廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材說(shuō)明
這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過(guò)對(duì)登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能劃出課文中的過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字；理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)而…時(shí)而…”“尤其”造句；能摘錄有分號(hào)的句子。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)風(fēng)光的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
憑借本課語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
1、在大語(yǔ)文思想的指導(dǎo)下，從小問(wèn)題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在研究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。
2、以體驗(yàn)感悟、交流等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗(yàn)，為語(yǔ)言實(shí)踐增添情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感覺(jué)到了廬山云霧的美麗神奇，那么最能反映廬山云霧特點(diǎn)的句子是哪一個(gè)過(guò)渡句呢？
2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。”齊讀。
二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。
1、聽課文第2段錄音，圍繞“的確，廬山云霧……”這句話，作者筆下的廬山云霧給你留下怎樣的感受？
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。
（1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（2）你最想學(xué)哪些句子，為什么？
3、小組合作探究，教師點(diǎn)撥。
4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受廬山云霧的美麗神奇。
三、細(xì)讀第一段，入境悟情。
1、引入：廬山云霧古往今來(lái)，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學(xué)習(xí)課文第一段。
2、出示蘇軾的詩(shī)，理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。
4、指導(dǎo)朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。
四、擴(kuò)展活動(dòng)：贊廬山云霧。
假如你是一位廬山小導(dǎo)游，根據(jù)你的體會(huì)，用你自己喜歡的方式（寫詩(shī)、寫片段、畫畫、唱歌）來(lái)贊一贊廬山云霧的美麗神奇。 五、布置作業(yè)。
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo) ：
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬(wàn)變等詞語(yǔ)的意思。會(huì)用流連忘返、秀麗造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟，抓住語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出廬山云霧的美的。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影、錄音
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話導(dǎo)入 ：
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說(shuō)到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來(lái)，就有泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇的說(shuō)法，廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書：廬山的云霧
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文，要求：
A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。
B、用------劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況：
A、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片，及時(shí)正音。
增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）
B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語(yǔ)。
第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ)，你通過(guò)自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思？
變幻無(wú)常：變化沒(méi)有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來(lái)指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節(jié)：
絨帽（rong）纏繞（chan rao）
系 ji 系鞋帶
xi 關(guān)系
這小節(jié)中，你有不理解的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫幫忙。
彌漫：（霧氣）布滿、充滿。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬(wàn)千，各種各樣。
第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ)，你理解了嗎？讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習(xí)的成果。
瞬息萬(wàn)變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？理解云遮霧罩、流連忘返。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
1、默讀，理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來(lái)，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？
1）、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2）、廬山云霧千姿百態(tài)。
3）、廬山云霧瞬息萬(wàn)變。
4）、人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。
四、作業(yè) ：
1、抄寫詞語(yǔ)三遍。
2、摘抄文中的成語(yǔ)，并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
精讀課文，通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié)：
1、指名讀課文第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（尤其）（神秘美）
3、確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時(shí)，你會(huì)感覺(jué)自己就象__________________。
4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞？
三、精讀第二小節(jié)：
1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用畫出來(lái)。
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的？我們來(lái)交流一下好嗎？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收）
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀劃品讀
四、精讀課文第三小節(jié)：
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說(shuō)這一小節(jié)的中心句。理解瞬息萬(wàn)變。
3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來(lái)的？
眼前的剛剛還是轉(zhuǎn)眼間
明明是還沒(méi)等你又變成
改用一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒說(shuō)這句話，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。
這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎？對(duì)，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來(lái)寫寫云霧的瞬息萬(wàn)變嗎？
4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）
五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說(shuō)什么？
六、作業(yè) ：
1、練習(xí)冊(cè)。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。
板書設(shè)計(jì)
山頭 絨帽
千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶
廬山的云霧 山谷 大海
奇麗 瞬息萬(wàn)變 眼前剛剛
轉(zhuǎn)眼間
還沒(méi)等你完全看清楚又變成
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、課件出示廬山風(fēng)景圖，老師簡(jiǎn)介廬山。引入課題。
2、生閉眼想象，師創(chuàng)設(shè)情景，仿佛把學(xué)生帶到了廬山。
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、初讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)在廬山看到什么？
2、大聲朗讀課文二自然段，想象畫面。
3、說(shuō)說(shuō)看到了幾幅畫？分別是什么？
4、選擇自己最喜歡的畫面，找到相應(yīng)的句子，美美地讀給同桌聽，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
5、根據(jù)學(xué)生的回答，學(xué)習(xí)四個(gè)比喻，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
①那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；（抽讀、理解“籠罩”、指導(dǎo)朗讀）
②那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。（同桌讀、指名讀）
③云霧彌漫山谷時(shí)，它像茫茫的大海；（理解“茫茫”、師范讀、自己練讀、齊讀）
④云霧遮擋山峰時(shí)，它又像巨大的天幕……（理解“天幕”、齊讀）
6、師版畫幾種姿態(tài)的云霧，讓學(xué)生用“像”來(lái)說(shuō)清楚什么位置的云霧像什么。
5、師總結(jié)，揭示中心句。理解“千姿百態(tài)”。
過(guò)渡：這靜態(tài)的云霧已經(jīng)讓我們心動(dòng)，倘若有風(fēng)吹來(lái)，云霧便忽聚忽散，忽濃忽淡，更加神秘莫測(cè)。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、默讀課文，看看這個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的？理解“瞬息萬(wàn)變”。
2、再讀課文，勾出描寫廬山云霧變化快的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)書中的第一個(gè)變化。（抽讀、指導(dǎo)讀、男女生讀）
4、學(xué)習(xí)書中的第二個(gè)變化。（自己邊做動(dòng)作邊讀、齊讀）
5、課件出示各種各樣云的圖片，生想象云的樣子，補(bǔ)充在段尾。
四、指導(dǎo)背誦二、三自然段。
課件出示與二、三自然段相應(yīng)的圖片，生根據(jù)圖片的提示背誦二、三自然段。
五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。
1、理解“流連忘返”。
2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
六、課后拓展
課件出示描寫廬山風(fēng)景的詩(shī)歌。（自讀、齊讀）
七、作業(yè)
老師推薦《黃山云海》《阿里山的云霧》兩篇文章，請(qǐng)學(xué)生在網(wǎng)上找來(lái)讀一讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，能正確流利有感情地朗讀課文，能背誦課文的二、三自然段。理解“千姿百態(tài)”“籠罩”“瞬息萬(wàn)變”“流連忘返”等詞語(yǔ)。
2、認(rèn)識(shí)中心句，學(xué)習(xí)用比喻句說(shuō)話。
3、閱讀感悟，抓住語(yǔ)言文字，欣賞課文優(yōu)美的文字。體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出廬山云霧的美的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字。背誦課文二、三自然段。
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“瞬息萬(wàn)變”、“朝夕相處”、“絢麗動(dòng)人”、“壯觀”等詞語(yǔ)的意思；
2、朗讀課文，感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情；
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文第二段，感受廬山云霧的美麗神奇。
教學(xué)過(guò)程：
一、積累古詩(shī)，激發(fā)興趣；
1、欣賞廬山風(fēng)景錄象。這就是“廬山”板書“廬山”介紹廬山。
2、廬山是座名山，風(fēng)光秀麗，不少詩(shī)人作家都對(duì)其潑墨贊美。說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)的描寫廬山的古詩(shī)；讀讀老師的古詩(shī)；
3、在錄象里你看到最多的是廬山的什么？“云霧”
今天，就讓我們走進(jìn)這一半是仙境、一半是人間的廬山，去領(lǐng)略廬山云霧的美。
二、初讀課文，感受美；
1、自由讀課文，要求把句子讀正確，把課文讀通順，把最能寫出廬山云霧特點(diǎn)的詞圈出來(lái)，讀一讀。
2、學(xué)生自由讀課文，圈詞語(yǔ)。
3、讀后交流，學(xué)生可能圈的詞語(yǔ)。
瞬息萬(wàn)變 趣味無(wú)窮 朝夕相處 有感情 壯觀 絢麗動(dòng)人 斑斕
指導(dǎo)難寫的字“瞬”“斑斕”
三、朗讀課文，品悟美；
1、自由讀課文，把能體現(xiàn)廬山云霧特點(diǎn)的句子找出來(lái)，反復(fù)讀一讀體會(huì)體會(huì)，并讀出廬山云霧的特點(diǎn)。
2、讀后交流：
（1）瞬息萬(wàn)變 趣味無(wú)窮
游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
a說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；抓住“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”，說(shuō)明變化很快；“霧來(lái)時(shí)……霧去時(shí)……霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……”說(shuō)明趣味無(wú)窮。
b比較：說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得好在哪？
⑴霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(2)霧來(lái)時(shí),好壯觀;霧去時(shí),好輕悠;霧濃時(shí),遮住萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，給山川披上外衣。
c欣賞圖片，朗讀。
師：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬(wàn)變?nèi)f萬(wàn)變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢(mèng)境之迷離。讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里，一起來(lái)享受這份無(wú)窮的趣味！
（2）朝夕相處
a廬山霧，對(duì)山鎮(zhèn)牯嶺特別有感情，一年365天，有197天與它朝夕相處。
說(shuō)說(shuō)你的理解。（從兩個(gè)數(shù)字上理解“有感情”）
說(shuō)起牯嶺也有個(gè)故事：有位英國(guó)游客在炎熱的夏天來(lái)到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入心脾，老外連聲說(shuō)coll,coll，山民雖不知其意，但猜出肯定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說(shuō)“涼快”的廬山霧，能引起你哪些聯(lián)想呢？認(rèn)真讀，你腦中一定會(huì)出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。（朗讀句子）
b廬山霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見(jiàn)廬山真面目；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。轱嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間。
（3）壯觀
每當(dāng)雨過(guò)天晴，站在大天池等處俯瞰，只見(jiàn)萬(wàn)頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒(méi)在云海之上，變成了云海上的小島。
a說(shuō)說(shuō)你的理解體會(huì)；
特別是太陽(yáng)照耀下的云海，更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬(wàn)朵芙蓉，競(jìng)相開放。
a說(shuō)說(shuō)你的理解體會(huì)；這幅圖你可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？絢麗動(dòng)人 斑斕
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)第一自然段，初步感受廬山云霧的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、課文主要寫了什么？
2、讀生字，記生字。
3、讀詞語(yǔ)
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
3、初步認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)第2、3自然地的寫法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
2、 現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，此時(shí)你正漫步在山道上，眼前飄過(guò)的是云霧，腳下踩著的是云霧，伸手摸摸，身邊流淌著的還是——云霧。
3、這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)廬山，一起來(lái)欣賞這廬山的云霧。 【簡(jiǎn)筆畫：廬山】
二、精讀感悟，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫法。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段，感受云霧的千姿百態(tài)。
1、請(qǐng)大家打開書63頁(yè)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第二自然段，其他的同學(xué)邊聽邊想：這一段話寫了云霧的幾種姿態(tài)？（4種） 【課件出示提問(wèn)】
2、你最喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？請(qǐng)你默讀課文，用波浪線把它畫出來(lái)。再想想你為什么喜歡。
3、生匯報(bào)、上臺(tái)畫云霧。
（你喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？你能上臺(tái)畫一畫這種云霧嗎？
其他同學(xué)根據(jù)課文想一想，他們畫得對(duì)不對(duì)。）
4、師指導(dǎo)朗讀
（1）籠罩在山頭的云霧
抓詞品味：籠罩 白色絨帽
（2）纏繞在半山的云霧
抓詞品味：纏繞 系在 一條條玉帶
（3）彌漫山谷的云霧
抓詞：彌漫 茫茫的大海
（4）云霧遮擋山峰
抓詞：遮擋 巨大的天幕
5、云霧僅僅只有這四種姿態(tài)嗎？（不）從哪看出來(lái)的？（省略號(hào)）
有說(shuō)不完的姿態(tài)，怪不得作者說(shuō)廬山的云霧——千姿百態(tài)
6、找到有這個(gè)詞語(yǔ)的句子了嗎？在哪里？
（第一句）把它劃下來(lái)，這句話就像首領(lǐng)一樣，統(tǒng)領(lǐng)全段，這就是中心句，也叫總起句。它既可以幫助我們把握這段話的意思，又告訴我們整段話運(yùn)用了先總后分的寫法。 【副板書：先總后分】
7、齊讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段，感悟云霧的瞬息萬(wàn)變
1、課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總后分的方式來(lái)寫的？（第三段）
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還有什么特點(diǎn)？ 生匯報(bào) 【隨機(jī)板書：瞬息萬(wàn)變】
3、理解“瞬息萬(wàn)變”：很短的時(shí)間，云霧變化既快又多。 【板書：快 多】
4、這神奇的云霧，變化速度特別的快！誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到這一特點(diǎn)？ 【課件出示第三段】
5、生評(píng)議 指導(dǎo)朗讀
找出寫出云霧變化快的詞語(yǔ)：剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒(méi)等、又變成
6、神奇的云霧變化不僅快，而且姿態(tài)多。課文中寫了哪幾種姿態(tài)？
（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山……）
指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)理解
（1）“一縷輕煙” 【圖片展示】
（2）“一瀉千里” 【圖片展示】
引誦古詩(shī)：
《望廬山瀑布》李白 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
7、激發(fā)想象：這瞬息萬(wàn)變的云霧還會(huì)變成什么呢？
引說(shuō)：
【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】
【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了————……】
8、在我們一眨眼、一喘息的時(shí)間里，就有了這么多的變化，怪不得大詩(shī)人蘇軾說(shuō)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
【課件出示《題西林壁》】
三、小結(jié)全文，回味云霧之美。
1、置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬(wàn)變”的云霧，你們還想馬上回家嗎？難怪來(lái)到廬山觀賞云霧的人們，都會(huì)說(shuō)——
【課件出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。】指導(dǎo)朗讀
【板書：流連忘返】
2、欣賞廬山云霧風(fēng)光 【播放視頻】
“春如夢(mèng)、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，廬山的云霧構(gòu)成一幅神奇的天然山水畫，讓我們好好地欣賞它的美。
3、 廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，作者運(yùn)用先總后分的方法寫出了她的特點(diǎn)，下一節(jié)課我們也學(xué)習(xí)這樣的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，寫一寫我們美麗的家鄉(xiāng)桂林，好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
廬山的云霧
千姿百態(tài) （云霧簡(jiǎn)筆畫） 瞬息萬(wàn)變
快 多
流連忘返
第三課時(shí)
一、掌握第2、3自然段的寫作方法，練習(xí)寫《我的家鄉(xiāng)——桂林》。
二、完成該課練習(xí)
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
4、初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美，積累詞語(yǔ)。體會(huì)廬山云霧的奇幻，神秘。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二、三段的寫法。
教學(xué)時(shí)間 ：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、我們中國(guó)地大物博，名山大川，不計(jì)其數(shù)，你們知道哪些名山嗎？
我們中國(guó)有四大名山，你們知道是哪四大名山呀？自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，黃山奇，廬山秀”的說(shuō)法，而廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。板書：廬山
問(wèn)：有同學(xué)去過(guò)廬山嗎？
2、那通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道有關(guān)廬山的.風(fēng)景嗎？同學(xué)們背誦過(guò)很多古詩(shī)，有沒(méi)有人是在詩(shī)中了解廬山的? 《望廬山瀑布》。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
3、同學(xué)們，廬山在我國(guó)江西省的北部，緊靠長(zhǎng)江邊。毛主席寫的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”，寫的就是廬山。廬山是世界文化名山，將來(lái)有機(jī)會(huì)你們都要去看一看。現(xiàn)在，我在“廬山”的后面加三個(gè)字。(師板書：的云霧)加了這三個(gè)字，課文的題目就是“廬山的云霧”。讀這個(gè)題目，你看課文會(huì)重點(diǎn)寫什么? 師：讀題目要?jiǎng)幽X筋，好多文章的題目會(huì)告訴我們要寫什么。讀了這個(gè)題目，我們看出作者重點(diǎn)要寫它的云霧。現(xiàn)在你腦袋瓜里面還會(huì)有什么問(wèn)題?
二、 自讀課文，了解大意
1、提出自學(xué)要求：
讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。
思考：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫的是什么？
2、學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個(gè)問(wèn)題：每段寫了什么？
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況：
出示詞語(yǔ)卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。
指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時(shí)正音，并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。
（這篇課文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段寫人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。）
三、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？
（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬(wàn)變）
四、 教學(xué)生字詞
突出下列字形的書寫指導(dǎo)：
幻、添
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：出示：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。
流連忘返是什么意思？（形容十分留戀，忘記了回去）是什么地方的美景，讓作者忘記了回去呢？
二、講讀課文第一自然段。
1、廬山都有什么景色？作者最喜歡什么？你是怎么知道的？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（更、神秘）
3、在山上游覽、漫步，會(huì)有什么感覺(jué)？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過(guò)的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進(jìn)入了仙境。
4、引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這種情景。
三、講讀課文第2自然段
1、出示句子：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
2、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句？好在哪里？
廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）
4、作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。
小結(jié)：這段話寫了云霧有什么特點(diǎn)？找出中心句，畫出。為了介紹云霧千姿百態(tài)，作者又是怎樣具體來(lái)進(jìn)行描寫的？（四個(gè)不同地點(diǎn)的云霧，運(yùn)用了比喻、擬人化的手法生動(dòng)形象地描寫出了云霧的不同姿態(tài)）是啊，廬山云霧真美！作者為了說(shuō)明廬山云霧的特點(diǎn)，先總寫“云霧千姿百態(tài)”而后再?gòu)摹吧筋^、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個(gè)不同地點(diǎn)的云霧進(jìn)行具體地描寫，我們稱這種構(gòu)段方式為“總----分”關(guān)系。
四、精讀課文第3自然段
1、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是怎樣的情景呢？你怎么讀出來(lái)的？
眼前的……剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間
明明是……還沒(méi)等你……又變成
2、（改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。）
3、這一段的末尾有一個(gè)省略號(hào)，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？
4、 這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對(duì)，是作者看到云的想象。
5、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）
五、總結(jié)文章的寫法
請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看課文時(shí)采用的什么結(jié)構(gòu)順序來(lái)寫的。每一小節(jié)又是采用的什么結(jié)構(gòu)順序?qū)懙模?/p>
你讀了這篇課文，感到廬山怎么樣？為什么能感受到廬山的美呢？作者怎么會(huì)寫得這么好呢？（認(rèn)真的觀察 豐富的聯(lián)想）
六、知識(shí)拓展
出示古詩(shī)：
1、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——唐 李白 《望廬山瀑布》
2、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。——宋 蘇軾 《題西林壁》
3、暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。天生一個(gè)仙人洞，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。——毛澤東
到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說(shuō)什么？
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，展示目標(biāo)：（２分鐘）
學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)正確朗讀課文。
１、出示自學(xué)要求，（請(qǐng)?jiān)冢捣昼妰?nèi)完成）：
ａ、認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，練習(xí)組詞。
ｂ、查詞典或者聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解文中的１０個(gè)詞語(yǔ)。
ｃ、自讀課文，將課文讀正確。看課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫的是什么？
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)情況（１０分鐘）：
a、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)，及時(shí)正音。
b、說(shuō)說(shuō)你懂得了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？
四、朗讀課文，討論課文大意。（８分鐘）
１、指名分節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。
２、同桌互讀，把課文讀流利。
五、課堂作業(yè)（１５分鐘）
１、抄寫生字。
２、練習(xí)感情朗讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。
３、摘抄文中的好詞好句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)：（２分鐘）
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
出示教學(xué)目標(biāo)：精讀課文，通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體會(huì)廬山云霧的奇麗。
二、指導(dǎo)自學(xué)
（一）、精讀課文第一節(jié)：（４分鐘）
１、指名讀課文第一小節(jié)，（出示自學(xué)指導(dǎo)一）
思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？你讀懂了什么？
２、在山上游覽、漫步，會(huì)有什么感覺(jué)？（用課文中的語(yǔ)句回答）為什么會(huì)有這種感覺(jué)？
３、你能讀出這種感覺(jué)到嗎？試著讀一讀。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié)：（出示自學(xué)指導(dǎo)二）（６分鐘）
１、自由讀第二小節(jié)，想一想：這一小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來(lái)。
２、哪些語(yǔ)句寫出了云霧的千姿百態(tài)？畫出相關(guān)的句子。
３、找出比喻句,說(shuō)一說(shuō)作者把什么比作什么?
４、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
５、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。
６、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——?jiǎng)潯贰x
（三）、精讀課文第三小節(jié)：（出示自學(xué)指導(dǎo)三）（５分鐘）
１、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
想一想：這小節(jié)主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來(lái)。
２、瞬息萬(wàn)變是什么意思？（變化又快又多）
３、自讀，找出描寫云霧變化快變化多的句子。？
４、想像一下，廬山的云霧還可以變成什么？
５、指導(dǎo)有感情地朗讀。
（四）、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明此時(shí)的作者忘記了回家？這時(shí)你想說(shuō)什么？
（五）、知識(shí)拓展（２分鐘）
出示關(guān)于廬山的相關(guān)圖片。
三、拓展運(yùn)用，我是小導(dǎo)游。（６分鐘）
１、同桌互相練習(xí)向游客介紹廬山的云霧。
２、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，向我們介紹你眼中的廬山云霧？
四、課堂作業(yè)。（１５分鐘）
１、朗讀、練習(xí)背誦課文。
２、仿照第2、3小節(jié)的寫法,圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。
３、讓我們來(lái)當(dāng)小畫家，把廬山云霧畫下來(lái)。
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)8
研究要點(diǎn)：以讀為本，以讀促寫，讀寫結(jié)合。
設(shè)計(jì)理念：以讀為本，讓學(xué)生充分地朗讀課文；以讀促寫，學(xué)生通過(guò)品讀課文，掌握寫作方法，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結(jié)合。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維；培養(yǎng)學(xué)生的想象，積累和運(yùn)用語(yǔ)言能力。
設(shè)計(jì)特色：
1、 在賞讀中悟境。課堂上，用課件演示課文情境，豐富學(xué)生的感受；讓學(xué)生與課文零距離接觸，對(duì)課文的魅力之處反復(fù)體味、玩賞，逐步把握形象、理解形象，最終對(duì)課文的語(yǔ)言文字作出正確的判斷，深刻領(lǐng)悟課文的意境。
2、 在寫境中抒臆。在學(xué)生體驗(yàn)、感受云霧的形態(tài)美時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)廬山的云霧作進(jìn)一步的詮釋。最后仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確流利，有感情地朗讀課文。
2、 初步認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第二、三段的寫法。
3、 感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的形態(tài)美。
教學(xué)難點(diǎn)：仿照第二、第三自然段的寫法，寫一處景物。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，知道了廬山的云霧變幻無(wú)常，很神奇。這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話設(shè)疑，把學(xué)生引領(lǐng)到課堂上來(lái)。
二、繼續(xù)精讀課文。
1、 學(xué)習(xí)第二自然段。（課件播放廬山云霧的各種姿態(tài)）
（1）、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，說(shuō)說(shuō)你看到的云霧是什么樣子的？廬山的云霧給你留下什么樣的印象？可以用課文的哪些詞句來(lái)說(shuō)？也可以用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。 （學(xué)生自由說(shuō)）
學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。
學(xué)生2：山頂?shù)脑旗F像絨帽。
學(xué)生3：山腰的云霧像玉帶。
學(xué)生4：山谷的云霧像大海。
學(xué)生5：山峰上的云霧像天幕。
學(xué)生6：我覺(jué)得廬山的云霧像仙女的面紗！
（2）、廬山的云霧這么美，作者的語(yǔ)言也很美！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，想想這個(gè)自然段圍繞哪句話來(lái)寫？并用“——”畫出來(lái)。
（廬山的云霧千姿百態(tài)）
（3）、我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來(lái)。
匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪一句最美？你最喜歡哪一句？
學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。
師：說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎？
用“千姿百態(tài)”來(lái)說(shuō)一句話。
學(xué)生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。
師：“籠罩”是什么意思？為什么說(shuō)這句話美？這里把什么比做什么？你能把它的美讀出來(lái)嗎？
學(xué)生3：那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。
師：“纏繞”是什么意思？誰(shuí)會(huì)用動(dòng)作表示？
學(xué)生4：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。
師：你怎么理解“彌漫”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”換成別的詞語(yǔ)行嗎？為什么？
學(xué)生5：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
師：誰(shuí)理解“遮擋”的意思？你能讀出天幕的“巨大”來(lái)嗎？
（4）、這么美的云霧，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀，邊讀邊在腦子里過(guò)電影。
看著這些美麗的云霧，你也來(lái)展開想象，說(shuō)說(shuō)看，它還像什么？
同學(xué)們真會(huì)思考！云霧這么多的樣子，真是（千姿百態(tài)）啊。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡(jiǎn)筆畫畫下來(lái)，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢？學(xué)生自由畫。
（5）、小結(jié)：這個(gè)自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。本段圍繞中心句分別從四個(gè)方面具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。 這是廬山的一種靜態(tài)美。
（6）、你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠(yuǎn)留在腦海里？
學(xué)生自由背誦；指名背誦，學(xué)生評(píng)議；看著課件畫面，集體背誦。
（7）、討論學(xué)法：畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——畫簡(jiǎn)筆畫加深理解——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程）。
設(shè)計(jì)意圖：課件展示，為學(xué)生提供可感的畫面，讓學(xué)生從視覺(jué)中感受廬山云霧的美，再通過(guò)讀、悟、感受語(yǔ)言的美，更感受廬山的美。最后讓學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫，加深對(duì)廬山云霧的特點(diǎn)的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和繪畫能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的教學(xué)原則，也體現(xiàn)了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科的整合，更體現(xiàn)了新課標(biāo)的三個(gè)維度。
2、運(yùn)用以上的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。（課件播放廬山云霧的變化）
3、 檢查自學(xué)情況。
（1）、這段話圍繞哪句話來(lái)寫？
（2）、理解“瞬息萬(wàn)變”。
（3）、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬(wàn)變？”你能通過(guò)誦讀把它記在腦子里嗎？自由背誦課文。
（4）、指名背誦，學(xué)生評(píng)議。
（5）、看著大屏幕，集體背誦。
（6）、誰(shuí)讀懂后面的省略號(hào)？想想看，它還會(huì)變成什么？把你想到的用簡(jiǎn)筆畫畫出來(lái)，然后告訴大家。
同學(xué)們的想象真豐富！云霧變化這么多、這么快，真是（瞬息萬(wàn)變）啊。
（7）、這是廬山云霧的一種動(dòng)態(tài)美。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀這一段，感受云霧的瞬息萬(wàn)變。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，激活學(xué)生的思維，內(nèi)化文本語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
4、 學(xué)習(xí)最后一段。
（1）、小朋友們，學(xué)到這兒，你想對(duì)廬山說(shuō)些什么？
（2）、作者也發(fā)出了感嘆，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節(jié)？
（3）、問(wèn)：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你愿意嗎？”
（4）、“流連忘返” 是什么意思？齊讀最后一段，看誰(shuí)最舍不得離開廬山。
（5）、想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說(shuō)說(shuō)你的心情嗎？
設(shè)計(jì)意圖：誘發(fā)學(xué)生誦讀的欲望，讓學(xué)生入情入境，忘卻自我，達(dá)到朗讀的最高境界。最后通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生把規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。
三、拓展練習(xí)：
1、 課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都
圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個(gè)特點(diǎn)。
2、 現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說(shuō)一說(shuō)。
（廣場(chǎng)的燈光，天空中的云朵、晚霞，校園的操場(chǎng)上，小河，田野，樹林）
3、學(xué)生習(xí)作。
（1）、學(xué)生練寫，
（2）、教師巡視指導(dǎo)。
（3）、匯報(bào)自己的習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生把文本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，情真意切地寫出自己喜愛(ài)的一處景物。做到讀寫結(jié)合。
四、板書設(shè)計(jì)：
3、廬山的云霧
千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變
設(shè)計(jì)意圖：板書言簡(jiǎn)意賅，突出課文重點(diǎn)，學(xué)生能更好地理解、掌握廬山云霧的特點(diǎn)。
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)總分段式，學(xué)習(xí)第三、四自然段的寫法。
2 、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、感情朗讀第一自然段，背誦第一自然段，學(xué)會(huì)課文后的生字詞，理解部分的詞語(yǔ)。
2、體會(huì)遣詞造句的優(yōu)美，感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
3、仿照第2、3自然段的寫法，寫一處景物
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
學(xué)習(xí)時(shí)間：
兩課時(shí)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)。
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了什么印象呢？下面讓我們細(xì)細(xì)品味。（板書課題）
2、請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：（略）
3、老師相信同學(xué)們一定能通過(guò)自主學(xué)習(xí)，順利地達(dá)到目標(biāo)。
二、精讀感悟。
（一）精讀第二自然段。
1、齊讀第一自然段。廬山云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)看第2自然段。
2、自由朗讀并思考：
（1）找出本段的中心句，在下面畫“______”。
（2）文章哪個(gè)詞說(shuō)出了廬山云霧的特點(diǎn)
（3）找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么？
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
4、檢查、匯報(bào)、交流。
5、教師小結(jié)：這一自然段圍繞中心句，先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”，接著具體描述如何“千姿百態(tài)”，這種構(gòu)段方式叫“總分式”。
6、指名兩個(gè)學(xué)生上黑板畫不同姿態(tài)的云霧，其他同學(xué)在下面畫。理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語(yǔ)。
7、有感情地朗讀課文
（二）精讀第3自然段。
1、學(xué)生自由朗讀，要求找出：
（1） 中心句。
（2） 廬山云霧的特點(diǎn)。具體怎么寫？
（3） 比喻句，拿什么比作什么？
2、學(xué)生自學(xué)，小組合作。
3、合作交流匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書：
瞬息萬(wàn)變：眼前的，剛剛還是，轉(zhuǎn)眼間
明明是，還沒(méi)等，又變成
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。
（三）學(xué)習(xí)第4自然段。
1、齊讀這一自然段。
2、教師小結(jié)：正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài)。瞬息萬(wàn)變，所以令游客們舍不得回來(lái)了。（板書：流連忘返）我們的祖國(guó)風(fēng)景如畫，你能說(shuō)一個(gè)令你流連忘返的地方嗎？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
三、總結(jié)：
廬山的云霧變幻莫測(cè)，是廬山的一絕，有機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)略一下。我們的祖國(guó)山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國(guó)的美好河山。
四、課堂練習(xí)
仿照第2、3自然段的寫法，圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
14、廬山的云霧
千姿百態(tài)：像絨帽，像玉帶
是大海，是天幕
瞬息萬(wàn)變： 眼前的——?jiǎng)倓偸恰D(zhuǎn)眼 流連忘返
明明是——還沒(méi)等——又變成
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的生字，并學(xué)習(xí)掌握生字及新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、熟讀課文，疏通文意。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)
（一）導(dǎo)情激趣，揭示課題
1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)廬山嗎？
2、簡(jiǎn)介廬山：廬山位于我國(guó)江西省九江市南，四季風(fēng)景如畫，有“匡廬奇秀甲天下”之稱。
3、談話導(dǎo)入：廬山的云霧這一神奇的景觀吸引了無(wú)數(shù)中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢？通過(guò)學(xué)習(xí)我們就知道了。（板書：3、廬山的云霧）
4、齊讀課題。
5、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看看你想知道些什么？
6、梳理問(wèn)題：
（1）掌握哪些生字詞？
（2）課文主要講了什么？
（3）可以分為幾段？
8、帶著問(wèn)題自讀課文，看看自己能讀懂些什么？
要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字不掉字。
②劃出生字詞，聯(lián)系上下文或借用工具書，加以理解。
二、互動(dòng)學(xué)習(xí)
（二）初讀感知
1、指名按自然段讀課文。
2、引導(dǎo)分析記憶字形：幻、添
3、理解詞語(yǔ)：秀麗、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變
（三）熟讀課文，疏通文意
1、現(xiàn)在我們已掃除了文章障礙，要想知道課文主要講什么，以往同學(xué)們是怎樣做的呢？
2、小組合作學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式弄明白各自然段的主要內(nèi)容。（要求：小組長(zhǎng)分配好任務(wù)）
3、組織小組討論交流，歸納課文的主要內(nèi)容。
4、全班討論，給課文分段。
三、延展學(xué)習(xí)
（四）小結(jié)課文
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想本節(jié)課自己學(xué)會(huì)了些什么？
2、請(qǐng)同學(xué)們把自己學(xué)會(huì)的知識(shí)編1—2題練習(xí)考考你的同學(xué)。
3、組織交流，評(píng)價(jià)作業(yè)。
4、同學(xué)們的練習(xí)編得很好，老師也編了題，請(qǐng)同學(xué)們作答。
根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
（1）形容變化速度非常快，沒(méi)有規(guī)律。（）
（2）形容形狀非常多。（）
5、課堂小結(jié)。
同學(xué)們這節(jié)課學(xué)得很好、很認(rèn)真，都有了自己的收獲，望保持。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)二、三段，初步認(rèn)識(shí)總分段式。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)
（一）導(dǎo)情激趣，引入課文
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨著作者來(lái)到了廬山游覽，知道了廬山的云霧很神秘，那變幻無(wú)常的云霧吸引了無(wú)數(shù)中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返。那么廬山的云霧到底神奇在何處呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
2、齊讀課文，你有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？
3、梳理問(wèn)題：同學(xué)們提的問(wèn)題很多，也很好，這節(jié)課我們重點(diǎn)完成：
（1）廬山的云霧有什么特點(diǎn)？
（2）作者是怎樣來(lái)描寫廬山的云霧的？
4、帶著問(wèn)題自讀課文，想一想你能讀懂什么，從哪些段中讀懂，用自己喜歡的符號(hào)注明。
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析
《廬山的云霧》是小學(xué)語(yǔ)文Ｓ版三年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇寫景課文。本文語(yǔ)言優(yōu)美明快,采用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河熱愛(ài)之情。
全文層次分明，第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與流連忘返。文章景物特點(diǎn)鮮明，給人以身臨其境的感覺(jué)，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語(yǔ)言美”結(jié)合起來(lái)，情境交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。
學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是很容易并且樂(lè)于學(xué)習(xí)新知識(shí)，具備較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但缺乏創(chuàng)新意識(shí)，想象力不夠豐富。
在第一課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)課文生字，熟悉課文內(nèi)容，本課學(xué)習(xí)中將通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中慢慢感悟，充分理解廬山云霧的美。
教學(xué)目標(biāo)
A知識(shí)和技能： 1、 正確流利，有感情地朗讀課文。
2、理解詞句的意思，積累詞語(yǔ)。
3、 初步認(rèn)識(shí)總-分結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三段的寫法。背誦自己喜歡的段落.
B過(guò)程和方法：1、抓住重點(diǎn)詞句，想象、了解廬山的云霧。
2、讀懂段的內(nèi)容，體會(huì)作者的描寫方法。
C情感態(tài)度和價(jià)值觀：讀出喜愛(ài)廬山云霧的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生觀察、描繪云霧的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，感受廬山云霧的形態(tài)美。
教學(xué)難點(diǎn)：寫法指導(dǎo)：了解總分的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，把事物寫具體的寫法。
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、導(dǎo)入
1．上課前請(qǐng)同學(xué)讀兩段話（課件出示第一、二小節(jié)）
2．那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無(wú)數(shù)學(xué)者，詩(shī)人的呢？
（板書：廬山云霧）
二、初步感知美
1．現(xiàn)在同學(xué)們就開始欣賞這篇美文吧！特別對(duì)描寫云霧見(jiàn)風(fēng)姿的句段，細(xì)細(xì)地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？
2．自由朗讀課文
3．淺談感受、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？
教師隨機(jī)板書
4．讀課題現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題
三、品味美
（一）教學(xué)第三自然段多么令人神往的廬山云霧啊！它的一大特點(diǎn)即是————
（瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮）
1．就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么？
2．是不是真得如此呢？同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段，細(xì)細(xì)品味，看誰(shuí)能真切感受其中的真味。
3．出示黑板，指名讀
4．哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點(diǎn)呢剛剛……轉(zhuǎn)眼間
①霧來(lái)時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)
霧來(lái)時(shí),好壯觀;霧去時(shí),好輕悠;霧濃時(shí),遮住萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，給山川披上外衣。
將原文改成這一段話，你認(rèn)為怎么樣？
（什么東西也飄飄悠悠的）
5．指名讀
6．老師請(qǐng)大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格，相信觀后你會(huì)讀得更好
7．齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬(wàn)變?nèi)f萬(wàn)變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢(mèng)境之迷離。現(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里，一起來(lái)享受這份無(wú)窮的趣味！
（二）感受云霧的多情
1．過(guò)渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說(shuō)起牯嶺也有個(gè)故事：有位英國(guó)游客在炎熱的夏天來(lái)到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說(shuō)coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說(shuō)“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎？認(rèn)真讀，你腦中一定會(huì)出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。
2．生自由讀
3．指名說(shuō)聯(lián)想（解決冉冉升起、團(tuán)團(tuán)相徹、浮游蕩漾）
4．導(dǎo)說(shuō)
是啊！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢？
他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————（仿照第三自然段）
5．齊讀：同學(xué)們，有沒(méi)有信心通過(guò)朗讀將在場(chǎng)的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？1`
(三)欣賞云海的多彩10`
猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。
1．出示圖畫（根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的二幅畫）2`
你能從第五自然段中找出與每幅畫對(duì)應(yīng)的內(nèi)容嗎？指名讀
第一幅每當(dāng)雨過(guò)天晴……變成了云海上的小島
第二幅特別是太陽(yáng)……競(jìng)相開放
2．你喜歡哪個(gè)景觀，就選讀那個(gè)片段，再看看老師的畫你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來(lái)哪兒還不夠美的。
3．討論交流
重點(diǎn)體會(huì)“俯瞰、萬(wàn)頃白云、絢麗動(dòng)人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
4．對(duì)比讀兩個(gè)片段
四、深化美1`
1．讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩(shī)配樂(lè)讀詩(shī)風(fēng)起如濤靜如紗，來(lái)去濃稀各不同。青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。
2．齊讀
3．導(dǎo)讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、激趣導(dǎo)入：（5分鐘）
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《廬山云霧》。今天就讓我們?cè)僖淮稳ヮI(lǐng)略廬山云霧的美麗神奇（課件展示）看到同學(xué)們一臉的驚訝，老師想知道你們?cè)隗@嘆什么？
（學(xué)生自由回答）美、神奇……
（當(dāng)學(xué)生回答到變時(shí)，提出）課文用了什么詞？
回答不出來(lái)就引導(dǎo)：廬山云霧一會(huì)兒……一會(huì)兒……（根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充）用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是
我們看到它們有不同的形態(tài)，它們不停地變化，用課文中的詞來(lái)說(shuō)就是
理解瞬息萬(wàn)變。你知道瞬息萬(wàn)變的含義嗎？
瞬息：眨眼之間，呼吸之間；萬(wàn)：比喻很多；變：變化
瞬息萬(wàn)變：形容在極短的時(shí)間內(nèi)變化繁多。
直接拿出就問(wèn)：極短的時(shí)間是用表示的。眨眼間的工夫就有上萬(wàn)次的變化，它的變化真是又多又快啊！
二、體驗(yàn)云霧的變 （27分鐘）
1、我們感謝攝像師給我們留下了瞬息萬(wàn)變的云霧。作家也用他的筆記錄著云霧的變幻，自由讀一讀課文，看看你是否也能從字里行間感受到它的瞬息萬(wàn)變。你可以在你感受到的句子上圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃。
2、交流感受 （20分鐘）
① 游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。（重點(diǎn)：理解）
a剛剛……轉(zhuǎn)眼間……說(shuō)明變化快
b彌漫：在某種東西之中充滿或布滿著另一種東西，滲透各處。
說(shuō)明云霧多；濃：程度深。（引讀：……那是怎樣的云霧啊！）
c指導(dǎo)朗讀
（看看你們能不能讀出瞬息萬(wàn)變的感覺(jué)。能不能把這么的云霧在瞬間變出來(lái)）
② 霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)：多角度）
a想象一下那是怎樣的一種情景
那是在同一種情況下出現(xiàn)的景象嗎？
在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？挑自己喜歡的一種景象說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
b細(xì)讀，品詞品句
風(fēng)起浪涌——感覺(jué)到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀
飄飄悠悠——感覺(jué)到廬山云霧的輕柔、飄逸
（指名讀、生評(píng)價(jià)、再指名讀、齊讀）
帷幕是很厚的，輕紗是很透明的。遮與披的感覺(jué)也不完全相同
（生讀、生評(píng)價(jià)、指名讀、齊讀）
c自由輕聲讀句子，閉目想象，說(shuō)說(shuō)感受。
d你覺(jué)得用什么方式來(lái)表達(dá)這種感覺(jué)最好？
可以配上音樂(lè)讀；可以用肢體語(yǔ)言表達(dá)；也可以用畫筆表達(dá)。
云霧在這么短的時(shí)間就有不同的景致，真是瞬息萬(wàn)變啊！
③ 廬山云霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見(jiàn)廬山真面目；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。（重點(diǎn)：句式）
a時(shí)而……時(shí)而……說(shuō)明變化多，而且快。
自由地讀一讀，感覺(jué)一下這時(shí)而變幻的云霧，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
b冉冉升起形象的理解。終日說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)。
團(tuán)團(tuán)相銜：團(tuán)團(tuán)相連接。
浮游蕩漾：漂浮在水上，在空中回蕩。
c想象霧氣的變幻，談感受
d指導(dǎo)朗讀
3、配樂(lè)有感情的朗讀第三、四自然段。（引讀、齊讀） （3分鐘）
三、贊變 （8分鐘）
這就是廬山云霧。廬山云霧撲朔迷離，一會(huì)兒“風(fēng)吹云氣迷谷起”，一會(huì)兒“煙際浮萍一點(diǎn)清”，一會(huì)兒又像“一個(gè)皓白的幽靈”，滔滔滾滾，云翻飛渡，使青峰秀嶺幻變成銀濤中的孤島，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造出奇絕的朦朧美。
有多少文人墨客也贊美廬山，留下了多少優(yōu)美的篇章，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)分享吧！（課件展示）
自由地讀一讀，并挑選自己喜歡的話多讀一讀。
四、寫變（機(jī)動(dòng)）
欣賞了多變的廬山云霧，你有什么感受呢？讓我們也來(lái)動(dòng)手寫一寫，你可以挑選我們學(xué)過(guò)的其中一個(gè)句式來(lái)描寫云霧，也可以自己發(fā)揮抒發(fā)自己的感受。
交流
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)廬山，一同去領(lǐng)略廬山云霧的神奇魅力！
1、廬山的云霧到底美在哪里？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文的第一自然段，想想你讀懂了什么？
生：我讀懂了景色秀麗的廬山，有……
師：是呀，廬山的景色多么秀麗啊！廬山都有什么景色？
師：是呀，廬山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云霧。
2、誰(shuí)愿意讀這句話，讀出廬山的景色秀麗。
3、在這么多美麗的景色中，作者最喜歡什么？你從哪個(gè)字看出來(lái)的？
生：云霧。從“尤其”可以知道。（回答完整）
師：是呀，一個(gè)“尤其”寫出了作者對(duì)云霧的情有獨(dú)鐘。同學(xué)們，從這句話中，你還讀出了什么？
生：變幻無(wú)常、神秘
師：是呀，云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩，誰(shuí)還想來(lái)讀這句話，讀出作者對(duì)廬山云霧的喜愛(ài)。我們一起讀。
4、同學(xué)們，從這一自然段中，你們還讀出了什么？
生：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)。
師：騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)是怎樣的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感覺(jué)啊，誰(shuí)想讀好這兩個(gè)詞？誰(shuí)想讀帶著這種感覺(jué)讀好這兩句話的？
5、廬山的云霧舉世聞名，正是有了這變幻無(wú)常的云霧，廬山才更有了神秘的色彩，這云霧多神奇美麗呀！（板書神奇美麗）
廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點(diǎn)？自由地朗讀課文2、3自然段。
二、整體感知“神奇”：
師：那么廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點(diǎn)？
生：廬山的云霧千姿百態(tài)。（板書）
生：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。（板書）
師：你們是從哪里找到廬山云霧這兩個(gè)特點(diǎn)的？
生：課文第二、三自然段的第一句話。
師：你真有一雙慧眼！像這樣能夠概括一個(gè)自然段意思的句子叫中心句。圍繞一個(gè)中心去寫，這樣的構(gòu)段方式就叫——總分（板書）
三、品“千姿百態(tài)”：
1、（理解千姿百態(tài)）那同學(xué)們，你喜歡千姿百態(tài)的云霧嗎？那我們趕緊睜大眼睛，去欣賞那美麗的云霧吧。
預(yù)設(shè)：1欣賞了云霧，你有什么感受？云霧真美啊！姿態(tài)真多啊！各種各樣，各不相同。
預(yù)設(shè)：2欣賞了云霧，你又有什么感受？云霧千姿百態(tài)。云霧姿態(tài)各種各樣，各不相同,這就是千姿百態(tài)，誰(shuí)想讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)？你能給它找個(gè)孿生兄弟嗎？——姿態(tài)萬(wàn)千（同學(xué)們的詞匯真豐富）
廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、抓“神奇”研讀全文，培養(yǎng)自主探究與交流能力；
2、感受廬山云霧的美麗神奇，并能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境：老師想出資和大家一塊兒開辦一家旅行社，大家愿意嗎？
為了提高效率，我們先開辟一條“廬山云霧游”旅游專線。要搞好這條旅游專線，必須了解廬山，課文是一則很好的資料。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解了廬山云霧的哪些信息？
二、整體感知，提煉主線。
1、放映課件，讓小“社長(zhǎng)”們“實(shí)地考察”廬山，欣賞云霧美景。
2、你能用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)廬山云霧留給你的感受嗎？?jī)蓚�(gè)字呢？
3、師小結(jié)：是啊！廬山云霧確實(shí)讓人感到美麗神奇。
三、提出專題、研讀全文
1、引出專題：廬山云霧“神奇”在哪兒？為什么這么“神奇”？
要求：自由朗讀課文，小組討論交流，發(fā)現(xiàn)一處標(biāo)上神奇1，又發(fā)現(xiàn)一處標(biāo)上神奇2……
2、學(xué)生圍繞專題自由研讀全文。
四、交流成果，落實(shí)有關(guān)訓(xùn)練。
1、明確訓(xùn)練要求。
2、生自由交流學(xué)習(xí)成果，師隨機(jī)點(diǎn)撥落實(shí)訓(xùn)練。
A、多變（變化多、變化快），落實(shí)感情朗讀訓(xùn)練。
比較：
⑴霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
⑵霧來(lái)時(shí)，很大很大；霧去時(shí)，很輕很輕；霧濃時(shí)，很濃很濃；霧稀時(shí)，很淡很淡。
B、多情，落實(shí)句式訓(xùn)練：時(shí)而時(shí)而時(shí)而。
C、壯觀，落實(shí)感情朗讀訓(xùn)練。
D、地理位置特殊是廬山云霧形成的客觀原因。
3、結(jié)合板書，簡(jiǎn)要小結(jié)。
五、回應(yīng)情境，升華延伸：
根據(jù)云霧的特點(diǎn)為云霧風(fēng)光試寫一條廣告語(yǔ)。
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