動口、動腦，理解和掌握多種算法。

　　教學設計：

　　一、舊知復習，新授鋪墊

　　1、這個數是幾？（10）它是幾位數呀？（兩位數，也是整十數）你們知道還有哪些整十數呢?你們能按從小到大的順序讀出一百以內的整十數嗎？

　　2、“數的組成”的練習。

　　3個十和2個一合起來是（）

　　5個十和8個一合起來是（）

　　40里面有（）個十

　　60里面有（）個十

　　46里面有（）個十和（）個一組成的。

　　28里面有（）個十和（）個一組成的。

　　【通過“整數的認識”，“數的組成”，這幾部分的復習，為下面學習“整十數加一位數及相應的減法”進行必要的鋪墊，同時能提高學生的學習興趣。】

　　二、創設情境學習新知

　　1．教師創設情境

　　師：同學們，你們喜歡喝酸奶嗎？圖畫中的這位小明也很喜歡喝酸奶。這學期，小明上課很認真，積極舉手回答問題，在家里能自覺的學習，表現特別好。所以，他媽媽帶小明到商店做什么呢？(在買酸奶)對，媽媽要買酸奶獎勵給他。請同學們仔細觀察畫面，售貨員阿姨先拿給媽媽多少瓶酸奶？又拿給小明幾瓶？問：你能提出一個數學問題嗎？(或你想知道什么呀？)

　　【通過主題圖展示將學生帶入熟悉生活情境中，激發學習興趣，這樣的情境設計是為了不束縛學生的思維，鼓勵學生積極思考，培養他們經常思考，提問的意識。】

　　2．解決30+2。

　　剛才，同學們提出了這么多的問題，真了不起。我們先來一起解決這個問題：媽媽一共買了多少瓶酸奶？應該怎樣計算？

　　學生口頭列式，教師板書：30+2＝32

　　請學生說說是怎樣想的？為什么用加法計算？問：哪個同學的算法和他的`不一樣？（如：3個十加2個一合起來是32;用數和方法，30，31，32）

　　【讓學生看圖列式，讓學生理解為什么要進行加法計算，將30和2合起來，計算30+2的結果，是依據百以內數的組成：3個十和2個一組成32.】

　　師：除了30+2這樣列式，還可以怎樣列式呢？你是怎樣算的？

　　讓生一起讀30+2=32，2+30=32，問：你發現了什么？（如：得數都是32，它們都有30和2，它們30和2這兩個數調換了位置它們的和怎樣？）

　　最后得出：交換兩個加數的位置，它們的和不變。

　　【學生可能是利用加法的含義來計算，也可以用交換30和2的位置來算，體現了算法可以多樣化，相互學習。】

　　3．解決32-2。

　　教師問：現在我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶，小明先喝了2瓶后，還剩多少瓶？請學生列出算式，學生口答，教師板書：32-2＝30。你是怎樣算的？為什么用減法計算？（如：從3個十2個一里去掉2個一；一個一個去掉，32，31，30）

　　【讓生知道，可以依據數的組成知識，32里面有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十；還可以這樣想減法是加法的逆運算，3個十和2個一加在一起就是32，從32中減去2個一，就剩下3個十即30.】

　　4、鞏固：60+5=

　　現在老師出一道題來考考你們，有信心嗎？

　　教師引導學生總結計算方法

　　讓生齊讀這三組算式，仔細觀察它們各有什么特點？

　　教師小結：幾十加幾就得幾十幾；幾十幾減幾就得幾十。

　　教師揭題：整十數加一位數及相應的減法（讓生齊讀題目）

　　5、激趣鞏固算法

　　師：哪個同學能說一道整十數加一位數的算式，讓同學們算一算。

　　誰能由這加法算式，引出它相應的加、減法算式?

　　【如此設計的目的是為了增強學生的自信，當小老師出題來考考大家,不僅讓生進一步理解整十數加一位數及相應的減法之間的關系，在一次提高學生的學習氛圍。】

　　6、教科書第41頁“做一做”，讓學生獨立完成，教師巡視，點評。

　　三、趣味游戲

　　1、師：同學們說的都不錯，就連老師帶來的豬媽媽都聽入迷了，結果把頑皮的小豬給弄丟了，這時豬媽媽可著急了，怎么辦呢？（生說：幫它找）好，我們現在來做個小游戲，一起幫豬媽媽找孩子吧。（逐步出示圖片）

　　請同學上來把小豬送回家，找對了，老師給予獎勵，并讓大家齊讀一遍。

　　教師：現在好了，走丟的小豬都已經安全的送到家中，豬媽媽的心總算放了下來，它讓我帶小豬們，謝謝你們，你們辛苦了。

　　【通過有趣的故事和可愛的小豬，把學生帶入游戲情境之中，利用游戲進行口算練習可調動學生參與學習的積極性，使全班學生都參與到愉快的活動中。通過這個練習，可檢驗學生對本課知識掌握的程度，也從中教育孩子們樂于助人的精神。】

　　2、同學們，今天老師還為你們準備了一口算題，看誰能算的又對又快。（出示口算卡片，讓生搶答）

　　四、全課小結

　　同學們，今天你們學得開心嗎？這節課你學會了什么？（整十數加一位數及相應的減法）從中我們找到了這樣的算法：幾十加幾就得幾十幾；幾十幾減幾就得幾十。做這樣的算式有多種不同的算法，你喜歡用哪種方法算的快就用哪種方法。

　　五、板書設計：

　　整十數加一位數及相應的減法

　　（主題圖）30+2=2+30=32-2=

　　60+5=

　　…

　　數學游戲…

　　課后教學反思：

　　導入新知，我為孩子們創設了他們熟悉而喜歡的場景，饒有興致的話題激起了孩子們要自覺表現的欲望。隨著情境圖的展示，孩子們及其自然地進入到商店里買東西的情境中。雖然這些孩子們的表情有些靦腆，課堂氣氛沉悶，但我相信他們腦子里的思維是活躍的，通過老師的引導下，讓他們積極參與表達、思考，用情境圖給出的數學信息，提出數學問題，并會用列式計算的方法來解決問題，再一次將“生活中處處有數學”，這一思想在孩子們頭腦中逐漸明朗化了。這樣的情境設計是為了不束縛孩子們的思維，鼓勵學生積極思考，提問的意識。新的課程標準指出多鼓勵學生獨立思考，重視算法多樣化，就給數學的計算帶來了許多生機與活力。面對一年級的學生，他們持續性差，注意力難以集中，我刻意設計“幫豬媽媽找孩子”的游戲，通過有趣的故事，把學生再次帶入創設情境當中，讓學生的注意力再次收攏，學生都熱情高漲的參與到游戲當中，同時加強了對學生各種感官能力的培養，并從故事中教育孩子們不要到偏僻的地方玩，父母會擔心的，當別人遇到困難時要樂于助人的精神。

　　這堂課上完后，我意識到不足的方面有幾點：1、講授新知前復習鋪墊要到位，教學每個環節的緊要性要拿捏好。2、面對孩子們課堂氣氛沉悶時，我該怎樣更好的開展教學，引導他們動腦、動口、動手積極參與到學習中來。當學生說不出算法時，我應該要以學生的思維和語言來表達算法，引導學生由個體到全體對算法算理說的培養。3、學會斷課，根據學生自身的條件和教學內容及時間要把握好，不要拖堂。

整十數加一位和相應的減法教學設計2

　　總課時數：

　　授課時間：

　　教學目標

　　1、比較熟練地口算整十數加一位數和相應的減法。

　　2、使學生運用所學知識解決生活實際問題，培養學生思維的靈活性。

　　教具準備

　　例8的課件、游戲題投影片。

　　教學過程

　　一、復習

　　口答下面各題。

　　1．36里面有（ ）個十和（ ）十一。

　　2．5個十和7個一是（ ）。

　　3．65里由（ ）個十和（ ）十一組成的。

　　4．2個十和5個一合起來是（ ）。

　　二、新授。

　　1．教學例8．

　　（1）課件演示：媽媽買了3排的樂百氏飲料，每排10瓶，小明買了2瓶樂百氏飲料，他們一共買了幾瓶樂百氏飲料怎樣列算式

　　學生回答后，教師板書：30+2=32

　　提問：30+2表示幾個十與幾個一，合起來是多少

　　引導學生說出：3個十和2十一合起來是32。

　　（2）從32瓶中拿走2瓶（課件演示）。

　　提問：還剩多少瓶怎樣列式

　　學生回答后，教師板書：32—2=30

　　（3）提問：2個一加3個十共是多少

　　怎樣列算式

　　學生回答，教師根據學生回答板書

　　2+30＝32

　　2．練習：第48頁“做一做”。

　　第1題

　　先讓學生擺小棒，再對著擺的小棒寫算式。

　　學生寫完后，指定一個學生到黑板前演示列式計算，并集體訂正。

　　第2題

　　以做游戲的形式出現，看看誰的頭腦最靈活。

　　三、鞏固練習

　　1．口算下面各題．

　　（1）50+6 30+7 60+9 20+8

　　6+50 7+30 9+60 8+20

　　（2）90+8 20+3 50+9 70+6

　　98—8 23—3 59—9 76—6

　　說明：卡片正面寫50+6，背面寫6+50，口算時先讓一名學生看正面的題目并口算得數，再讓另一名學生說出背面的題目并口算，如果學生有困難，再翻到背面讓學生看一看口算。

　　2．做練習十一的第1題。

　　四、布置作業

　　30+8= 77—7=70+2=

　　9+20= 10+5=28—8=

　　65—5＝3+20＝ 90+9=

　　板書設計：

　　作業設計：

　　課后記：

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