地球爺爺?shù)氖纸虒W設計（通用5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的地球爺爺?shù)氖纸虒W設計（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
地球爺爺?shù)氖纸虒W設計1
教學目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等2個字
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好不同語氣的句子。
3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而激發(fā)學生對生活中的一些科學知識探求的欲望。
教學重點：識字、朗讀課文。
教學難點：初步感知“地心引力”。
教學媒體：生字卡片、多媒體課件。
課前談話：（課前三分鐘學生誦讀新童謠）
同學們，聽了你們讀的新童謠，不禁讓老師想起我小時候讀的一首兒歌，想聽老師讀嗎？（師朗讀兒歌《我有一雙小小手》）
誰愿意告訴老師，你的小手會做什么？
教學過程：
一、設疑導入：
師：同學們的小手真能干。你們知道嗎，小猴用小手摘桃子吃，小兔用小手采蘑菇吃，可是，有一只小猴卻不用動手就可以吃到樹上的桃子，這是怎么回事呢？讀懂了課本上的這個小故事，你們就能找到答案了。（出示課題——《地球爺爺?shù)氖帧贰＃⿲W生齊讀課題。
二、初步感知課文。
1、自由讀課文。
師：請同學們拿出筆，輕聲讀讀課文，遇到生字劃出來，多讀幾遍。
2、檢查生字讀音。
（1）帶拼音的生字詞
師：同學們讀的可認真了，剛才一些生字朋友已經(jīng)和大家見過面了，老師把它們請出來了，你們還認識嗎？（指名讀——小老師帶讀——齊讀）
（2）去拼音分小組賽讀。
（3）開火車讀生字卡片。
三、朗讀感悟，理解課文內容。
過渡：同學們字詞認得清，讀得準，相信課文的學習會更棒！
（課件演示課文內容）
師：邊聽邊想：文中介紹了幾位朋友？
1、文中介紹了四位朋友，他們是怎么說的呢？
（課件出示小猴說的二個句子）
（指名讀大屏幕上的句子）
小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子，一齊讀讀吧！
2、只見猴爸爸還沒有動手，幾個桃子自己從樹上掉了下來，猴爸爸說是地球爺爺幫的忙，小猴覺得很奇怪，這個奇怪的話誰會讀？
（課件出示二句疑問的句子）
（指名讀小猴的話——指名讀小兔的話——男女生賽讀）
3、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）
地球爺爺聽見小猴和小兔說的話，也說話了，這地球爺爺說得話很長，請同學們自己坐在位置上試得讀讀，（自由讀——指名讀——齊讀）
4、同桌合作讀書
師：同學們剛才讀的很有感情，現(xiàn)在請同學們翻開書140頁，和同桌一起完整地讀讀這篇課文。
5、分角色表演
（1）師：老師覺得你們在小組內合作得非常愉快，我?guī)砹宋闹袔讉�朋友的頭飾，想請幾個小朋友到前邊來表演讀給大家聽聽！誰愿意讀小猴說的話？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰來？老師也想?yún)⒓右粋�，歡迎嗎？我來讀敘述的語言。下面的孩子們別著急，你們可得仔細聽，認真看，待會請你們來當評委，你們的權利最大喲
（2）學生評價。
四、理解重點句，感悟“地心引力”
師：剛才同學們不但讀的好，評得也不錯，誰能告訴大家地球爺爺?shù)氖值降资鞘裁矗?/p>
1、質疑：什么是“地心引力”呢？
2、實驗發(fā)現(xiàn)“引力”。
這個問題提得真好。這樣吧，我們來做一個小實驗。
第一步：請同學們看老師手里拿著磁鐵，玻璃板上灑些大頭針
第二步：用磁鐵去接近大頭針，自由反復做幾次。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（隨機板書——引力）
3、引導：我們的地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書——地心）
現(xiàn)在，誰能告訴大家猴爸爸為什么不動手桃子就掉了下來？那只聰明的猴子為什么不用動手就可以吃到樹上的桃子了？
4、再指導讀10自然段。
師導語：地球爺爺擁有這么有力的大手，多自豪啊！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀邊配上你認為合適的動作。
五、想象練說，拓展延伸。
師：你們讀得這么好，能大膽地說嗎？
1、舉例說說地球爺爺有手的例子。
2、口語練習
地球爺爺?shù)氖趾苌衿妫?/p>
能讓——能讓——
六、總結全文。
同學們真了不起，不但會認、會讀、還會說。其實，關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待同學們去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。
七、書寫指導
1、觀察要寫得的字，并認讀。
2、老師范寫，學生仿練。
重點區(qū)分“王”字和王字旁的異同點。
八、作業(yè)布置
1、把有趣的課文朗讀給爸爸媽媽聽。
2、和爸爸媽媽一起去了解有關地心引力的知識。
地球爺爺?shù)氖纸虒W設計2
教學目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內容，對"地心引力"現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現(xiàn)象探求的欲望更強烈。
設計思路：
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、教學應該架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。《小學語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。
教學重點：識字、朗讀課文
教學難點：學習生字詞；理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
教學方法：
1、閱讀法（朗讀、默讀、）
2、講授法（講述、講解、講評、講演、講讀）；
3、對話法（問答、談話、討論）
4、實踐法（觀察、實驗、游戲、練習）
教學過程：
一、談話導入：
師：上課之前，先請同學們看一個小試驗——師拿出一支粉筆向空中拋，邊拋邊問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”
師：是的，不單單是粉筆，其它東西也是一樣，不管我們扔得多高、多遠，最后都會落下來。
師：今天，小猴和小兔也遇到了一樣的情況，我們一起來看看這是怎么回事。
（板書課題，學生齊讀）
二、復習字詞：
師：首先，我們來復習一下上節(jié)課學過的生字，檢測一下同學們的掌握情況。
（出示生字卡片）
三、讀文、識字、探究、感悟。
師：同學們生字的掌握情況比較好，接下來我們師生配合來讀一下這個故事。
老師先來讀1、2、3段。（師讀1、2、3段）。
師：這時候，小氏猴怎么說的呢？（生讀段4）。
師：想想你平時怎樣和爸爸說話？（爸爸是長輩，和長輩說話時應該禮貌，用“請”）。
師：那請你禮貌地來讀讀這個地方。（生讀）
師：誰還想禮貌地請爸爸幫忙摘桃子？（生讀）
師讀段5。
師：看到這情形，小兔子說什么了？（生讀段6）
師：猜一猜小兔子現(xiàn)在什么心情？（高興、歡快）
師：誰愿意來做這只快樂又有禮貌的小兔子？（生讀）
師：這時，猴爸爸笑著說——（師讀段7）
師：你覺得老師當?shù)倪@位爸爸說話時是什么語氣？（慈祥、慢、和藹）
師：誰想來試試？（生讀）
師：猴爸爸的話可讓小猴和小兔都感到很奇怪。誰來試著讀讀小猴和小兔的話？——讀之前，你能不能說說應該帶著什么樣的心情來扮演小猴和小兔子？（奇怪、好奇、不明白）（生讀段8、9）
師：老師也來試試。（范讀）
師：覺得老師當?shù)男『锖托⊥煤细駟幔浚ㄉu）
師：同桌兩人一個當小猴，一個扮演小兔子，配合讀一讀。
師：這個疑團還得地球爺爺來給解開：想想你們的爺爺平時說話的樣子，猜一猜地球爺爺說話會和小猴、小兔子有什么不同？（粗壯、緩慢）
師：地球爺爺在哪里呢？（生讀段10）
師：聽了地球爺爺?shù)脑挘蠹倚闹幸灿辛俗约旱拇鸢福厍驙敔數(shù)氖制鋵嵕褪恰匦囊Α?/p>
“地球爺爺?shù)氖帜茏尦墒斓奶易拥粝聛恚茏屘叩桨肟盏淖闱虻粝聛怼保ǔ鍪揪渥樱?/p>
師：根據(jù)你平時的生活經(jīng)驗，地球爺爺?shù)氖诌�能做什么呢？試著用上黑板的這個句式更好地進行表達。
師：同學們運用地很正確。有些同學對“地心引力”還不是太了解，接下來我們來做一個小實驗。請同學們將你們手中的回形針靠近磁鐵。
師：你們看到了什么？
師：地球爺爺?shù)男呐K就像磁鐵一樣具有引力，它的引力要比磁鐵大得多，能吸引住地球上大量的東西，這就是地心引力。地球爺爺靠地心引力幫小猴和小兔子摘桃子。老師的粉筆也是因為地心引力而掉下來的。
師：我們齊讀一下課文最后一段。
師：好的，課文我們先讀到這里，請大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會變成什么樣子？（我們會飄在空中，樹會倒著生長，人會倒立在地球上……）
四、拓展與鞏固
師：是的，地心引力的對于整個地球來說非常重要。早在300年前，英國科學家牛頓就通過觀察、實驗發(fā)現(xiàn)了這個秘密：
一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然，一個蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。他覺得很奇怪，心想：“蘋果為什么會掉下來呢？”“一定是因為它熟透了，”他自言自語，“可是，為什么蘋果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開呢？”為了弄明白這個問題，他又反復地觀察，專心地研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。原來，這是因為地球有吸引力。
師：其實生活中到處都是知識，只要我們留心觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)，希望小朋友都能做一個有心人。
師：全體起立，我們來輕松律動一下。（出示小黑板上的拍手歌）
你拍一，我拍一，地球爺爺有魔力。
你拍二，我拍二，地心引力實在大。
你拍三，我拍三，能讓雨點下云端。
你拍四，我拍四，登山爬樓很費事。
你拍五，我拍五，落葉飄飄空中舞。
你拍六，我拍六，高處摔下不好受。
你拍七，我拍七，長江大河水流低。
你拍八，我拍八，太空歸來開傘花。
你拍九，我拍九，地球有雙無形手。
你拍十，我拍十，探索科學莫延遲。
師：通過兒歌，你還知道了哪些關于地球引力的事例？（生答）
五、課堂小結
師：通過這節(jié)課的學習，我們知道了地球爺爺有一雙很大很大的手，就是地心引力，也希望同學們能像發(fā)現(xiàn)地心引力的牛頓一樣，做個生活上的有心人。
教學反思：
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W語文一年級下冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，難點是了解“地心引力”這一科學常識。由于一年級學生大多數(shù)活潑，對許多新鮮的事情充滿好奇。但他們有意注意的時間比較短，好動、好玩。結合低年級學生的學習特點，我在本課時的教學中借助課文中的小動物主人公們，結合生活常識，配以游戲律動積極有效地引導學生自主學習，讓學生在自由、寬松、民主的氛圍中學習，在主動探索的過程中認識生字，在多種方式的朗讀中體會感悟，讀懂故事，自主地讀和說，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球的奧秘產(chǎn)生興趣。
一開始上課我利用扔粉筆這一環(huán)節(jié)吸引孩子們的注意力，并由此向他們發(fā)問，一下子激起了孩子的求知欲。因為我知道興趣是兒童最好的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，也更容易喚起兒童探究的欲望。
在本課時的教學中，我較為成功地運用了游戲律動替代枯燥的說教，通過律動兒歌中的事物，能使學生對課文第十自然段“地球爺爺?shù)脑挕钡睦斫飧鼮樯羁獭⒅庇^。因此有效地激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣，同時又能創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。
此外，本課時的教學比較突出地體現(xiàn)了我自己的教學特色，那就是以讀代講，引導學生多讀、讀好。在初讀識字之后，我運用段讀、對比讀、范讀、分角色配合讀等多種方式進行課文朗讀，隨機進行朗讀指導。這一環(huán)節(jié)以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。
語文課更要突出語文味，尤其是一些科普類課文，要避免上成常識課。所以我將磁鐵吸回形針的實驗引進課堂，讓學生進行動手操作。事實證明實驗的引入不僅極大的調動了學生的興趣，而且確實幫助學生更直觀地理解了引力是什么，從而進一步理解地心引力。
因此，在我看來，任何教學中的觀點或模式并不是一成不變的，關鍵是要根據(jù)學生的實際、教材的特點靈活取舍、創(chuàng)造性的運用，才會收到好的效果。
教學點評：
在拓展和鞏固的教學環(huán)節(jié)中，教師提出了挑戰(zhàn)性的啟動學生思維的問題：
“同學們想一想，如果地球爺爺沒有手了——也就是說地球沒有地心引力了，我們身邊的一切會發(fā)生什么變化？”
孩子們這時展開推理和想象的翅膀，在一番交流和討論后他們紛紛反饋：“那剛才老師扔出去的粉筆就不會掉來了。”
“那樹就不會長在地上，而是像云彩一樣瓢在空中；那我們就不是走在地面上了，而是像太空飛船中的人一樣，在空中飄來飄去了，那真好玩了。”
“小猴可能就吃不到桃子了，桃子不一定會掉來，也許是‘掉’到天上去了。”
說著說著，就有學生發(fā)現(xiàn)問題了：“如果地球爺爺?shù)氖譀]有了，也許地球上什么都沒有了。所有的東西都會在空中的，所有的東西都隨處亂飛，那就糟糕了。”
教師這時因勢利導，地心引力對我們有很大的作用，我們必須努力學習，充分地對地心引力加以利用，讓地心引力為我們做更多的貢獻。
本節(jié)課的教學有效的激發(fā)了學生探究的興趣。
“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，教學的首要條件和教學成功的關鍵就是激發(fā)探究的興趣，教師利用實驗和置疑大大吸引了學生的注意力，使學習者會對所學內容產(chǎn)生興趣；將學生習以為常的扔粉筆、磁鐵吸引鐵塊“搬到”課堂上中，利用學生熟悉的生活，調動了孩子的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設了建構新知的平臺，教師巧妙的“強調”，使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。
這節(jié)語文教學也再次告訴我們：教學必須緊密聯(lián)系學生的生活實際，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究；對小學低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。
地球爺爺?shù)氖纸虒W設計3
教學目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。
3、感知“地心引力”的科學常識，有探索科學奧秘的愿望。
教學準備：
1、生字學習課件，楊利偉登太空的課件。
2、“磁石引力實驗”的實驗用具。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，舉起你們的小手。
我們再看看窗外，大樹的手在哪？
太陽的手呢？
地球爺爺有手嗎？地球爺爺?shù)氖钟衷谀膬耗兀浚ò鍟n題）
二、自主識字
1、回憶記字方法。
師：讀兒歌的過程中，遇到不認識的字怎么辦？
生1：讀拼音。
生2：問別人。
生3：查字典。
生4：根據(jù)前后文猜字。
師：現(xiàn)在你們就和小組內的小伙伴一起讀讀課文。邊讀邊把課文中的生字畫下來，多讀幾遍，想想有什么好辦法記住他們。
2、生自主識字，合作學習。
小組長把生字卡片拿出來，帶領小朋友再認一認，考一考。
3、檢測。（課件出示生字桃樹圖。）
桃樹上結滿了又大又紅的桃子，讀準了字音就能摘到它。（點擊課件，“桃子”落地，變成一個個生字。）
多種形式認讀生字、記住字形、學會組詞。
（1）倆：看圖猜字。（圖中有兩個人）
（2）引：猜字謎。（一張弓）
（3）摘、踢：做動作。
現(xiàn)在誰來說說這兩個字為什么是提手旁和足字旁？
拓展練習：還可以摘（）踢（）跳（）
（4）還有什么辦法記住其它的生字？（歸類法，加一加，減一減）
（5）演示課件。又有一些生字寶寶來參加我們的活動啦（課后要求會寫的字）！在下面的生字里給它們找找朋友（連線）。
踢樹
玩才
跳耍
桃球
剛高
三、讀文感悟
1、讀全文。
（1）在課文中認生字，請小朋友來讀讀課文，把字讀準確，把句子讀通順。
（2）繼續(xù)課件演示：桃子落地。
看，桃子又掉了，是怎么回事呢？學了這篇課文，就知道了。
（3）指名說在這棵大桃樹下，發(fā)生了一件什么有趣的事。
2、學習1—9自然段。
（1）這篇課文共有多少個自然段？
（2）1—9自然段中，學生選擇自己喜歡的自然段讀一讀，可讀給同桌或小組內的同學聽，互相評議，看誰讀得既正確又流利。讀得好，給自己畫一個笑臉，讀得特別特別好，畫兩個笑臉。
（3）圖文結合，邊讀邊練，注意朗讀時的語氣。
小兔：①有禮貌——第六自然段；②奇怪——第九自然段
小猴：①歡快——第二自然段；②請求、有禮貌
猴爸爸：慈祥、和藹——第七自然段
（4）小猴對正在樹上的'猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”
猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。
指導對話時，突出“摘”、“掉”，讓孩子在讀的過程中質疑并激發(fā)思考的興趣：桃子沒摘怎么就掉下來了？
3、學習10自然段。
（1）投影出示第十自然段。
學生讀好地球爺爺?shù)脑挘處熤攸c指導。
地球爺爺：聲音緩慢，粗壯有力
（2）借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”。
a、請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮、鐵釘，看看有什么現(xiàn)象？
像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
（板書：引力）
b、地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。（板書：地心）
c、在課文里，找出“地心引力”的例子。
（3）結合生活實際深入理解“地心引力”，練習用句式說話。
a、“地球爺爺?shù)氖帜茏尦墒斓奶易拥粝聛恚茏屘叩桨肟盏淖闱虻粝聛怼敝惺÷蕴栒f明了什么？
b、你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？用“地球爺爺?shù)氖帜茏尅茏尅边@個句式說話。
c、用“＿＿＿能讓……，能讓……”這個句式說話。
d、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切，如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）
e、演示楊利偉在太空的課件：杯子里的水飛出來；行走時，要抓著固定的物體，一松手，人就飄起來了等。）
討論：為什么會出現(xiàn)這些情況呢？
結論：太空中的引力比地球的引力小得多。
四、課外建議
1、把課文讀給爸爸媽媽聽，請他們給你寫幾句評語。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球的資料，和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好，放在成長檔案袋中。
地球爺爺?shù)氖纸虒W設計4
【設計理念】
《語文課程標準》建議：閱讀淺近的童話、寓言、故事，引導關心自然、生命和向往美好的情境，鼓勵對感興趣的人物和事件談自己的感受和想法。童話本身具有的教育性、幻想性、科學性及趣味性使得童話成為教育兒童的有力武器，啟發(fā)智慧的有效手段，認識世界的奇異窗口。所以，我們必須重視童話故事的教育。在教學中教師不僅要求學生讀懂童話故事，而且自己更要運用自己情感，創(chuàng)設情境熏陶學生，讓學生結合生活中的所學知識展開想象，在探索求知的氣氛中交流自己的感悟。本課設計中，采用了情境教學的方法，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣和求知欲望，在情境中識字，寫字、閱讀、說話。
【教材分析】
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W語文務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第３１課，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了"地心引力"這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學的精神。
【學生分析】
一年級學生大多數(shù)活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經(jīng)過一個多學期的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，應該積極有效地引導學生自主學習。
【學習任務分析】
經(jīng)過第一課時的教學，學生基本認識本課的生字，做到了“我會認”，并對地球引力這一科學常識有了初步認識。所以，本課時的任務要求學生能夠讀懂課文的內容，正確流利有感情的朗讀課文，正確學會生字的正確書寫。做到“我會寫”，以及進行“我能（），我能（）”的句式訓練，做到“我會說”，大致理解地心引力這一現(xiàn)象并做討論交流。
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣；
２、正確書寫“球、玩”等６個字，能用“我能（），我能（）”的句式說話；
３、感知“地心引力”的科學常識，有探索科學奧秘的愿望。
【教學重點】生字的正確書寫，課文的朗誦，尤其是請求語氣的對話，句式訓練。
【教學難點】了解“地心引力”這一科學常識。
【教學準備】
１、教學課件。
２、卡通頭飾：小猴子小兔子猴爸爸地球爺爺。
【教學過程】
一、導入（課件展示課文題目）
小朋友們，昨天我們學習了什么？（地球爺爺?shù)氖郑?/p>
我們都知道了地球爺爺是有手的，它還幫小猴小兔摘下了樹上的桃子。你們知道嗎？今天小候小兔它們說要把那些又大又紅的桃子分給小朋友們一起吃，大家開心嗎？但是它們又說要考考你們，昨天學習的生字還認識嗎？（課件展示生字：倆摘伯而且踢引）
二、生字復習（課件：摘桃子游戲）
１、檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎng）、引（yǐn）。
２、去拼音認讀，用生字組詞擴詞。（可以指名讀，小組讀，全班齊讀）
３、同桌互讀互聽互糾正。
三、朗讀感悟
１、自由讀，初步體會。
２、分段讀，抽生輪讀，要求理清角色。
３、趣味朗讀，深入體會。
過渡：在課文中出現(xiàn)的角色你最喜歡哪一個？大家選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。（選擇喜歡不同角色的學生分別朗讀）
課件展示各角色語氣。
小猴：歡快──第二自然段；請求而且有禮貌──第四自然段；奇怪──第八自然段）
（重點指導讀好請求語的子）
小兔：有禮貌──第六自然段；奇怪──第九自然段
猴爸爸：慈祥、各藹──第七自然段
地球爺爺：聲音緩慢、粗壯有力──第十自然段
穿插句式訓練：地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力量，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手就是你們看不見的地心引力”。
說話練習：我會說：我能（），我能（）
４、表演性分角色朗讀。
戴上不同角色的頭飾，分角色有感情的朗讀課文。（可進行小組比賽）
四、寫字指導
過渡：恩，大家都讀得很好哦，小猴，小兔還有猴爸爸，地球爺爺聽到了肯定會夸你們的。既然讀的這么好，老師相信大家肯定也能夠寫得很漂亮！現(xiàn)在我們就拿出紙和筆跟著老師學習寫字。
課件展示要學寫的字：球玩跳桃樹剛。
（提醒學生：要想寫好字，先要學會觀察，本課所要學寫的字都是左右結構）
板書：師范寫生字，注意筆畫、順序、結構的指導。
如：“玩、球”你發(fā)現(xiàn)了什么？（結構相同，部首相同）
你作為小老師要提醒大家注意什么？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）
“桃樹”──“木”作偏旁時“捺”要變“點”；
“跳”──“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；
“兆”的筆順是“撇、點、提、豎彎鉤、撇、點”；
“剛”左寬右窄。
（注：個人認為在寫字教學時，教師板書示范會給學生留下更深印象，在學習過程中自信心也更強。）
五、討論交流
過渡：小候小兔說了，大家都寫很好，下次它們會從森林里帶更多的大桃子，還有小朋友們愛吃的蘋果啊，香蕉啊。大家歡迎嗎？（生：歡迎！）所以，我們準備好禮物送給它們是不是啊？
準備什么好呢？它們也跟我們小朋友們一樣是聰明又好學好孩子。現(xiàn)在啊，它們最想知道的就是地球爺爺?shù)氖诌�有哪些作用？所以，我們現(xiàn)在就一起討論討論，交流交流，然后把結果總結出來，下次跟小猴子，小兔子說說。它們肯定會很開心！
１、鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力，并做小結。
２、向學生講述牛頓發(fā)現(xiàn)“地心引力”的小故事，使學生對我們賴已生存的地球的科學奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣。
小故事：《蘋果落地》牛頓是世界著名的科學家。一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然，一個蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。他覺得很奇怪，心想：“蘋果為什么會掉下來呢？”“一定是因為它熟透了，”他自言自語，“可是，為什么蘋果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開呢？”為了弄明白這個問題，他又反復地觀察，專心地研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。原來，這是因為地球有吸引力。
六、布置作業(yè)
找找有關地球知識的書讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀。
地球爺爺?shù)氖纸虒W設計5
[教學目標]
1、指導學生認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形，會寫“球、玩”等6個字。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、指導學生讀懂課文的內容，對“地心引力”現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現(xiàn)象產(chǎn)生更強的探求欲望。
[重點難點]
1、教學重點：指導學生認識7個生字，能讀準字音，認清字形，會寫6個字。
2、教學難點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，使其初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。
[課時安排]2課時
[教學過程]
第一課時
一、游戲導入
同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天，老師和你們一起做拋硬幣游戲，看誰拋得最高。（師生同做）不管我們拋得多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是什么原因嗎？讀懂了這篇課文，你們就找到答案了。（板書課題、齊讀）
二、鞏固識字，指導寫字
1、引導學生交流，這篇課文你又認識了幾個生字？
（1）在書上圈一圈，讀一讀。
（2）“我是小老師”，用卡片考一考同桌。說出自己的識字方法。
（3）教師出示生字，學生認讀，以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。）
2、領讀生字，組詞。
3、指導學生仔細觀察每個字的構字特點，在田字格內寫字。
（“剛”字應左寬右窄，其余字則相反；“北”字的最后一筆是豎彎鉤。）
三、朗讀感悟、學習課文
1、初讀課文，讀通句子，爭取把課文讀流利。
2、學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。
3、模仿錄音練讀，同桌互讀，要求讀正確。
4、指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。
5、感悟地球爺爺說的話：讀了《地球爺爺?shù)氖帧罚銈冎懒耸裁矗?/p>
（以4人小組為單位進行討論、交流再匯報。）
四、實踐活動
小試驗：結合課文內容引導學生了解“地心引力”。
請小朋友用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。
教師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
小結：同學們，只要你們留心身邊的事物，就會發(fā)現(xiàn)有很多科學道理蘊含其中。
五、布置作業(yè)
1、抄寫“我會寫”中的生字。
2、朗讀課文。
第二課時
一、導入新課
上節(jié)課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺?shù)氖帧?/p>
這節(jié)課我們繼續(xù)來練習朗讀課文。
二、復習生字
認讀生字和詞語卡片。
（學生先獨立認讀，最后集體認讀所有的詞兩遍）
三、分角色朗讀，加深理解
1、組織學生以小組為單位分角色朗讀，練后檢查。
2、分角色進行表演朗讀、準備比賽。
（1）練習讀好小猴子的語氣。
（歡快──第二自然段；請求，而且有禮貌──第四自然段；奇怪──第八自然段。）
（2）練習讀好小兔子的話。
（有禮貌──第六自然段；奇怪──第九自然段。）
（3）練習讀好猴爸爸的語氣。
（慈祥、和藹──第七自然段。）
（4）練習讀好地球爺爺?shù)脑挕?/p>
（聲音緩慢，粗壯有力──第十自然段。）
3、評價。評出優(yōu)勝小組。
4、表演感情朗讀比賽。（自編自演）
四、拓展活動
如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？
（自由想象說話）
五、課后作業(yè)
請學生說說自己了解或感覺到的地心引力，舉例說明地球爺爺有“手”。
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