古朗月行教學(xué)設(shè)計

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的古朗月行教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

古朗月行教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)讀“會認(rèn)”字和正確書寫“會寫”字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.能圖文結(jié)合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。

　　內(nèi)容分析：

　　《古朗月行》是李白的一首詩全詩原16行，課文節(jié)選其前4行。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來。教學(xué)重點(diǎn)是識字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生對生字的掌握經(jīng)過一個多學(xué)期已經(jīng)歸納了一定的方法，大部分學(xué)生課前已經(jīng)運(yùn)用拼音讀好了古詩。但對古詩描繪的情境可能感悟不深。

　　設(shè)計理念：

　　充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自主、合作地探究、感悟古詩。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、CAI課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫的《小小的船》，還記得嗎？

　　2.學(xué)生背誦《小小的船》

　　3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩人李白小時候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來學(xué)習(xí)《古朗月行》。（板書：古朗月行）

　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，這不僅鞏固了舊知，而且大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1.教師范讀古詩。

　　過渡：老師讀的怎樣？想和老師比賽嗎？要想超越老師不難，只要你認(rèn)識這些朋友，你就成功了一半。（出示生字：朗、識、玉、盤）

　　（設(shè)計意圖：教師的范讀給學(xué)生帶來第一次對課文韻律美的熏陶，又激起學(xué)生與教師賽讀的自信心，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)生字的目的。）

　　2.學(xué)習(xí)生字

　　（1）請同學(xué)們借助拼音這根拐棍自學(xué)生字。

　　（2）檢查、鞏固生字。（采取小組讀、同桌讀、開火車讀等方式認(rèn)讀生字。）

　　（3）用學(xué)過的識字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。

　　3.初讀古詩。（要求：準(zhǔn)確、通順。）

　　（1）初讀古詩，隨文識記字。（把生字新朋友送回家，試讀古詩，邊讀邊動筆劃出生字。）

　　（2）再讀古詩，互評自查，力求準(zhǔn)確、通順。

　　（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生自主識字，合作識字，隨文識字，達(dá)到鞏固知識，體驗知識過程是低年級識字教學(xué)的一種有效途徑。）

　　三、圖文結(jié)合，感悟、理解古詩。

　　過渡：同學(xué)們都能把古詩讀準(zhǔn)確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。

　　1.學(xué)習(xí)第一句詩。

　　（1）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）學(xué)生說圖。

　　（2）圖文理解第一句詩。

　　師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？請同學(xué)們動筆劃一劃古詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的。

　　師：為什么小李白把月亮當(dāng)成了白玉盤？

　　（3）圖文對照讀第一句詩。

　　2.學(xué)習(xí)第二句詩。

　　（多媒體慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣，在藍(lán)色的云中飄動。）

　　過渡：圓圓的月亮像一個玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什么呢？請同學(xué)們在書中劃出描述這幅圖的詩句。

　　（1）學(xué)生觀察圖畫。

　　（2）學(xué)生劃出古詩中的第二句。

　　（3）學(xué)生結(jié)合圖畫進(jìn)行讀第二句古詩。

　　（4）學(xué)了這句古詩，你有什么問題嗎？

　　（設(shè)計意圖：對于低年級的學(xué)生來說，形象、直觀的表象是學(xué)生理解古詩的橋梁，此環(huán)節(jié)把CAI課件當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，既引起學(xué)生對古詩理解的興趣，又能把圖文結(jié)合起來，只要學(xué)生能通過看圖，劃出與之對應(yīng)的詩句就能說明學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩的意思，不必作過多的解釋來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。）

　　3.整體感悟，指導(dǎo)朗讀。

　　師：小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩讀好。（結(jié)合圖畫）

　　（1）學(xué)生根據(jù)課件讀古詩。

　　（2）教師范讀。（要求注意聽老師讀，劃出停頓和重音。）

　　（3）學(xué)生練讀。

　　（4）賽讀。（按照劃出的.停頓和重音讓學(xué)生自評、互評。）

　　（5）學(xué)了這首古詩你還有什么問題嗎？

　　（設(shè)計意圖：在理解古詩的基礎(chǔ)上，朗讀課文將不再是“小和尚念經(jīng)”。而是根據(jù)語言和意像的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。）

　　四、走進(jìn)課文，感悟成誦。

　　1.學(xué)生想象讀古詩。

　　師：同學(xué)們在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會更清楚。

　　2.學(xué)生指畫讀古詩。

　　師：請同桌互相合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　3.配樂誦讀。

　　4.背誦古詩。

　　（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和方法。通過想象讀、圖文結(jié)合讀、配樂讀讓學(xué)生在流利的基礎(chǔ)上讀出古詩的韻味和情境，以此來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。）

　　五、寫字

　　1.認(rèn)讀“會寫”生字。

　　2.出示田字格生字。

　　3.指導(dǎo)觀察占格位置。

　　4.范寫、講解、巡視指導(dǎo)。

　　（設(shè)計意圖：把字寫好必須要從每一節(jié)課、每一個字做起。堅持訓(xùn)練讓學(xué)生觀察、分析、聯(lián)系的寫字習(xí)慣。）

　　板書設(shè)計：

　　古朗月行

　　小時/不識月，

　　呼作/白玉盤。

　　又疑/瑤臺鏡，

　　飛入/青云端。

　　教學(xué)反思：

　　一、本教學(xué)設(shè)計的實(shí)施中，我通過多媒體再現(xiàn)古詩情境，引起學(xué)生對古詩的興趣，從直觀上感知古詩描繪的情境美，引起學(xué)生的情感共鳴。在出示第二句詩的動畫畫面時，許多學(xué)生不禁都叫起來：“白玉盤里有房子，它在云朵飛呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了。”……學(xué)生對多媒體的演示的反映就是對古詩情境美的感悟。我順其思維，引導(dǎo)學(xué)院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使學(xué)生與古詩產(chǎn)生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋，死記硬背古詩的教法。

　　二、古詩教學(xué)應(yīng)以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實(shí)踐行為，使學(xué)生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)活動中去。讓學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”，經(jīng)歷豐富的情感體驗，真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順古詩，再理解性朗讀，最后以圖文結(jié)合，加予想象讀。讓學(xué)生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩。在想象讀的這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀后，我問：“你看到了什么？”學(xué)生的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是學(xué)生的閱讀的個性化的反映吧。

　　三、在處理學(xué)生朗讀上，在本節(jié)課里我有兩次的范讀，都給學(xué)生一個正確的示范。但是在讓學(xué)生理解后讀古詩的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論是語調(diào)、語速都模仿我的。在怎樣才能讀出學(xué)生的個性？怎樣才能讓學(xué)生把對古詩的感悟，通過聲音和表情呈現(xiàn)出來？我覺得在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生逐步樹立一個我為什么這樣讀的思想。這樣學(xué)生的讀書才能真正地體現(xiàn)個性。

古朗月行教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課生字，會寫要求寫的字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解詩文內(nèi)容，初步感受古詩語言的精煉，對古詩產(chǎn)生興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：本課生字卡片、描述課文內(nèi)容的大掛圖（投影片）以及課文朗讀CD。

　　教學(xué)設(shè)計參考

　　一、看圖引入新課

　　1、出示圓月圖，說說你看見的圓月像什么。

　　2、唐代詩人李白小時候看見的月亮又像什么呢？想知道嗎？好，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《古朗月行》。

　　二、初實(shí)課文，了解課文大意

　　1、借助拼音，讀通課文。

　　2、畫出不認(rèn)識的字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　3、抽讀生字，訂正生字讀音。

　　4、再讀課文，說說作者小時候看見的月亮像什么。

　　三、再讀課文，指導(dǎo)背誦

　　1、自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

　　2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。

　　3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

　　四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　1、打亂順序認(rèn)讀生字，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、運(yùn)用基本筆畫和已學(xué)熟字分析、記憶生字字形。

　　3、指導(dǎo)書寫。

古朗月行教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1學(xué)會本課6個生字。認(rèn)識“朗、呼、疑、鏡、碧”5個字。

　　2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，今天這節(jié)課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。“有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。”（月亮）

　　2．出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學(xué)們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下。（板：古朗月行）

　　二、揭題，范讀課文。

　　1。學(xué)生自讀課文，初步讀通課文。

　　2．范讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3。指名讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

　　4．相機(jī)出示生字：古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。

　　三、理解詩句，熟讀成誦。

　　1．讀古詩，談?wù)J識。

　　讀了這首詩，你知道了什么？從哪句詩句知道的？

　　（1）古時候的小朋友把月亮當(dāng)成“白玉盤”。又當(dāng)作“瑤臺鏡”。

　　（2）“呼”的意思是叫。

　　（3）“識”的意思是認(rèn)識。

　　（4）“端”的意思是云彩的上面。

　　（5）這首詩的意思是什么呢？（小時候不認(rèn)識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。）

　　2．借圖想象，感情朗讀。

　　（1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰能把圖意說一說？

　　（2）聽描述，想象詩的意境。

　　晴朗的夜空，一片碧藍(lán)，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象啊！

　　（3）邊想象邊誦讀詩句。

　　（4）指名讀詩文，大家評議。

　　3．背誦古詩。

　　先同桌互背，再指名背誦，齊背。

　　四、識記生字字形。

　　1．自學(xué)生字。

　　2．小組內(nèi)交流。

　　3．班內(nèi)交流，指導(dǎo)“作、臺”。

　　五、指導(dǎo)書寫生字。

　　六、擴(kuò)展：畫一幅有關(guān)月亮的圖畫。

　　板書設(shè)計

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