《村居》教學設計（精選12篇）

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《村居》教學設計（精選12篇），希望對大家有所幫助。

　　《村居》教學設計 篇1

　　如何在教學中挖掘彌漫在古詩詞中濃郁的美，培養學生健康的審美情感？筆者作了以下嘗試：

　　一、注重情景的創設，培植審美心境

　　設計好富有感染力的教學導語，是培植審美心境的第一步。而導語的情緒色彩應和詩詞的情感色彩聲氣暗通。

　　在教學《清平樂·村居》這首詞時，我設計了這樣的導語：告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華，今天我們將一同去感受美好的鄉間生活。緊接著，我用多媒體展示了一幅寧靜、閑適的鄉村風景圖，圖上雅致、清新的田園生活 ，一下子深深吸引了學生。學生屏息凝視，從那專注的眼神看出他們已經沉浸在畫面所描繪的情景之中。靜觀片刻，我對大家說：來到鄉村有怎樣的感受 ？學生回答：我感到鄉村非常安靜，靜得能聽見小溪輕輕流淌的聲音。鄉村非常閑適，沒有都市的喧囂、緊張。鄉村生活非常靜謐，人們無憂無慮地生活。不難看出，學生已經完全進入了詩詞所描寫的意境。

　　古詩詞的教學由于作者寫作時間的特殊性，教者在教學中。首先應根據詩詞所表達的不同意境來設計不同的導語或情境，使學生很快與詩詞所描繪的意境產生一種和諧的心向。

　　二、多樣解詞方法，體會詞義的朦朧美

　　古詩詞語言精煉含蓄，能以有盡之言，傳無盡之意，同時古詩詞非常形象，意與境和諧統一。可是，在古詩詞教學中。有些教師一定要對每一個詞語都作確切的解釋，這樣做破壞了詩詞所描繪的意境，連有些只可意會不可言傳的感受也被破壞了。

　　在《清平樂·村居》的教學中，學生不理解相媚好的意思，我就啟發學生看圖，并說：老兩口在干什么？學生回答：老兩口非常親熱，頭靠著頭，在說悄悄話呢 ！老兩口面色紅潤，老婆婆還有些害羞呢，他們親熱地頭靠著頭，在說悄悄話呢！我接著說：是啊，三個字表達了這么豐富的內容，特別是一個媚字 ，把老兩口的神態表情活靈活現地表達出來，給人美好的感受。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時，我讓學生根據字形猜一猜是什么意思，學生馬上就明白，翁上面是一個公字，可能是老公公，而媼字左邊是女所以可能是老婆婆。在理解無賴一詞時，我說：生活中我們常常把撒潑放刁，蠻不講理的人稱為無賴，這里是這個意思嗎 ？可以看看圖，想一想。我覺得是小孩調皮可愛。我接著說：是的，這就是古今詞義的區別，此時的無賴讓人感受到孩童的天真可愛，這就是古詩詞用詞的魅力。

　　三、把握整體意境，體會詩詞的情境美

　　對古詩詞的學習不能停留在對詞句的理解上，還應該引導學生在懂得詞句意思的基礎上，把握詩詞的整體意境，進而總體品味其中蘊含的感情，揭示的道理，從而得到熏陶，獲得教益。

　　在教學《清平樂·村居》時，學生對詞句的意思有了初步的了解后，我請同學們閉眼，聽老師有感情地吟誦。輕柔的音樂，加之老師聲情并茂的朗讀，學生完全沉醉到詞的意境之中了。于是，我問學生：來到村居，你仿佛看到了什么，聽到了什么 ？學生說：我仿佛看到清清的小溪流向遠方，河塘里面荷花競相開放。我仿佛看到小溪邊，一個頑皮的小孩正趴在地上，專心致志地剝蓮蓬呢。我仿佛看到岸上長滿了碧綠的青草，還聞到了泥土的芬芳。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢 ！我仿佛看到茅屋前，一對老夫妻有些醉意，正在說悄悄話呢！于是我追問：你聽到老兩口說些什么嗎？同桌一個做老公公，一個做老婆婆試試，他們會說些什么 ？一石激起千層浪。有的說：老頭子，你看我們的孩子多懂事啊，他們在辛勤地忙著農活，我倆可以安享晚年了。有的同學說：老太婆，謝謝你，給我生了這么懂事的孩子，我們不愁吃，不愁穿，只希望早點抱孫子哦 ！

　　在《清平樂·村居》的教學中，筆者在把學生帶人意境之后問道：假如此刻你到了鄉村，你最想做什么呢？學生說：我最想像小孩一樣，躺在草地上剝蓮蓬吃，多悠閑。我最想靜靜地躺在草地上，看天上的白云，聞青草的芳香。我還想騎在牛背上，瀟灑地吹著短笛，讓笛聲在田野中回響。我最想在小溪邊垂釣，那多舒服。我也想到地里去耕耘，享受勞動的快樂。由于充分利用了學生已有的生活儲備，把學生帶入了生活場景之中去想象一個個生動的畫面，所以在學習這首詞時，學生始終處于鄉村生活的情景之中，勾起了他們對詞中生活的無限向往，表達出的情感也真切而樸實。

　　《村居》教學設計 篇2

　　一、教材分析

　　（一）、教材簡析

　　《清平樂村居》是蘇教版小學語文第九冊第七單元的課文，也是本冊的最后一篇課文。它通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發了詞人喜愛農村恬淡平靜生活的思想感情。

　　（二）、教學目標

　　1、學會本課3個生字，正確認讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個詞語。

　　2、能根據課本插圖和聯系上下文理解“翁媼”、“無賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、想象詞描寫的田園風光的情境，感受鄉村生活的靜謐美好。體會詞人的感情。

　　（三）、教學重點

　　1、有感情誦讀詩文，讀出詩的韻味。

　　2、詞畫結合，通過想象等策略，體會詞境，感受鄉村生活的安寧美好。

　　（四）、教學難點

　　理解“相媚好”、“無賴”、“臥剝”等詞語的意思，能想象詞所描繪的情景。

　　（五）、教學時間一課時

　　二、設計理念

　　1、誦讀古詩詞，讓學生從中體會古詩詞的語言美、韻律美、意境美。

　　2、把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主人。

　　3、實施多元評價，學生是評價的對象也是評價的主體。

　　三、教學過程：

　　（一）、了解詞人

　　板書：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？

　　（設計理念：課堂是向兩頭開放的，學生帶著問題或者帶著信息走進課堂，這既可以檢測學生的預習，又可以為全詞的教學提供必要的背景介紹。）

　　（二）、導入課題

　　1、板書課題，學生書空。

　　2、簡介詞的標題，并指名學生朗讀課文標題。

　　3、看到“村居”這個題目，你會想到什么？

　　4、過渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請同學們自由讀詩，要求：讀準字音、讀通句子。

　　（三）、讀準字音、讀通句子

　　1、學生自由讀全詞。

　　2、交流幾個難讀的詞語的讀音。讀準詞語讀音后將詞語帶進句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調。）

　　3、指名學生讀全詞。

　　設計理念：把詞的每個字的字音讀正確，是詩詞誦讀的前提條件。字音教學要有所側重，懂得因“字”施教。字音教學不是孤立的，要體現字不離詞，詞不離句的原則。

　　（四）、讀好詞的節奏

　　1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯誤的兩種節奏，讓學生在比較中初步了解詩詞節奏劃分的一把規律。

　　2、出示劃分好節奏的詞，教師范讀，引導學生評價老師的朗讀。

　　3、師生合作讀。老師讀標題，男生讀一句，女生接讀一句。

　　4、學生個別展示讀。

　　（設計理念：課堂教學的目標之一是知識與技能，讓學生在比較中鑒別從而初步掌握詩詞節奏劃分的技能。這一教學過程是在老師引導下學生自主學習的結果。）

　　（五）、讀出感悟，體驗詞境

　　1、默讀全詞，圈畫出能看出翁媼感情的字詞。在學生交流的基礎上小結詞眼“醉”。

　　2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導學生理解翁媼的意思。

　　3、提出主問題：翁媼為什么會陶醉呢？

　　4、學生讀、思、交流。

　　（1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會大兒子的勤勞。

　　（2）、二兒子在編織雞籠，體會二兒子的能干。

　　（3）、引導學生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會小兒子的可愛與頑皮。聯系語境了解詞語“無賴”的感***彩。

　　（4）、分角色扮演，翁媼對話，體會翁媼內心的快樂與幸福。

　　小結：讀出了一個怎樣的五口之家。（板書：一醉人和睦。）

　　（設計理念：詩詞教學其實就是“還原“，將抽象的文字還原為生動的形象，引導學生把文字還原為”畫“，或者是“話”

　　（5）、品讀因風景優美而陶醉。引導學生將寫景的文字還原為畫面，感悟村居的風景寧靜而優美。在感悟的基礎上指導讀出風景的美。

　　（6）、給村居圖取名字。

　　（7）、思考：作者作為一個曾經上馬殺敵的將領，為什么不去描寫抗金的將士，而要去描寫這樣一個靜謐美好的村居生活呢？

　　（設計理念：詩歌重形象，沒有形象就沒有審美。詩歌重情感，沒有情感，就沒有藝術。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫面，從而“入境”，入境才能體會詩歌蘊含的感情，所謂入境入情。

　　（六）、吟誦、背誦

　　1、過渡：看到這么美的村居圖，陶醉的不僅是翁媼，是作者，還有我們，大家想不想把這首詞讀得更好？

　　2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結吟誦的特點：有節奏，有韻味，搖頭晃腦。

　　3、學生吟誦展示并進行吟誦接力。

　　4、學生自由背誦。

　　5、古人說，詩中有畫畫中有詩，指名讓學生看著插圖，將插圖還原為詞。

　　6、全班一起背誦。

　　（設計理念：由于古詩詞的語言非常講究聲音快慢緩急、抑揚頓挫，吟誦就是根據作品音節安排的特點來讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂性特點。）

　　（七）、小結全文，拓展遷移

　　1、小結：今天我們一起認識了一個和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。

　　2、宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網上找辛棄疾的詞來讀。

　　推薦詞作：《永遇樂？京口北固亭懷古》

　　《水龍吟？登建康賞心亭》

　　3、作業設計：（可以根據自己的教學選擇）

　　（1）、改寫《清平樂村居》，要求把詞中所描繪的畫面寫具體，寫出詞的意境美，題目自擬。

　　（2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進作者內心，體悟作者的思想感情。

　　《村居》教學設計 篇3

　　教學目標 ：

　　1、學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

　　教學重點：

　　學會本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入

　　1、你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。

　　2、今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。

　　3、這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

　　二、圖文結合、初知大意

　　1、出示插圖，說說你看到了什么？

　　2、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

　　三、學習生字

　　1、正字音。注意趁是翹舌音，前鼻音，紙是翹舌音。

　　2、指導書寫。

　　趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

　　紙：右邊是氏不要加一點，易和低字相混。

　　3、學生自由練習，老師巡視指導。

　　4、出示要求認讀的四個字，開火車讀。

　　四、感情朗讀，了解詩意

　　學習一、二句

　　1、指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？

　　2、指名說，老師補充。

　　3、齊讀第一句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，

　　4、春天的鄉村還有什么迷人的景色呢。我們繼續讀。

　　5、全班讀第二句。

　　6、看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

　　7、誰再來看著課件說說你看到了什么。

　　8、學生看課件自由說。

　　9、這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

　　10、指名反復該，老師指導。

　　11、全班齊讀一二句。

　　學習三、四句

　　1、指名讀。

　　2、老師解釋紙鳶就是指風箏。

　　3、四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

　　4、指名朗讀。老師相機指導。

　　5、男女比賽讀。

　　6、小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

　　五、背詩練說

　　1、自由背誦。

　　2、小組比賽背誦。

　　3、我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。

　　4、指名上臺說。

　　5、小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

　　《村居》教學設計 篇4

　　教材分析：

　　這首古詩是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內容為詩人在鄉村的所見所感，是一首風箏詩，描寫了春光明媚，麗日和風，兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣，快樂的放風箏的情景，詩歌就像一幅畫美麗的通俗畫。

　　教學理念：

　　以讀為主，以評價促發展，在讀與評價相結合中感悟詩文的聲調，節奏等體味作品的內容和情感，從而向往和追求美好的理想。在全面提高語文素養中發展學生的個性。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、學會本課生字，了解生字組成詞語的大意。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　能力目標：能聯系課文內容理解詩句的大意，在朗讀、感悟中想像

　　詩中描繪的情景。

　　情感目標：

　　借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然，珍惜童年的美好感情。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學重點：

　　指導學生通過朗讀感受詩篇的語言美，情景美，達到熟讀成誦，積累豐富的語言材料。

　　教學準備：

　　生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、播放課件，初識意境。

　　師：今天老師先請同學們欣賞一段優美的樂曲，同時觀賞老師為你們作的畫，好嗎？

　　1、整幅詩課文插圖

　　2、草長鶯飛

　　3、拂堤楊柳

　　4、水澤散發的霧氣

　　5、兒童歡樂放風箏

　　6、回歸整幅詩文插圖

　　師：誰能用自己的話說說你看到了什么景致？

　　生：我看見了翠綠的草地。

　　生：我看見了黃鶯在飛舞。

　　生：我看見柳條在隨風飛舞（擺動）

　　生：我看煙霧，不是水霧。

　　生：我看小朋友在放風箏。

　　師：同學們觀察的真仔細，我國清朝詩人，高鼎坐在他居住的草堂內看到此情此景，僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩內容，板書課題。

　　二、初讀詩文，感知意境。

　　1、釋題：在鄉村居住，作者高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。

　　2、聽錄音讀。

　　3、自由讀，要讀準生字的音，讀通句子，讀后檢查。

　　4、出示生字卡片。

　　師：怎樣記住這些生字寶寶。

　　生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉村的村。

　　生：順口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。

　　5、指導書寫，生描紅、臨寫。

　　6、指導朗讀、正音。

　　三、細讀詩文，感受意境。

　　1、師：請同學邊讀邊觀看畫面，哪些詞的意思自己理解，還有哪些不懂的詞語，分別做上記號。

　　2、師：請同學們分小組交流，在組內提不懂之處，依靠大家的力量解決問題。

　　春煙：春天水澤草木蒸發的霧氣，拂堤：柳枝很長，下垂著，像撫摸著堤岸。

　　紙鶯：風箏。

　　3、師：根據你對詩文的理解，能說一說詩文的大意嗎？

　　生：敘述詩意（大概詩意）

　　四、吟誦詩文，品評意境。

　　師：請同學們帶著自己對這首詩的理解同桌間互讀詩文。

　　生：練讀，相互糾正。

　　師：請你推薦一名同學到前面來讀給大家聽。

　　生：吟誦詩文。

　　師：誰能再評一評，通過他的吟誦，你感受到了什么？有什么建議嗎？

　　生：評價。

　　（1） 他晃著頭，我感受到柳樹在風中搖擺很美、

　　（2） 他的笑得再開心些，就更能體現孩子們放風箏時的興奮心情。

　　師：那你能來試著讀一讀嗎？

　　生：有感情的吟誦。

　　師：誰來給他評一評。

　　生：他讀的聲音很響亮，要是把醉春煙讀得慢一些會更好。

　　師：你的意思是把醉春煙這幾個字讀的聲音再拉長一些（師范讀前兩行話）是這樣嗎？

　　生：是的。

　　師：從老師的讀你感受到了什么？

　　生：我感受到柳樹在飛舞，整座山村到處是霧氣……

　　師：誰愿意來試著再來讀一讀。

　　生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。

　　五、賞讀詩文，進入意境。

　　師：放古箏樂曲，吟誦古詩，生閉眼想像畫面。

　　師：同學們此時此刻，在你的頭腦中呈現出了怎樣的畫面。

　　生：我看見風箏飛得很高，美極了。

　　生：我仿佛聽見黃鶯在歌唱。

　　生：我聽見小朋友在歡笑。

　　六、欣賞畫畫，升華意境。

　　1、回放課件，生齊誦詩文。

　　2、詩人寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？

　　看畫面，練背誦。

　　七、拓展作業，張揚個性。

　　1、把《村居》這首詩描寫的內容編成一個小故事，講給同學聽。

　　2、為古詩配畫。

　　3、吟唱詩。

　　以上任選一題

　　板書：

　　村居

　　草鶯飛 醉春煙 兒童學

　　拂堤楊柳 早春 竟放紙鶯

　　《村居》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２、能說說詩句的意思，想象并說出這首詩描繪的景象。

　　３、通過古詩的學習，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。

　　【教學重點】領會詩句的內容，感悟詩句豐富內涵，從中受到美的熏陶。

　　【教學用具】錄音帶，掛圖等。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　師述：同學們，春天已經來到我們的身邊了，你能用哪些詞語或詩句來形容一下春天。

　　（生自由說描寫春天的詞語或詩句）

　　二、學習新課

　　過渡：剛才同學們介紹了許多關于春天的詞語，特別是許多詩人贊美春天的詩篇。

　　１、引入課文：

　　今天，我們再來認識一位清代詩人，高鼎。

　　（板書：清代高鼎）

　　詩人高鼎用自己獨到的眼光發現了春天里的一道獨特的風景，于是寫下了這樣一首詩：

　　（出示）

　　村居

　　草長鶯飛二月天，

　　拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學歸來早。

　　忙趁東風放紙鳶。

　　２、初讀學習課文：

　　請同學們把這首詩認真讀一讀，看誰能很快地讀熟。

　　（在讀前，將“長”“鳶”的音、形講一下）

　　⑴學生自由練讀，把課文讀通，讀熟。

　　⑵同桌互讀：

　　請你的同桌檢驗一下你究竟讀得怎樣了。

　　⑶指名讀：

　　議：他讀得怎樣？你想請那位同學和你一起讀？

　　⑷齊讀。

　　３、理解學習詩意：

　　⑴請同學們把這首詩再好好讀一讀，你讀著詩句，你讀懂了些什么？

　　⑵學生自由說自己讀懂的地方。

　　（字，詞，句等皆可）

　　⑶你還有什么地方不懂的：

　　（可適當出示掛圖幫助理解）

　　全班議一議，說一說。

　　⑷春光明媚，勾起了詩人的游興，但詩人在此處卻僅僅寫了幾種景物。

　　春天里一定還有更多美麗的風景，下面讓我們一起去看看美麗的春景。

　　（出示：多幅春天景色的畫面）

　　⑸你看了這些畫面有什么想說的？

　　（學生自由練說）

　　⑹春天是如此的美麗迷人，讓我們一起來讀一讀詩的前兩句，讀出這種美麗迷人。

　　學生自由練讀，指名讀（議），齊讀。

　　⑺在這樣的春光里，沐浴著和煦的春風，你有沒有放過風箏，心情怎樣？

　　（快樂，喜悅）

　　⑻請你們讀一讀詩的后兩句，讀出你的那種心情：

　　指導朗讀。

　　自己讀。

　　指名讀、議。

　　齊讀。

　　讓我們把這首詩一起記在腦海里，成為我們知識庫里的一員。

　　（學生背誦課文）

　　三、領悟詩情

　　如果你也隨著作者來到了這樣的地方，你會聽到些什么？看到些什么？聞到些什么？感受到什么？

　　１、學生自由練說。

　　２、指名說。

　　３、說寫結合：

　　還有許多同學想說，那就讓我們的思緒流淌在筆尖，把你想說的話都寫下來。

　　４、交流寫作的內容。

　　《村居》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　１、認識“古、詩”等１３個生字，會寫“有、聲”等６個字。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　【教學重點】

　　１、正確流利地朗讀古詩。

　　２、背誦古詩。

　　【教學難點】

　　帶領學生感悟古詩中的意境，充分調動學生的想象力。

　　【教學準備】

　　１、用幻燈片出示２首古詩。

　　２、學生配詩畫。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話引入

　　１、師：學習了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的？

　　２、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天，今天我們講學習兩首描寫春天的古詩。

　　３、板書課題：認讀生字“古、詩、首”。

　　４、指名讀古詩名（題目）；比較“春”和“村”的發音。

　　二、自學生字、自讀古詩

　　１、生自由讀詩：

　　師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。

　　２、指名讀生字，檢查自學情況：

　　師：要來讀一讀嗎？一定要讀準字音。

　　⑴區別平、翹舌音：詩、首、處—村、醉、散。

　　⑵字形：

　　①古：十＋口；聞：門＋耳

　　居：尸＋古；童：立＋里

　　②詩：讠字旁；醉：酉字旁；忙—忄旁

　　３、口頭擴詞：

　　古（）（）（）聲（）（）（）

　　多（）（）（）處（）（）（）

　　知（）（）（）忙（）（）（）

　　４、同桌抽讀生字。

　　三、書寫指導

　　１、引導生觀察書寫、掌握要領。

　　２、師范寫，生觀察：

　　“古”字橫要長而凸。

　　“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右。

　　“處”字是半包圍結構，要強調“包住”—把捺拖長。

　　“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。

　　四、課外作業

　　查找有關詩人、古詩的資料。

　　第二課時

　　一、欣賞導入

　　１、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：

　　師：這節課，我們繼續學習《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎？

　　２、激發學生學習興趣：

　　師：那你們也想來讀嗎？

　　二、朗讀、體會、理解古詩

　　１、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：

　　師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫！

　　２、生自愿匯報讀。

　　３、生賽讀（同桌賽、小組賽、男女競賽）。

　　４、背誦古詩：

　　師：一不留神，老師發現有好多同學在熟讀的基礎上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。

　　５、交流理解、體會：

　　師：愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎？選擇其中一首作畫。

　　間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字。（教材簡說）。

　　交流詩畫，展開想象，暢談感受

　　師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談談你的感受。

　　三、完成“課后練習”

　　１、生口頭擴詞：

　　師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”！

　　２、動手實踐：

　　師：希望利用周末或課余的時間，同學們回家做一只風箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦！

　　《村居》教學設計 篇7

　　一、 創設情境，構建閱讀話題。

　　1、引導學生談談春天的美景。

　　2、學生交流描寫春天的古詩。

　　3、引出詩題，介紹作者。

　　二、 初讀全詩，讀準讀通。

　　1、 學生自讀。

　　2、 教師檢查，正音。

　　3、 出示生字，要求讀準字音、記住字形。

　　4、 指導書寫。

　　你認為其中的哪個字最難寫？應注意什么？

　　教師范寫，學生描紅、臨寫。

　　5、 反復朗讀，正確連貫認讀。

　　三、 自學全詩，解詞釋句。

　　1、 分小組討論。

　　2、 匯報，你弄懂了哪些詞語的意思？

　　重點理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶

　　3、 同桌互說詩句的意思。

　　4、 集體交流。

　　5、 再讀全詩，讀出感情。

　　四、 深化理解，領悟詩情。

　　1、 自讀詩句，再現畫面，練說。

　　2、 讀了這首詩，你想到了什么？

　　3、 你是否有過類似的經歷？當時你是怎么想、怎么做的？

　　4、 背誦全詩。

　　五、 拓展練習。

　　把《村居》這首詩描寫的內容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋里。

　　《村居》教學設計 篇8

　　【重點難點】

　　１、識字寫字。

　　２、朗讀、背誦古詩。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　１、認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。

　　２、正確流利地朗讀兩首古詩。

　　３、學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。

　　〖教具準備〗

　　生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。

　　〖教學過程〗

　　一、激發興趣，談話引入

　　１、學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎么樣？

　　２、古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。

　　３、板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

　　４、兩首古詩的題目是什么？看──看書，誰能讀準確？

　　板書：春曉 村居（區分“春、村”的讀音）

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　１、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字，同桌之間互相認讀。

　　２、教師出示生字卡片，引導學生認讀。

　　３、交流識字方法，記憶生字：

　　⑴ 加筆畫、加偏旁組字

　　自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知

　　⑵ 換筆畫，換部分組字。

　　讀──詩 對──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居

　　醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散

　　４、讀詞語鞏固讀音

　　兩首 古詩 冬眠 到處 見聞 鄉村 居住 煙花 童話 散步

　　三、正確流利的讀古詩

　　１、自由讀。

　　２、同桌互讀，能背的可以背給同學聽。

　　３、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

　　四、重點理解《春曉》，感悟意境

　　１、許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎？（唐代詩人：孟浩然）

　　２、再談談這首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？根據學生質疑可適當引導：

　　⑴ 曉：是天剛亮的時候。“春曉”就是春天的早晨。

　　⑵ 眠：就是睡覺的意思。

　　⑶ 聞：就是聽的意思。

　　⑷ 啼：就是叫的意思。

　　３、請學生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

　　春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

　　夜來／風雨聲，花落／知多少。

　　⑴ 學生自讀，體會感悟。

　　⑵ 教師描述，引領大家讀。

　　教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么？

　　學生：春眠不覺曉。

　　教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。

　　學生：處處聞啼鳥。

　　教師：昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。

　　學生：夜來風雨聲，花落知多少。

　　⑶ 自由練習背誦。

　　⑷ 學做小詩人，到前面朗誦，教師為學生配上音樂。

　　⑸ 集體背誦。

　　四、板書設計

　　４、古詩兩首

　　春曉 村居

　　五、課堂作業設計

　　１、找朋友：

　　詩 村 首 醉 出 散

　　chu shou san zui shi cui

　　２、讀一讀，說一說：

　　詩：詩人

　　聞：見聞

　　古：古往今來

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　１、學習古詩《村居》，練習背誦。

　　２、指導寫字。

　　３、學習積累有關描寫春天的古詩。

　　〖教具準備〗

　　實物展臺，生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、復習舊課、導入新課

　　１、抽讀生字卡，復習生字讀音。

　　２、背誦《春曉》。

　　３、今天這節課我們繼續學習一首描寫春天的古詩，誰已經背下來了，可以背給大家聽。

　　二、理解古詩，感悟意境

　　１、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的？（唐代詩人：高鼎）

　　２、這首詩寫的是春天里的什么景象呀？（春天里，同學們放學后，一起放風箏的景象）

　　３、古人管風箏叫什么？（紙鳶）

　　４、頌讀古詩，練習背誦。

　　⑴ 自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？（停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓）

　　⑵ 同桌互相聽讀，鼓勵學生邊讀邊表演。

　　⑶ 上臺背誦，展示。

　　三、指導寫字

　　１、教師引導學生說一說要寫好哪幾個字？讀一讀。

　　古 聲 多 處 知 忙

　　２、學生描字，說──說哪個字最難寫？教師具體指導。

　　多：上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

　　處：強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

　　３、其余的字學生自己寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說。

　　古：橫要寫長稍鼓一些。

　　聲：要注意上面是“士”不是“土”。

　　知：右邊的口要寫得稍低一些。

　　忙；強調“忄”筆順。

　　四、課后延伸

　　１、以小組為單位，親手做個風箏放一放。

　　２、也可以將現成的風箏拿來和大家一起放一放。

　　３、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

　　推薦：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

　　蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》

　　《村居》教學設計 篇9

　　【教材簡說】

　　本課共有兩首古詩，這兩首詩言簡意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無窮。《春曉》中詩人只用寥寥數筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛春和奮發！

　　【教學目標】

　　１、認識“古、詩”等１３個生字。會寫“古、聲”等６個字。

　　２、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　【教學重點、難點】

　　識字寫字和朗讀背誦。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話激趣、導入

　　１、春天，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。

　　２、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的'詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。

　　（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）

　　二、初讀課文

　　１、自由讀題。（區分“春”“村”的讀音）

　　２、自讀古詩，自學生字：

　　⑴ 學生借助拼音讀古詩。

　　⑵ 準確認讀詩中的生字。

　　三、試讀課文、讀出詩韻

　　１、師范讀：

　　注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。

　　２、學生跟師讀。

　　３、指名讀。

　　４、師生對讀。

　　５、學生齊讀。

　　四、認讀、識記生字

　　1、指名拼讀生字：

　　（領讀）

　　（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

　　２、齊讀生字。

　　３、引導學生識記生字。

　　⑴ 自由記生字。

　　⑵ 共同探討識記生字的辦法。

　　（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。）

　　自──首 舍──古 讀──詩 對──樹──村 睡──眠

　　閃──問──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童

　　外──處

　　五、鞏固生字

　　１、認讀生字卡片。

　　２、讀詞語鞏固生字：

　　兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

　　鄉村 居住 煙花 童話 散步

　　六、指導寫字

　　１、書寫生字“古、聲、多”。

　　２、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導：

　　古：橫要長而凸。

　　聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

　　多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

　　３、生練習書寫。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、齊讀生字。

　　2、開火車讀生字。

　　二、朗讀感悟、理解古詩

　　１、看課文插圖，聽配樂朗誦。

　　２、全班齊讀《春曉》、《村居》。

　　３、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？

　　４、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

　　５、分小組討論疑難問題。

　　６、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

　　三、背誦古詩

　　１、指導朗誦。

　　⑴ 師范讀。

　　⑵ 自愿讀。

　　⑶比賽讀（同桌賽、小組賽）。

　　２、背誦古詩。

　　３、吟誦古詩、唱古詩。

　　四、指導書寫

　　１、口頭擴詞：

　　古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）

　　多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）

　　知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）

　　２、書寫生字“處、知、忙”。

　　３、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。

　　處：半包圍結構，捺要拖長、“包住”。

　　知：左右結構，“口”在右邊偏下。

　　忙；左右結構，“豎”要垂直且稍長。

　　4、學生練習書寫，師巡視、指導。

　　【擴展活動】

　　１、班里開展一次放風箏活動。

　　２、在春天里，約會古詩。

　　３、小組合作，演繹《春曉》。

　　《村居》教學設計 篇10

　　清 平 樂作者：辛棄疾村居 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發蒼蒼，公公，姥姥。 茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。 大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　教學目標：

　　1、初步了解詞這種文體的有關知識

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語學會多種方式靈活理解詞語

　　3、結合圖意，在正確解釋詞語、句子的基礎上，理解這首詞的意思

　　4、想象詞描繪的意境，先說一說，再寫下來

　　5、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　6、通過理解這首詞中的意境和情境，感受到作者對鄉村田園生活的熱愛和向往之情和熱愛國家的赤子情懷

　　教學重點：

　　1、正確、有感情地朗讀并背誦這首詞

　　2、感受詞的意境，體會安寧美好的鄉村生活，并能動筆將詞的意境描寫出來

　　教學難點：通過品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境

　　教法學法：朗讀法、抓重點詞句品味想象法

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，簡介“詞”

　　1、上新課前，我們先來復習一首古詩（課件出示：《尋隱者不遇》，生齊讀）

　　2、（出示課文）從形式上比較一下，這兩篇課文有什么不一樣嗎？

　　3、簡介“詞”這一文學形式：詞，又稱為“詩余”、“長短句”它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂歌唱的詩，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目

　　二、初讀全詞

　　1、我們一起來把課題讀一讀

　　課件出示：清平樂 村居

　　強調：樂：是個多音字，在這里讀（yuè）！“清平樂”與“村居”之間注意停頓

　　2、這首詞的題目“村居”是農村人家的意思，辛棄疾筆下的農村人家是怎樣的一戶人家呢？讓我們一起去看一看

　　3、（課件出示全詞）讀一讀這首詞，希望大家讀正確、讀通順

　　4、這幾個字的讀音要注意：翁媼、鋤、剝、蓮

　　5、讀詞不僅要讀得字正腔圓，還要注意詞的停頓上、下闕之間也要注意停頓（聽范讀錄音后生自由練讀）我們再來讀一遍

　　三、理解詞句

　　1、剛才大家讀得字正腔圓，抑揚頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？

　　2、學生質疑

　　3、教師預設

　　①“吳音”不是指蘇州、無錫這一帶的方言，而是課文中“農家”的所在地——江西上饒地區，所說的方言叫“吳音”

　　②說著“軟軟吳音”的是誰呢？從字形上我們不難發現，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對老夫妻

　　③你是怎么理解“相媚好”的呢？請同學們仔細觀察圖畫，結合詞的內容來說說

　　④“鋤豆”是怎么回事？

　　⑤“無賴”一般指游手好閑、品行不端的人，“小兒”是這樣的無賴嗎？從這首詞中我們也能體會出作者對“小兒”的喜愛之情

　　4、理解了這些詞語，我們對這首詞的內容的理解也就更深了一層我們一起來讀這首詞，注意把你的理解通過朗讀表現出來

　　四、品味意境

　　1、這首詞樸實易懂，說說哪些句子你自己就能讀懂

　　2、這首詞中哪種景象你特別欣賞，并從中品出了味道？（村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖）

　　3、能拿起你的筆，為大家描寫一下你最感興趣的畫面嗎？

　　4、這一個一個的畫面是通過什么事物連成一個整體的？（溪）

　　5、重點賞析“醉”字

　　①如果讓你用一個字來概括這首詞的意境，你會選哪個字？（醉）

　　②誰為什么而醉？

　　③（配樂響起）看著山清水秀的鄉村美景，老夫婦倆醉了！看著勤勞、活潑的孩子們，老夫婦倆醉了！喝著美酒、悠閑地聊著天，安寧舒適的生活更是讓他們陶醉！一起讀一讀，把老夫婦倆的幸福、滿足、陶醉通過你的朗讀表現出來，讓我們也一起醉上一醉！

　　6、體會詩人的情感

　　①醉的僅僅是“白發翁媼”嗎？

　　②看著眼前的景象，詞人辛棄疾也醉了，他又為何而醉？

　　③讓我們像作者一樣，陶醉地讀一讀這首詞

　　7、詞是一種可以配樂歌唱的文體，讓我們來試著唱一唱，好嗎？（先聽一遍，再自由地唱一唱）

　　五、拓展閱讀

　　1、辛棄疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來看一看辛棄疾的另一種“醉”吧！

　　2、課件出示《破陣子》

　　3、在這首詞中，辛棄疾又為何而醉？

　　4、辛棄疾的一生，經歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月，也經歷了被貶鄉村、陶醉物外的沉淪詞的風格也迥然不同希望同學們更多地了解辛棄疾，了解辛棄疾詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感

　　六、課外作業

　　1、認真書寫“翁、鋤、蓮”；

　　2、背誦這首詞，并想象整首詞描繪的情境，寫下來念給家長聽；

　　3、搜集辛棄疾寫的其他的詞，讀一讀，背一背

　　板書設計：

　　清平樂 村居

　　景 溪 青青草 美

　　人翁媼 相媚好大兒 鋤豆 醉中兒 織雞籠小兒 剝蓮蓬

　　《村居》教學設計 篇11

　　【學習目標】

　　１、認識“古、詩”等１３個生字，會寫“古、聲”等６個字。

　　２、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　【教學重點】

　　識字寫字和朗讀背誦。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們、今天老師為大家帶來一們小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

　　小博士要求：

　　１、任意背一首詩，開火車背。

　　２、別人背過的不能得復背。

　　教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

　　二、朗讀古詩，學習生字

　　１、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。

　　２、師：這兩首古詩的題目分別是，。指名讀，區分“春、村”的讀音。

　　３、出示生字：

　　⑴ 先讓學生借助，拼音讀一讀。

　　⑵ 運用自己喜歡的方式自學生字。

　　⑶ 小組交流自學情況。

　　⑷ 小組匯報，全班交流。

　　４、鞏固識諮。

　　５、比賽背。

　　二、鞏固生字

　　１、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）

　　２、比賽：

　　出示字卡，打亂順序，分別發給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

　　三、寫字

　　逐一指導書寫。

　　《村居》教學設計 篇12

　　【教材簡說】

　　《村居》是人教實驗版小學語文第二冊第４課的兩首古詩之一，是一首描寫春天景色的古詩。它描寫的是花草繁盛，千里鶯啼，春風楊柳，令人陶醉。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛著風箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂的生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。

　　【教學目標】

　　１、學會生字，理解詩句。

　　２、通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。

　　３、有感情朗讀、背誦這首詩。

　　４、培養學生運用方法理解詩句的能力。

　　【教學重點、難點】

　　體會詩的意境，體會詩人的感情。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、古箏曲《高山流水》。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、揭題、釋題、了解作者

　　１、同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學生起來背）

　　２、真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學一首，這首古詩啊，內容和春天有關系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。

　　３、板書課題，拼讀課題，釋題：

　　村：鄉村。

　　居：居住。

　　村居：在鄉村居住。

　　二、圖文結合、初知大意

　　１、（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。）看著這幅圖你有什么感覺？

　　２、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：

　　⑴ 學生練讀。

　　⑵ 指名讀，正字音：

　　注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。

　　三、導讀古詩，感受詩意

　　１、現在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學，再聽聽其他同學怎么說。大家互相幫助，把這首詩學好。

　　（學生自學）

　　２、學習一、二句：

　　⑴ （多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補充。

　　（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）

　　⑵ 我覺得不對，要是“二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去。”應該是“二月天草長鶯飛”呀，這里寫的是“草長鶯飛二月天”這是怎么回事？

　　（板書：？）

　　我們一會兒再解決這個問題。

　　⑶ 齊讀第一句，指導停頓：

　　草長／鶯飛／二月天，

　　⑷ 指名講第二句，重點理解：

　　拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）

　　⑸ 指導讀：

　　河堤／楊柳／醉／春煙。

　　⑹ 老師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？

　　（讓學生充分地說）

　　⑺ 這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

　　⑻ 指名反復讀。老師指導。

　　⑼ 配樂全班齊讀一二句。

　　３、學習三、四句：

　　⑴ 指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？

　　⑵ （多媒體出示孩子放風箏的畫面）

　　指名說詩意，理解“紙鳶”，指導寫“忙”字。

　　⑶ 請你談談自己放風箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。

　　⑷ 指名朗讀。老師相機指導。

　　（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）

　　四、感情朗讀，背誦古詩

　　１、自由練習朗讀全詩，然后每組選出一名同學，準備比賽讀。

　　２、比賽讀，其余同學當評委。

　　３、配樂背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。

　　五、解疑

　　１、這首詩我們先讀到這里。還有一個小問題，我們還沒有解決，什么問題呢？

　　（老師指板書）

　　“草長鶯飛二月天”為什么不說“二月天草長鶯飛”？

　　２、請同學們按“草長鶯飛二月天”讀一遍，再按“二月天草長鶯飛”讀一遍，看看怎樣讀更好聽。

　　３、讓學生寫出“天”“煙”“鳶”的拼音，然后觀察說說發現了什么？

　　（韻母都是 ān）

　　４、小結：

　　你們說得真好！他們的韻母都一樣，這樣寫詩，聽起來特別好聽，特別有味道。如果換成了“飛”字味道就差了。

　　六、擴展活動

　　１、（配樂）自由動手繪畫。

　　（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）

　　２、評析學生作品：

　　（實物投影打出）

　　【板書設計】

　　村居

　　草長／鳥飛／二月天， tiān

　　拂堤／楊柳／醉／春煙。 yān

　　兒童／散學／歸來早，

　　忙趁／東風／放／紙鳶。 yuān

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