語文二年級下冊《日月潭》教學設計（精選5篇）
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的語文二年級下冊《日月潭》教學設計（精選5篇），希望對大家有所幫助。
語文二年級下冊《日月潭》教學設計1
教學目標
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
２、增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
３、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。
教學過程
一、鞏固識字，積累詞語
１、正確認讀所出示的生字。
２、美讀四字成語。
二、學習課文第二段
１、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。
２、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么？
３、交流反饋：重點指導朗讀第三句。
（彎彎的月亮、圓圓的太陽）
４、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。
三、學習第三、四段
細讀課文，感悟秀麗風光：
１、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在讓我們一起去領略吧。
（播放日月潭的風光圖，師朗讀第三、四段）
２、看了、聽了你最想說什么呢？
３、這么美的景色就在課文第３、４段中，自由讀讀，想想分別寫了什么時候的景色。
（清晨、中午太陽高照、下雨）
４、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍。可以和同桌交流你讀后的感受。
５、反饋。指名讀自己喜歡的句子，并說說理由。
（隨機品讀）
⑴清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。
（隱隱約約）
⑵中午太陽高照，整個日月潭的美景都清晰地展現在眼前。
（清晰）
⑶要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
（朦朧）
適時引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。
６、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現出不同的景色，讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第３、４段。
四、背誦積累
１、想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發復讀，背背自己喜歡的句子。
２、指名背──同桌互背。
五、拓展練習
為日月潭設計廣告語，吸引更多的中外游客。：
（提供參考詞語）
１、學生自由練寫。
２、交流點評。
六、感情朗讀全文
教學反思
記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。
于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
語文二年級下冊《日月潭》教學設計2
一、素質教育目標
（一）知識教學點：
1、熟讀課文，了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2、學會本課“環、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。
3、理解本課的重點詞語及句子。
湖水碧綠太陽高照蒙蒙細雨
樹木茂盛點點燈光隱隱約約
風光秀麗薄薄的霧名勝古跡
（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
（2）湖的`南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游人。
（二）能力訓練點：
訓練學生讀書說話的能力。
（三）德育滲透點：
通過對課文內容的學習，激發學生對祖國山山水水的熱愛之情。
二、重點、難點及解決的辦法
重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那里的美麗迷人。（通過學生，課文分析來突破重點）。
難點：怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。（利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解）。
三、課時安排：2課時。
四、學生活動設計
1、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。
2、利用查字典識字，掌握字的音、形、義。
3、通過小組討論的形式，進行交流。
五、教學步驟
第一課時
（一）初讀課文，整體感知。
1、了解課文內容。
2、動筆勾畫出本課的生字新詞。
3、分組查字典，聯系上下文理解字義。
4、分段朗讀，糾正字音，分析字形。
（二）再讀課文，整體感知課文內容。
1、自由讀課文。
2、讀第一段并學習這段內容。
3、教師出示“日月潭在什么地方？這一問題，然后讓學生帶著問題再讀課文。
4、分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環繞”“名勝古跡”等重點詞語。
（教師出示插圖幫助學生理解）
（三）學習第二段。
1、用各種讀書形式，熟讀第二段。
2、讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。
3、通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來歷。
（1）把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢？為什么？
（2）“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
（3）有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。
（4）教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。
（四）利用簡筆畫，指導背誦。
為了幫助學生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然后再讓學生看著圖，用本段4句話中的一些詞語給學生提示，這樣學生很快地就記住了這一段的內容和文字。把課文流利地背下來。
第二課時
（一）學習3、4自然段。
1、讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。
2、讓學生自主讀，說說你讀懂了什么？分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”（清晰與朦朧的意思相反）能夠顯示出日月潭風光多姿多采。
3、再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的？”
這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：
（1）清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。
（2）中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現在眼前……。
（3）要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……。
（4）通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。
（二）學習第5自然段。
1、再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什么印象？
2、再讀第5段，體會作者對日月潭的贊美之情。
3、進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。
（三）布置作業。
1、練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然后出示下列填空題：湖的北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）
湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）
2、結合習題，進行聽寫課文，思考練習2、3題。
3、進行詞語搭配練習。
湖水茂盛蒙蒙燈光
樹木秀麗點點高照
風光碧綠太陽細雨
（四）板書設計：
語文二年級下冊《日月潭》教學設計3
教學目標：
1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學重點、難點：
理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情
教學具準備：卡片若干，錄音準備，課件。
教學過程
第一課時
一、復習鞏固：
1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。
2、看課件，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：
二、學習課文：
1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀：
2、教師點擊鼠標：出示問題：
三、讀課文，看課件，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。
四、指導學生進行書寫：
1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。
2、教師和學生進行板演，進行評價。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
第二課時
教學要求：
1、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
2、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學過程：
一、復習
1、指名朗讀課文第一節。
2、引出下文：
張老師們知道，日月潭還有一個動人的傳說，到底是什么傳說呢？請同學們看下面的課文。
二、學習第二段
1、聽錄音，概括課文內容。
2、指名一生說說故事的梗概。
（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）
3、故事的起因是什么，哪一節講到了？
（起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節描寫了著一個內容。）
4、默讀第3節，思考：
①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會的？
②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的？
出示句子，比較
a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較哪個句子好，說說為什么？
5、默讀思考：這一節講了什么？按地點不同可分哪兩層？每層的內容是什么？
找出最喜歡的句子讀一讀。
說說他們是怎樣和惡龍決戰的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）
比較句子：
a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
練讀這兩句話。
三、學習第三段
1、輕生讀第3段
2、說說這一節講了什么？
3、齊讀這一節。
四、再讀課文，由零到整的再感知課文。
1、學生再讀課文，并復述課文內容。
2、看有關錄象。
3、學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？
語文二年級下冊《日月潭》教學設計4
一、出示詞語
漆黑一團降伏翻山越嶺披荊斬棘
千辛萬苦拯救重見光明
二、概述課文
誰能用上其中的詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個怎樣的故事？
（《日月潭的傳說》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。）
今天就讓我們一起來走進這個傳說故事，齊讀課題。
三、憑借語言，感受主人公的形象
1、第二段
“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭
“漆黑一團”想象漆黑一團，沒有太陽沒有月亮的世界會是什么樣？
指導朗讀
2、第三段
出示兩個問句，指導朗讀
可哪兒去找水性特別好的人呢？
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？
“一籌莫展”——聯系以上的問句，理解“一籌莫展”，人們為什么“一籌莫展”？
“挺身而出”——做動作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什么？
鄉親們，你們放心！
3、第四段
這一段是傳說寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀。
（1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會經歷哪些辛苦？
“終于”表示什么？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。
盡管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？
讓我們再一起來讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。
（2）出示“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”
自由讀，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來？
“冒著生命危險”“縱身”“激戰”“三天三夜”
一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，舍己救人。
（3）一起讀一讀這兩句話
（4）太陽和月亮又回來了，又高掛在天上，光耀大地，萬物復蘇，你們再來想象一下，現在又是怎樣的一個世界？
小樹？鳥兒？田野里的稻谷？人們的心情？
這時，人們會對大尖哥和水社姐說什么呢？
出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們：！
4、第五段
世界恢復了美麗，人們歡呼雀躍。那這個傳說的結果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。
5、現在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。
圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閑。”
四、講述故事
看著美麗的日月潭，讀著這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！講述時要注意事情發展的順序，抓住重點詞句。
五、推薦朗讀
其實，傳說還有很多，你們可以去找找，讀讀。
語文二年級下冊《日月潭》教學設計5
一、看圖揭題
１、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。
２、讀準課題，了解“潭”的意思。
（可結合插圖或課文第一句話理解）
二、初讀感知
１、學生自讀課文，自主學習生字新詞。
要求：讀準生字新詞，把課文讀通順。
２、師生交流，檢查初讀效果：
⑴重點指導讀好“隱、境、晰、朦朧”的讀音。
⑵整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？
三、再讀質疑
１、學生默讀，提出問題，如：
⑴日月潭為什么會在高山上？
⑵日月潭周圍都有些什么名勝古跡？
２、全班交流，合作釋疑。
四、精讀感悟
１、朗讀第二自然段，突出“圓圓的、彎彎的、太陽、月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。
２、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
３、創設語境，進行說話訓練。
（圍繞日月潭說一兩句話）
五、品讀升華
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
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