體積單位間的進率教學設計（通用10篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的體積單位間的進率教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　體積單位間的進率教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、結合具體事例，經歷認識體積單位之間進率的過程。

　　2、知道1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米，會進行簡單的體積單位換算。

　　3、在探索體積單位進率的過程中，獲得積極的學習的體驗，增強學好數學的信心。

　　教學重點和難點：

　　體積單位進率和單位之間的互化。

　　教學過程：

　　一、教學體積單位間的進率

　　1、復習相關舊知1平方分米＝100平方厘米的推導過程

　�。�1）提問：“1平方分米等于多少平方厘米？想想是怎么推導出來的？請畫在邊長是1分米的正方形紙上。”

　　學生6人一組，回憶并再次經歷1平方分米＝100平方厘米的推導過程。

　�。�2）展示學生的推導過程，可請1～2名學生代表他們的小組上臺述說，并將1平方分米＝100平方厘米的示意圖──將邊長1分米的正方體紙盒畫上100個邊長是1厘米的小正方形展示出來。

　　2、推導1立方分米＝1000立方厘米

　　（1）提問：“1立方分米等于多少立方厘米？你們能應用類似的方法推導出來嗎？”要求每個小組將推出來的結果用1立方分米的正方體紙盒表示出來。

　　學生6人一組，進行探索、推導，教師巡視各組情況并進行指導：讓每個學生在1平方分米的紙上畫出100個小格，然后貼在棱長1分米的正方體盒塊的6個面上，這樣，就得到一個1立方分米＝1000立方厘米的數學模型。

　�。�2）展示推導過程

　　請1～2名學生上臺述說他們的推導過程：正方體棱長1分米，也就是10厘米，體積就是（10×10×10）立方厘米。

　　（3）全班歸納總結：教師用課件動態展示將一個棱長1分米的正方體分割成1000個棱長1立方厘米的過程，并在示意圖下醒目地寫上：1立方分米＝1000立方厘米。

　　3、推導1立方米＝1000立方分米

　�。�1）提問：“不用操作，你能想出1立方米等于多少立方分米嗎？”

　�。�2）學生獨立思考，可提示：在腦子里想一個棱長是1米的正方體。再將這個正方體分割成棱長是1分米的小正方體，想想可分割多少個？

　�。�3）學生先在小組交流自己的想法，然后在全班交流，師生共同歸納出：1立方米＝1000立方分米

　　4、總結相鄰兩個體積單位間的進率。

　　（1）提問：你學過哪些體積單位？請按從高到低的順序把它排列出來，然后說出每個體積單位的相鄰單位。

　�。�2）引導學生觀察：1立方分米＝1000立方厘米

　　1立方米＝1000立方分米

　　并想一想：相鄰兩個體積單位之間的進率是多少？想好后在書上填空。

　　5、構建長度、面積和體積單位的計量系統。

　�。�1）讓學生說一說，到目前為止，所學的長度、面積和體積單位各有哪些，它們分別是計量物體的什么的？

　�。ㄩL度單位是用來計量物體長度的；面積單位是用來計量物體表面大小的；體積單位是用來計量物體所占空間大小的。）

　�。�2）提問：“長度、面積和體積單位，它們相鄰兩個單位間的進率相同嗎？”學生回答后將書上第119頁上的表格填完整。

　　二、練一練1。

　　（1）引導學生認真審題：將6立方米、8000立方分米改寫成多少立方分米，也就是要將高級體積單位的名數改寫成低級體積單位的.名數。

　�。�2）放手讓學生自己思考解題的方法。

　�。�3）引導學生歸納將高級體積單位的名數改寫成相鄰的低級體積單位的名數的一般方法（師板書）：

　　高級體積單位的名數×1000＝相鄰的低級體積單位的名數

　　三、練一練2

　　四、小結

　　引導學生回憶本節課所學主要內容。回憶時可按本節課所學知識的順序來敘述。這樣，學生一般能概括：本節課學習了體積單位之間的進率，知道1立方米＝1000立方分米，1立方分米＝1000立方厘米；會應用體積之間的進率進行體積單位名數的改寫，在解決實際問題時能正確應用。

　　板書設計：

　　體積單位間的進率

　　1立方分米＝1000立方厘米

　　1立方米＝1000立方分米

　　高級體積單位的名數相鄰的低級體積單位的名數

　　體積單位間的進率教學設計 篇2

　　【教學內容】

　　體積單位間的進率(課本第34—35頁內容)。

　　【教學目標】

　　1、通過體積單位之間的進率的指導，使學生掌握體積單位之間的進率，并會進行名數的 改寫。

　　2、使學生學會用名數的改寫解決一些簡單的實際問題。

　　3、培養學生根據具體情況靈活應用不同的單位進行計算的能力。

　　【重點難點】

　　掌握名數的改寫方法。

　　【復習導入】

　　1、填一填。

　　1米=( )分米

　　1分米=( )厘米 1平方米=( )平方分米

　　1平方分米=( )平方厘米

　　2、說一說常用的體積單位有哪些?

　　【新課講授】

　　1、學習體積單位間的進率。

　　(1)老師出示教材第34頁例2：一個棱長為1dm的正方體，體積是1dm3。 想一想：它的體積是多少立方厘米?

　　(2)學生讀題，理解題意。

　　(3)老師出示棱長為1dm的正方體模型。

　　提問：它的體積用分米作單位是1dm3，如果用厘米作單位，這個正方體的棱長是多少厘米?(棱長是10cm)

　　(4)計算。

　　請學生想一想，根據正方體體積的計算公式，能不能算出這個正方體體積是多少立方厘米? 學生先交流，再獨立完成，然后請學生說出計算方法和計算過程，學生可能會說：

　　①如果把正方體的棱長看作是10cm，就可以把它切成1000塊1cm3的正方體。

　�、谡�方體的棱長是1dm，它的'底面積是1dm2，也就是100cm2，再根據底面積×高，也就是100×10=1000cm3，得出它的體積。

　　老師根據學生的回答，板書：V=a3 10×10×10=1000(cm3) 1dm3=1000cm3

　　(5)根據推導，請學生說出立方分米和立方厘米之間的進率是多少? 1立方分米=1000立方厘米(老師板書)

　　(6)你們能夠推算出1立方米和1立方分米的關系嗎?學生嘗試完成。

　　老師板書：1立方米=1000立方分米

　　(7)觀察板書內容。

　　想一想：相鄰兩個體積單位之間的進率存在著怎樣的關系?通過觀察，學生發現：相鄰的兩個體積單位之間的進率都是1000。

　　2、體積單位，面積單位，長度單位的比較。

　　(1)長度單位：米、分米、厘米，相鄰兩個單位之間的進率是十。

　　(2)面積單位：平方米、平方分米、平方厘米，相鄰兩個單位之間的進率是一百。

　　(3)體積

　　單位：立方米、立方分米、立方厘米，相鄰兩個單位之間的進率是一千。

　　3、學習體積單位名數的改寫。

　　(1)回憶：怎樣把高級單位的名數變換成低級單位的名數?(要乘進率)怎樣把低級單位的名數變換成高級單位的名數?(要除以進率)

　　(2)學習教材第35頁的例3。

　　板書：(1)3.8m3是多少立方分米?

　　(2)2400cm3是多少立方分米? 請學生嘗試獨立解答，老師巡視。 指名讓學生說一說是怎樣做的。

　　板書：3.8m3=(3800)dm3

　　2400cm3=(2.4)dm3 想： 1m3 =( )dm3

　　想：( ) cm3=1dm3 (3)學習教材第35頁的例4。 出示例4，讓學生先讀題，理解題意：明確箱子上的尺寸是這個長方體的長、寬、高。請學生說出這個箱子的長、寬、高各是多少? 學生獨立思考，然后解答，指名板演。 V=abh=50×30×40=60000(cm3)=60(dm3)=0、06(m3)

　　【鞏固練習】完成課本第35頁的“做一做”第1、2題。學生完成后，要求他們口述解答的過程。第2題指名學生板演。

　　【課堂小結】

　　今天我們學習了哪些內容?你有什么收獲?

　　【板書設計】

　　體積單位間的進率 長度單位：1米=(10)分米

　　1分米=(10)厘米 面積單位：1平方米=(100)平方分米

　　1平方分米=(100)平方厘米 體積單位：1立方米=(1000)立方分米

　　1立方分米=(1000)立方厘米

　　體積單位間的進率教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、了解并掌握體積單位間的進率。

　　2、理解并掌握體積高級單位與低級單位間的化和聚。

　　3、培養學生認真審題的習慣，使學生在解決實際問題時，能準確地運用單位間的化聚法進行計算。

　　教學重點

　　體積單位進率和單位之間的互化。

　　教學難點

　　復名數和單名數之間的轉化。

　　教學過程

　　一、復習準備。

　　1、教師提問：

　　（1）常用的長度單位有哪些？相鄰的兩個單位間的進率是多少？

　　板書：長度單位

　　1米＝10分米

　　1分米＝10厘米

　　厘米

　�。�2）常用的面積單位有哪些？相鄰的兩個單位間的進率是多少？

　　板書：面積單位

　　1平方米＝100平方分米

　　1平方分米＝100平方厘米

　　平方厘米

　　2、口答填空，并說明算法和算理。

　�。�1）4米＝（ ）分米＝（ ）厘米

　　算法：進率×高級單位的數

　�。�2）500厘米＝（ ）分米＝（ ）米

　　算法：低級單位的數÷進率

　　3、談話引入：我們復習了長度單位和面積單位的進率，和高級單位和低級單位之間轉換的方法，今天我們學習常用的體積單位間的進率和單位之間的轉化。（板書課題：體積單位間的進率）

　　二、學習新課。

　�。ㄒ唬┱J識體積單位間的進率

　　1、認識立方分米和立方厘米的關系。

　�。�1）指導學生自學。出示自學提綱：

　　A、棱長是1分米的正方體的體積是多少？

　　B、棱長是10厘米的正方體的體積是多少？

　　C、1立方分米與1000立方厘米哪個大？為什么？

　�。�2）學生分組匯報。教師演示動畫“體積單位間的進率1”

　　因為1分米＝10厘米，所以棱長是1分米的正方體也可看作棱長是10厘米的正方體。

　　1分米×1分米×1分米＝1（立方分米）

　　10厘米×10厘米×10厘米＝1000（立方厘米）

　�。�3）板書：1立方分米＝1000立方厘米

　　2、推導立方米與立方分米的關系。

　　（1）教師提問：請同學們猜想一下立方米與立方分米之間有什么關系？

　　用什么方法可以驗證你的想法是否正確呢？

　�。▽W生分組討論，匯報）

　�。�2）（演示動畫“體積單位間的進率2”）

　　棱長是1米的.正方體的體積是1立方米。而1米＝10分米，所以棱長是1米的正方體可以劃分成1000個棱長是1分米的小正方體，即1000個體積為1立方分米的正方體。

　　板書：1立方米＝1000立方分米

　�。�3）思考：1立方米等于多少立方厘米呢？

　　3、小結：相鄰的兩個體積單位間的進率是1000。

　　4、比較：長度單位，面積單位和體積單位及進率，比較它們有什么不同處？

　　（名稱、進率兩方面。）

　�。ǘ�）體積單位的互化。（演示課件“體積單位間的進率”）

　　1、出示例3：8立方米、0.54立方米各是多少立方分米？

　　8立方米＝（ ）立方分米

　　0.54立方米＝（ ）立方分米

　　教師：看一看問題是從高級單位向低級單位轉換，還是低級單位向高級單位轉換？

　　想：因為1立方米＝1000立方分米，8立方米有8個1000立方分米

　　列式：1000×8＝8000，填8000

　　（第2題同上理） 1000×0.54＝540，填540

　　2、出示例4：3400立方厘米、96立方厘米各是多少立方分米？

　　3400立方厘米＝（ ）立方分米

　　96立方厘米＝（ ）立方分米

　　教師：審題時首先要注意什么？試說出這兩道小題的解答過程和算理。

　　想：因為1000立方厘米為1立方分米， 3400立方厘米中包含有多少個1000立方厘米，就有幾立方分米，列式：3400÷1000＝3.4，填3.4

　�。ǖ�2題同上理）96÷1000＝0.096填0.096

　　3、教師：請對比例3，例4，說一說這兩道題有什么不同？

　　板書：

　　（例3下面）高級單位→低級單位，用進率×高級單位的數。

　�。ɡ�4下面）低級單位→高級單位，用低級單位的數÷進率。

　　4、教師：想一想，體積單位間的轉化與我們學過的長度單位，面積單位的轉化有什么相同處與不同處？（換算的方法相同，但進率不同。）

　�。ㄈ�）練習。

　　1、2立方米80立方分米＝（ ）立方米

　　提示：哪部分需要轉化？沒轉化的部分如何辦？

　　板書：2＋80÷1000＝2＋0.08＝2.08，填2.08

　　2、5.34立方分米＝（ ）立方分米（ ）立方厘米

　　提示：哪部分可以直接填？哪部分需要轉化？

　　板書：1000×0.34＝340 填5和340。

　　3、3.09立方米＝（ ）立方米（ ）立方分米

　　老師：從上面三道題的解答中，你們有什么體會？

　�。◤兔麛蹬c單名數的互化，除了要注意是由高級單位向低級單位轉化還是低級單位向高級單位轉化外，還要注意審清題中哪一部分需要轉化。）

　　（四）練習解決實際問題。

　　出示例5：一塊長方體鋼板長2.2米，寬1.5米，厚0.01米。它的體積是多少立方分米？

　　方法一：2.2×1.5×0.01＝0.033（立方米）

　　0.033立方米＝33立方分米

　　方法二：2.2米＝22分米 1.5米＝15分米 0.01米＝0.1分米

　　22×15×0.1＝33（立方分米）

　　答：這塊鋼板的體積是33立方分米。

　　三、鞏固反饋。

　　1、口答填空，說出計算過程。

　　0.9立方米＝（ ）立方分米 540立方厘米＝（ ）立方分米

　　38立方分米＝（ ）立方米 4立方分米50立方厘米＝（ ）立方分米

　　10.35立方米＝（ ）立方米（ ）立方分米

　　2、判斷正誤，并說明理由。

　　0.5立方米＝500立方厘米（ ） 2.6立方分米＝2立方米60立方厘米（ ）

　　四、課堂總結。

　　1、體積單位的進率。

　　2、體積單位的轉化方法。

　　板書：

　　五、課后作業。

　　1、4平方米＝（ ）平方分米

　　4立方米＝（ ）立方分米

　　2.5平方米＝（ ）平方分米

　　2.5立方米＝（ ）立方分米

　　2、0.3立方分米＝（ ）立方厘米

　　1.08立方米＝（ ）立方分米

　　4600立方分米＝（ ）立方米

　　3450立方厘米＝（ ）立方分米

　　六、板書設計

　　體積單位間的進率教學設計 篇4

　　教學內容：

　　體積單位間的進率

　　教學目標 ：

　　1、使學生經歷1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推導過程，明白相鄰的兩個體積單位之間的進率是1000。

　　2、在探索體積單位進率的過程中，獲得積極的學習的體驗，增強學好數學的信心。

　　教學重點：

　　體積單位之間的進率推導過程。

　　教學難點：

　　歸納相鄰體積單位間換算的方法。

　　課前準備：

　　正方體 教法學法 實踐法、討論法

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、談話：同學們，今天我們要學習體積單位間的進率。

　　2、引導學生回憶我們以前學過哪些單位間的進率。

　　3、提問：（1）常用的'長度單位有米、分米、厘米，相鄰的兩個面積單位間的進率是多少？

　�。�2）常用的面積單位有哪些？相鄰的兩個面積單位間的進率是多少？

　�。�3）常用的體積單位有哪些？猜想今天我們學習的相鄰體積單位間的進率可能是多少？

　　二、引入新課

　　到底你們的猜想對不對呢？讓我們一起驗證一下。

　　猜想

　　1、認識體積單位間的進率。

　�。�1） 出示棱長1分米的正方體，提問：體積是多少？

　　給一條棱涂色，提問：棱長多少厘米？（10厘米。）

　　提問：體積是多少？

　�。�101010=1000（立方厘米）。）

　　教師：由此可知1立方分米等于多少立方厘米？學生口答后老師板書：1立方分米=1000立方厘米

　�。�2） 教師：如果把剛才的圖理解為棱長1米，即體積為1立方米，它的體積是多少立方分米？

　　學生口答老師板書：1立方米=1000立方分米。

　　請生說一說推導過程。

　　教師：能說一說相鄰的兩個體積單位間的進率是多少嗎？（1000。）

　　（3）完成課本34頁表格，進一步區分長度、面積、體積單位及進率。

　　2、體積單位的互化。

　　（1） 教師：在日常生活、工作和學習中，經常需要把體積單位進行轉化，現在來學習這個問題。

　　出示例3： 3.8立方米是多少立方分米？

　　教師：看一看問題是從高級單位向低級單位轉換，還是低級單位向高級單位轉換？如何計算？并說出這樣計算的理由。

　　學生邊討論邊試算。然后歸納，老師：大化小，乘進率。

　　3.81000=3800立方分米

　�。�2）2400立方厘米是多少立方分米？

　　生獨自完成，集體訂正，說明計算過程。

　�。�3）說一說這兩道題有什么不同？學生討論后歸納，老師小結。

　　高級單位低級單位，用進率高級單位的數。

　　低級單位高級單位，用低級單位的數進率。

　　三、鞏固提高

　　1、試解下面幾題

　　①2米380立方分米=（ ）立方米；

　　教師可作提示：哪部分需要轉化？沒轉化的部分如何辦？

　�、�5.34立方分米=（ ）立方分米（ ）立方厘米。

　　2、課本做一做

　　總結

　　今天你有哪些收獲？還有什么疑問？

　　作業布置 課本P36練習八：1.（寫出轉化過程）

　　板書設計

　　體積單位間的進率

　　1立方分米=1000立方厘米

　　1立方米=1000立方分米

　　高級單位低級單位，用進率高級單位的數。

　　低級單位高級單位，用低級單位的數進率。

　　體積單位間的進率教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、了解并掌握體積單位間的進率。

　　2、理解并掌握體積高級單位與低級單位間的化和聚。

　　3、培養學生認真審題的習慣，使學生在解決實際問題時，能準確地運用單位間的化聚法進行計算。

　　重點難點：

　　體積單位間的進率和單位之間的互化

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，我們學過哪些計量單位？它們相鄰之間的進率是多少？，現在我們交流一下。

　　2、學生交流：有長度單位間的進率、面積單位間的進率、質量單位間的進率、。

　　3、思考回答：你覺得他的整理如何？有什么需要補充的？如何進行單位間的互化？

　　4、猜想今天我們學習的.相鄰體積單位間的進率可能是多少？

　　二、自主探究、學習新知

　�。ㄒ唬┨骄苛⒎椒置着c立方厘米間的進率

　　1、指導學生分組進行探究，

　�、倮忾L1分米的正方體的體積是多少？

　　②棱長10厘米的正方體的體積是多少？

　�、�1立方分米與1000立方厘米，哪個大？為什么？

　　2、課件提供

　�、俳處熖峁�1立方分米的正方體，一個標上棱長1分米，一個標上棱長10厘米，供學生觀察。

　　②讓學生可以觀察分析，從而為得出結論提供感官上的支持。

　　3、交流學習結果，分組匯報

　　因為1分米=10厘米，所以棱長是1分米的正方體也可以看作是棱長10厘米的正方體。1分米1分米1分米=1立方分米

　　10厘米10厘米10厘米=1000立方厘米

　　所以：1立方分米=1000立方厘米

　　4、讓學生在回顧一下思維的過程，再說說自己的理解。

　　a、一個棱長1分米的正方體，體積111=1立方分米，這個正方體的棱長也可以想成10厘米，體積101010=1000立方厘米，所以1立方分米=1000立方厘米。

　　b、1立方分米的正方體，每層有1010=100（個）1立方厘米的小正方體，10層有10010=1000（個），所以是1000立方厘米。

　　學生討論：一個棱長1分米的正方體，體積111=1立方分米，這個正方體的棱長也可以想成10厘米，體積101010=1000立方厘米，所以1立方分米=1000立方厘米。

　　教師課件演示：1立方分米的教具，每層有1010=100（個）1立方厘米的小正方體，10層有10010=1000（個），所以是1000立方厘米。

　　（二）獨立探究立方米與立方分米之間的進率

　　1、教師提問：立方米與立方分米之間的進率也是1000，用什么方法可以驗證自己的想法是正確的呢？

　　教學1立方米=1000立方分米教學方法同上觀察1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米，你有什么發現？（板書：每相鄰兩個體積單位間的進率是1000）

　　2、學生自己嘗試解決問題

　　3、交流各自的思維過程

　　棱長1米的正方體的體積是1立方米，而1米=10分米，所以10分米10分米10分米=1000立方分米。

　　所以1立方米=1000立方分米（板書）

　　4、小結：相鄰的兩個體積單位之間的進率是1000。

　　5、比較長度單位、面積單位、體積單位之間的進率，它們有什么不同之處？

　　三、解決實際問題，鞏固所學方法

　　1、教學例1：3.8立方米是多少立方厘米？

　　2400立方厘米是多少立方分米？

　　（1）學生嘗試練習，在書上完成。

　�。�2）交流方法：高級單位的數改寫成低級單位的數，要乘進率，小數點向右移動對應的位數；低級單位的數 改寫成高級單位的數，要除以進率，小數點要向左移動對應的位數。

　　2、完成47頁做一做

　　學生獨立作業時。提醒學生要認真審題。請學生說一說相鄰兩個面積單位的進率是多少。

　　四、全課總結

　　今天的學習中你有什么收獲？學到了什么？

　　五、布置課堂作業

　　完成練習八2題。5題

　　體積單位間的進率教學設計 篇6

　　設計說明

　　體積單位間的進率是在學生已經學習了長度單位、面積單位，以及掌握了長方體和正方體體積的計算方法的基礎上進行教學的，因此本設計力求突出以下兩點：

　　1.復習鋪墊，引入新知。

　　在復習已學知識的基礎上學習新知，是數學教學常用的方式，它能有效地促進知識間的融合，形成系統的知識體系。本設計通過復習長度單位米、分米和厘米及相鄰單位間的進率關系，面積單位平方米、平方分米和平方厘米及相鄰單位間的進率關系，建立相鄰體積單位間的進率關系，為今后的學習奠定基礎。

　　2.關注知識的形成過程。

　　本設計不僅要讓學生掌握新知，更重要的是引導學生掌握獲取新知的方法和途徑。教學時，首先利用課件出示兩個正方體，一個棱長為1分米，一個棱長為10厘米，讓學生分別算一算它們的體積，由此發現：1立方分米＝1000立方厘米。接著讓學生根據前面探索中得到的經驗，進行自主探索，得出1立方米＝1000立方分米。最后通過應用相鄰體積單位間的進率進行不同體積單位的換算，讓學生主動參與學習過程，通過計算、自主探索、合作交流等活動掌握數學知識。

　　教師準備

　　PPT課件

　　教學過程

　　⊙復習導入

　　1.常用的長度單位有哪些？相鄰兩個常用長度單位間的進率是多少？

　　(米、分米、厘米、毫米，相鄰兩個常用長度單位之間的進率是10)

　　(板書：長度單位：米、分米、厘米、毫米；進率：10)

　　2.常用的面積單位有哪些？相鄰兩個常用面積單位間的進率是多少？

　　(平方米、平方分米、平方厘米，相鄰兩個常用面積單位之間的進率是100)

　　(板書：面積單位：平方米、平方分米、平方厘米；進率：100)

　　3.說出兩個不同單位的名數之間是怎樣換算的？并完成下面的填空。

　　(由高級單位轉化成低級單位，乘進率；由低級單位轉化成高級單位，除以進率)

　　4米＝( )厘米 24分米＝( )米

　　2.05平方分米＝( )平方厘米

　　30.2平方分米＝( )平方米

　　4.我們已經學習了體積單位，你知道的體積單位有哪些嗎？

　　(立方米、立方分米、立方厘米)

　　(板書：體積單位：立方米、立方分米、立方厘米)

　　師：它們之間的'進率又是多少呢？今天，我們就來學習體積單位之間的進率。(板書課題)

　　設計意圖：從學生已有的知識經驗開始教學，便于引導學生理解新舊知識之間的聯系，提高學生學習的興趣。

　　⊙探究新知

　　1.教學體積單位之間的進率。

　　(1)比一比。

　　出示一個棱長為1 dm的正方體和一個棱長為10 cm的正方體。想一想，它們的體積相等嗎？為什么？

　　學生小組內討論交流后全班匯報。

　　(2)算一算。

　　計算兩個正方體的體積分別是多少。

　　(棱長為1 dm的正方體的體積是1 dm3，棱長為10 cm的正方體的體積是1000 cm3)

　　提問：根據它們的體積相等，可以得出怎樣的結論？(1 dm3＝1000 cm3)

　　(3)議一議：為什么1 dm3等于1000 cm3?

　　生1：我是把棱長1 dm看作10 cm，再求體積，即10×10×10＝1000(cm3)，所以它們的體積相等。

　　生2：我是把棱長為1 dm的正方體的體積看作由1000個棱長為1 cm的小正方體組成的，這樣就得到10×10×10＝1000(cm3)，所以它們的體積相等。

　　生3：我是把棱長10 cm看作1 dm，再求體積，即1×1×1＝1(dm3)，所以它們的體積相等。

　　體積單位間的進率教學設計 篇7

　　一、教學內容：

　　教科書第31——32頁練習七第5——10題。

　　二、教學目標。

　　1、能正確應用體積單位間的進率進行名數的變換，并解決一些簡單的實際問題。

　　2、進一步培養學生的分析問題解決問題的能力。

　　3、激發學生的數學學習信心。

　　三、學重點與難點：

　　能正確應用體積單位間的進率進行名數的變換，并解決一些簡單的實際問題。

　　四、教學過程。

　　（一）復習。

　　1、談話：上節課我們認識了體積單位之間的進率，誰能說一說體積單位之間的進率是怎樣的？它與面積單位、長度單位有什么不同？

　　2、這節課我們就繼續運用這些知識來解決實際問題。

　�。ǘ�）鞏固練習。

　　1、填空。

　�。�1）300厘米＝（ ）分米，4.6米＝（ ）分米，

　　300平方厘米＝（ ）平方分米，4.6平方米＝（ ）平方分米。

　　300立方厘米＝（ ）立方分米，4.6立方米＝（ ）立方分米。

　�。�2）9250立方厘米＝（ ）立方分米，50立方分米＝（ ）立方米。

　�。�3）9.8升=（ ）立方分米=( )毫升，0.5立方米＝（ ）立方分米＝（ ）升。

　　2、做練習七的第5題。

　�。�1）學生看圖算出兩堆木塊的體積。

　�。�2）引導學生思考：每堆木塊的體積與它右邊的容器的容積有什么關系？再來進行推算。

　　3、做練習七的第6題。

　�。�1）學生獨立作業時，再三提醒學生認真審題。

　　（2）訂正時，請學生說一說相鄰兩個面積單位之間的進率是多少.

　　4、做練習七的第7題。

　�。�1）學生獨立完成。

　�。�2）交流是引導學生注意每一個計算結果的`單位寫得是否正確。

　　5、做練習七的第8題。

　　（1）學生獨立解答，集體訂正。

　�。�2）引導學生說說怎樣想的？

　　6、做練習七的第9題。

　　學生讀題后，先集體進行分析，在引導學生獨立解答，集體訂正。

　　7、做練習七的第10題。

　　學生讀題后，引導學生說說從里面量的數據和從外面量的數據分別有什么關系，然后再由學生獨立解答，集體訂正。

　�。ㄋ模┠芰�空間。

　　1、砌一道長24米，寬20米，高3米的磚墻，如果用每塊體積的18立方分米的磚來砌，一共要這樣的磚多少塊？

　　2、每瓶藥水50毫升，裝瓶，一共有藥水多少升？如果有4.5升藥水，一共可以裝多少瓶？

　�。ㄎ澹┤�課。

　　這節課我們學習了哪些內容？你覺得那些地方值得我們引起注意？引導學生進行。

　　（六）作業。

　　1、課前思考：

　�。�1）認真學習潘老師與孫老師的備課，與孫老師有同感，也想補充復名數改寫。

　�。�2）第二，在完成教材上內容的同時，可結合《天天練》上的習題進行講評，因為教材上這課內容中單位換算的習題不多，在《天天練》倒有不少相應的實際問題中有這方面的訓練。

　�。�3）第三，在教學新授的同時，邊利用自習課時間復習前面的知識，發現不少學生教材上的內容也有遺忘。

　　2、補充題：

　　3時20分＝( )分，2.41噸＝( )噸( )干克，3080克=( )千克( )克，5分40秒＝( )秒。

　　3千克4克＝（ ）千克，1840千克＝（ ）噸（ ）千克，8.32平方米＝（ ）平方米（ ）平方分米。

　　7.004 立方分米＝（ ）立方分米（ ）立方厘米。

　　學生對書上的練習掌握的不錯，作業的反饋情況也比較理想，就是對于補充的復名數與單名數之間的改寫掌握的還不夠。打算在自習課上再加強訓練。

　　3、課后反思：

　　今天的數學課是一節練習課，針對體積單位換算和體積、表面積計算進行了綜合練習，主要完成了教材上的練習。分析一下學生的練習情況：

　�。�1）類似教材第32頁上第7題這種已知長方體的長、寬、高或正方體棱長求表面積和體積的題目，是最基本的，所以每位學生都能正確列出算式來計算表面積或體積，但計算過程中如果涉及到小數乘法錯誤就較多。

　　（2）教材第8、9、10題涉及到表面積、體積和容積的計算，大部分學生也能在理解題目意思的基礎上正確列出算式進行解答，但計算的正確率仍有待提高，還有少數學生不會分析題中要求解決的問題是計算表面積還是體積，以及如何根據題中的信息來正確列式。

　　（3）題目中如有些數據的單位名稱不一致，學生往往置之不理，把它們當成單位是一樣的來計算。

　　針對這些情況，在后面的單元復習課中要加強指導和相應的練習進行訓練。

　　由于前面補充了不少長正方體表面積與體積的習題，自認為教材上的習題對學生來說比較簡單，沒有想到獨立作業中，學生的正確率不高。

　　4、存在問題：

　�。�1）部分學生將生活問題轉化成數學問題有困難，個別學生需要老師的幫助才能轉化，獨立思考根本不行。

　　（2）思考方法正確了，小數乘法計算不過關。

　　體積單位間的進率教學設計 篇8

　　教學要求

　　使學生在理解的基礎上掌握常用的體積單位之間的進率和名數的改寫。

　　教學重點

　　體積單位之間的進率。

　　教學用具

　　投影儀和棱長是1分米的正方體模型，如教材第37頁的圖。

　　教學過程

　　一、創設情境

　　填空：①長方體體積=   ；②常用的體積單位有： ；③正方體體積=    。

　　師：你知道每相鄰的.兩個體積單位之間的進率是多少嗎？今天我們就學習體積單位間的進率。（板書課題）

　　二、探索研究

　　1.小組學習，體積單位間的進率。

　�。�1）出示：1個棱長是1分米的正方體模型教具。

　　提問：

　�、佼斦�方體的棱長是1分米時，它的體積是多少？

　�、诋斦�方體的棱長是10厘米時，它的體積是多少？

　�、鄱�1分米是多少厘米？1立方分米等于多少立方厘米？

　　小組合作填表：

　　正方體 棱長 1分米 = 10厘米

　　體積 1立方分米 = 1000立方厘米

　　小組匯報結論：1立方分米=1000立方厘米

　　同理得出：1立方米=1000立方分米

　　用填空的形式：

　　從上面可以看出，相鄰兩個體積單位之間的進率都是 。

　�。�2）.將長度單位、面積單位、體積單位加以比較（投影顯示第38頁的表）

　　先讓學生填后并比較這三類單位相鄰兩個單位間的進率有什么不同？為什么？

　　（3）學習體積單位名數的改寫。

　　先思考：

　�。�1）怎樣把高一級的體積單位的名數改寫成低一級的體積單位的名數？

　�。�2）怎樣把低一級的體積單位的名數改寫成高一級的體積單位的名數？

　　出示例3，并寫成如下形式：

　　8立方米=（ ）立方分米 0.54立方米=（ ）立方分米

　　出示例4，并寫成如下形式：

　　3400立方厘米=（ ）立方分米 96立方厘米=（ ）立方分米

　　學生獨立思考，再小組討論自己是怎樣想和做的。

　　出示例5。（投影顯示）

　　放手讓學生獨立審題并解答，再針對出現的問題重點講解。

　　解法一：

　　2.2×1.5×0.01=0.033（立方米）

　　0.033立方米=33立方分米

　　解法二：

　　2.2米=22分米 1.5米=15分米 0.01米=0.1分米

　　22×15×0.1=33（立方分米）

　　三、課堂實踐

　　將練習八的第1、2題填在書上，老師進行個別輔導后訂正。

　　四、課堂。

　　學生今天學習的內容。

　　五、課后作業

　　練習八的3、4、5題。

　　體積單位間的進率教學設計 篇9

　　教學目標

　　知識與技能：使學生理解體積的概念，了解常見的體積單位，對體積單位的大小形成比較明確的表象。

　　過程與方法：培養學生的比較觀察能力，拓展學生的思維，進一步發展學生的空間觀念。

　　情感態度與價值觀：

　　讓學生充分感受數學與現實生活的聯系，體驗數學知識在生活中處處都有。

　　教學重點：

　　掌握體積和體積單位的知識，培養學生的動手能力。

　　教學難點：

　　建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。

　　教學準備：

　　盛有紅色水的量杯、石塊、體積單位。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┘と�導入：

　　1.讓學生講《烏鴉喝水》的小故事。

　　2.揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？這蘊涵了什么道理？這就是今天我們要學習的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）

　　（二）探究新知

　　1、建立“體積”概念。

　　師出示實驗一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發現了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。

　　師：通過這個實驗，你發現了什么？為什么？[說明：物體 占空間]{板書}。

　　師再出示實驗二，“把大小不同的兩個石塊分別放入盛有高度相同水的兩個量杯中，你又發現了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。

　　師：通過這個實驗，

　　你發現了什么？它們水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間�。�。[說明：通過2個實驗培養學生的小組學習、協作能力，鍛煉學生的動手操作能力。]

　　實物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。

　　師：觀察這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較�。�

　　書包與講桌相比，誰占的空間比較大？

　　引導學生得出：物體占空間有“大小：{板書}。

　　生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積。”{板書}

　　生齊讀。

　　師：桌上這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最�。磕阒�道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學生難以理解。這里的第一個實驗，讓學生通過觀察、思考、認識物體“占有空間”。再通過第二個實驗，讓學生形成“空間有大小”的鮮明表象，幫助學生理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。]

　　2、教學“體積單位”。

　　師出示圖，請生比一比誰的體積大？[說明：教師通過兩個長方體體積大小的比較，學生發現不好比較，從而指出計量物體的體積要用統一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學]

　　師：為了更準確的比較圖中這兩個長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個同樣大小的正方體，只要數一數，每個長方體包含有幾個這樣的小正方體，就能準確地比出它們的大小。

　　請生數一數，告訴老師誰的體積比較大？

　　學生匯報（注意讓學生說出數的方法）。

　　師：像計量長度需要長度單位，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要有“體積單位”。為了更準確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。

　　請生讀一讀常用的體積單位有哪些。

　　出示自學要求，“自學課本112頁內容。

　　自學體積單位。用看一看（是什么形 體）、量一量（它的棱長是多少）、摸一摸（它有多大）、說一說（它的'定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個體積單位來計量）的方法，小組之間開展討論和交流�！�

　　請生分小組自學“體積單位”，進行討論和交流。學生上臺匯報自學成果。[說明：教師出示自學提綱，讓學生以小組自學的形式開展討論和交流，并讓學生自我展示自學成果，極大地發揮了學生的主體意識和探究學習能力，發展學生的協作能力。]

　　師（小結）通過以上的學習，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？

　　今后，我們在計量物體的體積時，就應根據實際情況來選用合適的體積單位

　　3.教學“計量體積單位”的方法。

　　師出示圖。師：已知每個正方體的棱長是1厘米，它的體積是多少？這個長方體是由幾個小正方體構成的？它含有多少個立方厘米？它的體積是多少？

　　請生說一說。

　　師（小結）計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。

　　學生操作：

　　請你用4個1立方厘米的小正方體，擺成不同的長方體，它們的體積各是多少？還能擺成其它形狀嗎？它們的體積又是多少？[說明：這里的操作有兩方面的作用：一是可以認識計量一個物體的體積，要看它含有多少個體積單位；二是可以通過擺小正方體看體積，為后面學習體積的計算做準備。]

　　4.反饋

　�。� 哪個是長度單位，哪個是面積單位，哪個是體積單位？它們有什么不同？

　　(課本中練一練的作業)

　　[說明： 通過比較，有利于學生強化對長度、面積、和體積計量單位的認識，更好地構建認知結構]

　　（三）、課堂總結：

　　師：學習了這堂課，你有哪些收獲？

　　板書設計：

　　體積和體積單位

　　物體所占空間的大小叫做物體的體積

　　體積單位：立方厘米：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米。

　　立方分米：棱長1立方分米正方體體積是1立方分米。

　　立方米：棱長1立方米正方體體積是1立方米。

　　體積單位間的進率教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.知識與技能：使學生能運用長方體和正方體的知識解決求表面積和體積的實際問題。

　　2.過程與方法：激發學生學數學、用數學的興趣，提高綜合解決問題的能力。

　　3.情感、態度與價值觀：培養同伴之間進行合作交流，樂于用學過的知識解決生活中的相關的實際問題。

　　教學重點：

　　觀察、操作中進一步鞏固體積、容積單位之間的換算。

　　教學難點：

　　培養學生根據具體情況，利用所學知識解決實際問題的綜合能力。

　　教學準備：

　　每組準備6個同樣大小的'長方體或正方體小盒，投影。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們上節課我們學習了體積單位之間的換算，這一節我們對第四單元的內容進行練習。

　　二、復習

　　1.師：什么是物體的表面積?

　　抽生回答。

　　2.師 ：在實際生活中，有時不一定要求出長方體和正方體6個面的面積和。要結合具體情況分析，才能正確解決問題。

　　(1)做一個長方體(正方體)的油桶，需要多少材料，是求這個長方體(正方體)的幾個面的面積和?

　　(2)求做長方體排氣管道，需要多少材料，是求長方體的幾個面的面積和?

　　3.師：什么是物體的體積?什么是物體的容積?體積和容積有什么區別和聯系?

　　(1)求長方體菜窖挖出多少土，是求這個長方體的什么?

　　(2)挖出的這些土能墊多長、多寬、多高的領操臺，是求這個領操臺的什么?

　　4.如果求火車的一節車廂能裝多少噸煤，必須知道什么條件?

　　5.動手實踐

　　(1)以小組為單位，拿出準備好的6個同樣的小盒子，設計一個包裝盒。

　　設計的包裝盒要美觀、大方、實用。

　　盡可能地節省材料。

　　列式計算出你設計的包裝盒用多少紙板。

　　列式計算出你設計的包裝盒的容積是多少。

　　(2)匯報交流。

　　三、鞏固練習

　　1.練習四第1題：求圖形的體積可以讓學生獨立計算。交流時教師要關注學生出現的一些問題。

　　2.練習四第3題：讓學生應用體積單位的進率、單位換算等知識來判斷。

　　3.練習四第4題，填上適當的體積單位。

　　讓學生根據自己的判斷填上適當的單位，進一步感受體積單位的實際意義，發展學生的空間觀念。交流時，教師可以讓學生比畫一下。

　　4.練習四第5題：通過計算可以讓學生說說計算方法，體會雖然結果相同，但表面積和體積是兩個不同的概念，并可以結合實物指一指、說一說。

　　5.練習四第7題：使學生理解兩個圖形所占的空間就是這兩個圖形的體積。

　　6.練習四第8題：注意要把4厘米化為0.04米。

　　答案：45×28×0.04=50.4(立方米)

　　50.4÷1.5 = 33.6(車)

　　考慮實際情況，需要34車。

　　四、課堂小結

　　學習了這節課，同學們有什么感受和體會?有什么提高?

　　作業設計：

　　練習四第2、6、9、10題、實踐活動。

　　板書設計：

　　練 習 四

　　長方體的表面積=(長×寬+長×高+寬×高)×2

　　長方體的體積=長×寬×高

　　正方體的表面積=棱長×棱長×6

　　正方體的體積=棱長×棱長×棱長

　　第8題 45×28×0.04=50.4(立方米)

　　50.4÷1.5 = 33.6(車)

　　考慮實際情況，需要34車。

　　(根據學生練習情況調整板書內容)

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