皇帝的新裝優秀教學設計（精選5篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的皇帝的新裝優秀教學設計（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　皇帝的新裝優秀教學設計1

　　文本分析

　　《皇帝的新裝》是選自人教版語文課本七年級上冊第六單元，本文是本單元的第一篇童話，是一篇富有想象、同時反映生活的童話故事，運用夸張手法講述了一個虛偽愚蠢的皇帝上當受騙的荒唐故事，揭示了人性中的虛偽本質。本文詼諧有趣，情節豐富，且內涵深遠，對學生有很高的教育價值。

　　學習目標

　　1、感知課文情節，進而培養學生的想像力。

　　2、理解童話的想象和夸張的藝術特點，對文學的“真實性”有感性認識。

　　3、通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛偽。

　　4、了解文中對比描寫和心理描寫。

　　重點難點

　　1、重點：了解本文的藝術特點和描寫手法。

　　2、難點：理解文章意蘊。

　　過程設計

　　（一）激趣導入，走進童話

　　教師說以下導入語：每一個孩子都有一個童年，每一個童年都伴隨著多彩的童話。童話好似一個可愛的精靈，與年少的我們整日為伴，它飛翔在夢幻的國度里，承載著我們無限的遐想。今天，我們就一起走進“世界童話之王”安徒生的童話世界，感受童話帶給我們的神奇和精彩。

　　（二）初讀文本，初步感受

　　請同學們用自己喜歡的閱讀方式誦讀本文，用一句話寫下自己的初讀感受。（生寫完后，先在小組內交流，然后以小組為單位，說一說自己的感受和代表本小組的感受。）

　　最后教師說說自己的感受：《皇帝的新裝》不愧為一篇出自童話大師之手的童話故事，整篇文章情節豐富，語言活潑，對話精彩，讓我不知不覺就走進了故事。

　　（三）再讀故事，深入感受

　　請同學們用略讀的方式，再一次瀏覽課文，要求讀出自己的思考，用一句話說說本文寫了一個怎樣的故事。

　　1、獨立發言。

　　2、小組討論。

　　3、復述故事情節。

　　最后教師說說自己的理解：本文寫了一位皇帝每天都只顧著穿新衣服，最后竟然被兩個騙子所騙，穿上一件并不存在的新衣服去舉行游行，最后被一個天真的小孩揭穿謊言，結束鬧劇。

　　（四）三讀課文，自選式學習

　　每位同學用快速瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺愛好，就自己喜歡或印象深刻的一兩個方面自主展開學習。

　　教師可稍作提示，提供以下學習主題：

　　1、課文寫到了哪些人物？各有什么特點？

　　2、課文是如何描寫你所感興趣的這個人物的？

　　3、故事的情節發展圍繞著什么展開？

　　4、故事的主角是誰？

　　自主學習后，以小組為單位相互交流學習心得，說說自己喜歡或印象深刻的原因。

　　（五）四讀課文，共選式學習

　　每位同學再次以瀏覽的方式四讀課文，然后全班共同選擇確定一兩個學習主題，深入品味。

　　以分析皇帝性格這一學習主題為例，可設計以下教學：

　　思考：結合以下問題，說一說，皇帝是一個怎樣的人？

　　課文第一部分在全文中有什么作用，說明皇帝是一個怎樣的人？（參考：用夸張手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，昏庸懶惰，由此揭示了故事發生的原因，為下文騙子行騙埋下伏筆。）

　　為什么皇帝要先派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？（參考：說明皇帝很心虛，害怕他自己看不見布料，說明了皇帝的愚蠢和不稱職。）

　　游行中的皇帝聽到老百姓說的真話以后有什么反應？為什么在被揭穿后他并沒有穿衣服，同時擺出一副更驕傲的神態？（參考：說明皇帝虛偽愚蠢，自欺欺人）

　　總結：皇帝是一個愛慕虛榮、昏庸無能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。

　　（六）五讀課文，積累新詞佳句

　　請同學們找出文中你認為寫得非常精彩的句子，朗讀給同桌聽，并說一說自己認為精彩的理由。

　　（七）總結學習收獲或感受

　　以小組為單位，每位同學說一句結束語，說說自己學習本文后的感受或收獲。

　　（八）教師推薦課外閱讀篇目

　　安徒生作為一名世界級的童話大師，他的一生都在進行堅持不懈的創作，他把自己的天才和生命獻給了全世界的兒童，除了《皇帝的新裝》以外，我們也可以讀一讀他其他的作品，比如：《海的女兒》、《野天鵝》、《小錫兵》等。

　　皇帝的新裝優秀教學設計2

　　知識目標：

　　1、掌握字詞、積累詞語。

　　2、把握課文的情節和思想感情。

　　能力目標：

　　1、理清故事情節，培養學生概括能力。

　　2、有感情朗讀課文，體會人物形象的意義。

　　情感目標：

　　認識人性中的虛偽，現實生活中要努力讓自己“說實話，做真人”

　　教學重點：

　　1、培養學生聯想和想象能力。

　　2、領會作品深刻的內涵，培養敢說真話的品格。

　　教學難點：

　　1、本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現中心的。

　　2、體會“誠實”在文中的含義。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來看這么一個故事——皇帝的新裝。

　　二、作者和童話的介紹

　　安徒生——世界著名的`童話作家，19世紀丹麥文學巨匠，世界文學童話創始人。他一生創作的優秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。

　　童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話最突出的兩種表現手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。

　　三、整體感知

　　1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：

　　（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

　　（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。

　　（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。）

　　2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？如何展開的？每空只能用一個字。

　　明確：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（展）新裝——（揭）新裝。

　　四、研讀文本，把握人物

　　1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個——的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。

　　（要求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

　　如：“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

　　“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。

　　“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。

　　“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

　　2、這個可憐的一國之君真是丑態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們如何去評價他們？

　　如：大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

　　騙子：

　　①騙子行騙，是為了撈取錢財。

　　②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發點是好的，希望他做個好皇帝。

　　③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

　　3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？

　　（小孩子）

　　為什么讓一個“小孩子”道出真相？用意（意圖）是什么？

　　明確：作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴肅的肢體于詼諧的故事之中，也表現了作者對未來世界的希望和信心，告訴人們要保持天真爛漫的童心、敢于說真話，無私無畏。

　　4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內涵。

　　（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）

　　如旁白：自然、平緩

　　皇帝：傲慢、自負

　　騙子：油腔滑調、阿諛奉承

　　大臣們：語調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬

　　小孩：天真

　　五、合理想象，創新閱讀

　　同學們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現場采訪：

　　請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被采訪者作答。

　　如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？

　　（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）

　　（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？

　　六、體會感悟

　　當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態而發笑，笑聲過后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

　　如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

　　要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

　　要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。

　　要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

　　教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！虛偽、欺詐是丑陋的，而真誠、坦蕩是高尚的。

　　板書

　　一個_____的皇帝

　　愛新裝（引子）

　　織新裝（開端）虛偽

　　看新裝（發展）揭露、諷刺愚蠢

　　展新裝（高潮）腐朽

　　揭新裝（結局）

　　皇帝的新裝優秀教學設計3

　　教學目的：

　　1、揣摩人物心理。

　　2、培養學生的想象能力。

　　3、注重培養學生語言實踐的能力。

　　教學設想：

　　發揮想象，穿越時空，以《焦點訪談》節目的形式讓學生對此次新裝游行作新聞采訪、報道，學生討論、合作，確定采訪對象、談話內容，并演示采訪過程，從而全面了解課文內容，把握人物心理，既發揮了學生的想象，也培養了語言實踐的能力。

　　教學方法：

　　自主、合作、討論、探究、演示。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　（以問題的形式導入，兼顧到對安徒生的介紹。）

　　同學們喜歡看童話嗎？能說說你看過哪些童話嗎？你還熟悉哪些童話人物？

　　這些可愛的童話人物，是誰創作出來的呢？

　　我們感謝這些偉大作家，因為他們，我們的童年是個夢；因為他們，我們的人生更精彩。

　　那你們想不想親身體驗一下童話的世界？

　　好，今天，我就帶領大家乘坐時空飛車，回到古代的丹麥，做一次奇妙的采訪，見證一位皇帝的新裝游行盛典。

　　二、創設情境：

　　我們是應邀參加盛典，并將作全程報道，以享二十一世紀的觀眾。

　　三、思考報道的內容：（討論明確）

　　1、這是一位怎樣的皇帝？

　　2、布料（新裝）的特性是什么？

　　3、官員們對布料如何評價的？

　　4、小孩看到了什么？

　　5、解說游行盛典的場面。

　　進一步思考：針對這些內容，我們該采訪誰？

　　1、百姓、官員

　　2、騙子

　　3、兩位官員

　　4、小孩、百姓

　　四、分擔任務，分組談論：

　　1、針對目的，結合課文內容，討論記者該向采訪對象提什么問題？

　　2、揣摩被采訪者說話內容、語氣、表情等，特別是心理。

　　五、以《焦點訪談》的形式演示：

　　1、明確：主持人、前方記者、采訪對象

　　2、過程：學生演示

　　六、學生評價：

　　重點評價被采訪者表演是否符合人物的形象

　　七、質疑：

　　同學們，在這次節目報道中，不知大家能否發現問題；

　　明確：三個“不一致”

　　1、百姓和官員對皇帝的評價不一致；

　　2、兩位官員對布料的描述不一致；

　　3、小孩與大人的反映不一致。

　　究其原因，是什么呢？

　　下節課，我們仍然以新聞報道的形式揭示事實的真相。

　　皇帝的新裝優秀教學設計4

　　【教學目標與重難點】

　　1、理清故事情節，分析人物形象，領會童話深刻的內涵。（重點）

　　2、了解童話想象和夸張的特點。（難點）

　　3、培養敢于說真話的品格。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【預習導學】

　　1、知識儲備：

　　安徒生，生于鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。在《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。

　　童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　2、初讀課文，掃除文字障礙

　　逛（guàng）

　　炫耀（xuàn）

　　報酬（chóu）

　　忙碌（lù）

　　滑稽（jī）

　　裁縫（cái）

　　御用（yù）

　　聘任（pìn）

　　勛章（xūn）

　　陛下（bì）

　　根據釋義寫出相應的詞語。

　　①呈報：報告（上級）。

　　②滑稽：（言語、動作）引人發笑。這里是荒唐的意思。

　　③隨聲附和：（言語行動）追隨別人（多含貶義）。

　　④無雙：沒有第二個（能夠相比）。

　　⑤駭人聽聞：使人聽了非常吃驚、害怕。

　　⑥炫耀：特意強調自己的某樣優勢。

　　3、整體感知

　　1、這篇童話的故事圍繞一個什么字展開故事情節？騙。

　　2、故事圍繞皇帝的“新裝”寫了哪幾個片段？請用一個字把課文的情節線索填完整。

　　（愛）新裝，（織）新裝，（看）新裝，（穿）新裝，（議）新裝，（揭）新裝

　　3、試從文中找出運用了“夸張”這一修辭手法的句子，畫出來。

　　【預習檢測】

　　1、小組檢測：“預習導學”。

　　2、小組評分。

　　【課堂探究】

　　1、文中人物面對根本不存在的“新裝”，各有什么表現？心理又是怎樣的？

　　皇帝：（表現）夸贊新裝，舉行游行大典。/（心理）怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

　　老大臣：（表現）盛贊新裝，聲表滿意，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢和不稱職。

　　誠實的官員：（表現）盛贊新裝，隨聲附和，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

　　百姓：（表現）贊美新裝，稱衣服合皇帝的身材。/（心理）怕顯出不稱職、愚蠢。

　　孩子：（表現）指出皇帝沒有穿衣、新裝不存在。/（心理）童言無忌，實話實說。

　　2、這篇童話對人物的刻畫全面運用了夸張的表現技巧，你認為文中哪位人物的個性最為突出、生動？試從文中找出與之相應的極盡夸張的情節。

　　a、昏庸愚蠢、虛偽奢侈的皇帝：他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”。

　　b、虛偽愚昧、阿諛奉承的大臣：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

　　c、狡猾貪婪的騙子：自詡“能織出人間最美麗的布”，“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”“他們迫切地請求發給他們一些最細的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進自己的腰包，只在那兩架空織布機上忙忙碌碌，直到深夜。”兩個騙子之所以敢深入皇宮行騙于皇帝，是他們看破了皇帝的昏庸腐敗及舉國臣民虛偽、愚昧的現實，投皇帝所好，借皇權皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人們在事實面前說謊。

　　d、自私虛偽的百姓：站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己的不稱職，或是太愚蠢。

　　e、純潔天真、直言無忌的孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。

　　【隨堂檢測】

　　完成課后練習二，將答案寫在課本上。

　　【拓展延伸】

　　孩子說了真話，老百姓也說了真話，可皇帝為維護自己的權威，依舊把戲演了下去，因為他害怕國人知道自己的昏庸愚蠢。可見說真話需要付出勇氣和代價。在生活中，你應該也有很多類似這樣的體驗吧！試著在以下情境中想象一下自己對老師的回應和結果，注意對心理活動的描寫盡可能細致一些。

　　情境設定：課間，老師把你叫到辦公室詢問“怎么沒把昨天布置完成的教學案交上來？”

　　【布置作業】

　　完成校本作業，預習新課。

　　皇帝的新裝優秀教學設計5

　　一、教學目的

　　1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。

　　2、合作探究故事中離奇現象產生的諸種原因，開拓學生的思維，培養學生的分析能力。

　　3、培養學生豐富的想象力與表演課本劇的能力。

　　二、教學重點

　　1、理解童話中想象和夸張手法的運用。

　　2、初步學會運用想象，擴展故事情節，進行課本劇表演。

　　三、教學難點

　　分析現實與想象之間的關系，來體會童話所揭示的深刻意義。

　　四、課型：

　　探究合作、課本劇表演課

　　五、課時：

　　兩課時

　　六、授課班級：

　　初一（1）、（2）班

　　[教學過程]

　　一、設疑激趣，導入新課

　　教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。）

　　導入：今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》。

　　二、整體感悟，合作探究

　　1、用一句簡潔的話濃縮故事情節。

　　2、學生分小組合作探究、討論：

　　（1）一個無比威嚴的、至高無上的皇帝的竟然會赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？

　　（2）誰在騙？誰受騙了？

　　3、教師小結：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規則的怪圈！

　　三、由淺入深，突破難點

　　1、學生分小組合作探究、討論：

　　（1）最精彩的是哪一種騙？用了什么樣的表現手法？請具體舉例說明。

　　[教師小結：大膽想象并非胡思亂想，應植根于生活，以事實為依據進行合情合理的聯想，讓故事情節的發展既在意料之外，又在情理之中。夸張的運用，是出于表達作者強烈感情和人物特性的需要，它也應建立在生活真實的基礎上。]

　　（2）由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的？

　　（3）小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍。皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎？

　　（4）可見他們——

　　（5）學生齊讀課文最后一段

　　2、教師小結：

　　安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。

　　四、拓展延伸，發揮想象

　　1、教師提示：

　　引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

　　2、學生進行課本劇創作表演。

　　（1）兩位導演上臺抽簽，決定表演次序。

　　（2）兩個班級的學生表演小隊依次進行表演。

　　（3）其余學生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價表。

　　五、交流評價，總結提高

　　1、學生講評，發表自己的觀感及對表演者的看法。

　　2、采訪參加表演的學生，由他們談一談自己對此次表演的感想。

　　3、教師小結：剛才，同學們都各自談了自己的看法，從大家的發言中老師欣喜地發現，同學們在這次課本劇表演過程當中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實際結合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結合起來了，真是了不起啊！今天，同學們在活動中學習，興趣盎然地在實踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達能力，老師相信，在座的每一位同學，會以這一次課本劇表演作為契機，在今后的語文學習中，將表現出極大的熱情去面對新的挑戰，盡最大的努力去創造性地完成自己。

【皇帝的新裝優秀教學設計（精選5篇）】相關文章：

安徒生《皇帝的新裝》教學設計（通用7篇）12-22

皇帝的新裝閱讀答案02-04

皇帝的新裝 教學設計(人教版七年級上冊)12-06

《皇帝的新裝》續寫(精選15篇)02-03

《皇帝的新裝》續寫精選15篇01-28

皇帝新裝續寫(精選15篇)01-23

皇帝的新裝續集_650字01-27

皇帝的新裝初三改寫01-05

【熱】皇帝的新裝續寫12-09

【薦】皇帝的新裝續寫12-09