我的叔叔于勒教學設計

時間：2021-03-24 14:31:06 教學設計我要投稿

我的叔叔于勒教學設計15篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的我的叔叔于勒教學設計，希望能夠幫助到大家。

我的叔叔于勒教學設計15篇

我的叔叔于勒教學設計1

　　【教學目標】

　　１、結合課文進一步了解小說“開端”﹑“發展”﹑“高潮”﹑“結局”的情節結構.

　　２、欣賞小說的語言﹑行動﹑心理描寫，理解人物形象；體會小說精妙的藝術構思。

　　３、理解小說的深刻主題；對“金錢關系”有正確的認識和評價。

　　【教學重點】

　　通過語言﹑行動﹑表情揭示人物心理，刻畫人物性格的寫法。

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課堂導入

　　從前我們學過“每逢佳節倍思親”，也學過“舉頭望明月”，“低頭思故鄉”，還有“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”等等。這些詩都表達了怎樣的情感？思念親人的感情。中國傳統文化中，親情是絕對的重頭戲。在我們的日常生活中，親情也是極其重要的組成部分。然而，我們很遺憾的是，在莫泊桑的筆下，于勒作為菲利普夫婦親兄弟，卻被他們冷漠地躲開并拋棄。這是為什么？

　　二、初步認讀，整體感知

　　１、速讀課文，按情節給課文分段并歸納段意。

　　２、請同學們復述故事。

　　３、思考下列的題：

　　⑴于勒是怎么一個人？菲利普一家為什么盼望于勒回來？

　　⑵小說的結局是菲利普一家人躲開了于勒，這是什么原因？讀了這篇小說，你感觸最深的一點是什么？

　　三、合作交流，解讀探究

　　小組討論思考題，推薦代表發言。

　　１、試結合文中的有關詞語，說說于勒是怎樣一個人？

　　明確：于勒年輕時是個浪蕩子，是哥嫂心目中的“流氓”﹑“壞蛋”，是全家人的“恐怖”，終于被“打發”到美洲。后來，據說在那里發了財，來信說，要“賠償”哥哥的損失，并回法國和哥哥“一起過快活的日子”。于是，他一下子成了全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣子后，重又淪落成一個窮光蛋，在船上靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，又重新成為哥嫂的“恐怖”，終被棄之家外。

　　２、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

　　明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據，甚至連女兒都嫁不出去。但是，這個“發了財”的﹑“好心人”的于勒一旦回來，“境況就不同了”。菲利普一家朝思暮想盼望于勒回來，并對“這樁十拿九穩的事”“擬訂了上千種計劃”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

　　３、小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

　　明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，根本原因是那個金錢至上的社會制度

　　四、鞏固提高

　　假設在船上于勒認出了菲利普夫婦，請你設想一下眾人的反應。

　　五、課后小結，拓展延伸

　　小說要借助形象表現主題。于勒是一個非常重要的人物，作者從他身上形象地揭示了資本主義社會人的價值標準和人與人之間的金錢關系，小說的情節和矛盾沖突緊緊圍繞于勒展開。因此，本課時先從分析于勒的形象入手，可順應學生閱讀心理流向，也為其他人物性格的分析及主題的理解做了鋪墊。

我的叔叔于勒教學設計2

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、人與人，人與親人之間應有的關系；

　　2、資本主義社會人與人之間的關系

　　二、導學導讀

　　1、板書課題；簡介作者

　　莫泊桑的作品每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品，讀他筆下的人物，可以是哭或是笑，但永遠是發人深思的。莫泊桑（1850—1893）十九世紀法國批判現實主義作家，成就以短篇小說最為突出，有“短篇小說巨匠”的美稱。他的短篇小說側重摹寫人情世態，充分顯示出他的社會風俗畫家的才能。構思布局別具匠心，細節描寫、人物語言和故事結尾都有獨到之處。

　　2、學習字詞：學生注音、釋義，教師講評。

　　給加點的字注音：拮據jiéjū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào

　　詫異chà牡蠣mǔlì襤褸lánlǚ闊綽chuò

　　解釋下列詞語：

　　拮據：手頭緊，經濟狀況不好。

　　棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。

　　煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。

　　撬開：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。

　　詫異：驚訝，覺得十分奇怪。

　　牡蠣：一種軟體動物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。

　　襤褸：衣服破爛不堪。

　　3、指讀預習提示，明確學法。

　　4、教師范讀全文；學生思考問題，完成調查表

　　于勒是一個什么樣的人？

　　明確調查表

　　流浪漢于勒主要情況調查表

　　姓名于勒性別男年齡５０多歲

　　籍貫法國哈佛爾

　　主要

　　經歷青年時期沒錢，行為不端、糟蹋錢

　　中年時期有錢，正直、有良心

　　老年時期沒錢，自食其力、不拖累人

　　主要社

　　會關系哥嫂菲利普夫婦、侄子若瑟夫、兩個侄女、二侄女婿

　　5、速讀課文、整體感知

　　要求：標出文中菲利普夫婦對于勒先后有哪些稱呼。

　　明確：菲利普夫婦稱呼于勒

　　壞蛋流氓無賴

　　↓↓↓

　　正直的人有良心的人好心的于勒有辦法的人

　　↓↓↓

　　小子這個家伙賊討飯的流氓

　　三、師生對話

　　話題1：菲利普夫婦對于勒的稱呼為什么前后不同？

　　于勒窮富：窮→富→窮

　　壞蛋正直的人小子

　　稱呼于勒流氓有良心的人這個家伙

　　無賴好心的于勒賊

　　有辦法的人討飯的

　　話題2：菲利普夫婦對于勒的態度又是怎樣變化的？

　　學法指導：跳讀課文從稱呼入手體會其態度的變化。

　　明確：菲利普夫婦對于勒的態度

　　盼于勒→贊于勒→見于勒→躲于勒

　　↑↑↑↑

　　（開端）（發展）（高潮）（結局）

　　四、討論結構，歸納小說主旨。

　　1．分段提示：

　　小說標題是“我的叔叔于勒”，依照“盼于勒”“贊于勒”“見于勒”“躲于勒”的情節，全文可分為四個部分。

　　討論、明確：

　　第一部分（1—4自然段）開端——盼于勒。

　　第二部分（5——19自然段）發展——贊于勒。

　　第三部分（20——47自然段）高潮——見于勒。

　　第四部分（48——49自然段）結局——躲于勒。

　　2.歸納小說的主旨：

　　小說通過對比手法，采用語言、動作、神態描寫刻畫人物的心理世界，描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，刻畫了一幅資本主義社會里因貧窮而兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭露了資本主義社會人與人之間的赤裸裸的金錢關系。

　　五、課堂拓展：

　　根據小說內容用古今中外名人名言或俗語進行評說。

　　名人如是說：

　　羅蘭:凡事若在金錢利益上著眼,就難免在人情道義上有幾分刻薄。

　　三毛:世上的喜劇不需要金錢就能產生,世上的悲劇大半和金錢脫不了關系。

　　其他:

　　貧居鬧市無人問,富在深山有遠親。

　　有錢能使鬼推磨。

　　名人如是說：

　　錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到珠寶但買不到美；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權勢，但買不到實學；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。

　　——龍應臺

　　六、課堂總結

　　小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比的手法，充分描繪了菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里窮則兄不認弟的慘象，藝術的揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　七、布置作業：

　　練習六。

　　1、練習復述《我的叔叔于勒》。

　　2、小說圍繞菲利普夫婦對于勒態度的變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示，從多角度，梳理一下課文的情節結構。

　　原因——結果（邏輯）

　　期待——破滅（心理）

　　開端——發展——高潮（情節發展）

　　懸念——結局（技巧）

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學習通過語言、動作、神態（表情）揭示人物性格的閱讀方法。

　　2、認識菲利普夫婦十足的拜金主義思想。

　　教學過程；

　　一、承前導入

　　1、抽查字詞掌握情況；

　　2、回顧段落劃分及大意。

　　二、局部探究

　　1、試找出文中對“父親”、“母親”的神態描寫的句子，細細品味，說說這樣寫的妙處。

　　神態描寫：

　　①我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。

　　②母親也怕起來了，吞吞吐吐地說-------

　　③母親回來了，我看出她在哆嗦。

　　④我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說

　　⑤他回到我母親身邊，是那么神色張皇。

　　⑥結結巴巴地說------

　　⑦父親神色很狼狽，低聲嘟噥著------

　　⑧母親突然暴怒起來------

　　⑨父親指著女婿對她使了個眼色。

　　小結：生動的神態描寫揭示了菲利普夫婦急劇變化的復雜的內心活動。

　　2、品析人物的性格

　　菲利普、克拉麗絲：愛慕虛榮、冷酷自私、唯利是圖。

　　若瑟夫：純真、誠實、善良、慷慨

　　點評：孩子是純真的,大人是世故的;孩子是誠實的,大人是虛偽的;孩子是善良的,大人是勢利的;孩子是慷慨的,大人是刻薄的。

　　于勒：早期：行為不端、糟蹋錢

　　中期:正直、有良心

　　后期：自食其力、不拖累人

　　3、問題探究：

　　①小說中的若瑟夫，作為一個孩子，目睹了父母對叔叔于勒的冷酷無情，他的心理活動是怎樣的？

　　心理活動：當他知道那個又老又窮的水手就是叔叔于勒時，他在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”并給了于勒10個銅子的小費。

　　點撥：這表現出若瑟夫對于勒叔叔深切的同情，對父母六親不認的困惑、苦悶和不滿。

　　②篇小說從一個孩子的眼光用第一人稱寫有什么好處？

　　A:從“我”的角度來觀察，敘述“我”的所見、所聞、所想、所做，這就使故事顯得更真實、親切，增強了作品的感染力。

　　B:通過一個未被“金錢”玷污過的小孩的眼光，便于揭露丑惡的現實。

　　C:用第一人稱來寫，給講故事的方式提供更多的自由。

　　4、小結：莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內心；這內心世界的揭發，又絕不靠作者的申說，而是用人物的言語、動作、神情等，讓他們自己去自然地表露。

　　三、品味小說的情節美

　　①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？

　　點撥：巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；

　　②為什么要安排船上相遇呢？

　　點撥：一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。

　　③可以這樣設計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？

　　點撥：安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。

　　四、問題探究

　　探討小說的主人公是誰？為什么？

　　點撥：

　　主人公是菲利普夫婦，不是于勒。雖然題目是“我的叔叔于勒”，于勒這個人物也貫穿了小說的始終，但判定作品中某一人物是否主人公，關鍵應看這一人物塑造是否體現了作者的創作意圖和所要表現的主題思想。

　　作者設置于勒是為了組織材料，結構故事，推動情節的發展，并不是靠他來揭示主題。菲利普夫婦的活動是圍繞于勒的命運展開的，于勒的命運不同，菲利普夫婦對他的態度也不同。菲利普夫婦態度變化的根本原因在于金錢，金錢的得失與有無，決定了他們對于勒的親疏好惡，決定了他們自身的喜怒哀樂，拜金主義者的形象躍然紙上。作者還通過菲利普夫婦最終拋棄于勒的結局，形象地揭露了拜金主義者六親不認、喪失人性的丑惡靈魂。可見，菲利普夫婦是小說主題的承載者，他們才是小說的主人公

　　五、拓展提升

　　課本中有幅插圖，是“我”給于勒叔叔錢的情形，這是整篇小說中最溫情的畫面。發揮你的想象，練習小說內容，給這幅畫名個題目，并說說你的體會。

　　題目示例：“熟悉的陌生人”：那個人是我的叔叔，雖然以前從未謀面，但從小到大，他的名字卻經常縈繞在我的耳畔，那時我們是多么盼望能見到他啊，似乎是那么的熟悉。而如今真正見到了，卻不能相認，又覺得是那么陌生。我真看不懂這個世界了。

　　六、作業

　　假設破了產又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景？發揮你的想像，寫一個不少于300字的片段。

我的叔叔于勒教學設計3

　　教學目標：

　　1．把握曲折的故事情節．理清故事的發展脈絡，感悟人物的性格特征。

　　2．學習通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法。

　　3．理解文章表現的主題思想，體會作者的思想感情，認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。

　　教學重點：

　　1．把握曲折的故事情節．理清故事的發展脈絡，感悟人物的性格特征。

　　2．學習通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法。

　　教學難點：

　　理解文章表現的主題思想，體會作者的思想感情，認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。面對滾滾紅塵中的物欲橫流，有人卻玷污了人世間的親情，親兄弟形同陌路。今天，我們一起走進法國短篇小說之王莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，去欣賞一下他筆下的親情是怎樣的呢?

　　二、介紹小說文學常識

　　小說以刻畫人物形象為中心，通過故事情節和環境描寫來反映人物性格和社會生活。

　　人物、情節、環境是小說三要素。

　　情節一般包括開端、發展、高潮、結局四部分，有的包括序幕、尾聲。

　　環境包括自然環境和社會環境。

　　按照篇幅及容量可分為長篇、中篇、短篇和微型小說。

　　三、作者介紹

　　莫泊桑：居伊德莫泊桑(1850～1893)，19世紀下半葉法國杰出的批判現實主義作家，世界三大著名短篇小說家之一。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。代表作有長篇小說《漂亮朋友》，中短篇小說《羊脂球》《項鏈》《米龍老爹》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　四、朗讀

　　1.聽范讀，明確字音。

　　2.借助工具書，理解生字新詞的含義。

　　重點講解：

　　① 拮據：手頭緊，經濟境況不好。

　　② 糟蹋：這里是浪費的意思。

　　③ 襤褸：（衣服）破爛。

　　④ 恭維：為了討好而贊揚、奉承。

　　⑤ 計較：這里是爭論的意思。

　　⑥ 與日俱增：隨著時間一天天增長而增長。形容發展得很快。俱：一起。

　　⑦ 遲疑不決：拿不定主意，猶豫，不能做出決斷。

　　⑧ 莫名其妙：沒法說出其中的奧妙。各：說出。

　　⑨ 鄭重其事：形容態度非常嚴肅認真。

　　五、整體感知

　　（一）確定小說的主要人物

　　文題是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢?

　　明確：是菲利普夫婦

　　小說集中表現了菲利普夫婦對于于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　（二）自讀思考，劃分層次，概括段落大意。

　　快速瀏覽課文。概括故事情節情節的每部分用一個字來概括。

　　1.圍繞要求從不同角度、不同順序來述說情節：

　　（1）．從“我”的角度、按照原文的順序復述。

　　（2）從菲利普的角度、按照心理變化的順序復述。

　　2.提練一個字概括情節內容:

　　從課文順序上看:盼于勒—趕于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒

　　從小說情節上看:趕于勒—盼于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒

　　3.探究:作家為什么作這樣的安排情節:

　　①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?

　　②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設計:于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?

　　明確:

　　①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;

　　②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。

　　③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。

　　六、作業

　　抄寫鞏固字詞基礎知識。

　　第二課時

　　一、導入

　　復習字詞及小說基本常識導入。

　　二、在文中圈畫關于“于勒”“菲利普夫婦”和“我”的描寫。

　　三、分析圈畫的描寫，分析歸納人物形象

　　（一）于勒

　　1．了解于勒的經歷。

　　文章寫了于勒的哪些事?學生默讀課文。邊讀邊將文中直接寫于勒的語句挑出來。

　　根據選出的語句，復述于勒的事情。

　　參考：于勒是有著這樣經歷的人：年輕時浪蕩敗家。中年時闖蕩發達，老年時窮愁潦倒。

　　2．悟讀對于勒的稱呼。

　　快讀課文，在文中找出菲利普夫婦對于勒的評價和稱呼。

　　明確：

　　全家唯一的希望

　　全家的恐怖，壞蛋、流氓、無賴，分文不值的，

　　正直的人、有良心的人，好心的于勒、有辦法的人

　　這個家伙，這個賊、這個流氓，討飯的，

　　3..菲利普夫婦什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

　　明確：因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

　　4.從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態度是如何變化的？

　　明確：恐怖——希望——恐怖、仇恨，這源于于的占錢——有錢——沒錢

　　5.從他們的變化來看，菲利普夫婦具有怎樣的性格特點？

　　明確：貪婪勢利

　　6.了解了于勒這個形象，你對他有哪些評價？

　　明確：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情。

　　于勒只是一個不善理財而決非薄情寡義的人，從他經濟稍有好轉就寫信表示還錢、表達懷念，破產后賣牡蠣而不是回來拖累哥嫂都可以看出。

　　（二）菲利普夫婦

　　1．分析描寫，把握性格特點。

　　（1）在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。

　　明確：自私自利

　　（2）可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船進口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀”母親也常常說："只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。"

　　明確：唯利是圖

　　（3）看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。

　　明確：虛榮

　　（4）母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”

　　明確：唯錢是命，虛榮

　　（5）不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”就……就是我的弟弟呀。……

　　明確：冷酷

　　（6）“你們要不要我請你們吃牡蠣？”

　　揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現了他想上上流社會的性格特征。

　　（7）“啊！啊！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長。”

　　明確：菲利普夫婦神態異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。

　　（8）我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的……

　　明確：菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。

　　2.這節課我們認識了菲利普夫婦這兩個人，我們是怎樣認識的?用了什么方法?

　　明確：聽其言，觀其行，通過他們在小說中的語言、神態、動作等的描寫來體現的。

　　歸納菲利普夫婦的性格特點。

　　明確：虛榮、冷酷、勢利、刻薄，自私。

　　3．納菲利普夫婦的形象特征：

　　明確：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、冷酷。有著一副可憐又可鄙的拜金相，菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的性格共性外，還精細、刻薄、潑辣。

　　（三）文中的“我”

　　1、“我”在整篇小說中是怎樣的形象?

　　明確：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮明的對比。

　　2.我對叔叔的同情主要表現在哪些方面？

　　（1）不受父母的影響，仔細觀察叔叔；

　　（2）心疼叔叔；

　　（3）給了叔叔十個銅子的小費。這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含粉諷刺意味的心里話。

　　3.“我”在整篇小說中有什么作用?

　　明確：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用或者說是線索性的人物。

　　4、小說為什么要用第一人稱？（第一人稱的好處）

　　第一人稱：我、我們。第二人稱：你、你們。第三人稱：他、他們、它、它們。

　　① 第一人稱，便于直抒胸臆，增加對事情對人物敘述的真實性，讀起來可以增添文章的真實感。

　　② 第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感，增加親切感。

　　③ 第三人稱，顯得比較客觀公正，不受時空的限制，能從多方面自由靈活敘述。

　　四、探究主題。

　　1.你認為菲利普夫婦對于勒的態度，變來變去的原因是什么？其中不變的又是什么？對此你有何評價？

　　明確：是“錢”；變來變去的原因是“錢”；其中不變的還是“錢”。

　　2.菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關系。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？

　　明確：資本主義制度，資本主義社會人與人之間的金錢關系。資本主義金錢至上的社會造成的。

　　小結：閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。恰如馬克思、恩格斯說：“現代的資產階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發財上面的。”

　　五、拓展延伸，樹立正確金錢觀

　　1、你如何看待親情與金錢？

　　明確：在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

　　2、看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？

　　明確：對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

　　六、作業

　　完成練習題。

　　板書設計：

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　占錢——壞蛋、流氓、無賴

　　有錢——正直的人、有良心的人

　　沒錢——小子、家伙、老流氓、賊、流氓

我的叔叔于勒教學設計4

　　教材分析

　　莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。發表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術風格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。

　　本課的閱讀教學擬以從分析情節人手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。力求創設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水準。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、把握小說人物形象及其作用，學習本文細致地描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。

　　2、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。

　　過程與方法：

　　l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。

　　2、探究討論法這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小說的能力。

　　情感態度價值觀：

　　認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。

　　教學重點

　　理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

　　教學難點

　　理解課文的豐富內蘊。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們！前幾年，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？

　　（播放歌曲）

　　歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？

　　這個故事說它遠，它發生在遙遠的 19 世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本，這個故事的名字叫《我的叔叔于勒》。

　　二、檢查預習

　　１．讀準生字音。（幻燈片出示生字）

　　２．作者介紹

　　莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。

　　1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　３．與小說有關的文學常識。（幻燈片出示題目）

　　三、研讀細節——“稱呼”

　　１、請同學們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的？

　　學生找，教師板書：

　　全家唯一的希望

　　全家的恐怖（壞蛋、流氓、無賴）

　　正直的人、有良心的人

　　好心的于勒、有辦法的人

　　這個家伙，這個賊、這個流氓

　　我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔

　　２、學生討論：

　　請同學大致分分類，說說這些稱呼是在什么情況下說的？他們對于勒又采取了什么樣的態度？按時間順序。

　　３、明確：

　　占錢——趕

　　賠錢——盼

　　有錢——贊

　　沒錢——躲

　　４、教師小結情節。

　　盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒

　　一副對聯來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現了幻覺，明明遠在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當成搖錢樹，為了用于勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之間構成了鮮明的對比，這一切因為什么？這幅對聯少了一個橫批。請同學們來擬。（出示對聯）

　　５、學生試擬橫批，明確文章主題。

　　參考：人不如錢／金錢至上／世態炎涼

　　四、深入探究——“人物形象”

　　１、教師提問：前面的評價分別是誰說的？分別反映了人物怎樣的性格？

　　注意下面的細節描寫：

　　①文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。

　　②我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?” 母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”

　　③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。……”

　　④“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同?為什么重復寫?這表現“我”的什么心理?

　　２、學生明確：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的語言各有特色，通過人物語言的分析，讓學生明確：

　　菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。

　　菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。

　　“我”富有正義感和憐憫心。

　　3、表情誦讀這些語句。

　　４、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態度發生了很大的變化，造成他們態度多變的原因是什么？菲利普夫婦對于勒變來變去的態度中有什么不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特征？

　　五、拓展延伸——金錢觀

　　1、你如何看待本文的幾個人物？

　　閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。

　　2、你如何看待金錢？

　　在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

　　3、探究文章的主題。

　　思考：菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關系。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？本文主題是什么？

　　六、課堂小結

　　同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。請大家思考一下，作者寫作本文的目的是什么？

　　明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關系的同時，寄予作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關愛，多一份溫情。

　　結束語：與于勒相比，我們是幸運的，我們生活在社會主義大家庭中，人與人之間充滿了和諧，充滿了關愛，讓我們共同沐浴愛的陽光，呼吁愛的春風吹遍全世界，溫暖全人類！

我的叔叔于勒教學設計5

　　教學目標：

　　1、抓住菲利普夫婦態度變化，理解小說表現的主題思想；

　　2、培養學生比較思維的能力、分析概括能力；

　　3、培養正確的金錢觀、價值觀、人生觀。

　　教學過程：

　　（一）菲利普夫婦對于勒的態度變化

　　師：剛才xx同學根據小說的開端、發展、高潮和結局把課文非常完整地復述了一遍。（教師指著板書說。）

　　細心的同學們肯定會發現，整篇文章圍繞著（生略）。對！圍繞著菲利普夫婦對于勒態度的變化來展開的。

　　那么，這位我們全家人盼望、等待已久的叔叔是個怎樣的人呢？

　　（生：略）

　　師：哦，有的同學說他是個正直的人，好心的人；可也有的同學說他是壞蛋、流氓、無賴，有什么依據么？xx你說。

　　（生：略）

　　師：好，你真會發現。因為叔叔決定還錢，買別墅給我們，還要和我們過好日子，所以他是個正直的、好心的、有良心的、有辦法的人。總而言之，他是我們家的（生略）嗯，救星和希望（教師邊說邊板書）。

　　師：那為什么還說他是流氓、壞蛋、無賴呢？xx你說。

　　（生略）

　　師：大家同意嗎？我們說于勒叔叔是流氓、壞蛋、無賴是因為他年輕時好吃懶做、揮霍財產，最關鍵的是他——？

　　（生略）

　　師：哦，你反應真快！是他大大占用了我父親應得的那一部分財產。這致使我們家陷入了困境，這才是關鍵！所以他簡直是我們家的恐怖（教師邊說邊板書）。

　　后來呢？我們在船上相遇后，情形又發生了什么樣的變化？叔叔在父母口中又成了怎樣的人了？

　　（生略）

　　師：這個好心人一下子又成了“這個小子”、“那個家伙”、“那個討飯的”、“賊”，當希望破滅時這個“救星”又成了“恐怖”、“災星”。（板書）

　　（二）追究根源

　　師：為什么菲利普夫婦會有這樣的變化呢？

　　（生略）

　　師：因為叔叔的貧窮和富有！（教師邊說邊板書）。你說得真好，老師想獎勵你，那就請你上來把這兩個字寫出來吧！

　　師：好，大家看黑板。（教師邊畫邊說）當叔叔貧窮時，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發到美洲去；而當他發財了，他又成了我們的希望；最后當我們發現叔叔是*賣牡蠣為生的窮光蛋時，我們離開了他。

　　同學們，這條曲線除了表示菲利普夫婦的態度變化，還給我們提供了什么信息？

　　（生略）

　　師：大家真會動腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生，其實這就是文章的另一條線索。

　　師：于勒叔叔的種種遭遇，菲利普夫婦的不同態度，其幕后肯定有一樣東西操縱著，那是什么呢？我先不說，大家一看就明白。（教師板畫）哦，有的同學猜到了，是——金錢！大家說對嗎？

　　看到這東西時，你們想說什么呢？

　　（a生略）

　　師：好，請坐。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態度……xx你說。

　　（b生略）

　　師：哦，他說是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關系。很好，請坐！中國也有這么一句俗語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”（教師邊說邊寫）

　　那么有錢不好么？xx你說。

　　（c生略）

　　師：嗯，確實錢可以買很多東西，很實用，還可帶動經濟發展。真有經濟學家的頭腦！xx，你還有什么想法？

　　（d生略）

　　師：可算一語道破天機！錢很可愛，但我們不能成為錢的奴隸！

　　像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰？（生略）

　　師：小職員，你怎么看出來？

　　（生略）

　　師：你真細心！小職員和二姐結婚也是因為這個東西！（教師指著板書說）

　　是啊，連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒，你們說這個社會不可悲嗎？

　　教學板書設計：

　　我的叔叔于勒

　　躲

　　盼遇富贊

　　窮

　　恐怖希望恐怖

我的叔叔于勒教學設計6

　　教學目的：

　　一、以“資本主義社會人與人的關系是赤裸裸的金錢關系”為指導，理解小說的主題思想。

　　二、學習本文通過人物語言、行動揭示人物心理，刻畫人物性格的寫作方法。

　　三、領會巧妙的構思，曲折的情節

　　教學設想：

　　一、安排兩課時

　　二、通過分角色朗讀，領會人物性格，理解主題思想

　　教具：錄音機、投影儀、小黑板等

　　第一課時

　　教學要點：

　　一、簡介作者、作品

　　二、熟悉故事情節，初步領會人物性格

　　教學內容與步驟

　　一、介紹作者，小說背景

　　馬克思、恩格斯書“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人與人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系，”這句話充分體現了資本主義社會中人與人之間的冷漠無情。我們今天就來學習一篇揭示此主題的文章《我的叔叔于勒》。

　　莫泊桑，法國十九世紀末著名的批判現實主義作家，世界三大短篇小說家之一。他出身于一個沒落貴族家庭，中學畢業后，參加了普法戰爭。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳深廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒等，這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　他的小說在藝術手法上，也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人如勝，故事情節巧妙真實，結局出人意料，又在情理之中。另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了好多鮮明生動的藝術形象。

　　二、聽錄音范讀課文，同時思考問題

　　1、菲利普一家為什么每帶星期天就到海邊棧橋上去散步？父親那句永不變更的話是什么？

　　2、接到于勒叔叔的兩封信后，全家人是如何評價于勒的？

　　3、在去哲爾賽的旅行中發生了一件什么事？

　　4、在旅行返回中，全家人為什么改船只？

　　明確：班級討論，參考“課文點評”中的段評部分，具體的旁批可暫不引用，在分析文章內容，人物性格時再作參考。

　　盼于勒開端

　　贊于勒發展構思巧妙

　　遇于勒高潮情節曲折

　　躲于勒結局

　　中心線索––––––––––––––––于勒的貧富變化

　　故事情節安排巧妙，以于勒淪落、暴發、再淪落為線索展開情節：先寫菲利普一家盼望于勒歸來，然后出其不意地安排船上的突然相遇，于勒的窮困潦倒再度成為全家人恐怖的緊張情節，故事大起大落，波瀾起伏，引人入勝。

　　三、分析景物描寫對表現主題的作用

　　第一次景物描寫烘托了人物歡快的心情

　　第二次景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與上船時的心情形成了鮮明的對比。

　　四、布置作業

　　1、作品的題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是誰？

　　2、思考：青年小公務員向二姐求婚這件事在故事情節發展中起什么作用？

　　第二課時

　　一、分析作品題目與主要人物

　　二、分析人物性格，以菲利普夫婦為主

　　三、分析細節描寫的作用

　　教學內容與步驟

　　一、分角色朗讀課文并分析文章

　　講述：這篇文章題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是否就是于勒？作家對于于勒的描寫采用的是什么手法？回答，明確：題目是《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，虛寫和略寫的，他表示主要人物。

　　“我”早作品中起什么作用呢？回答，明確。“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的角度看到的，對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”的身上寄托著作家的褒貶，愛憎和喜怒哀樂。然而，作品對“我”的描寫也沒有多少筆墨，他也不是主要人物。

　　此外，菲利普的兩個女兒，女婿，顯然是次要人物。寫他們是情節發展的需要，有深化主題作用。在情節的發展中，因為婚事才引起旅游，也才有發現于勒的機會；在反映主題方面，小公務員看了信，相信自己也會攀了富親而闊綽起來，這從另一方面在更深的意義上揭示了資本主義社會的丑惡本質，即婚姻關系也是金錢關系。

　　作者著意刻畫的是菲利普夫婦。對夫婦虛偽、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。他們雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂以被資本主義社會腐蝕透了。于勒三次變化著的身世，使菲利普夫婦的態度也變化了三次。

　　菲利普夫婦反復無常的變化，原因是金錢。富在天涯盼相聚，贊詞滿口“骨肉情”；窮到眼前不認親，驚恐咒罵“避瘟神”。在那個社會了人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。

　　二、小說在對人物刻畫中也注意了細節描寫

　　1、作者安排吃牡蠣這一細節有什么作用？

　　明確：有意表現菲利普欽羨闊氣，風雅，想擠進上流社會的心理狀態，同時為后文吃牡蠣，遇上于勒，推動故事情節的發展作好了準備。

　　2、小結結尾，安排了一個“十個銅子”小費的細節，有什么作用？

　　安排這個細節，不僅表明于勒地位的低下，生活的艱辛，也表現了孩子的純潔和善良，同時菲利普夫婦的嘴臉南體現了資本主義社會的世態炎涼，也充分冰箱了作者對資本主義人與人之間純粹金錢關系的批判態度和憎惡之情。

　　三、辨析詞語

　　1、恭維恭敬

　　2、鄭重慎重

　　3、端詳端量

　　4、闊氣闊綽

　　四、完成課后練習四

　　五、按“積累與聯想”七，寫一篇短文。要求：按人物性格，聯想合理。

我的叔叔于勒教學設計7

　　學習目標：

　　理解全文內容，理解主題思想;

　　分析人物形象，了解本文刻畫人物性格的主要方法。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　親情是人世間最美好的情感之一。今天，我們就一起走進法國短篇小說之王——莫泊桑的文學殿堂，一起來欣賞他筆下的人與人之間的親情，去體會人情冷暖和世態炎涼。

　　二、出示學習目標。

　　三、檢查字詞的學習。

　　jié jū zhàn shà chuò guān tà gēng zhuàn

　　拮據棧橋煞白闊綽衣冠糟蹋變更賺錢

　　qiào pà mǔ lì yòu lán lǚ kān

　　撬開手帕牡蠣保佑襤褸狼狽不堪

　　四、作者介紹

　　投影出示莫泊桑的圖片，先由學生簡介，后教師再補充。

　　莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　五、溫習：

　　小說的三要素：人物、故事情節、環境

　　小說的情節又分為：開端——發展——高潮——結局

　　本課的故事情節：菲利普一家人盼于勒回來——夸贊于勒——巧遇于勒——躲避于勒

　　開端發展高潮結局

　　[板書]盼——贊——遇——躲

　　作家為什么作這樣的安排情節：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?

　　明確：①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。

　　4、教師小結：概括后板書：小說的情節美。

　　六、速讀課文，初步感知：

　　請找出菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態度的變化。

　　貧：壞蛋、流氓、無賴

　　富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人

　　貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

　　菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　七、合作探究，品讀課文，評說人物形象

　　1、本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節。抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里?(罵于勒，高潮部分)

　　首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。

　　①(讀23段)母親有點遲疑不決，她怕花錢;但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”

　　——心理：既怕花錢，又愛面子，所以不直接說，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內心想法。性格：唯錢是命，虛榮。

　　②(讀25段)不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒?”就……就是我的弟弟呀。……

　　——心理：緊張不安，因為他害怕、懷疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破滅，害怕不能過體面的生活。

　　③(讀31段)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們!”

　　——心理：擔心緊張，害怕，擔心希望灰飛煙滅性格：冷酷

　　④(讀46段)我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。

　　這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質暴露的十分充分。

　　——對人物的描寫中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評說人物形象。

　　2、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現人物的作用。

　　3、評說人物形象。

　　于勒( 浪蕩、淪落、窮苦潦倒)

　　“我”(善良、純真、有同情心)

　　菲利普夫婦(自私、冷酷、唯利是圖、愛慕虛榮)

　　教師小結：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢!

　　主題理解：

　　于勒就像一面鏡子，一面折射出成人世界赤裸裸的金錢關系，一面折射出兒童世界的純真善良，小說正是由于他巧妙地貫穿其中，讓我們的故事情節曲折跌宕，回味無窮卻又引人深思。

　　通過我們的分析，我們可以看出在這篇小說中變的是什么?(錢、情)不變的又是什么呢?(他們的性格本質)。那么，在當時社會中是不是就菲利普夫婦這樣呢?

　　揭示主題：小說揭露了當時社會人與人的關系純粹是金錢關系，無情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。反映了資本主義的黑暗與腐朽。

　　拓展延伸：請根據課文內容，老師給出上聯，請你試著對出下聯：

　　“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹”

　　“一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人”

　　八、寄語人生，走出文本(總結)

　　同學們最后老師送給大家一段話：錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以買到紙筆，但買不到文思;錢可以買到書籍，但買不到智慧;錢可以買到伙伴，但買不到朋友;錢可以買到服從，但買不到忠誠;錢可以買到權勢，但買不到威望;錢可以買到軀體，但買不到靈魂;錢可以買到虛名，但買不到實學;錢可以買到武器，但買不到和平;錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。希望同學們永保“赤子之心”，人生更美好!

我的叔叔于勒教學設計8

　　【教學目標】

　　1．掌握辨析小說主要人物的方法。

　　2．學習剖析人物的方法。

　　3．理解小說表現的主題。

　　【教學重難點】

　　1．人物剖析。

　　2．主題把握。

　　3．理解各種角色在小說中的作用。

　　【課時安排】一課時

　　【教學流程】

　　一、導入

　　莫泊桑是法國著名的短篇小說家，他與俄國的契訶夫、美國的歐亨利被譽為世界短篇小說三大巨匠。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》就是這樣的一篇小說。

　　二、整體感知

　　1．速讀課文，積累詞語。

　　棧（zhàn）橋牡蠣（lì）煞（shà）白別墅（shù）撬（qiào）開詫（chà）異

　　襤（lán）褸（lǚ）：（衣服）破爛。

　　拮（jié）據（jū）：手頭緊，經濟境況不好。

　　端祥：仔細地看。

　　闊綽：排場大，生活奢侈。

　　鄭重其事：嚴肅認真地對待這件事。

　　莫名其妙：沒法說出其中奧妙。

　　2．整體感知，按情節的結構復述情節。

　　明確:故事的開端：菲利普一家人盼望于勒回來。

　　故事的發展：菲利普夫婦夸贊于勒。

　　故事的高潮：菲利普一家人巧遇于勒。

　　故事的結局：菲利普夫婦躲避于勒。

　　三、深入探究

　　（一）主要人物和次要人物的辨析。

　　探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？

　　明確：于勒。

　　從小說的內容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。

　　1．討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物，有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用（即看人物的活動及活動所起的作用，是否能表現作品的中心，揭示主題）；第三看作家的創作意圖。大家開始閱讀，做好記錄，并確定小組發言人。

　　2．學生閱讀課文，思考批注。

　　3．小組交流匯報。

　　4．教師歸納小結。

　　于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上。

　　探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解。

　　1．學生閱讀課文，整理相關信息。

　　2．相互交流。

　　明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，他的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。

　　探究三：“我”在文中的作用是什么？

　　“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態度和行動都是從“我”眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。

　　（二）稱呼探究。

　　1．菲利普夫婦對于勒有哪些稱呼？

　　明確：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓

　　2．學生討論：

　　請同學大致分分類，說說這些稱呼是在什么情況下說的？他們對于勒又采取了什么樣的態度？

　　明確：于勒：占錢——趕賠錢——盼有錢——贊沒錢——罵、避

　　3．菲利普夫婦對于勒的稱呼五花八門，為什么會有這么多的稱呼？

　　明確：因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢，所以菲利普夫婦稱他是壞蛋、流氓、無賴；因為于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢，所以菲利普夫婦稱他是正直的人、有良心的人；因為于勒破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢，所以菲利普夫婦稱他是小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　（三）言行曝光。

　　學生細讀課文，研究菲利普夫婦分別使用以上稱呼時的語言、行動、表情，并用課文中的詞語概括他們對于勒的態度。之后分小組交流意見。

　　明確：對于勒的態度分為三個階段：“恐怖”——“希望”——“恐怖、仇恨”。

　　（四）心靈剖析。

　　問題：你認為菲利普夫婦對于勒的態度，變來變去的原因是什么？其中不變的又是什么？對此你有何評價？

　　明確：是“錢”；變來變去的原因是“錢”；其中不變的還是“錢”。

　　我是這樣看的：資本主義社會異化了人和人的關系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現代的資產階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發財上面的。”

　　生活在資本主義社會里小人物的生活也是辛酸的。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發財的消息，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現實，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現象，是超越時代、地域的。

　　所以，在金錢和親情上，我覺得應珍惜親情，淡泊名利。

　　四、技法鑒賞

　　這篇小說的情節安排、人物塑造、環境點染方面都很有特點，找出實例來欣賞。

　　教師范例：

　　《我的叔叔于勒》肖像描寫淺析

　　法國19世紀著名的短篇小說大師莫泊桑的創作向來以體物察情的精微細致而稱譽文壇。《我的叔叔于勒》是他的短篇杰作。其間對于于勒外貌形態特征的描寫共有四處，文字不多，寥寥幾語，輕描帶過，往往不易為人們所注意，其實，只要對此深思細玩，我們不難于此窺見作家靜觀默察，求異翻新的潛在功力。

　　于勒第一次出現在我們眼前是陌生而突然的，作品這樣寫道：“父親忽然看見兩位先生在請打扮很漂亮的太太吃牡蠣。一個衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣，遞給兩位先生，再由他們遞給兩位太太。”這兒，水手于勒給我們的第一印象是模糊籠統的襤褸蒼老；“一下撬開”、迅疾“遞給”的動作描寫，又表明了他干活的里手熟行，也暗示了他操此買賣為時久遠，生活之窮困潦倒，可想而知。無論是人物的外貌形態特征還是人物的嫻熟動作行為，都是“父親”和“我”立足遠處毫不經意之中偶爾瞥見的，可以設想，要是父親沒有被兩位太太吃牡蠣的高雅高貴所誘惑，他怎么會注意貴婦身邊這個緘默無聞的水手呢？更何況，父親還看不清水手的面容，無法辨出他就是于勒呢！所以，他表現出一副視而不見、旁若無人的表情。而當父親裝闊擺富，主動建議為兩個姐姐買牡蠣時，他照樣是因為沒想到水手就是于勒而對他毫不留意，我更是因埋怨父親待人不公而心神不快，我們誰也沒有留意于勒其人狀貌如何，所以，第二次出現在我們面前的于勒仍舊是一介“衣服襤褸的年老水手”。這淡淡一筆，道出了他（于勒）為人的卑賤無能，他像海邊一朵毫不引人注目的浪花，稍縱即逝，在人們心目中沒有零星半點的位置，與第一次外貌描寫相比較顯然毫厘不差，第二次描寫的于勒也仍舊是“我”和“父親”立足遠處所看到的水手，形貌照樣模糊不清，只不過，這一而再的不為人知反倒更深刻地揭示了人物的卑賤可憐。

　　作品對于勒形貌的第三次描寫是這樣的：“他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終離不開他手里干的活兒。”這是“我”覺察父親母親的荒亂失態后著意觀察的于勒叔叔，雖然我仍是立足遠視，可是由于留心端詳，因此，較之前面第一二次毫不經意要看得具體真切，于勒叔叔不僅蒼老骯臟，而且滿臉皺紋，他正目光專注埋頭干活，顯然，這不再是隱約模糊的人物整體輪廓，而是顯豁奪目的外貌形態局部特征。小說正是通過這樣具體細致的形態描寫，進一步揭示了于勒窮困潦倒、飽經風霜的人世滄桑，也寄寓了作者隱秘難言的同情之心。最后，當我走近于勒叔叔，當面牡蠣付錢時，我對他再一次作了細致入微的觀察：“我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。”這段描寫猶如電影藝術中的特寫鏡頭，作者抓住了人物頗具特征的手，進行逼真細膩的描繪，傳神地展示了人物的生活遭遇。布滿老繭、皺痕累累的枯手，窮愁憔悴、神色窘迫的面龐，恰似靜默無聲的油畫，含蓄而有力地傳達出人物輾轉悲苦的內心世界，激發讀者深摯的同情和強烈的共鳴，難怪看到這副肖像畫之后，“我”心里反復叨念，鳴抱不平。

　　上述分析表明，作品對于勒的四次外貌描寫由遠及近，從無意到有意，從整體到局部，從模糊不清到皺痕畢現，情態各異，生動傳神，既層次鮮明揭示了人物悲愴無告的內心痛苦，又不露聲的抒寫了作者內心情緒的嬗變歷程，的確可以稱得上“體物察情，曲盡其妙”，無疑，這對我們的文學創作是一個重要啟示。

　　五、體驗反思

　　假如你就是若瑟夫而不是一個無關的旁觀者，那么：

　　1.你痛恨于勒嗎？課文是怎么表現的？

　　明確：“我”不痛恨于勒，從對他的稱呼、給小費的行為可以看出。

　　2．你嘲笑你的父母菲利普夫婦嗎？課文是怎么表現的？

　　明確：“我”也不可能嘲笑自己的父母，這從對家庭拮據的窘境的描寫中可以看出，況且敘述里也沒有對父母的丑化。

　　3．你覺得于勒是個什么樣的人？課文是怎么表現的？

　　明確：“我”認為于勒只是一個不善理財而決非薄情寡義的人，從他經濟稍有好轉就寫信表示還錢、表達懷念，破產后賣牡蠣而不是回來拖累哥嫂都可以看出。

　　設計匠心：本環節引導學生貼近文本，以孩子的眼光來看待外部世界。其中滲透著這樣的價值——把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保持到成年，讓心靈永遠健康、美好。

　　六、教師小結

　　同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。

　　七、布置作業

　　將《我的叔叔于勒》改寫成劇本，以小組為單位進行表演。

　　設計匠心：以親身表演的形式來展示學生對小說主題的理解，也可以見出對人物把握的分寸，表演時要特別避免過于夸張和喜劇化。

　　板書設計：

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　占錢：壞蛋、流氓、無賴；

　　有錢:正直的人、有良心的人；

　　沒錢:小子、家伙、老流氓、賊、流氓

　　【資料寶藏】

　　1．作者簡介

　　莫泊桑（1850～1893）法國作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省的一個沒落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學，適逢普法戰爭爆發，遂應征入伍。退伍后，先后在海軍部和教育部任職。19世紀70年代是他文學創作的重要準備階段，他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學導師。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，有世界短篇小說巨匠的美稱。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的真實。他的短篇小說側重摹寫人情世態，構思布局別具匠心，細節描寫、人物語言和故事結尾均有獨到之處。除了《羊脂球》（1880）這一短篇文庫中的珍品之外，莫泊桑還創作了包括《一家人（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1383）、《兩個朋友》（1883）、《項鏈》（1884）等在內的一大批思想性和藝術性完美結合的短篇佳作。莫泊桑的長篇小說也達到比較高的成就。他共創作了6部長篇：《一生》（1883）、《俊友》（又譯《漂亮朋友》，1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅強》（1889）和《我們的心》（1890），其中前兩部已列入世界長篇小說名著之林。

　　2．類文鏈接

　　契訶夫的《變色龍》。

　　段長順

我的叔叔于勒教學設計9

　　（一）談話導入

　　1、人與人，人與親人之間應有的關系；

　　2、資本主義社會人與人之間的關系（P168）

　　（二）導學導讀

　　1、板書課題；簡介作者（P168）

　　2、學習字詞：學生注音、釋義，教師講評。

　　給加點的字注音：

　　拮據jiéjū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà牡蠣mǔlì襤褸lánlǚ

　　解釋下列詞語：

　　拮據：手頭緊，經濟狀況不好。

　　棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。

　　煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。

　　撬開：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。

　　詫異：驚訝，覺得十分奇怪。

　　牡蠣：一種軟體動物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。

　　襤褸：衣服破爛不堪。

　　3、指讀預習提示，明確學法。

　　4、教師范讀全文謊??伎薊?植糠幀⒐檳啥溫浯笠狻?

　　5、分段提示：可以按照本文的開端、發展、高潮、結局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分為四大部分。

　　討論明確：第一部分（1——4），盼。第二部分（5——19），贊。

　　第三部分（20——47），見。第四部分（48——49），躲。

　　（三）布置作業：練習六。

　　第二課時

　　課時目的：學習第一、二部分。

　　教學過程；

　　一、承前導入

　　1、抽查字詞掌握情況；

　　2、回顧段落劃分及大意。

　　二、講析一、二部分

　　1、指讀第一部分

　　2、講析并板書

　　（1）首段交代故事發生的地點及“我”的家境。“并不是”、“剛剛夠”、“有兩個姐姐”，概括寫家境“拮據”。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮據”具體化了。

　　①樣樣——都要節省（無一例外）總

　　二②請吃——不敢答應（以免回請）拮

　　③買貨——減價底貨（拮據至極）分——窮

　　段④長袍——自己做的（無可奈何）據

　　⑤花邊——計較半天（愛慕虛榮）

　　（2）三、四自然段，通過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情。“永不變更”意味著父親那句話已說過無數次了，極寫盼望之情的強烈。

　　（2）小結：第一部分是故事的開端，寫菲利普一家盼望于勒歸來。

　　3、菲利普一家如此盼望于勒歸來，那么，于勒到底是一個怎樣的人呢？為什么要這樣焦急的盼望他歸來？小說在此設下懸念。請大家速讀第二部分（4——19），分析思考：在菲利普夫婦心目中于勒是個怎樣的人。

　　4、速讀后，學生回答，教師講評，

　　板書：

　　于勒行為不當

　　叔叔這之前壞蛋流氓無賴

　　（從前）分文不值恐怖打發他到美洲去

　　“吃得一干二凈……”

　　父親還大大占用……對比

　　的弟做上了買賣……很大的買賣

　　弟那時候能夠賠償……損失希望盼他回國

　　（現在）正直的人、有良心的人

　　“于勒一回來……境況就不同

　　5、明確：（1）引起菲利普夫婦“恐怖”的最根本原因是：“于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。”（2）于勒成為全家唯一的希望，是因為：于勒來信表示“希望能夠賠償……損失”，從而“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。”（3）同樣是“于勒”，為何菲利普夫婦對他的評價先后不相同，親疏前后不一致？判斷的標準是什么？金錢。

　　6、教師簡析十三至十九段。

　　（1）13——15，照應第一部分，再次竭力渲染，鋪排盼望之情，也為后文于勒再為“恐怖”作好鋪墊。

　　（3）16段中的“上千種計劃”，富有諷刺意味，毫無著落的財產，竟然列入了他們的開支計劃，十分可笑，也顯得可憐、可鄙。

　　（3）17、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28、26歲了還“老找不著”對象，從一個新的角度是“拮據”；公務員看中二姐是因為“有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即將到來的財產才上門的，資本主義社會的人與人之間的關系，由此可見一斑。

　　（4）19段，順著二姐結婚的情節，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節。

　　7、小結：第二部分是故事的發展，寫菲利普夫婦夸贊于勒。作者用對比手法，概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉為“希望”的心理變化。

　　三、作業：完成練習一。

我的叔叔于勒教學設計10

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．指導學生了解小說體裁的特點，從故事情節入手，體會文章巧妙的構思。

　　2．引導學生通過揣摩小說的語言來分析人物形象，提高語言的賞析能力。

　　3．指導學生了解作者如何運用人物描寫、環境描寫等手法來表現人物和主題的。

　　4．引導學生能從小說本身的內容出發，理解作者寫作意圖，并形成自己的看法。

　　過程與方法：

　　1．通過各種形式的誦讀，梳理故事情節，品評小說的語言，分析人物形象，了解小說的寫作手法。

　　2．利用啟發性的問題，引導學生思考、討論，培養學生的想象力。

　　3．組織小組合作探究，提高口頭表達能力與激發創造性思維。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生正確對待金錢，認識到親情和愛心對于人生的意義遠遠勝于金錢。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1．了解作者是如何通過各種手法來表現人物形象和小說的主題的。

　　2．從梳理故事情節和分析人物形象入手來理解小說的主題。

　　教學難點：

　　引導學生領會作者是怎樣通過一個看似平常的故事情節和幾個鮮活的人物形象來反映社會現實，表現小說的主題的。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

　　1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

　　2．學生進行自主學習，教師在點撥時授以學法指導，通過學生自己對語言的品析，以及生生、師生之間的交流來完成對文本的解讀。

　　3．在課文品讀過程中，教師用巧妙的問題來引導學生品味、分析，引導鼓勵學生大膽想象，激發學生創造性的思維，培養口頭表達能力。

　　四、教學過程

　　（一）情境導入，激發興趣

　　導語：

　　中國古代有一句諺語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”，意思是說貧窮時，即使居住在熱鬧的都市也沒有人來過問；富貴時，哪怕是住在深山里也有遠房親戚找上門來。這兩句話反映人與人之間親疏關系完全決定于錢財的多和少，人與人之間只存在金錢關系的不正常現象，表現了一種金錢至上的炎涼世態。法國作家莫泊桑的小說就反映了這樣的社會現象。

　　展示課件并展示“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”這句俗語。

　　【設計意圖】激發學生的閱讀興趣，引發學生思考如何對待金錢與親情之間的關系。

　　（二）整體感知，把握情節

　　安排學生進行分角色朗讀課文，并根據教師設計的相關問題進行思考。

　　1．分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白。

　　2．復習小說的相關知識，根據文章內容，了解本文的主要人物和基本情節。

　　3．復述故事情節（指導學生按照情節的開端、發展、高潮、結局四個階段來復述）。

　　【設計意圖】

　　1．通過分角色朗讀和問題引導，讓學生整體感知文章內容，了解小說的人物關系、主要人物，梳理小說情節發展的脈絡。

　　2．通過對小說相關知識的復習，引導學生在閱讀小說時抓住小說的要素進行品讀。

　　（三）分析人物，品析寫法

　　教師出示問題，引導學生進行品讀分析。

　　1．默讀課文，找出你認為這篇小說塑造得最成功的一個人物是誰？請自行圈畫文中的語句，并進行品析，說說這個人物是怎樣的一個形象。

　　（要求學生用“我認為文中寫得最成功。從文中可以看出他（她）是一個的人”的句式來表達。）

　　2．進行組內研讀討論，作者為了突出所塑造的某個人物形象，用了哪些寫作手法？這些手法的運用效果好在哪里？

　　運用了人物的語言、動作、心理、肖像、神態描寫，對比手法。（要求學生用“作者在塑造的時候，用了的寫法，表現了他（她）的特點（或形象）”的句式來表達。）

　　3．你覺得文中還有哪些地方寫得很精彩，比如環境描寫，請找出來，仔細品味，說說作用是什么。

　　【設計意圖】

　　1．通過品讀語句，分析文中的人物具有怎樣的形象。

　　2．通過分析寫作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小說家在塑造人物的手法上的精彩之處。

　　3．引導學生分析環境描寫的作用。

　　（四）研討主題，各抒己見

　　教師導語并設計問題：

　　（1）根據文中的人物關系及各自的人物特點，談談你如何看待于勒由“窮”到“富”再到“窮”的行為，以及菲利普夫婦對于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行為？

　　（2）若瑟夫作為一個少年，他是怎樣看待他的叔叔和父母的？你是從文中哪些內容看出來的？

　　（3）對于作者寫作本文的意圖你有怎樣的見解，如果與別人的見解不同，你打算怎樣說服別的同學？

　　（4）如果父親發現買牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來該發生什么呢？請根據情境說（或寫）一段話。

　　我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。

　　突然，父親急忙向我們走來

　　【設計意圖】

　　1．引導學生抓住文本內容進行分析，理解作者的創作目的。

　　2．通過對線索人物的作用的分析，引導學生將自己的金錢觀與文中人物、作者進行比較，讓學生在品讀小說和小組討論的過程中形成對待親情和金錢的正確觀念。

　　3．創設情境，豐富學生的想象力，并鼓勵學生進行大膽的創新性思維的發揮。不同的情境的設置，能讓學生明白在金錢面前，不能失去對人的真誠的愛心和同情，實現課內外遷移，體現大語文教學觀。

　　（五）布置作業

　　請試著將本文中“若瑟夫”這個人物去掉，然后把小說的情節重新改編一下，講給家人聽，并比較改動前后的效果。

　　【設計意圖】通過改編小說的情節和人物設置，體會作者在小說創作中對情節和人物安排的巧妙之處。

我的叔叔于勒教學設計11

　　一、教學設計

　　《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律，選擇不同的教學策略。對于小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

　　遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合，更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新的語文教學模式。

　　教材簡介：

　　《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態，引發我們對社會人際關系的思考。

　　二、教學目標設計：

　　知識儲備點：熟悉莫泊桑及其作品

　　能力培養點：通過人物的個人簡歷來梳理故事情節：

　　理解通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

　　情感體驗點：體會拜金主義對人性的扭曲：

　　樹立正確的人際關系觀。

　　三、對教學對象的分析：

　　本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。

　　四、對教學理念的思考及教學方式設計

　　本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創設多種多樣的'方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習；注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。

　　五、對信息技術應用的思考及設計：

　　利用多媒體技術激發學生的學習興趣，創設有利于激發和支持學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術手段檢測預習內容，為學生創設自主學習情景。

　　教師不局限于使用信息技術，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。

　　六教學過程設計

　　活動內容

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　情景導入

　　揭示課題

　　同學們，我們來看一組畫面。看過之后，你有何感想？

　　這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。

　　展示課題

　　看畫面，談感受，讀課題。

　　運用溫馨的圖片，喚醒學生的情感，激發學習的興趣，為后面學習打下基礎。

　　課前熱身

　　大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學生回答的先隱藏起來。）

　　學生搶答

　　迅速地了解課文，掃除文字障礙

　　梳理情節

　　大屏幕展示于勒個人簡歷的相關內容，待學生歸納后，出示課件。

　　根據教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。

　　以于勒為線索，了解故事情節。

　　品析人物

　　教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深刻？找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。

　　學生根據自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，并說說理由。

　　讓學生自己從人物的語言、神態、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。

　　提煉主題

　　教師提問：1、本是兄弟，關系怎么會忽好忽壞呢？

　　2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么？

　　3、根據學生的回答逐步展示板書。

　　學生可以立刻回答出：這一切都是因為——錢。

　　結合自己的社會經歷，談出最深刻的感受。

　　和教師一起完成板書。

　　運用信息技術手段，表達自己對課文主題的理解。

　　升華感悟

　　教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么？你想對誰說？

　　學生暢所欲言，說出自己最想說的話。

　　引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關系觀。

　　拓展延伸

　　請充分挖掘你的想象力，續寫語段：

　　哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普！”………

　　發揮想象，續寫語段。（課后完成）

　　在充分認識人物的基礎上，用語言、神態、動作的描寫方法，加深理解。

　　七教學反思

　　信息技術與教學整合可以是教師更好地實現因材施教，并照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節的教學環節中，都很好地體現了這一點。

　　信息技術手段在創設情景方面為學生創設了良好的氛圍，有了信息技術的支持，課前熱身就“寓學于樂”，提高了學習興趣；有了信息技術的支持，梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念。“信息技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助于實現讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現課改精神。

　　教學點評

　　1.在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態度與價值觀”等多層面的教學目標，體現了中小學教學目標綜合化、多樣化的趨勢。《我的叔叔于勒》這一案例從教學目標的界定、教學活動的設計和組織、信息技術的運用等方面都很好地體現了這一原則。

　　2.《我的叔叔于勒》這一課根據有關課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學生實現上述目標，教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務，而且各任務及其教學環節切換比較自然，引導學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。

　　3.本案例體現了利用信息技術支持上述多種教學目標，并服務于學生多樣化發展需求的原則：

　　利用信息技術突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。

　　利用多媒體創設課文情景，激發學生興趣，支持學生發言。

　　充分發揮多媒體的優勢，設計板書，深化主題。

我的叔叔于勒教學設計12

　　教學要點：

　　一認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

　　二學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　三學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。

　　教學設想：

　　一讓學生自己理出小說的情節發展過程，教師著重指導分析構思巧妙、情節曲折對表現人物揭示主題的作用。

　　二描寫人物的各種手法，可指導學生自己分析、歸納，教師著重點撥這些描寫是如何表現人物心理和刻畫人物性格的。

　　預習內容：讀課文，弄懂生字詞語及其意思。

　　三、教學過程設計

　　給下列加點字注音，解釋畫線部分：

　　拮據（jū）棧橋（zhàn）襤褸（lánlǚ）與日俱增（介詞，跟）莫名其妙（動詞，說明）

　　（一）復習小說有關常識

　　小說三要素：

　　人物：外貌、語言、動作、心理

　　情節：開端、發展、高潮、結局

　　環境：自然環境、社會環境

　　（二）導入：

　　著名作家列夫﹒托爾斯泰說過：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同。”今天我們就來了解發生在法國一個普通家庭的普普通通的故事。（暗示性教學。言外之意，肯定是一個不幸的故事。定勢學生的心理。）

　　（三）作者簡介：

　　莫泊桑（1850--1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。短短的一生中，他寫了300多個短篇和6個長篇。著名的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　（四）理解全文內容，理解主題思想。

　　1、聽讀課文，思考以下的幾個問題：

　　A、于勒是怎樣一個人？

　　B、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

　　C、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

　　D、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

　　說明：讓學生帶著問題聽讀課文，有益于集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閱讀本文的重點。

　　2、討論問題。

　　可先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然后，全班討論。

　　A、于勒是怎樣一個人？

　　最終使學生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。

　　說明：這個問題不難答。要指導學生認真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡歷”。從“于勒”入手理解全文內容，既切合題目，順應學生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進而理解全文主題思想做了較必要的準備。同時，也為后面理解本文“誰是主人公”的問題做了鋪墊。

　　B、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

　　最終使學生明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

　　C、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

　　最終使學生明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

　　說明：回答這個問題，學生由于是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發、引導。從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果，提出來，供備課時參考。

　　（l）是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

　　（2）是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

　　（3）是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

　　（4）是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下于。

　　（5）是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

　　（6）是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

　　（7）是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

　　D、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

　　明確：小說運用對比手法來寫一個普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，刻畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　說明：學生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”，就行了。

　　3、歸納概括。

　　在上面討論的基礎上，請學生將4個討論分析的結果進行歸納，使之成為一個完整的答，用一段話表述清楚。

　　說明：這個環節，是將前面分點、分角度的討論進行綜合整理。學生理解本篇課文，從聽讀開始，是整體感知；分成4個問題討論，是化整為點，深入理解；現在綜合起4個答題內容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認識。同時，又能起到訓練聽說能力的作用。可請班里一兩位口頭表達能力較好的同學回答。

　　三精讀課文高潮部分。

　　1、“毫無疑義……別把男孩子慣壞了。”明確：文中“被打動”“遲疑不決”“怕花錢”“很不痛快”“怕傷胃”“用不著”“別把……慣壞了”等處描寫共同表現了菲利普夫婦的愛虛榮，不同之處是：菲利普想擺闊綽，附庸風雅；而太太明知“怕花錢”卻用“傷胃”一詞來掩蓋自己的面子。

　　2、“我父親突然好像不安起來……向我們走來。”明確：“向旁邊走”，而不是“直接向我們走來”，說明他要躲開于勒的眼睛。“瞪著眼看”是怕女兒女婿發現這秘密。這些細致的動作描寫微妙地表現出父親“不安”的心理。

　　3、“父親客客氣氣地和船長搭上話……您知道點兒這個家伙的底細嗎？”明確：這里的“一面……一面……”“后來”“隨即”“最后”的一系列行動和語言描寫，把將要問的事一直繞到最后才提出來的那種既生怕露了馬腳，又要擺出一付假紳士的臭架子的性格寫得淋漓盡致。

　　4、這部分有關父親的表情、語言的描寫還有：（請畫出）“他的臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”“低聲……說……”“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說……”“神色張皇”“結結巴巴地說……”“神色很狼狽，低聲嘟噥著……”明確：這些表情、語言描寫反映了菲利普確認是于勒時，從“神色不安”到臉色“蒼白”、“煞白”，兩眼從“不尋常”到“呆直”，說話啞著嗓子，又結結巴巴，又嘟噥，特別是聽了船長的話后那段喪魂失魄的獨白，活現出從熱切盼望到突然跌入絕望的狼狽相，暴露其性格的虛偽。

　　5、這部分關于母親的表情、語言、心理描寫，可結合“描摩·運用”題四來分析。明確：這些描寫（“怕起來”“吞吞吐吐”“哆嗦”）反映了她由希望到失望的狼狽心理，這與菲利普是共同的；但她“突然暴怒”是舊怨新恨的發泄，“很快地說”“馬上回答”又反映出精明老練，能沉著應變，其性格冷酷到了極點。這又是與菲利普不同的地方。

　　6、（1）上述描寫表現了菲利普夫婦哪些性格特點？

　　明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情。

　　（2）菲利普夫婦個性上有什么差異？為什么要寫出這種差異？

　　明確：菲利普在愛慕虛榮、向往上流社會方面顯得更突出；太太則比丈夫更為冷酷無情，果斷老練。雖然他們都是在資本主義金錢交易的腐蝕下，心靈丑惡、精神墮落的代表，但又有各自不同的個性特點。只有描寫出這鮮明的、活生生的個性，才能更真實可信，更集中、更有代表性地從不同角度反映共同的本質。

　　四、精讀本文的第39_43自然段,回答:

　　1、我對叔叔的同情主要表現在三個方面：①不受父母的影響，仔細觀察叔叔；②心中默念叔叔；③給了叔叔十個銅子的小費。

　　從這些描寫中，你可以看出，文中的“我”——若瑟夫具有什么樣的性格特征？[我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子。

　　2、文章寫我這樣一個人物有何作用？

　　（1）“我”是小說事情敘述者，全文都是由我的所見、所聞聯綴而成。這“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。

　　（2）因為“我”是于勒的侄兒，由“我”來敘述“叔叔”的遭遇，父母的態度變化，使人感到更真切，意義更深刻。

　　（3）寫我對表現菲利普夫婦的性格有何作用？

　　“我”是家中唯一同情于勒的人，設置這個對立面，可與菲利普夫婦的自私、冷酷和唯利是圖形成鮮明的對比。

　　五、探討文中的兩處環境描寫的作用：

　　①第20自然段中，用景物描寫來烘托人物初次出外旅游的歡快心情。

　　②第48自然段中，用景物描寫來烘托人物的失望、沮喪的心情。

　　六、研討本文的線索和主人公。

　　1、線索：

　　記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯結成一個統一、和諧的有機體。如果說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來的彩線。因此，線索確定得恰當，會使文章內容多而不亂，全篇渾然一體。我們在寫記敘文的時候，常常覺得自己選擇的材料還挺精彩的，但寫出來以后卻覺得雜亂散漫，其原因往往就是未能給全文確定一條合理、清晰的線索。可見，在記敘文中確立線索是多么重要。

　　而本文有兩條線索；一條實線（明線）；一條虛線（暗線）。

　　實線是作者敘述的主要角度，虛線是隱藏在作品中讀者可以推知的線索。這篇文章是以菲利普夫婦對待于勒的態度為實線，以于勒的十年經歷，或者說是于勒的或貧或富的變化為虛線。

　　2、這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

　　①小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和現在。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。②小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　[③說明：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。]

　　七、寫作特點：

　　A、構思巧妙，主題深刻

　　小說雖然很少直接描寫于勒的命運，但在文中卻無處沒有于勒的影子。由于于勒，全家生活拮據；由于于勒，日夜盼望歸來；由于于勒，促成了二姐的婚事；由于于勒，希望成為泡影；由于于勒，躲之惟恐不及。這樣巧妙的構思，有力地突出了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的態度完全取決于金錢，從而突出了主題，給人以強烈的感受。

　　B、課文通過人物語言、行動、神態描寫來揭示人物豐富的心理活動，細膩地刻畫人物的性格特點。

　　①如：菲利普認出賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來”，這是心里驟然緊張所致；“他向旁邊走了幾步”，是想躲開于勒的目光，怕他認出自己來；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕他們察覺出這個秘密。這里一系列行動描寫，加上表情的描寫，層次分明地寫出了人物緊張、恐慌以致失魂落魄的心理狀態。

　　②又如：菲利普夫人聽丈夫說那個賣牡蠣的窮水手好像是于勒時的表現：她怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”她不愿相信這是真的，這樣一家人的夢想就會破滅了，于是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說八道”。她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一線希望，“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。”等丈夫確認那個人真的是于勒時，她暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。”于勒從前占有過他們應得的一部分遺產，而以后又給過他們發財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，菲利普夫人終于按捺不住，舊怨新恨一齊發作，破口大罵。她的性格特征，隨著她的語言和心理變化，一層層地發展，至此畢露無遺。

　　C、環境描寫，烘托人物心情

　　這篇小說的環境描寫只有兩處，都是描寫大海，都烘托暗示出人物的心情。一處是輪船“在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”，一處是“天邊遠處仿佛有一片紫色有陰影從海里鉆出來”。前者烘托了人物的歡快的心情，后者烘托了人物的失望、沮喪的心情。

　　八、做想象性的口頭作文。

　　1、由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫。

　　游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……

　　父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

　　2、假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。

　　說明：這個練習有益于培養學生創造性思維，也易激發其興趣，口頭表達能力也得到了訓練。

　　為了讓更多學生有練習的機會，可采用小組形式先說（四人左右一組），再推選說得好的三四位同學，在全班說。條件允許也可以直接在班上說。

　　以上兩個練習，酌情任選一個。

　　九、處理課后作業

　　一、

　　此題意在引導學生了解人物心理，理解小說的主題。鼓勵學生得出自己的見解。

　　用第一人稱講述，要在了解人物的性格特點和心理的基礎上，進行合理的想像、補充。

　　菲利普夫婦對于勒的態度發生變化的原因可能有多方面：菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；骨肉關系也要以金錢來衡量；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；其他原因，等等。鼓勵學生根據自己的生活體會和對小說人物的分析，得出結論。

　　對菲利普夫婦的評價，要實事求是，從生活實際出發，是評價而不是批判。

　　二、小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節結構。

　　原因─→結果（邏輯）

　　于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）

　　期待─→破滅（心理）

　　于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（心理）

　　開端─→發展─→高潮（情節發展）

　　菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節發展）

　　懸念─→結局（技巧）

　　菲利普一家等待于勒歸來，為什么？于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）

　　三、這篇小說在選做課文時，刪去了開頭和結尾兩部分，現照錄如下。和同學們討論一下，保留與刪去這一頭一尾，表達效果有什么不同？

　　保留開頭和結尾，能使小說以故事敘述人的角度述說，故事套故事，增加可信度。可以使讀者對人物心理有進一步的了解。

　　刪去開頭和結尾，能使小說情節線索清晰，不枝不蔓，主要人物關系表現得更清楚。

　　習的自主性和積極性。不妨嘗試一下。

　　十、布置作業

　　將口頭作文寫成書面作文。

我的叔叔于勒教學設計13

　　教材分析

　　教學目標

　　知識目標

　　1、理解、積累“拮據、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩”等詞語。

　　2、把握小說人物形象及其作用。

　　3、了解莫泊桑及其小說創作。

　　能力目標

　　1、學習本文細致地描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。

　　2、把握小說的情節構思，培養學生創造性思維。

　　3、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。

　　情感態度價值觀

　　認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。

　　教學重點

　　理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

　　教學難點

　　理解課文的豐富內蘊。

　　教學方法

　　2、探究討論法這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小說的能力。如從情節分析人手，探討作品主題。

　　3、續寫法在把握原作主題，抓住人物性格特點的基礎上，進行流暢自然的結局續寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節鋪敘。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學要點

　　誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節結構，了解情節發展的因素。

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　法國小說家巴爾扎克在《高老頭》中說：“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡。”的確。金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使在我們現實生活中，這也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。

　　投影：

　　馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。……它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再沒有別的聯系了。”

　　馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”由此我們可以看出，資本主義社會維系人與人之間關系的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人形同陌路。法國優秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對此作了準確犀利的闡釋。今天，我們一起走進他的小說，去體會人情冷暖和世態炎涼。(板書文題、作者)

　　二、資料鏈接

　　作者簡介：

　　莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普法戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職專門從事文學創作。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的墮落。

　　三、整體感知

　　1、學生默讀全文，初步感知小說內容，勾畫并疏解疑難字詞。

　　投影：

　　拮據(jie2 ju1)：手頭緊，經濟境況不好。

　　闊綽(chuo4)：排場大，生活奢侈。

　　煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

　　詫異(cha4)：覺得十分奇怪。

　　襤褸(1an2 lu3)：(衣服)破爛。

　　張皇：驚慌，慌張。

　　與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。

　　十拿九穩：喻很有把握，也說十拿九準。

　　棧橋(zhan4) 牡蠣(1i4)

　　2、學生聽讀全文，明確人物關系，嘗試復述故事梗概。

　　要求：找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態度的變化。

　　教師明確：

　　貧：壞蛋、流氓、無賴。

　　富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。

　　貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。

　　菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖——仇恨。

　　3、學生討論：

　　小說情節富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關鍵在于設置了懸念，構思巧妙，請找出文中的懸念，作適當分析。

　　學生回答，教師點撥：

　　如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?曾是災星的于勒，現在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現等。

　　4、學生精讀全文，思考：

　　(1)文中的于勒是怎樣的一個人?請嘗試從課文內容中歸攏于勒的“簡歷”。

　　(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來?

　　(3)小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了FI夜盼望的于勒，這是為什么?

　　(4)小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示。多角度梳理課文的情節結構。

　　原因一結果(邏輯)

　　期待一破滅(心理)

　　開端一發展一高潮(情節發展)

　　懸念一結局(技巧)

　　學生思考后精彩回答，教師歸結：

　　(1)于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于。他被送到美洲。后來，據說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。

　　(2)菲利普是個小公務員，一家人生活拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣；而且準備回到故鄉和哥嫂一起快活地過日子，于是“大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事…”擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。

　　(3)學生可能會得出如下分析：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。

　　教師引導：其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個金錢至上的社會制度。

　　(4)于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)

　　于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)

　　菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節發展)

　　菲利普一家等待于勒歸來，為什么?于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)

　　四、研讀探究

　　1、分角色朗讀。

　　角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長。要求：讀出對人物的理解。

　　2、學生合作探究：

　　(1)這篇小說反映了怎樣的社會現象?你是如何理解課文的主題的?

　　(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描寫，多是側面著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰?

　　學生研討，教師適時引導、點撥，明確：

　　(1)閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。

　　有關作品的主題可以理解為：①資本主義社會異化的人和人的關系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現代的資產階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發財上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發財的消息，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現實，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現象，是超越時代、地域的。

　　(2)小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應是菲利普夫婦。“我”作為敘事主體貫穿全篇。

　　五、布置作業

　　1、請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫小說的結局：

　　(1)游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……

　　父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

　　(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、賞詞析句，引導學生揣摩小說語言。

　　2、把握小說人物形象，聯系生活實際，體驗與反思。

　　教學步驟

　　一、檢查作業

　　請學生互相交流各自富有創意性的結局續寫，并以小組為單位推舉優秀習作在班上宣讀，師生共同點評。

　　二、研讀品味

　　1、請學生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨到之處在于對人物內心世界的細膩刻畫。(1)請同學們品味下面的語句，揣摩母親在希望破滅時的心理和感情。

　　①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?”

　　②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”

　　③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。……”

　　(2)“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同?為什么重復寫?這表現“我”的什么心理?

　　學生思考后發言，教師適當點撥：

　　(1)①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。但發財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說八道”。

　　②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。

　　③當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過他們應得的一部分遺產，而以后又給過他們發財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地發展，至此畢露無遺。

　　(2)這默念的三句話中，從字面的人物關系看，沒有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。

　　2、合作探究，體會匠心構思。

　　(1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么?

　　(2)文中關于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交代的?這部分內容對情節發展起什么作用?

　　(3)寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節有什么關系?

　　(4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節，作用是什么?

　　(5)“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對表現主題起什么作用?

　　學生合作探討后回答，教師點撥；

　　(1)這樣敘述是設置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節發展更有吸引力。

　　(2)插敘。介紹于勒的經歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節發展作了鋪墊。

　　(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創造遇見于勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。

　　(4)這一細節牽動了菲利普的虛榮，使他也產生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，并終于認出了于勒，使情節發展急轉而下，同時也增強了故事的戲劇性。

　　(5)這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質暴露得十分充分。

　　三、體驗反思

　　1、教師簡要歸結文中主要人物形象：

　　菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。

　　2、請同學們暢談學習課文后的感受和啟示。

　　學生探討交流，教師點評：

　　(1)不要把理想的實現寄托在別人身上，應該通過自己的努力去奮斗、去爭取。

　　(2)在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

　　(3)對弱者應多付出愛心，樹立正確的人生觀。

　　四、課堂練習（視情況完成）

　　(分發講義資料)

　　閱讀下面文字，回答以下各題。

　　果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來。我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”

　　……后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。

　　我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

　　我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生!”

　　等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了三個法郎?這是不可能的。”

　　我說：“我給了他十個銅子的小費。”

　　我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。

　　后來大家都不再說話。

　　在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。

　　1、“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，后來又是怎樣稱呼的?從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個人?

　　2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“希望”是什么?照你看，在對待于勒的基本態度上，父親與母親有無不同?

　　3、“我”的全家人出發時是怎樣的心情?后來又是怎樣的心情?(用選文中的話作答)

　　4、選文中有兩段景物描寫，請分別說說這兩段景物描寫的作用。

　　5、于勒接到十個銅子的小費，就“趕緊”表示感謝，這個細節意在說明什么?

　　6、對“我”心里默念的話，下面分析不恰當的一項是……………………………( )

　　A．力求清楚地交代于勒的身份。

　　B．表明“我”此時的復雜感情。

　　C．強調“父親的弟弟”，表明“我”對父母的困惑、不滿。

　　D．強調“我的親叔叔”，表明“我”對叔叔遭遇的同情。

　　參考答案：

　　1原先稱于勒是“好心的于勒”“一個有辦法的人”，后來則稱“這個人…”“這個流氓”。從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛富、自私冷酷。

　　2、“我”的父親的“希望”是盼望發了財的弟弟回來，能帶給他財富。“我”的父母在對于勒的基本態度上沒有什么不同。

　　3、出發時，全家人“感到快活而驕傲”；后來則“大家都不說話”。

　　4、前一段景物描寫襯托出全家人當時快活而驕傲的心情；后一段則襯托出全家人失望而沮喪的心情。

　　5、表明于勒很少得到溫暖或進一步表明于勒確實很窮。

　　6、A

　　五、課堂小結

　　同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。六、布置作業

　　1、寫一篇反映當今社會人際關系的小作文，文體不限，立意自定。

　　2、有人說，勢利是人類普遍的劣習和商品社會必然衍生的生活現象，它是超越時代和地域的，“菲利普”永遠不會絕跡。你是否也這樣看呢?請以短文闡說。

　　七、板書設計

我的叔叔于勒教學設計14

　　教學目標

　　1.掌握文中的生字、生詞的讀音和含義。

　　2.梳理故事情節，概括大意。

　　3.學習小說通過對人物語言、動作、心理描寫，塑造人物形象的方法。

　　4.通過人物形象探討小說主題思想。

　　5.認識金錢社會中人與人之間的冷酷關系，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

　　教學重難點

　　1.研讀課文，理清故事情節。

　　2.分析小說的人物形象，探討小說的主題。

　　方法指導

　　誦讀，體會人物的思想感情；從具體語境中分析體會各種描寫方法的作用。

　　課時

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、預習

　　1.生字

　　拮（jiè）據棧（zhàn）橋襤褸（lánlǚ）牡蠣（mùlì）闊綽（chuò）

　　煞白（shà）撬開（qiào）詫異（chà）糟蹋（zāotà）衣冠（guān）

　　哲爾賽島（zhē）

　　2.解釋詞語

　　拮據：手頭緊，經濟狀況不好。

　　糟蹋：損壞，浪費。

　　襤褸：指衣服破爛不堪。

　　與日俱增：隨著時間一天天地增長。俱，全，都，一起。

　　十拿九穩：比喻很有把握。

　　鄭重其事：鄭重：審慎，嚴肅認真。形容說話做事時態度非常嚴肅認真。

　　莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。名，說出。

　　衣冠整齊：衣服和帽子穿戴的整齊端莊。

　　為期不遠：指快到約定或規定的日子了。

　　二、題解

　　1.莫泊桑：法國19世紀著名的批判現實主義作家，1880年完成《羊脂球》，轟動法國文壇，其代表作有：長篇小說《俊友》，《漂亮朋友》，《一生》等；短篇小說有：《菲菲小姐》，《項鏈》，《我的叔叔于勒》等。這些作品不同程度反映了資本主義的罪惡。

　　三、課文誦讀指導

　　小說以“我”為主體敘事，因此敘述語言要讀的平緩，娓娓道來；菲利普太太夸贊于勒時，要讀出熱切期盼的語氣，罵于勒時，要讀出尖利刻薄的語氣；菲利普先生盼于勒時，也要讀出期盼的語氣，在船上認出于勒時，要讀出緊張、沒主見、還有些怕妻子的語氣。

　　學生讀課文，體會。

　　四、梳理故事情節，概括大意。

　　1.析題：“我的叔叔于勒”于勒是全文的核心，全家人的心情特別是菲利普夫婦的情感緊隨著于勒的命運在變化。請用一個字概括他們的心情，例如：盼于勒。（1---4）

　　2.理清故事情節。

　　盼于勒：（1---4）夸于勒（5---19）遇于勒（20---47）躲于勒（48---49）

　　五、主題探究

　　關于小說的主題，有以下幾種理解。

　　1.金錢關系說。馬克思和恩格斯認為，資本主義社會把人與人之間的關系變成了純粹的金錢關系，“它使人與人之間除了赤裸裸的利害關系除了冷酷無情的交易，就再也沒有別的聯系了。”菲利普夫婦對親兄弟于勒前后不同的態度正揭示了這種赤裸裸的金錢關系。

　　2.虛榮說。小說一開始就點名了菲利普一家的社會地位------處于社會中下層。但菲利普夫婦卻具備那種愛慕虛榮、死要面子的性格特征。小說通過幾件小事揭示了那種虛榮的近乎滑稽的丑態，這種虛榮讓他們連多看一眼于勒的勇氣都沒有。

　　3.小人物生活的辛酸。有人認為，從菲利普夫婦的立場看，他們不認于勒首先是于勒占用了菲利普應得的那份財產，菲利普對弟弟還是寬容的。于勒的惡行使菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，因為女兒的出嫁都成了問題。于勒發財的消息成為他們擺脫貧困的唯一的救命稻草，后來遇到因貧困潦倒無顏回來的于勒，認下于勒，他們的生活將更加貧困，甚至會扼殺女兒來之不易的婚姻，掙扎在生活底層的小人物只好躲開弟弟。

　　一、作者簡介

　　（見教學設計二略）

　　二、梳理情節

　　盼于勒------夸于勒------遇于勒------躲于勒

　　作業：完成《創新課時訓練》第一課時。

　　第二課時

　　導入

　　（直接導入，略）

　　新課

　　一、研讀課文。

　　1.讀課文。（邊讀邊勾畫出對菲利普夫婦進行描寫的語句，①作者用了那些描寫？②表現了人物怎樣的性格？）

　　明確：小說通過語言、動作、神態描寫來揭示人物的心理活動。“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀”，語氣中充滿了期盼、渴望。菲利普太太學兩位太太吃牡蠣時，表現出典型的小市民的虛榮。當她認出窮水手是于勒時，不安、臉色蒼白、向旁邊走幾步躲開于勒，寫出了人物失魂落魄的心態，自私貪婪，虛榮勢利的性格特征。“哆嗦”，“暴怒”，“破口大罵”刻畫出了人物的精明、刻薄、潑辣。

　　2.“我”父母對于勒的態度有什么變化？其中不變的是什么？在這種變與不變中反映出了什么？

　　明確：于勒窮時是“全家的恐怖”，“流氓”，“無賴”；富時是“全家唯一的希望”。其中不變的是對金錢的追求和貪婪。這種變和不變反映了人與人之間赤裸裸的金錢關系。

　　二、探究質疑

　　1.關于于勒該如何評價？

　　明確：言之成理即可。參考理解如下。

　　①難以原諒的敗家子。小說對于勒采取了側面描寫的手法，當初他行為不正，糟蹋錢。到美洲后，從來信中知道掙了點錢，但他花錢很闊綽，說明他的行為沒有變，所以才會再次窮困潦倒。

　　②可憐的被遺棄的人。年輕時因為行為不當被打發到美洲，后回到法國卻不愿回到親人身邊，怕拖累他們。而他的哥哥嫂子卻唯恐避之不及，因此于勒是值得同情的。

　　三、完成學案（略）

我的叔叔于勒教學設計15

　　指導思想：

　　1、閱讀文學作品，培養學生情感體驗和評價的能力。

　　2、著力開創自主、合作、探究的學習方式，給學生定位于“語文學習的主人”，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。

　　3、努力體現語文的實踐性和綜合性。

　　4、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律。

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）了解通過人物的神態、語言和動作揭示人物心理、刻畫人物的方法。

　　（2）認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

　　（3）培養學生對文學作品創造性閱讀和評價的能力。

　　2、過程與方法

　　（1）創設情境，引導學生對文學作品創新閱讀、深入體驗。

　　（2）小組合作探究，培養學生的思維能力、實踐能力、評價能力。

　　3、情感、態度與價值觀

　　認識文中資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，教育學生樹立正確的價值觀與和諧溫馨的親情關系。

　　教學重點難點：

　　了解通過人物的神態、語言和動作揭示人物心理、刻畫人物的方法。

　　教學對象分析：

　　現在，學生由于課業負擔重，普遍厭煩理論性的講解、分析作品，熱衷于創新活動，張揚個性。所以，教學中要創設情境，讓學生積極、主動地投入到課堂中，并且鍛煉提高學生的口頭表達能力、書面表達能力、創新思維能力。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　上節課，我們分析了《我的叔叔于勒》的故事情節、了解了具體的環境。今天，我們將舉行一場演員招聘會來深入了解人物。

　　二、準備應聘

　　將全班同學分為四大組、十二小組，四大組分別分析于勒、菲力普、克拉麗絲、若瑟夫的形象，以小組為單位準備應聘演員，（第一環節：自我介紹；第二環節：表演技巧。）演出“巧遇于勒”片段。

　　三、招聘演員

　　１、自我介紹

　　考查演員對劇本的熟悉程度。所以，演員必須以劇本中的人物為第一人稱來介紹自己所飾演的角色。

　　例如，準備競爭于勒這一角色的同學可以這樣介紹：我叫于勒，法國哈佛爾人。年輕時不懂事、糟蹋錢，把自己應得的那部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了哥哥應得的那一部分。后來，我被家人送上從哈佛爾到紐約的商船，打發到美洲。到美洲后，我決心洗心革面、重新做人做買賣發了財，本打算回到祖國賠償哥哥的損失，過幸福、快樂的生活。誰知，天有不測風云，一次商戰中，我殘敗！一夜之間我破產了，淪落街頭。還是一位好心的船長看在同是法國人的份上，收留我在他的船上賣牡蠣勉強維持生活。哎，晚景凄涼呀！

　　2、表演技巧

　　演員選擇某一細節進行表演，以展示自己的表演技巧。

　　3、最終裁定

　　全體學生舉手表決，最后裁定勝出者，淘汰落后者，確定演員名單。

　　四、準備演出

　　應聘上的演員準備演出：設計好動作、神態等，其他同學以小組為單位寫二百字左右的短文：想象一下菲力普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？

　　五、購買門票

　　按照交短文的先后順序排好座位。

　　六、檢查門票

　　各組口頭展示自己所寫的短文，檢查門票的真偽及優劣。

　　七、正式演出

　　各位演員展示自己的表演技巧，深入理解人物的神態、語言和動作等揭示人物心理、刻畫人物的方法。