《信客》教學設計 15篇
作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的《信客》教學設計 ，希望對大家有所幫助。
《信客》教學設計 1
教學目標
1、知識目標
（1）體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。
（2）學習描寫人物的方法。
2、能力目標
學會新的描寫人物的方法，培養學生正直無私的品格。
3、教育目標
培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。
教學重難點
感受本文的語言。抓取人物的品格。
教學媒體
多媒體課件。
教學過程
一、導入
請大家回想一下，有什么職業是過去有而現在已逐漸消失了的？為什么？（因為我們現在已經不需要他們了。或者他們已經落伍了。）那么，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業。大家就來看一下，“信客”到底是做什么的？
二、整體感知
1、這篇課文比較長，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了。現在再給大家一點時間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什么的？這行職業有何特點？
（1）信客信客就在一個信字──誠信無私
（2）終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨
（3）收入微薄，生活貧窮──待人寬容
（4）最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。
2、從上面大家的總結可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的品質是什么？）
誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
3、那么分別從文中找出相對應的事例來！
4、可是，有個很奇怪的現象。為什么作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？
險些老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的`指點，他的慘痛的教訓，又時時警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。
5、那么，信客成長起來后，作者重點寫了信客的什么事跡？為何要重點寫？
重點寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
6、總結信客這一生，他在哪里是一個轉折？
回鄉教書。
7、他這一生正好驗證了那一句話？
好人有好報。
社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發財的同鄉回來道歉，并請他代辦郵政事務，后來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛吊唁。
8、信客死后，為什么要和老信客葬在一起？
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
9、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。
10、本文的語言有何特色？
《信客》：質樸典雅；警辟而暢達。
《背影》：樸素平實。
《臺階》：十分口語化。
原因：題材不同，作者個性氣質語言習慣不同。
三、作業
1、把課后詞語加意思寫一遍，并且背過。
2、把自己的墓志銘整理在本子上。
《信客》教學設計 2
目標定向：
1、把握文章脈絡，理解思想內容。
2、了解信客的職業道德和優秀品格。
3、培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。
教學重難點：
1、了解信客的職業道德和優秀品格。
2、培養學生誠實守信品質。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、入境生趣
師：大家現在寫信嗎?
(生答)
師：隨著科技的`發展，現在人們已經很少再用筆和紙來寫信了，改為發電子郵件，甚至實時地通過QQ或MSN等進行溝通和信息傳遞。你可能想像不到，在過去，郵局出現之前人們是如何傳遞信件的。今天我們就來感受一下余秋雨筆下的《信客》，一方面，能夠了解過去的信息溝通方式，另一方面，這是一篇以誠信為主題的文章，我們讀來從中能接受到誠信的教育。
二、作者介紹
我們在走進《信客》前，我們先來認識一下它的作者余秋雨：(教師播放媒體資源中的“作者簡介”部分)
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要作品：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》
三、自學生疑，字詞注音
認識了作者，我們就正式走進《信客》的世界。現在先請大家聽讀課文并找出文章中需要掌握的字詞、多音字，然后回答有關問題。(教師播放媒體資源中的課文朗讀)
1、字詞注音：
嫉妒(jídù ) è(噩)耗 猝然(cù) jì li3ng(伎倆)
昏厥(jué) 連聲nuò nuò (諾諾) 文縐縐(zhōu)
顛 pèi(沛) 吊唁(y4n) 焦 zhuó(灼) 詰問(jié)
時 m2o(髦) 唏噓 (xīxū)
2、多音字辨析：
積累lěi
《信客》教學設計 3
【學導目標】：
1.熟讀課文，說出故事情節；說說對信客的大體印象。
2.精讀課文，指出讓你最感動的語段。（學導重點）
3.賞讀課文，指出文章的語言特點及敘述、描寫的表達方法。（學導難點）
【學法指導】：用心朗讀課文，“說信客”時緊扣文中關鍵語句，領悟其品格。
【學導時數】：一學時
【自學質疑】：
一、自主導航(課前自主完成)
1、掃除字詞障礙。
（1）給劃線的字注音：
唏噓（ ）嫉妒（ ）猝然（ ）昏厥（ ）
焦灼（ ）伎倆（ ）詰問（ ）吊唁（ ）
（2）補充下列成語：
長途（ ）涉 貧困（ ）倒 雞零狗（ ）
低（ ）順（ ） 生死（ ）福 咬牙（ ）齒
2．請結合上下文解釋詞語。
闖碼頭： 吊唁： 伎倆：
3、信客是怎樣的一種職業？
4、課文共四節，請在下面的橫線上填寫文章的行文脈絡。
信客從業的緣起→＿＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿
二、研讀質疑(以小組合作討論交流，學生代表口頭與書面展示)
1、作者為什么在寫信客之前要先寫老信客？
2、速讀課文，說說文中主要寫了信客哪些故事？每一個故事能表現了信客的什么品質？（哪件事最讓你感動呢？并說說原因。）
3、通過具體的語段說說文章的表達方法和語言特點。
【測評提升】：
一、基礎測評
1、分析下列句子所用的描寫方法。（神態、心理、動作）
（1）直到他流了幾身汗，賠了許多罪，才滿臉晦氣地走出死者的.家。（ ）
（2）他能不干這檔子事嗎？不能。說什么我也是同鄉，能不盡一點鄉情鄉誼？（ ）
（3）回到鄉間，他就夾上一把黑傘，傘柄朝前，朝死者家里走去。（ ）
二、拓展延伸
2、信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。
提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質的概述，語言力求簡潔、通暢。
【資料鏈接】
欣賞名人奇趣墓志銘：
馮玉祥：“平民生，平民活，不講美，不講闊。只求為民，只求為國。舊志不懈，守誠守拙。此志不移，誓死抗倭。盡心盡力，我寫我說，咬緊牙關，我便是我，努力努力，一點不錯。”
聶耳：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲。”
英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風雪》中的詩句：“他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶。”
大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來了！”
盧梭：“睡在這里的是一個熱愛自然和真理的人。”
出現在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然害怕他會勝過自己的工作；死了，它又害怕自己也會死亡。”
馬克.吐溫：“他觀察著世態的變化，但講述的卻是人間的真理。”
貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人。”
3、隨著社會的發展，信客這種職業早就消失，但誠信永遠是做人之本，請結合現實生活和自己的經歷，談談你對“誠信”的理解。
《信客》教學設計 4
教學目標
知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。
能力目標：了解信客的職業道德和優秀品格。
情感、態度、價值觀目標：把握信客形象，學習誠信無私、待人寬容的可貴品質,培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。
教學重點
1、了解信客的職業道德和優秀品格。
2、培養學生誠實守信品質。
教學難點
抓文章脈絡理清思路，理解作者的寫作意圖。
教學方法
1、自讀點撥法。指導學生在自讀中把握信客的事跡和品質，領會作者的寫作意圖。
2、誦讀品味法。本篇散文的風格比較典雅，清詞麗句隨處可見，指導學生品味佳句，領悟語言表達的技巧。
3誦讀品味法。。信客品質的核心是誠實、奉獻，鼓勵學生結合生活體驗，如現代社會對健全信用體制的呼喚等，體會作者的寫作意圖。
教學媒體：投影儀
課時安排：兩課時
教學設計
第一課時
一、導入新課
我先來給大家念一段話：“他樸實的像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。”知道是誰嗎？這是《感動中國》20xx年度獲獎者王順友的頒獎詞，他是一個郵遞員，這段頒獎詞稱頌的就是他高尚的職業道德和默默奉獻的精神。郵遞員——在過去被稱為信使、信差、信客等，20世紀初，在浙江余姚一帶，由于通訊事業尚未普及到農村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人——信客。余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生。
二、作者介紹
我們在走進《信客》前，先來認識一下作者余秋雨：（投影）
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾任上海戲劇學院院長、教授，上海寫作學會會長。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》、《出走十五年》、《霜冷長河》、《文明的碎片》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
創意講談：請用一段話講盡可能多的作品串聯起來，要有意義，通順流暢。
示例：余秋雨從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》。
三、字詞注音（投影字詞）
認識了作者，我們來檢查字詞預習情況。（請一學生試讀，其他學生糾正）
嫉妒（ jídù ） è（噩）耗 猝然（ cù ） jì liǎng （伎倆）
昏厥（ jué ） 顛 pèi （沛） 吊唁（yàn） 焦 zhuó（灼）
詰問（jié） 時 máo （髦） 唏噓 ( xī xū ) 文縐縐（ zhōu ） 連聲nu nu （諾諾）
四、整體感知文章內容
（1）掌握了有關字詞，我們再回到課文中去，一起尋找信息。
①信客是干什么的？
②信客通常奔忙于什么地方之間？
（明確：①捎物帶信的 ②城鄉之間。）
原來信客是在城鄉之間替人捎物帶信的一種特殊的私人職業，那么，如果我要為一個落后的村子招聘一位信客，什么樣的人適合呢？我這里有張招聘表，請大家閱讀課文內容，然后根據課文內容把表格填寫完整。（投影表格）
信客招聘表
從填寫的招聘啟事，我們可以看出，信客最注重的是什么？（從原文中找語句回答） 明確：“信”。原文：“信客信客就在一個‘信’字，千萬別學我。”
（2）學生速讀全文，依脈絡提示，標示、批注你所認為的關鍵語句，初步感知文意。 提示：課文共五節，行文脈絡是：信客是個沉重的職業——信客做信客的緣起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客為什么當教師、校長也是好樣的。
五、合作討論，點難撥疑：（投影問題）
（1）作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？
（2）作者重點寫了信客什么事跡？為什么重點寫？
（3）作者后來寫信客不當信客后當了老師、校長，為什么他無論是當老師還是當校長都是好樣的？
（4）信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？
（5）怎樣理解信客特殊的品格和素質？
學生合作研討，積極回答，教師點撥：
（1）先寫老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：一是路途艱苦；二是強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。
（2）重點寫了兩個事跡，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡，二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
（3）因為他眼界開闊，對各種新知識都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所小學的主心骨。
（4）信客留下要與老信客葬在一起的遺愿，是出于對老信客的理解、同情、敬重和感激。
（5）信客任勞任怨、誠信無私、待人寬容以及開闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素質是特殊的職業造就的。“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿臉風塵，狀如乞丐。”“在很長的時期中，信客沉重的腳步，是鄉村和城市的 紐帶。”
附板書設計（投影）
城鄉紐帶
接受重托 任勞任怨 善良厚道
誠信無私
待人寬容
恪盡職守 信客
艱辛從業 無奈卸差 執教小學
第二課時
一、品味佳句
1、學生默讀全文，勾畫出自己認為精彩的語句，并簡單地進行賞析。教師歸結學生提出的例句，并指導賞析句子的方法（可以從修辭的角度、可以抓重點字詞、可以從表現人物的性格或作者的情感的`角度進行賞析）。
佳句示例：（投影佳句及問題設計）
（1）“現在，他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影。”
設問：①這句話用了怎樣的修辭手法？②老信客為什么要“躲”？反映了他怎樣的心理？③他為什么“失眠”？ 他“失眠”反映了他怎樣的心理？
賞析：這個句子運用排比的手法，把老信客因一時犯錯而糟蹋了名譽的后悔、內疚、無臉見人的心理以及對他所從事過的事業的不舍的心理都包含在其中。容量很大，一氣呵成，氣勢十分暢達。
（2）“農民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”
設問：①“這些眼神”包括哪些眼神？②“打分”是什么意思？③“探詢”是什么意思？反映了農村人怎樣的心理？④這句話用了怎樣的修辭手法？
賞析：運用比喻的手法，把中國農村對外出謀生者的評價以及村民對城市充滿好奇和想了解城市這種心理形象地表達了出來，句式整齊而警辟。
（3）“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”
設問：① “升沉榮辱”是兩對反義詞，它在這里的含義是什么？②說農村神經系統是“長期遲鈍的”，反映了農村怎樣的一種社會現狀？③為什么說他是最敏感的神經末梢？④這個句子用了怎樣的修辭手法？
賞析：運用比喻的手法，形象生動地寫出了繁華多變的都市生活沖擊著鄉民的生活方式、生活觀念，信客對這一切感受最為迅速、真切的特點。流露出作者對舊中國農村的封閉、落后的慨嘆，對信客溝通城鄉，深察世故人情的贊美。
（4）“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什么事一般。” 設問：①這句話用了怎樣的修辭手法？②反映了婦女怎樣的心理？③而信客是怎樣做的？④表現了信客怎樣的品質？
賞析：運用比喻的手法，形象、生動地把死了丈夫的婦女對信客猜疑、不信任的特點表現了出來，也從側面說明信客這一行難做。然而，面對猜疑，信客卻只是“柔聲地匯報”，把信客那種待人寬容、任勞任怨的形象鮮明地刻畫了出來。
二、拓展延伸（投影問題）
1、據報載，一出租車司機在救助一位被一輛貨車（司機已逃逸）撞傷的老人時，先讓老人寫下證明，證明老人不是他撞的，然后才救助老人。
討論：（1）你見到或聽到過類似的事情嗎？為什么會發生這樣的怪事？
（2）怎樣避免發生這樣怪事？
明確：每個人都應該守信，人與人之間應該互信。
2、給信客的頒獎詞（要求用感動中國的頒獎詞的格式評價信客）
示例：一句委托，一生一世的努力，踏泥濘之路，穿梭于鄉間小道。風塵苦旅，奔波于家鄉與上海之間。盡忠職守，為人寬容。誠信是他的名片，耐心是他的代名詞。一個信字，占據了他的一生。退而為師，桃李滿天下。這就是他，一個普通卻又不平凡的信客!
《信客》教學設計 5
一、 音樂渲染導入
（以理查德曼的鋼琴曲《思鄉曲》為背景音樂，悠然導入。）
師：同學們，20世紀的中國，有一種人，他們懷中緊貼著別人的書信，把一顆顆焦灼的心帶向遠方；有一種人，他們甘心做鴻雁傳書的使者，無怨無悔；有一種人，他們風餐露宿，形如乞丐，卻成了溝通鄉村和城市的橋梁；有一種人，他們用肩挑，用背駝，用手提，甚至用腰纏，用一個人的長征傳郵萬里！
這就是悲情的職業人——信客.
同學們，今天就讓我們一起學習余秋雨先生的著名文章《信客》。
（課件展示篇名和作者。）
二、 整體感知——初識信客
師：（放慢節奏，停頓片刻，制造搶答的氣氛，調動學生情緒，依次展示問題。）
1、文中寫了幾個信客？
2、文章重點寫了哪個信客？
3、年輕的信客開始時候不愿意做信客，為什么后來答應了？
4、年輕的信客堅守了一生嗎？
三、 重點研讀——走進信客
師：年輕的信客被老信客的精神所打動，他答應了。那他為什么沒能堅守一生？
學生評說，教師整理：
①信客的工作和生活都很艱苦。
②年輕的信客的身體不行了，老犯胃病和風濕病，得了職業病。
③職業很兇險，村里對他充滿了懷疑；而在城里又被人誣陷，還被送進監獄過。
④經常會受到侮辱，有時還無端挨打。
（課件展示：工作勞苦、盛會困苦、身體疾苦、心靈痛苦。）
四、 重點研讀——觸摸信客
師：同學們快速瀏覽全文，在文章里勾畫出能夠表現“信客”性格的句子，并將成果
與其他同學交流。
課件展示：年輕的信客是一個_________________________的人。
學生評說，教師整理：
①他是一個非常誠信的人。
②他非常淳樸，有一顆寬容別人的心。
③他擁有一顆善良的心。
師：同學們，在這樣生活和工作的情境中，年輕的信客堅守了幾十年。我們和信客相比，到底缺少什么？
學生評說，教師整理：
①我們沒有信客的堅韌與善良。
②我們缺少對別人的關心和對他人的付出。
③我們缺少信客那樣對事業的執著精神。
④我們缺少吃苦耐勞的精神。
師（總結）：作家余華說過：“人樹立信念容易，可是要捍衛信念，九必須付出艱辛的勞動和長期的痛苦。”我們和信客相比，信客能付出艱辛的勞動，信客能承受長期的痛苦，而我們則不能。信客能夠為常人所不能為，忍常人所不能忍。
五、 深情感悟——回望信客
師：同學們，當我們再次閱讀余秋雨的《信客》時，你是否朵了一份感動，一份敬仰。老師為同
學們準備了一張讀書卡，情同學們用最精彩的語言，最真摯的`情感，就文章中你感受最深的一部分或者全文，寫下你的感悟。
學生展示：
①不是歸途，是千里奔波；不是牽掛，是大愛無言。路是他的軌跡，是他的語言，信任是他的生命，奉獻是他的義務。他以寬容面對抱怨，以悲憫面對凄涼。從鄉村到城市，從淳樸牽掛到燈紅酒綠，不變的是那條路，不變的是那顆充滿“信”的心。他，是真正的心靈鑄就師！
②面目凝重的婦人，從舊樓里啟窗張望，張望那個熟悉的背影。信客如一朵云荷，蒼云纖荷，雁墜西天，一江悵水，夢若夜寒。幾十年如一日的生活，被賦予了無數而唯一的規律。這是一種奉獻，也是一種對生命的另類譜寫！
③一支筆桿，一趟奔波，一聲口信，他的工作如此單純；千萬情節，千奔萬尋，千里送情，他的工作卻又如此厚重。在“信”的路上，他奉獻美麗和陽光，收藏心酸和孤獨。信客去了，千千萬萬信客卻永遠不倒！
④裝滿思念與牽掛的郵包，很沉，但仍然背負著。注定，沒有人掛念的信客，旅途孤獨。跋山涉水，只為將那一份份難以寄托的心情傳送，有幽怨，有思念……這也許就是一個信客的生命。
（背景音樂《思鄉曲》悠然響起，課件展示教師的讀書筆記。）
師：信客，他用一雙腳，走出了一個“信”字。
細細的山路，或是泥濘，或是陡峭，他卻來來回回走過了千萬遍。他的一串串腳印里，有著村子里所有的牽掛；他的一串串腳印里，有著幾十年的歲月殘痕；他的一串串腳印里有著多少孤獨與寂寞。他擎著悲苦，飲盡風霜，望穿哀怨，看透繁華。他挑著一擔擔的眼淚與痛斥，踏破了一季季的風塵。當季節滑落，歲月流轉，他在黃昏的平靜與蒼涼中回歸大地。
普通的人能以崇高的方式生存。信客走了，他能帶走的只有記憶；他帶不走的，是一顆善良的人在我們每個人心中刻下的深深的烙印；帶不走的，是他在生命的詞典中，教會我們如何做一個大寫的人
《信客》教學設計 6
教學目標
☆知識與技能
1.掌握課文生字詞
2.感知課文內容，把握文章脈絡，了解信客的職業道德和優秀品格。
☆過程與方法
1.引導學生通過概括每部分的大意來熟悉課文內容，了解故事情節。
2.用問題引導學生把握內容，把握文章脈絡，了解信客的職業道德和優秀品格。
3.采用討論、質疑等方法使學生動腦動手，自主合作探究學習。
☆情感態度與價值觀
培養學生樹立誠信的道德品質，做一個甘于奉獻的人
教學重點：
體會信客的職業道德和優秀品格。
教學難點：
抓住文章脈絡理清思路，理解作者的寫作意圖。
教學課時：一課時
教學過程
一、導入新課
大家看黑板，我寫了一個“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語真實。20世紀初，在浙江余姚一代，由于郵政業務尚未普及到鄉村，城鄉之間的通訊需要專人擔當，于是便產生了信客這種特殊職業。今天，讓我們一起走進余秋雨先生的散文《信客》，來看看信客是如何生活的。
二、出示學習目標
1.掌握課文生字詞
2.感知課文內容，把握文章脈絡，了解信客的職業道德和優秀品格。。
三、檢查預習情況，掌握基礎知識
唏噓(ｘīｘū) 嫉妒(jídù) 猝然(ｃù) 昏厥(ｊｕé)
文縐縐(ｚｈōｕ) 焦灼(ｚｈｕó) 伎倆(ｊìｌｉǎｎɡ) 詰問(ｊｉé) 吊唁(ｙàｎ)
四、走進作者
師：哪位同學知道“秋雨”名字的來歷？
好的，讓我們一起來認識一下余秋雨。
余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
五、整體感知,解讀信客
1.師：同學們先把課文默讀過一邊，整體感知課文，然后概括一下每一部分的內容。
明確：第一部分：老信客因為一條紅綢，被人糟蹋了名譽，找到了年輕人當第二代信客。（做信客的緣起）
第二部分：年輕信客工作任勞任怨，道出了信客的主要工作內容，被人羨慕也要受到無端的呵斥與猜疑。（怎樣做信客）
第三部分：信客遭人誣陷，但并未公開同鄉丑聞，只是從此結束了信客職業生涯，但人們仍想念他請他代辦郵政業務。（不做信客的原因）
第四部分：人們推舉信客當教師，他工作出色，還當校長，贏得了人們的敬愛與懷念。（做老師、校長也是好樣的）
2.小組合作討論下列3個問題，教師巡視指導：
（1）作者為什么在寫信客之前要先寫老信客”？
教師明確：先寫老信客，意在說明信客的兩個特點：一是路途艱苦，二是強調信客“信”的職業道德。老信客既用自己的經歷給年輕信客以指點，又用自己的教訓警醒年輕信客，使這位年輕信客迅速成長。（適當時用“老信客的經歷”來引導）
（2）如此優秀的`，受人愛戴的信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠信，壞了名譽的老信客葬在一起呢？
教師明確：因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
（3）文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢？用形容詞來描述一下信客的品質？重點寫了他的哪些事？
教師明確：任勞任怨：代讀寫書信、幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干：當教師、校長同樣受到贊譽
重點寫了兩個：一是謀生者客死他鄉，信客充當代理人。二是遭人誣陷。這些突出說明了信客職業兇險但卻仁義待人，任勞任怨，寬以待人等優秀品質。（不求標準答案，學生自由發揮。）
（4）小結：信客作為一種職業已經消失了，通過余秋雨先生的描寫，我們了解到信客的工作奔波勞苦，同時還要具備誠實守信，任勞任怨，兢兢業業，恪盡職守，待人寬容、善良厚道的良好品質。
六、作業布置
余秋雨先生的散文語言很有特色，請在筆記本摘抄出你認為精彩的語句，并簡要說說它的美感。
《信客》教學設計 7
一、導入：
同學們，正如一則廣告語所說的：“呼機、手機、商務通，一個都不能少”。電信業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來了很大的便利，手機短信相互祝福已悄然成為一種時尚。提及20世紀初期的鄉間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人------信客。也許人們難以想象，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，余秋雨先生的《信客》將向我們講述一段故事。“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。”讓我們在故事中去認識信客，體會他們的苦澀人生吧！
二、閱讀感知
1、作者及及背景介紹：（.課件演示）
2、師生共同朗讀課文：
A：師出示目標（.課件演示）；生根據師出示的目標，結合自己的實際，有選擇性地或創造性地寫出自己的學習目標。
B：生說一說對課文的'感受（可以是知識與能力方面的，可以是過程與方法方面的，可以是情感與價值觀方面的）。
C：誰愿意起來說一說本文中自己不認識的字，不理解的詞呢？
三、合作探究
A：學生選讀課文某一段或幾段。
（1）針對所讀的段落設計1、2個問題并思考。
（2）對于學生提出的問題進行典型的收集，并篩選出有價值的問題，請同學相互答或師點撥。（板書問題）
（3）同桌討論相互提出的問題（師或生沒有解決的問題）
B：師提出問題，生思考并回答。
（1） 作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？
（2）作者重點寫了信客什么事跡？為什么重點寫？
四、專項探究。
（語言特色的了解）
A：學生跳讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，用下列的句式簡要說出它的美感。
我認為： 這個句子美，是因為 。
B：學生再次有感情地讀一讀各自找出的美句。
C：教師小結本文的語言特色。（質樸典雅，精辟暢達）
五、整合創新
學生用如下句式說一說信客的形象：（師板書）
我認為信客是 的人，從文章 可以看出，我想對文中的信客說： 。
六、活動與探究：
課后第三題：為墓碑寫一段話。
七、板書設計：
信 客
余秋雨
素材 品格
做信客理由 任勞任怨
如何做信客 誠信無私
為什么不做信客 待人寬容
當教師，校長是好樣的 善良厚道
《信客》教學設計 8
教學目標：
1.感知課文內容，用精煉的語言概括人物性格。
2.結合自己的生活體驗，揣摩典雅而又精辟的語言。
3.樹立誠信為本的做人理念。
教學重點：
了解信客的職業道德和優秀品格。
教學難點：
揣摩典雅而有精辟的語言。
課時安排：兩課時。
課前準備：
預習：
1.閱讀課文，感知課文內容。
2.識記字詞，掃除閱讀障礙。
教學設計：
一、導入新課
大家看黑板，我寫了一個“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語真實。20世紀初，在浙江余姚一代，由于郵政業務尚未普及到鄉村，城鄉之間的通訊需要專人擔當，于是便產生了信客這種特殊職業。今天，讓我們一起走進余秋雨先生的散文《信客》，來看看信客是如何生活的。
二、作者資訊
出示課件，指名讀出作者簡介。
三、認識新朋友
課下大家已預習了課文，你們認識這些新朋友了嗎？（出示課件）
唏噓(xī xū ) 噩（è）耗 呵（hē）斥 詰（jié）問
伎倆（jì liǎng ）
顛沛（pèi ） 吊唁（yàn） 文縐縐（zhōu zhōu ）
連聲諾（nuò）諾
猝（cù）然 昏厥（jué ）
四、我讀我知
認識了這么多新朋友，大家肯定很高興。那么，你們讀了這篇文章有哪些收獲呢？說出來，讓大家一起分享吧！（出示課件：上面有鼓勵行文字：看，我有這么多收獲，與我一起分享吧！并配有相應美麗圖片為背景。）
（生說出自己的收獲。）
五、我說我惑
大家有這么多收獲，看來讀得很仔細很認真，那么在預習時有沒有疑惑呢？說出來，也讓大家與你一起分享吧！說不定，有的同學還能幫助你呢!( 出示課件：上面有鼓勵行文字：我的疑惑是……，快來幫幫我吧！并配有相應的精美圖片。)
（生說出自己的疑惑。）
六、我行我秀
（若學生所說的疑惑與教學目標相差較大，這時可預設幾個問題。）老師我還有疑惑，大家想不想幫幫我？好！我思考，我能行！我說出，我一定是最優秀的!(同時出示課件：上面有鼓勵行文字：只有學會思考，我才是一個有深度的人。只有敢于表達，我才會是一個最優秀的人。）
1.大家說，信客這個職業好不好？為什么？那他為什么還選擇當信客？先自己考慮，后以四人為一組互相討論，最后全班一塊兒解決。
2.本文的語言很有特點，你能就具體語句談一下你的理解嗎？(對學生來說這可能有難度，師可先舉一例，后讓學生自主思考并說出。)
詞語如“破爛灰暗”、“無窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉，值得我們積累。
句子如：這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。形象地表現了身居窮鄉僻壤的.農民對外界事物的關注。
七、我思我寫
（教師激情地）信客走了，靜靜地走了。（稍頓）……或許在許多年以后，人們已經把他忘記，但作為學習了本課的我們每一個人，一定會從中受到許多啟發得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來為信客的墳墓作一篇墓志銘吧！不過我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質或精神的角度；也可從他的職業特點的角度寫；也可結合社會實際（我們現在的社會呼喚誠信這一點）來寫。寫出其中一點即可。注意寫出你的理解，寫出你的感情來！
（生寫。后讀出。）
師出示自己寫的墓志銘:
例一：肩挑生死禍福擔，嘗遍人間屈辱苦。
飽受冤屈辭職業，為人師表揚美名。
例二：一生重情重義信字當頭能但生死禍福擔（上聯）
換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心（下聯）
雖死猶生！（橫批）
八、我說我得
這節課大家表現都非常出色，通過這節課，你有哪些收獲？總結一下，說出來吧！（生自有說出自己的收獲。）
九、布置作業
課下搜集余秋雨先生的其他文章，進一步感受余先生的語言風格。
附教學設計說明：
本節課我重點設計了“我讀我知“我說我惑”“我行我秀”“我思我得”“我說我得”等幾個環節，目的在于突出“我”的地位，凸現學生的思維活動，強調學生的自主學習，表現了以生為本的教學思想，充分體現新課標中的讓學生真正成為課堂的主人的理念。
讓問題從學生中來，再回到學生中去，在自主合作的基礎上，激發學生的自主合作探究意識。課末的寫作訓練，教師的對聯結課，點明課文中心，啟迪學生做人，既注重了對課文的感悟，又適當地向課外做了拓展。
《信客》教學設計 9
一、教學目標
把握文章脈絡，理解思想內容。
揣摩典雅而又精辟的語言。
樹立誠信為本的做人理念。
二、教學重點
了解信客的職業道德和優秀品格。
揣摩典雅而又精辟的語言。
三、課時安排
一課時。
四、課前準備
預習：識記字詞，掃除閱讀障礙：唏噓（xixu）；稀罕；噩（e）耗；呵斥；詰（jie）問焦灼；伎倆jiliang）顛沛；吊唁（yan）；文縐縐（zhouzhou）；長途跋涉；窮愁潦倒；連聲諾（nuo）諾；猝（cu）然；昏厥（jue）；滿臉戚容。
五、課程導入
三教九流、五行八作，各有各的行業規范。誠信不僅應該是職業道德的基礎，更應該是為人處事的根本。今天我們來共同學習余秋雨的散文《信客》，看看我們應從主人公身上學習哪些優秀品格。
板書課題，出示學習目標。
1、整體感知
速讀課文，理清文章脈絡。教師指導學生快速閱讀的`方法，通過自主閱讀（必要時進行合作探究），理清行文線索，把握文章結構。教師可板書或投影，以提高閱讀效率。
2、明確
信客：從業緣起、信客生涯、轉行之后。
編寫提要，把握主要內容。
要求簡明扼要，語言平實。概括主要情節，減刪細節。
3、提示：
a．從業緣起。老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到落魄返鄉的青年。這個青年為老信客的誠心所動，終于接受了這份差事。
b、信客生涯
《信客》教學設計 10
【教學目標】
１、知識目標：
⑴體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。
⑵學習描寫人物的方法。
２、能力目標：
學會新的描寫人物的方法，培養學生正直無私的品格。
３、教育目標：
培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。
【重點難點】
感受本文的語言。抓取人物的品格。
【策略和方法】
朗讀法、引導法、討論法。
【教學媒體】
多媒體課件。
一、導入
請大家回想一下，有什麼職業是過去有而現在已逐漸消失了的？為什麼？（因為我們現在已經不需要他們了。或者他們已經落伍了。）那麼，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業。大家就來看一下，“信客”到底是做什麼的？
二、整體感知
１、這篇課文比較長，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了。現在再給大家一點時間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什麼的？這行職業有何特點？
（這個問題，學生基本上都能找出來，但是概括的語言并不是很簡練。但是，對于職業的特點，卻總結的不好。好像學生還摸不著門路。）
⑴信客信客就在一個信字──誠信無私
⑵終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨
⑶收入微薄，生活貧窮──待人寬容
⑷最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。
２、從上面大家的總結可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的品質是什麼？）
誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
（學生基本上能說個差不多。但有時專業語言運用的還是不好。口頭語比較多一些。）
３、那麼分別從文中找出相對應的事例來！
都能對號入座。只是語言繁瑣，不凝練。
４、可是，有個很奇怪的現象。為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？
險些老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓。又時時警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。
（這個問題，孩子的.回答卻不甚好。老是靠不到主題上來。）
５、那麼，信客成長起來后，作者重點寫了信客的什麼事跡？為何要重點寫？
重點寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
６、總結信客這一生，他在哪里是一個轉折？
回鄉教書。
７、他這一生正好驗證了那一句話？
好人有好報。
社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發財的同鄉回來道歉，并請他代辦郵政事務，后來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛吊唁。
８、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
９、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。
（這道題開放性很強。學生的回答也豐富多彩。）
１０、本文的語言有何特色？
《信客》：質樸典雅；警辟而暢達。
《背影》：樸素平實。
《臺階》：十分口語化。
原因：題材不同，作者個性氣質語言習慣不同。
三、作業
１、把課后詞語加意思寫一遍，并且背過。
２、把自己的墓志銘整理在本子上。
【課后記】
雖然這是一篇描寫信客的文章，大家都沒有接觸過信客。但是學生在理解起來還是不困難的。可是，有個別的地方還需要老師話語上的精彩引導。
《信客》教學設計 11
【知識目標】
１、體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。
２、學習描寫人物的方法。
【能力目標】
學會新的描寫人物的方法，培養學生正直無私的品格。
【教育目標】
１、從信客的風雨生涯中，感悟人生。
２、培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。
【重點難點】
１、感受本文的語言。抓取人物的品格。
２、理解文章思想內容，揣摩品味語言。
３、策略和方法：朗讀法、引導法、討論法。
４、繼續培養和形成自主合作學習方式。
【教學媒體】
投影儀、錄音機。
一、導入
教師：請大家說一說，你的理想是什么？你最向往那種職業？
學生回答：律師，醫生，外交官等。
教師：看來大家都有著遠大的志向，我們的社會也的確需要偉大的職業和職業人，但是單單有這些職業咱們的社會無法運轉，社會還需要一些普通的職業者，他們又是什么職業人呢？
學生：送奶工人，公交車司機，農貿市場的`賣菜的叔叔阿姨等
教師：今天我們要學習的就是這樣普通勞動者的事跡，他的名字叫信客，今天就讓我們走進余秋雨的《信客》
二、檢查預習
１、簡介作者：余秋雨 （投影出示）。
２、檢查預習：
唏噓 xīxū嫉妒 jí 噩耗 è猝然 cù諾諾 nuò 呵斥 hē詰問 jié
包扎文縐縐 焦灼 zhuó伎倆 jì吊唁 yàn跋涉 bá shè
顛沛 pèi直扎
三、整體感知
１、大家快速瀏覽一下課文，你對信客這份工作是做什么的？信客的工作 留給你最大的印象是什么？
學生：苦。
２、這種“苦”從哪里體現出來？
⑴總結：工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨。
⑵信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業病。他們是最困苦的旅行者。
⑶信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險，實在是件苦差事。
⑷最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。
３、你喜歡信客嗎？為什么？
（提示本文為記人的散文、寫人要寫他的事跡，通過事跡表現人物的性格特征，分析人物的方法。）
誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
４、作者重點寫了信客的什麼事跡？為何要重點寫？
重點寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
５、在我們的生活中，像信客一樣默默奉獻著的平凡而又偉大的人多嗎？ 請舉一兩例，并談一談我們應該如何對待他們。
６、可是為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？
寫老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦；強調職業道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓。又時時警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。
７、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
８、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。
９、說說你劃出的精彩語句，并作簡要分析
四、拓展
誠信是信客的生命，也維系整個社會的秩序的道德準則，但近年來，信用被利欲踐踏的例子太多了，在現實社會中，再市場經濟的大潮中，是應該重利益，還是重信用呢？
五、布置作業
１、把課后詞語加意思、造句寫一遍 。
２、把墓志銘整理在本子上。
《信客》教學設計 12
一、教學設計:
執教者的教學思路是課堂的脈絡主線，它是根據課程標準要求、課堂教學內容和學生實際水平設計出來的。本節課劉老師充分考慮學生思維水平，結合《信客》這節課教學內容特點，制定教學目標，然后鎖定教學目標，以問題項目形式設計學習任務單：
自主學習任務單：
朗讀課文，邊朗讀邊思考以下四個問題
1、概括文章每個部分的'內容。
2、請用三個詞概括老信客的一生，并且談談作者為什么先寫老信客。
3、看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現了信客怎樣的為人。
4、作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹碑立傳？
四個任務，前一個是后一個問題基礎，后一個又是前一個問題發展，整個問題串構成了課堂探究主線，經自主探究、合作學
習、釋疑解惑、目標檢測等學習環節完成教學任務，可謂是脈絡清晰，有板有眼，也較好發生在課堂實際教學中。這也是本次匯報課語文教師共同優點
二、課堂教學目標達成情況：
課堂教學目標是教學出發點和歸宿，它的合理制定和有效達成，是衡量課堂效果重要指標。本課孫老師制定教學目標為：
1、抓住全文脈絡，把握課文內容。
2. 了解信客的事跡，體會信客的為人。
3、.感悟作者為信客樹碑立傳的真正原因：
目標設定較為具體、全面、適當、體現學科特點、符合學生認知規律。經45分鐘課堂教學活動，本節課目標達成情況是基本實現本節課教學目標，用模糊數學觀點刻畫實現率70%。
三、關于教學策略選擇
孫老師選擇：“目標定向----自主學習------合作學習-----釋疑解惑----目標檢測-----總結提升”六環節教學策略，突顯課改理念、學生為主體，教師為主導。課堂教學基本做到有機整合，各環節時間比分配恰當，環節銜接緊湊。特別是檢測環節留有充分時間。
四、關于教師表現：
一個教師的性格、興趣、知識都會影響課堂教學發展變化， 整節課孫老師較好體現個人教學風格，富有激情，教態落落大方，語言簡練、干脆、利索。但調動學生效果并不理想。
五、關于學生表現：
可以說沒有學生參與就沒有課堂教學效果，本節課 學生學習精神狀態，回答問題自信心、語言流暢性、小組合作意識、默契程度等都欠有較好發揮。也就說學生主體性沒有發揮出來。
六、關于教學策略有效性
自主學習、 合作學習、釋疑解惑對于這些環節還處于初級理解階段，時效性不高。
七、亮點：
1、課導入也算精彩
2、注重雙基字、詞鞏固比較好。
3、較好體現個人教學風格。
4、檢測環節題設計比較好，時間分配合理。
八、建議改進地方
1、教學設計缺乏創新性和新鮮性。
2、學生回答問題，只能說出答案，而不能說出推斷理由，偏離文本。
3、學生學習精神需要培養，例如回答問題精神頭不足，自信心不強等。
4、關于教學策略實效性不強。例如學生如何展示。小組學習讓人看得到、聽得著東西少。
5、環節銜接組織語言不到位、也缺少貼切評價語言。
九、關于課堂設計兩個問題
1、為什么不設計成頒獎詞，而設計墓志銘。
2、一篇文章沒有從內容、結構闡明。
《信客》教學設計 13
【教學目標】
熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。
【教學重點】
熟悉全文內容，掌握課文結構。
【教學難點】
感受信客的品格和精神。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
一、導入
1、作者簡介：
作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
2、導語：
現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢?
二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的'郵遞員也就是信客的故事
1、自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。
生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆
顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎
低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
文章結構：信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當教師、校長也是好樣的。
2、閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢?可以用形容詞來描述一下嗎?
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3、結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢?
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較。
恪盡職守：前后當了三十年的信客。
有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽。
4、在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢?并說說原因。
5、解答課后的練習。
三、小結
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢?
板書設計：
信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較。
恪盡職守：前后當了三十年的信客。
有才干：當佬都同樣受到贊譽。
第二課時
1、感受信客的品格和精神。
2、完成課后習題。
3、拓展延伸。
【板書設計】
信 客
信客信客就在一個信字──誠信無私
終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨
收入微薄，生活貧窮──待人寬容
【教學后記】
信客一文的學習，學生對信客的品質和精神都能能較好地體會，對文章的結構基本能把握，朗讀能力有提高。
《信客》教學設計 14
教學目標：
1.了解作者及其作品。
2.了解信客的職業及其品質。
3.學會抓住具體事例分析概括人物的方法。
4.從單元整體感知人間真性情。
教學重點：
從人物研究的角度把握課文內容。
教學難點：
理解作者寫作意圖，感受信客的品格和精神。
教學方法：
1.自讀點撥。
2.誦讀品味。
3.感悟法。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入：
由“信”字入手，信，書信，誠信。會意字，人言為信。
二、作者簡介、字詞
三、整體感知
1、信客是一種什么職業？
用簡潔語言概括
2、信客的職業道德是什么？
突出重點
3、與現代交通相比，過去的信客存在哪些困難？
四、聯系課文內容具體分析人物
我認為信客是一個的人，從文章————可以看出來，我想對大家說（或我想起了）。
從上面的'句子練習中我們學到了什么呢？
1、怎樣分析人物。
記住一定要聯系具體事例。
2、學到了一些寫人物的方法吧。
3、積累了作文素材。
五、回顧、感悟
同學們，人是世間萬物的主體，人類主宰著這個世界，不同的人造就了不同的人生，我們在這個世界上行走著書寫著我們的人生，也用心感受著生活。從第二單元一路走來，阿長讓我們感受到了善良，《背影》和《臺階》中的兩位父親讓我們感受到了拳拳的父輩之愛和父輩的辛酸，老王讓我們體會到了做人要有道德良心，而信客告訴我們的是沉甸甸的誠信二字。
六、做個好人
《信客》教學設計 15
【教學目標】
1、體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。
2、學習描寫人物的方法。
【能力目標】
學會新的描寫人物的方法，培養學生正直無私的品格。
【教育目標】
培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。
【重點難點】
感受本文的語言。抓取人物的品格。
【策略和方法】
朗讀法、引導法、討論法。
【教學媒體】
投影儀、錄音機。
一、導入
請大家回想一下，有什麼職業是過去有而現在已逐漸消失了的?為什麼?(因為我們現在已經不需要他們了。或者他們已經落伍了。)那麼，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業。大家就來看一下，“信客”到底是做什麼的?
二、整體感知
1、這篇課文比較長，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了。現在再給大家一點時間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什麼的?這行職業有何特點?
(這個問題，學生基本上都能找出來，但是概括的.語言并不是很簡練。但是，對于職業的特點，卻總結的不好。好像學生還摸不著門路。)
⑴ 信客信客就在一個信字──誠信無私。
⑵ 終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨。
⑶ 收入微薄，生活貧窮──待人寬容。
⑷ 最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。
2、從上面大家的總結可以看出，信客的為人如何?(或信客這一行所需要的品質是什麼?)
誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
(學生基本上能說個差不多。但有時專業語言運用的還是不好。口頭語比較多一些。)
3、那麼分別從文中找出相對應的事例來!
都能對號入座。只是語言繁瑣，不凝練。
4、可是，有個很奇怪的現象。為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客?
險些老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦;強調職業道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓。又時時警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。
(這個問題，孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來。)
5、那麼，信客成長起來后，作者重點寫了信客的什麼事跡?為何要重點寫?
重點寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡;具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
6、總結信客這一生，他在哪里是一個轉折?
回鄉教書。
7、他這一生正好驗證了那一句話?
好人有好報。
社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發財的同鄉回來道歉，并請他代辦郵政事務，后來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛吊唁。
8、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起?
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
9、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。
(這道題開放性很強。學生的回答也豐富多彩。)
現摘抄幾則如下：
馬茜茜：信之子，眾之父，仁義之人，大公無私，為吾敬之人某某。
王彬：我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱!
徐云龍：村中之翼。
嵇姍姍：您的功勞是為我們的奉獻，您的精神永遠激勵著我們，您的身影永遠活在我們的心中。
您奉獻出了青春，卻換來了無限的美好。
于剛：尊敬的校長，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。我們全體同學向您致敬。
楊一帆：一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。一人只為，仁義熱心。。光芒四射，蠟燭已盡。
10、本文的語言有何特色?
《信客》：質樸典雅;警辟而暢達。
《背影》：樸素平實。
《臺階》：十分口語化。
原因：題材不同，作者個性氣質語言習慣不同。
三、作業
1、把課后詞語加意思寫一遍，并且背過。
2、把自己的墓志銘整理在本子上。
【課后記】
雖然這是一篇描寫信客的文章，大家都沒有接觸過信客。但是學生在理解起來還是不困難的。可是，有個別的地方還需要老師話語上的精彩引導。
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