我換牙了教學設計
作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的我換牙了教學設計，希望能夠幫助到大家。
我換牙了教學設計1
教材分析：
《我換牙了》是《品德與生活》一年級下冊第三單元中的一個主題。這一主題主要是借兒童換牙期，對他們進行換牙、護牙的教育，幫助兒童學習刷牙的正確方法，并逐步養成良好的衛生習慣。這一主題我計劃用2教時完成。本節課是第一教時，這節課，教師應充分開發并利用一些課程資源，使學生能從自己生活經驗中發現并感悟到換牙的一些保健知識，最后能在“做”中學會刷牙的方法。
學生分析：
本班有40名學生，基本處于換牙期，對于換牙和牙齒保健常識只有部分學生從父母那里獲得了一些了解，而對于保護牙齒健康的重要途徑之一的刷牙，其相關知識知道得并不多，有的甚至是錯誤的。針對這些實際情況，借助本課教學，讓學生通過聽、看、講及實際操作等方式達到教學目標。
教學目標：
1、通過經驗交流，了解換牙和牙齒保健的一些常識，體會換牙給自己帶來的特殊感受，并能與大家分享由此帶來的成長的喜悅與煩惱。
2、通過互評、互幫、互學、實際操作掌握正確的刷牙方法。知道每天早晚刷牙是良好的個人衛生習慣的表現。
教學重點：
了解換牙與牙齒保健的一些常識，培養愛清潔、講衛生的習慣。
教學難點：
學會正確的刷牙方法。
教學準備：
（1）教師準備：模擬祖孫二人的對話錄音、《刷牙歌》光盤、牙刷、牙齒模型。
（2）學生準備：
向父母、爺爺奶奶做調查。刷牙的各種用具：白開水、牙膏、牙刷、口杯、臉盆。
教學過程：
活動一、換牙經驗交流
（一） 統計班里換牙人數
1、老師：看這位小朋友（本班正在換牙的一位學生）的牙齒怎么了？他的牙齒是不是不健康？誰和他一樣也在換牙？（統計）
2、教師板書課題。
[在這一環節中，課程資源來源于本班學生。課上的調查統計，加強了教學的針對性。]
（二）交流換牙感受
（1）你能說說自己在換牙的時候感受最深的一件事嗎？（同位先互相說，再指名說。學生說出的換牙的感受，可能有高興的，也有害怕、煩惱的。）
（2）教師小結：當人長到5、6歲的時候就開始換牙了，這說明小朋友長大了，所以換牙是令人高興的事。
[以上的教學可以讓學生通過自身經驗交流，感悟到換牙帶來的喜悅或煩惱，并能把這種感受與他人分享。]
（三）認識乳牙和恒牙
1、課前，已經讓學生去問父母、爺爺奶奶，他們現在的'牙掉了，還能長出來嗎。讓學生交流課前調查的情況，并試著說原因。
2、學生交流的基礎上，播放錄音：祖孫的二人的對話錄音，錄音內容綜合了教材和教參上的乳牙、恒牙、牙胚的知識。
3、聽了她們的對話你知道了什么？
（自己沒掉過的牙是乳牙，掉過后又長出的新牙是恒牙。）
[學生通過聽錄音不僅對換牙的一些常識有了進一步了解，而且還培養了學生傾聽的能力。]
（四）換牙時的衛生保健
1、老師：在你換牙的時候，你的父母都囑咐過你什么？（談一談從父母那里知道的換牙注意事項。）
2、如果學生沒說到不搖動乳牙，就投影P45第3幅圖問：他在做什么？這樣做好不好？為什么？（換牙時搖動乳牙對恒牙的生成不利。）
3、老師：我的女兒在換牙的時候乳牙還沒掉，恒牙就已經長出來了，結果去醫院拔掉了乳牙。你有沒有遇到過類似的事，你是怎么做的？
[在這個環節中，學生把從家長那獲得的以及自己的生活經驗互相作了介紹，開發了課程資源，突出了教學重點。]
活動二、練習正確刷牙
（一） 欣賞兒歌
1、老師：是不是注意了上面所說的這些問題，就能長出健康的牙齒了呢？下面我們來欣賞一首歌，聽過后我們再來研究。
（欣賞兒歌《刷牙歌》）
2、老師：歌中告訴了我們什么？刷牙是為了什么？
3、老師歸納學生的發言：刷牙能保持口腔潔凈、牙齒清潔了才不會生病，沒有牙病是牙齒健康的重要標志。
[根據一年級學生生理特征，課間聽歌曲可以調節他們逐漸疲倦的神經，再次把精力、注意力集中到課堂上來。同時也引出下面與刷牙相關的內容。]
（二）實踐交流，突破難點
1、交流并學習刷牙方法
（1）師：你每天刷幾次牙？什么時候刷？每次時間大概有多長？怎樣刷？誰來表演一下。（利用牙模做示范）
[設計這個教學環節的意圖在于了解學生的已有經驗，從而發現存在的問題，以便進行針對性的教學。]
（2）教師根據學生演示發現問題并及時糾正。（邊教兒歌，邊利用牙模做示范。）
（兒歌：小小牙刷手中拿，早晚刷牙要記牢。上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，咬合面來回刷，每次刷牙3分鐘，牙齒干凈我漂亮。）
（學生手拿牙刷和老師邊說兒歌，邊模擬表演刷牙的動作。）
（3）同座的小朋友互相教刷牙的方法。（不用牙膏，用牙刷蘸點水輕輕的真刷。）
[這個過程中教師由扶到放，讓學生通過看、學、做、評初步學習了刷牙的正確方法，而瑯瑯上口的兒歌更能激發學生的學習興趣。]
2、操作、實踐
（1）同位學生準備好臉盆，擠好牙膏，邊刷邊互相糾正動作。教師放《刷牙歌》約3分鐘，讓學生體會刷牙的時間長度。
（2）教師巡視記錄發現的問題。
[這個環節中同位學生一起刷牙，學生從來沒有經歷過，會感到新奇，所以場面不好控制，用一首歌來提醒，同時感受3分鐘有多長。]
3、解決活動中生發的問題
（1）老師：你在剛才的活動中有沒有發現什么問題？
（2）教師邊拿起學生帶的用具邊說發現的幾個問題。
（如：A、牙刷過大、刷毛太硬。B、使用成人的牙膏。C、有人吃有香味的牙膏……）
活動三、課后延伸
1、在家長的監督下填寫P47的記錄表。（活動要求比教材上的提高一些，增加刷牙方法正確、刷牙時間3分鐘的要求。）
2、問問父母，除了正確刷牙，還應該怎樣保護牙齒？調查身邊有牙疼的經歷的人，了解牙疼的感受和他們對你的忠告。
[鞏固本課所學的知識，把課堂從學校延伸到家庭，通過記錄表的填寫，督促學生養成良好的刷牙習慣。調查活動，為第二課時準備資料。]
我換牙了教學設計2
(一)、學習目標：
1、結合現實情境，能夠經歷數據的收集、整理和分析過程，學會用分一分、排一排、數一數的方法收集和整理數據，初步了解統計的意義；
2、認識相形統計圖和簡單的統計表，會看相形統計圖和簡單的統計表，能根據表中的數據，回答一些簡單的問題；
3、在與同伴合作統計的過程中，形成初步的合作意識和實踐能力，感受統計在生活中的應用，產生學習統計的興趣。
（二）、學習內容：
主要內容包括簡單的數據收集、整理和分析，認識相形統計圖和簡單的統計表。
2、開發性學習包：
自己統計一下作業本中的優良中有幾個。
優：（ ）個 良：（ ）個 中：（ ）個
3、拓展性學習包：
新聞資料中出現的其他的統計方法，如：畫正字統計法。條形統計圖、折線統計圖。
（三）實施途徑（整合課程資源）
1、學科單元內整合：本單元的第一課時收集數據是本單元的重點，讓學生學會用自己喜歡的方法(文字、符號）簡單的收集數據，把第二課時中的填寫統計表、圖統計圖一起放到第一課時中，對收集的數據進行整理。
2、學科間整合：把傳統文化中關于對傳統節日的了解程度進行統計在本單元中加入，目的是讓學生了解我國的傳統節日習俗，感受傳統文化的氣息。
3、學科與學校特色課程整合：校本課程中的足球課程，學生顛球的情況用到統計表和條形統計圖進行數據的整理，感受數學與生活的聯系。
4、體驗式活動：統計一下自己作業本中的優良中有幾個，在同伴合作統計的過程中，形成初步的合作意識和實踐能力，感受統計在生活中的應用，產生學習統計的興趣。
課時安排：2課時。
教學案例：
我換牙了----統計教學片斷
《數學課程標準》中強調:數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程；動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式；合作交流的學習形式是培養學生積極參與、自主學習的有效途徑。
合作探究：
1、組織學生分組討論：數一數，記錄下來。
師：這個辦法不錯，讓我們一起來數一數吧！1、2、3、4、，數錯了，再數一遍，又錯了。看來這個方法不適合人多。人太多的時候怎樣才能快速又準確的知道換牙的情況呢？
2、學生小組內再互討論一下。
學生：畫對號、畫圓圈、畫豎線，畫三角、擺小棒。（也就是做個記號，我們先確定統計的項目，選自己喜歡的方法先進行小組統計，再進行全班統計）。
引導學生經歷統計的過程，每人統計本小組換2、3、4顆牙的有多少人。在練習本上進行統計。 交流：哪個小組的同學來說說你們組是怎樣整理的？
師：剛才小朋友通過分一分、數一數有了這么多的發現，像這樣整理的方法叫做統計。（板書：統計）
還可以用表格的形式進行整理，叫做統計表。
用涂色的方法進行統計叫做統計圖。
經過這樣的統計我們就可以清楚的知道我們班的同學有多少人換了2顆牙，有多少人換了3顆牙，有多少人換了4顆牙......
看了同學的整理你還能提出什么問題？
師：通過統計你們解決了這么多的問題，真了不起。
同學們想一想我們生活中哪里還會用到統計的知識呢？
統計一下咱們班同學助人為為樂的事、幫媽媽洗腳的次數、作業本上的優良中差等級各有幾個、我們學校足球社團同學的顛球個數統計。
課后拓展：同學們每組選定一個內容進行統計，并繪制統計表與統計圖。
注：在本節元的教學中，我將先以學生原有的生活經驗和知識為背景，組織學生進行動手實踐、自主探索性學習，自己觀察、自己發現，讓學生充分發表自己的意見，然后進行廣泛交流，體現數學課堂的開放性。運用學到的知識統計一下我們班幫媽媽洗腳的次數、統計足球課堂中學生顛球的個數，體會到數學知識就在我們身邊，我們時時刻刻都要用到。
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