《在家里》教學設計15篇

　　作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《在家里》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《在家里》教學設計1

　　教學分析：

　　本課是識字（一）中的第3課，前面兩課分別是通過童謠學習表示數字的漢字和象形字歸類識字，引導學生學習一些識字方法。本課有一幅圖、一組詞語和一課文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品，可以進行說話練習，幫助學生利用句式有條理地說話。本課的識字量較大，還要認識新偏旁：三點水、提手旁、火字旁。在學習生字時，“沙燈視”要重點正音；“電沙報燈”分別利用組詞和聯系偏旁識記。

　　通過一個多月的拼音學習，學生已經認識了70個生字，初步了解了一些識字方法，如加一加、組組詞、象形字等，但是識字方法還比較單一，需要在老師同學的幫助下，聯系生活、運用偏旁記憶字形。本班學生喜歡表達，但是常常不能說完整、連貫，需要一定的句式進行幫助，有條理地進行觀察、說話。在課堂上，學生喜歡自己回答老師的提問，而同學回答問題時，常常不能專心聽，采用簡短的兒歌“說響亮聽仔細有錯誤要指出”來提示。本班有男生22人，女生28人，大部分女孩子發言聲音比較輕，常常需要通過提示、獎勵等方式加以鼓勵，引導她們說得響亮、完整。學生在集體朗讀時卻常常會出現大聲喊、拖調子等現象，教師要及時提醒，采用范讀進行糾正，逐步培養語感。

　　一年級的學生，有意注意的時間比較短，課堂中采用叫號游戲、摘果子游戲、猜謎語等教學形式激發學生的學習興趣，以提高課堂教學有效性。寫字是本課的重點之一，也是難點。學生的握筆和書寫姿勢采用背兒歌進行提示規范，書寫時重點強調筆順和筆畫的位置，采用“小眼睛看前面小手指準備好”來提醒小朋友看清筆順，正確書寫。通過講評進行反饋，引導寫正確、寫工整。

　　學習目標：

　　1.認識9個生字“果沙發報紙臺燈電視”。認識筆畫“點”，5個偏旁：三點水、提手旁、火字旁、絞絲旁、示字旁。

　　2.在老師指導下看圖認識事物，認讀詞語，運用句式有條理地說話。

　　3.會寫2個生字：上下。

　　重點難點：

　　認識9個生字、3個偏旁；利用句式有條理地說話；正確書寫：上下。

　　學習過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1．今天，老師帶來了一位新拼朋友，她就是——（示課件）誰來叫叫她的名字?（指名讀正音輕聲），讓我們一起甜甜地叫一叫。

　　2．揭題：果果邀請我們到她家里玩，她在家里等著我們呢（出示：3在家里）齊讀讓我們趕緊出發吧！

　　二、看圖說話，學習生字詞語。

　　1．（課件）瞧，這就是果果家的客廳。請你仔細看看，果果家里有哪些東西？指名說。

　　預設一：學生只能說一樣評：誰還能介紹其他的東西果果家里有那么多東西，誰能多介紹幾種。

　　隨機引導：果果家里的東西真多呀，用上“果果家里有（），有（），還有（）。”可以說的更清楚，也讓別人聽得更明白。

　　（1）自由練說（2）指名說。：你真能干，說得又清楚又響亮；你真會觀察

　　預設二：學生能用上“果果家里有（），有（），還有（）。”的句式說。

　　：你能用上“有有還有”說話，真了不起。（出示句式），誰也能學著他的樣子說一說。

　　預設三：學生能用上“果果家里有（）、（）和（）。”的句式說話。

　　：你真聰明，這樣也能說得很清楚、明白，我們學著他的樣子說一說。（齊說）

　　（3）讓我們一起再來認一認果果家里的東西（點課件出示名稱），齊說。

　　2．（點課件）老師把圖片變走了，你還能叫出他們的名字嗎？

　　（1）請你自己讀一讀，不會的的可以請拼音寶寶來幫忙，也可以問問同桌。

　　（2）誰來讀聽，指名分行讀，重點正音：臺燈沙發報紙電視

　　：你能站正了再讀，聲音又響亮，真棒！

　　你把后鼻音讀準了。我們也學著讀一讀。

　　（3）誰能一個人來讀一讀，齊讀。

　　3．（點課件）拼音寶寶也走了，小朋友還會讀嗎？請你讀給同桌聽一聽，要求：讀響亮，聽仔細，有錯誤，幫著改。

　　大家都讀好了嗎？誰來當小老師領讀，開小火車讀。

　　4．果果家里的東西，小朋友家里有嗎？（有的請坐坐正）你最喜歡什么？

　　預設一：電視指導說完整話：我最喜歡電視。

　　追問：能說說為什么嗎？預設：因為我喜歡看電視；因為我最喜歡看動畫片……

　　師：老師也喜歡電視，每天都有許多好看的節目，好像天天在演戲。

　　讓我們一起來讀一讀這個詞語吧。點擊課件詞語變紅，齊讀：電視

　　出示：電給電找朋友電視電話電腦電燈

　　預設二：臺燈

　　果果家里有電燈嗎？是什么燈？你家里有臺燈嗎？你家的臺燈放在什么地方？

　　師：（出示臺燈圖）像這樣放在桌子上、茶幾上等平臺上的燈我們就叫做臺燈。在我們的生活中還有許多燈呢！讓我們一起來欣賞一下（出示圖片）

　　看圖片認識：日光燈吊燈路燈這些燈我們都可以稱為——電燈。

　　電燈給我們帶來了光明，使我們的生活更美好。那以前還沒有電的時候，人們用什么照明呢？隨機出示生字：燈所以燈的'左邊是——，認識“火字旁”，比較：火，你有什么發現？

　　預設三：沙發

　　你為什么喜歡沙發？預設：沙發軟軟的、，坐上去很舒服、可以坐在沙發上看電視

　　學習生字：沙。誰認識這個字？說說你是怎么認識的？學習新偏旁：三點水

　　你還知道哪些字也是帶有“三點水”的：洗河海游江湖

　　預設四：報紙

　　你看過報紙嗎？出示：《浙江日報》《嘉興日報》《海寧日報》，這些都是報紙。你看，報紙上都是什么？

　　預設：都是字。師：這是一文章，也可以說是。

　　學習生字：報誰認識這個字，你是怎么認識的？

　　學習偏旁：提手旁帶有“提手旁”的字一般和手的動作有關，提手旁的字也有很多，大家可以課外去找找。

　　預設五：茶幾書架電話掛鐘

　　點課件回到詞語，你還喜歡哪樣東西，讀給同桌聽一聽，指名讀。

　　三、游戲鞏固生字。

　　1．識字游戲：摘果子。參觀完了果果家的客廳，讓我們到院子里去看看吧。咦，調皮的生字寶寶和偏旁寶寶都躲到了果子上，你還認識嗎？（指名讀齊讀）

　　2．猜一猜，連一連。（作業本4）

　　看到小朋友這么聰明，果果給我們送來了一首兒歌。請你自己讀一讀。

　　老大天天演戲，老二每天，

　　老三千里傳聲，老四送來光明。

　　（1）自由讀。（2）指名分行讀。（3）齊讀。

　　（4）這首兒歌其實就是一則謎語，每一句都藏著一樣東西呢，你能把它出來嗎？

　　出示：電視電話報紙電燈齊讀

　　這就是我們作業本上的第4題，請你又輕又快地打開作業本，自己讀一讀，做一做。

　　（5）集體交流，糾錯。：做對的小朋友坐坐正，錯了請舉手。只有讀懂了謎面才能準確地猜出謎語。

　　四、書寫生字。

　　1．我們在果果家玩得真開心，回去的時間馬上就要到了。讓寫兩個字送給果果吧！

　　2．出示上、下，一起讀一讀，

　　3．書寫“上”，

　　（1）誰知道怎么寫，齊書空。

　　（2）寫在田字格里要注意什么呢？指名說，教師范寫，重點強調“豎”的位置。

　　（3）學生拿起筆，齊背《寫字歌》，教師說筆順，學生描紅寫一個

　　4．書寫“下”，說筆順，學習筆畫：點。書空。教師范寫，重點強調“豎、點”的位置生描紅寫一個

　　5．評議：出示學生作業，說說他寫得好嗎？（本子干凈寫得認真位置正確）

　　五、作業超市。（二選一）

　　認一認家里的物品。

　　和家長一起給家里的物品做

《在家里》教學設計2

　　【教學設計思路】

　　本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。

　　【教學目標】

　　１、學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。

　　２、認識五個偏旁。

　　３、認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯系起來。

　　４、在識字中，培養口頭表達、合作學習等能力。

　　【教學重點、難點】

　　認字，并能將實物與表示它們名稱的詞語相聯系。

　　【教學準備】

　　物品模型、吹塑紙底版、多媒體課件等。

　　【教學時間】

　　第一課時。

　　【教學過程】

　　一、巧設懸念，初步感知

　　１、課前給每張課桌發一個“寶盒”，盒子里裝著“電視”“沙發”等物品的模型。

　　２、談話激趣：

　　小朋友們，課前老師給你們發了“寶盒”，快打開看看，里面都有些什么？

　　３、學生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識電視、電話等物品。

　　二、反復引導、認讀詞語

　　１、教師引導談話：

　　小朋友們，你們都認識了那些物品嗎？能借助模型上的文字大聲讀出它們的名字嗎？

　　２、同桌合作：

　　借助拼音認讀物品名稱。（可以由一個同學出示物品，另一個同學不認讀，也可以讓學生自主選擇合作方法。）

　　３、反饋：

　　⑴ 談話：誰能把自己認識的物品大聲地讀給全班小朋友聽？

　　⑵ 學生到講臺前舉著模型大聲讀或領讀。

　　⑶ 根據學生回答，多媒體點擊出示相應的漢字及圖片。評價并表揚學大的自學情況。

　　４、齊讀屏幕上的詞語。

　　三、師生合作，學習偏旁

　　１、多媒體出示“發”“沙”，引導學生比較兩字在字型上有什么不同。

　　⑴ 同桌討論。

　　⑵ 學生自由發言。

　　⑶ 教師小結：“沙”是左右結構的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。

　　２、學生交流自己認識的.偏旁：

　　⑴ 教師引導：

　　你們還認識哪些偏旁？（根據學生回答，多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。）

　　⑵ 你是怎樣認識這些偏旁的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。）

　　⑶ 教師小結引導：

　　獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。

　　３、學生沒有說出的偏旁，教師介紹。

　　４、鞏固練習。游戲方法：發給學生帶字的頭飾，根據老師的口令，同偏旁的宇迅速排隊，看哪隊排得又對又快。

　　四、自主探究，識記字形

　　１、小組合作，識記漢字。

　　２、反饋：你記住了哪些字？是用什么方法記的？

　　３、全班交流，引導學生通過自編順口溜、編兒歌等方法識記字形。（獎勵識記方法好，記得多的同學。）

　　五、聯系生活，了解特征

　　１、多媒體演示一組錄像：

　　內容：在整潔美觀的房間里，小朋友坐在沙發上認真地看書，在臺燈下專心地做作業，在電視前觀看精彩的節目……

　　２、小組討論：

　　在日常生活中，你發現電視、電話等用品有什么特點和作用呢？

　　３、全班交流：

　　引導用“（什么）能（怎么樣）”的句式練習說話，也可以請學生講講關于這些物品的小故事。

　　六、自選物品，訓練表達

　　１、過渡談話：

　　電視、電話等物品在我們的生活中發揮著巨大的作用，我們都很喜歡他們。

　　２、從所給模型中選擇你最喜歡的幾件，說一段話。（先同桌練習，再全班交流。）

　　七、鞏固練習

　　１、在“智慧迷宮”里識字。（多媒體課件）

　　２、小制作：設計我的家。

　　方法：每人發一張吹塑紙底板，按底板上的文字提示貼圖（每張底板的提示不同）。

　　選取貼得又快又好的，放到前面展示。

　　八、作業

　　材料制作：用所給的模型進行創造性設計，布置自己的房間，并在作品后附文字或拼音說明，下節課開展覽會。

《在家里》教學設計3

　　學習目標：

　　1、認識14個字。培養學生認字的興趣。

　　2、能正確流利的朗讀課文。

　　3、培養尊敬長輩，熱愛勞動的良好品行。

　　學習重點、難點：

　　重點：認識14個字，培養學生認字的興趣。

　　難點：能正確流利的朗讀課文。

　　課前準備：生字卡片，多媒體，投影儀

　　教學過程

　　課前交流：小朋友都有自己的家，你能說說你家有什么？歡迎大家去你家做客嗎？

　　一、情景導入

　　有位叫小紅的小朋友，上課前給我打來電話邀請我們去她家做客，你們想去嗎？好，讓我們馬上出發，去參觀她美麗的家吧。

　　板書：3在家里誰能自己試讀課題齊讀課題

　　二．學習新課

　　1、現在，就讓我們一同走進小紅的家吧。（出示課件：主題圖）

　　2、仔細觀察，小紅的家里有什么物品？

　　（1）生：小紅的家里有沙發。（課件出示：詞語帶拼音,學生齊讀）

　　小紅家里還有哪些物品？

　　（2）依次出現其他詞語：報紙、臺燈、電視（隨機出示詞語,齊讀。）

　　3、在這些詞里就藏著我們今天要認識的生字寶寶（出示一屏帶拼音的生字），請你借助拼音自己認一認，注意把字音讀準確，如果讀不準可以請同桌幫忙。

　　4、認識哪些字寶寶了？給大家展示一下。指名讀。（2遍）“這些字你全都認識了，請你到領著大家讀一讀。”

　　5、去掉拼音帽子，你還能讀正確嗎？同位讀——男女生賽讀——開小火車讀。

　　6、這些生字寶寶老師沒有教你們都認識了，你能說說你是怎么認識這些字的？

　　小結：我們學習漢字可以向別人請教，可以借助拼音，也可以在生活中識字，這樣會使更多的漢字成為你的`朋友。

　　7、認識偏旁：氵扌火

　　a、大家學習這么認真，把偏旁王國的三位偏旁娃娃也吸引來了，想認識它們嗎？請你借助拼音讀出它們的名字來，看誰能與它們交朋友。

　　b、課件出示偏旁氵（sandianshui）、扌（tishoupang）、火（huozipang），學生借助拼音自學偏旁。

　　c、你認識哪些偏旁娃娃？誰還想與它交朋友？指名——齊讀

　　（出示一屏漢字）在我們今天學習的生字中，有哪些字帶有我們剛認識的三個偏旁呢？（學生找出來讀一讀。）

　　例：沙－－三點水旁報――提手旁燈――火字旁

　　d、（出示一屏漢字）沙報燈是不是這幾個字呀，我們一起讀一讀。

　　e、你有什么好辦法記住這些字嗎？

　　沙：左邊三點水，右邊是少。（熟字加偏旁）

　　報：原來學過服，把月字旁換成提手旁。（熟字換偏旁）

　　燈：加一加的方法。

　　7、（出示沙、報、燈以外的漢字）這些生字你能幫他們找詞語朋友嗎？（組詞）

　　例：紙（報紙）

　　8、小朋友們真聰明，給這么多漢字交了詞語朋友。

　　三、學習課文

　　過渡：現在，讓我們再來認識一下小紅的一家人吧！

　　1、出示主題圖：小紅的家里有哪些人？小紅的一家正在干什么？（小紅在給爸爸媽媽送水果）

　　2、小朋友們說的非常好，我們來看看課文中是怎么說的。把書翻到50頁，借助拼音自己讀課文。如果遇到不熟悉的字，可以借助拼音多讀幾遍。課文讀通順之后，請你坐好。

　　3、大家讀課文很認真，相信課文中的生字寶寶你也能認識。

　　a出示一屏帶拼音的字：晚、上、送、果、也、笑

　　誰愿意讀給大家聽？（指名讀2人、集體讀）

　　b生字寶寶摘掉拼音帽子，大家還認識嗎？

　　出示一屏生字:晚、上、送、果、也、笑（同位讀―小組讀―打亂順序讀）

　　c、字寶寶大家都認識了。我特意為小朋友準備了一個謎語，謎底就在這些字中，想不想猜？仔細聽。

　　謎語：太陽下山，小兔的尾巴看不見了。（晚）

　　在這個字中有我們要認識的新偏旁－板書：日（日字旁）再讀“晚”

　　d小朋友學習很認真，老師很高興，我沖大家做什么……笑

　　誰能上來指指這個字――齊讀

　　f（出示蘋果卡）大家看，老師手里拿的什么？想得到它嗎？只要讀對蘋果上面的漢字，你就能得到它。（出示蘋果卡指名學生讀，再請他領讀一遍）

　　4.出示課文：就在小朋友們讀出生字，得到水果的時候，淘氣的生字寶寶已經跑到課文中了，相信小朋友一定能將它們認出來，快讀一讀課文。相信這次你會讀的更棒。（指名讀，集體讀）

　　5.（出示句子：爸爸媽媽笑了，我也笑了。）小紅給爸爸媽媽送上水果，“爸爸媽媽笑了，我也笑了”，誰來說說爸爸媽媽為什么笑？我又為什么笑？（因為爸爸媽媽認為小紅長大了，知道孝敬長輩了。小紅覺得自己能為爸爸媽媽做事而感到高興，所以笑了）

　　誰能帶著快樂的心情讀讀這個句子。（指名2人――齊讀）

　　四、小朋友們讀的真有感情,現在動動我們的小手,寫寫字吧!（出示：土）

　　1、師板書，學生書空

　　2、擺好寫字姿勢，學生寫一遍“土”

　　3、投影評價：一占格、二筆畫、三整潔

　　4、再寫一個（寫完小朋友坐好）

　　五、實踐活動：

　　今天我們學習了《在家里》，小紅在家給辛苦一天的爸爸媽媽送上水果，是一個孝敬父母的孩子。你平時在家幫爸爸媽媽做了哪些事？（投影展示）

　　六、小結

　　家，是爸爸的王國，媽媽的世界，小朋友的樂園。讓我們都伸出自己的雙手，作自己力所能及的事情，我們的家會更溫馨。

《在家里》教學設計4

　　一、教材分析

　　這篇課文是語文出版社S版一年級上冊第一單元識字一第3課，本課屬讀拼音學詞識字，分為兩部分：第一部分是12種家庭中常見的物品的名稱。12個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。第二部分是課后列出的會認字表和要求會寫字的書寫教材。還出示了“豎鉤”“豎折”兩種新筆畫。

　　課本里有一幅插圖。這幅圖描繪出了家里擺放著的這些物品和祖孫倆正在高興地給這些器具貼字卡的情境，充分反映出了家庭的溫馨和幸福。

　　二、教學目標

　　1、指導學生認識“電、燈、話、沙、發、書、寫、刀”8個生字。會寫“刀、山、小”3個字。學習“豎鉤”“豎折”兩個基本筆畫。

　　2、引導學生主動積累有關家庭常用器具名稱的詞語。

　　3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞。

　　三、設計思路

　　教學本課，緊緊圍繞識字這一重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。在教學中，還注意到不同學生的智力發展水平，根據它們的個別差異進行有重點、有針對性地指導。

　　四、教具準備

　　詞語卡片、生字卡片、掛圖等。

　　五、教學流程預設

　　第一課時：

　　一、談話導入

　　師：前面兩篇識字的課文讓我們學會了很多種識字的方法，你們還記得嗎?

　　師：我們用觀察人體識字和看圖識字的方法認識了很多字。今天我們跟隨一位可愛的小女孩，學習一種新的識字方法吧!

　　二、結合插圖，學習詞語

　　1、出示詞語

　　師：孩子們，你們讀了題目后，知道小姑娘是用什么方法來識字的嗎?

　　師：小女孩在家里貼了哪些字卡呢?請跟老師到她的家里參觀一下吧!(出示課文插圖的掛圖)。小女孩家的客廳里有些什么東西，你能叫出它們的名稱嗎?(引導學生用“小女孩的家里有……”的句式匯報。)

　　生1：小女孩的家里有電話。

　　師：說得真好!孩子們，你們能在49頁找到“電話”這個詞語嗎?請用漂亮的波浪線把“電話”勾畫上。不知道孩子們找對了沒有?老師相機出示帶拼音的“電話”一詞并貼在黑板上，引導孩子們借助拼音讀詞語。

　　生2：小女孩的家里有一個大大的沙發。

　　師：大大的沙發。孩子，你真會表達。還可以說怎樣的沙發呢?(軟軟的沙發，寬寬的沙發等表述從孩子們的巧嘴中迸了出來。)師引導學生在49頁找到“沙發”這個詞語并用漂亮的波浪線勾畫上，出示帶拼音的“沙發”一詞貼在黑板上，引導孩子們借助拼音讀詞語。

　　當一孩子匯報到“小女孩的家里有一個漂亮的書架”時，我作了一個小小的拓展：孩子們，你們能猜猜小女孩家的'書架里放了些什么書呢?(語文書、數學書、英語書、音樂書等)孩子們的這些答案不能說不正確，但是總覺得“不合我意”。從孩子們的匯報中，可以看出孩子們平時課外書讀得太少，思維局限于我們平時課堂中的“教材朋友”。我順勢引導：孩子們，老師估計啊，小女孩家的大書架上可能還擺放著《白雪公主》《一千零一夜》《十萬個為什么》《西游記》等等好看的書，想看嗎?(生齊聲說：想)那周末請爸爸媽媽帶你們去新華書店免費看，好嗎?

　　2、看書讀12個詞語。

　　個人讀;同桌互相讀;小組讀，大家一起讀。

　　3、抽生讀詞語

　　指名讀;開火車讀。

　　4、認讀生字

　　師：有幾個調皮的生字寶寶，自己從詞語媽媽那里溜出來玩了?你們認識他們嗎?

　　板書8個生字

　　師：孩子們，請打開書，用圓圈圈出這幾個生字寶寶，自己認讀兩遍，讀準字音，自己動腦筋、想辦法記住這些字，好嗎?

　　抽生匯報識記生字方法;抽讀;開火車讀。

　　師：你們能給它們找個朋友嗎?(組詞練習)

　　師：孩子們，今天我們學會了用貼字卡的方法來識字。回家后，請你為家里的家具和物品貼上標簽，不會寫的字可以請教爸爸媽媽。

　　教學后記：

　　《我在家里貼字卡》是第一單元的一篇讀拼音學詞識字，這一單元是在集中學習漢語拼音之后開始學習漢字。文章旨在引導學生初步接觸在生活中識字的一些方法，了解識字很有用，教學一開始，我運用教材上的插圖為學生創設學習情境，引導學生圖文結合識字、借助漢語拼音識字，到去掉拼音識字，整個過程循序漸進，化難為易，較好地突破了識字這一難點，整個教學過程也體現了“識字的趣味性、多途徑自主識字、廣泛識字”這一理念。

　　教學中，孩子從書中插圖找到“臺燈”畫面，說出其名，但是書中49頁文中是“電燈”一詞，孩子們頗有疑慮。課后，我從網上查閱相關資料，認為“電燈”與“臺燈”應該是有區別的。課文中的插圖與詞語是否“無法對應”，我疑惑。xx年11月19日夜，我把自己和孩子們的困惑拋向了語文出版社“在線答疑”互動平臺，我焦急，我惶恐，擔心自己是在向權威“挑戰”。11月24日，語文出版社的黃富雄專家給我作了回復，原文摘抄如下：我們檢查了一下，這確實是個問題。謝謝你和孩子們。我們爭取改版時盡快改過來。

《在家里》教學設計5

　　教學目標：

　　1.學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”8個漢字。

　　2.認識“氵扌火”3個偏旁。

　　3.認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯系起來。

　　4.在識字中，培養口頭表達、合作學習等能力。

　　教學重、難點：認識8個生字，會寫“上、下”兩個字。

　　教學方法：講解、示范

　　教學過程：

　　一、創設情境、導入新課

　　1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰能說一說你的家里有哪些家具和電器？

　　生：我家里有電視、冰箱；我家里有洗衣機、電腦——

　　小結：同學們說的真不錯，還有一個小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具，她要邀請同學們一起去參觀，你們愿意嗎？好，現在我們就去看一看，琪琪正和爸爸媽 媽在家里等著我們呢。

　　板書：在家里

　　二、看圖說話，學習生字

　　1、出示主題圖，引導學生借助拼音讀詞語

　　請同學們看看琪琪的家里都有什么，不會的字可以借助拼音識記。

　　生自由讀詞

　　介紹一下琪琪家里有什么家具和電器？

　　生：有沙發、電視、有臺燈、茶幾——

　　你能用這樣的句式再介紹一下嗎？

　　（ ）家里有（ ），有（ ），還有（ ）。

　　（ ）的家里有（ ），（ ）和（ ）。

　　學生用指定句式練習說話。

　　用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。

　　這樣說可以說的更清楚，也讓別人聽得更明白。

　　設計意圖：讓學生會用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說話，培養學生語言間接性和概括性。

　　2、出示不帶拼音的詞語，鞏固識記

　　師：剛才同學們借助拼音讀準詞語，現在這些不帶拼音的詞語你還認識嗎？誰愿意讀給同學們聽一聽？指名讀

　　重點正音：茶幾

　　出示單獨畫面的詞語，全班同學齊讀。

　　開火車讀，看誰讀的準，接的快。

　　設計意圖：把時間留給學生，讓學生通過多種形式的讀，讀準字音，認清字形，充分體現自主、合作探究的學習方式。

　　3、利用多種識字方法識記生字

　　師：誰能說說你有什么好辦法認識“沙”字，沙字是由三點水旁加少組成的，可以用加一加的方法：氵+少=沙來記住它。三點水旁的字一般和水有關系。說一說你還認識哪些帶有三點水旁的字？

　　生1：河、江、海、湖——

　　師：用加一加還可以記住哪個字呢？“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁，這是我們又新認識的一個偏旁。電燈給我們帶來了光明，使我們的生活更加美好，可是以前沒有電的時候用什么照明呢？生：火。所以燈的左邊是“火”字旁。

　　師：誰能說說你是怎么記住報字的？看到報字你會想起哪個字？對了“衣服”的服，左半部分的月換成提手旁就是報紙的報。這個“扌”也說我們要認識的新偏旁。提手旁的字一般和手的動作有關，提手旁的字有很多，課后同學們可以去找一找。

　　設計意圖：激發學生學習興趣，聯系生活實際和對事物的認識，進一步加深對詞語的理解，努力創設開放和諧的`課堂氣氛，尊重學生的感受，體驗和理解，達到讀準音，記清形的目的。

　　三、游戲鞏固生字、調動學習興趣

　　1、識字游戲

　　出示課件，學生讀字

　　2、猜一猜、連一連

　　學生說，點擊課件進行連線

　　設計意圖：利用游戲激發學習興趣，檢驗學生學習成效。

　　四、書寫生字

　　1、出示“上、下”一起讀一讀。

　　2、書寫“上”。請你仔細觀察田字格里的上字，說一說寫的時候應該注意什么？

　　指名說，重點強調“豎”的位置，范寫。學生書空。齊備《寫字歌》描紅一個。

　　4、書寫“下”，先觀察課件，學習筆畫“點”書空，教師范寫，重點強調“豎”“點”的位置，生描紅，寫一個。

　　設計意圖：培養學生認真觀察，規范書寫的好習慣。

　　五、擴展延伸

　　1、你的家里還有什么不一樣的家具，電器，請你認一認。

　　2、和家長一起給家里的物品做名簽，帶到班級介紹給同學們。

　　設計意圖：擴展延伸，聯系實際生活，讓學生體會生活與語文的密切關系，鼓勵學生在生活中識字，激發學生的識字興趣。

《在家里》教學設計6

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、小朋友，小紅邀請我們到她家做客，原來是想讓我們幫她一個大忙，你們愿意嗎？那就是教她讀讀家里的這些電器和物品的名稱（課件出示詞語、

　　過渡：真是謝謝你們。你們知道嗎？小紅在家里不僅是個愛學習的孩子，她還會在家里干什么？

　　二、學習生字詞，初讀課文。

　　1、自由讀課文。請大家打開你們的語文書，先借助拼音自己讀一讀短文，然后同桌對讀，互相糾正讀音。如果兩個人都有問題可以把這個字畫個圈，等一會老師讀時，記住它。

　　2、自主探究，識記生字

　　1、出示課文：大家看課文里的這些漢字變成了紅色，這就是我們這節課應該掌握的生字，老師相信大家一定能把它們讀好，先自己練練吧。誰愿意當小老師帶著大家讀？

　　2、沒有拼音的幫助，你們還有信心攻下這道難關，把生字讀準嗎？。

　　我們來進行計時比賽，看那一小組是我們這節課的識字大王？

　　3、擴展活動：游戲摘生字果。

　　大家的生字學得好，如果你能讀準生字，老師就把紅紅的蘋果送給你！誰來嘗嘗蘋果的味道？

　　4、小朋友們已經會讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子。現在我們重點來看看下面的字怎么記？以小組為單位一起討論，看哪個組的方法最好小組討論，交流。

　　5、全班交流。如晚=日+免，送=走之底-關。

　　讀短文，明意思

　　1、指導朗讀短文：按照標點停頓，并讀好句中的自然停頓。

　　2、小組討論：你覺得小紅在家里是個什么樣子的孩子？你是怎么知道的呢？

　　3、集體討論交流：為什么爸爸、媽媽和我都笑了？

　　想象說話，小紅給爸爸媽媽水果時，爸爸媽媽會說什么？小紅又會說什么？

　　4、你平時在家里和小紅一樣嗎？你做了哪些事情？說出來和大家一起聽聽，共同交流一下。（結合課后第二題說一說、

　　寫字

　　上節課已經寫了兩個字了，這節課寫“上、下”兩個字，觀察田字格中的`位置，你說說有什么發現，你想在這兩個字的寫法上提醒別人什么？

　　這節課的重點是寫好點，師板書“下”：指導點的寫法：起筆輕，收筆重，有頭有肚，不要像根棍子。

　　拓展性學習

　　回家后和父母一起制定家務勞動計劃，做一個“愛勞動的好孩子”，把你對勞動的想法在以后的品德與生活課堂上和大家交流一下。

《在家里》教學設計7

　　一、學習目標：

　　1、認識8個生字，認識三個偏旁 “三點水、提手旁、火字旁”。

　　2、正確識記生字。

　　3、引導按順序看圖，學做尊敬父母的好孩子。

　　二、教學重、難點：

　　重點：識字

　　難點：引導學生學做尊敬父母的好孩子。

　　三、課前準備：多媒體課件

　　四、課時安排：1課時

　　五、教學流程：

　　第一課時

　　一：談話導入：

　　1、同學們，你平時在家里都干些什么？誰能完整地說一說？（平時，我在家里幫媽媽掃地……）今天呀，老師給大家帶來了好朋友。（課件出示自我介紹的小女孩）她叫小紅，她邀請老師帶著大家一起去她家做客。你們愿意去嗎？（愿意）

　　2、出示課本插圖，小紅在哪呢？（在家里）板書：在家里。齊讀課題。

　　設計意圖：

　　（生動活潑的人物介紹，以做客的方式進入課堂，激發了學生的學習興趣。）

　　二、看圖說話，學詞識字

　　1、小紅家里的東西可多啦，請同學們按順序找一找，小紅家里都擺放著哪些物品？（課件出示課文插圖）按順序出示帶有音節的詞語認讀。

　　沙發 茶幾 報紙 書架 臺燈 掛鐘 電視 電話

　　強調：燈，鐘是后鼻音。 電是前鼻音。

　　2、圖上有哪些人物呢？他們在干什么？（通過說爸爸在看報紙出示“報紙”讀。）

　　總結：對，晚上，小紅一家人都在家里，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，小紅給他們送去水果。爸爸媽媽高興地笑了，小紅也笑了。

　　3、出示課件：我會讀

　　沙發 電視 臺燈 報紙

　　a自由讀，指名讀，齊讀。

　　b 出示生字條，圈畫生字。

　　沙 發 報 紙 臺 燈

　　同學們，這就是我們今天要學習的生字，請大家打開語文書49頁，借助生字條，把這些頑皮的生字寶寶找出來圈住，一邊圈一邊讀，圈完以后再讀一讀。

　　4、出示帶音節的詞語

　　沙發 報紙 臺燈 電視

　　指名讀、跟讀、開火車讀、齊讀

　　5、去掉音節讀詞語

　　自由試讀、指名讀、開火車讀、齊讀

　　課中操

　　設計意圖：

　　（初入學的孩子好動，堅持不了一節課，課中休息一下，學生的積極性會和剛上課一樣高。）

　　6、出示單個生字認讀

　　沙 發 報 紙 臺 燈 電 視

　　指名讀、開火車讀、齊讀

　　設計意圖：

　　（通過看圖說話簡單識記生字，再通過分步學習進一步鞏固生字。使學生的生字認得更牢固。）

　　三、識記生字鞏固練習

　　1、這節課的生字里還藏著我們今天要學的偏旁呢，板書：三點水、提手旁、火字旁領讀

　　2、你能找出這三個偏旁藏在哪個生字里嗎？

　　課件出示：

　　沙-------- 三點水

　　報-------- 提手旁

　　燈-------- 火字旁

　　（讀報紙要用手，“提手旁”表示和手有關的動作；“火”是在《口耳目》里學過的.，它當偏旁的時候要把捺變為點）

　　請同學們再讀一次。

　　3、交流識字方法

　　我們今天學的這些生字里的某一部分有你們認識的嗎？你能說說你用什么辦法記住這些生字嗎？

　　“報”的右邊在“服”中見過，把“服”的“月字旁”換成“提手旁就是我們今天學的“報”。

　　三點水+少=沙 示字旁+見=視 火+丁=燈

　　對，這種方法叫：加一加，生齊讀。

　　帶有這三個偏旁的生字還有很多很多，老師希望大家到生活中去仔細觀察，認識更多的生字。

　　現在呀，老師要考考你們了，看看你們這些字認得怎么樣。

　　4、出示：我會讀

　　沙發 沙子 出發 頭發；電視 電報 電燈 電視臺 一臺電視機 電話；

　　報紙 白紙 紙飛機

　　5、我能用它們說一句話

　　報紙 臺燈 電視 沙發

　　爸爸在看報紙。

　　我坐在臺燈旁寫作業。

　　媽媽坐在沙發上看電視。

　　6、讀一讀，連一連

　　報紙 diàn shì

　　臺燈 bào zh

　　電視 tái dēng

　　沙發 shā fā

　　四、拓展延伸

　　回家后和爸媽一起做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，認更多的字。

《在家里》教學設計8

　　教學目標

　　1、認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇;認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

　　2、正確、流利地朗讀短文。

　　3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

　　教學重、難點 認字、寫字以及對學生滲透德育教育。

　　課前準備 1、繪制一幅女孩頭像;

　　2、要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標

　　1、 認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇;

　　2、 認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

　　教學重、難點： 認字、寫字以及對學生滲透德育教育。

　　課前準備：要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。

　　教學過程：

　　一、 游戲激趣，引入新課

　　1、猜謎語，找朋友

　　(1)出示謎語。

　　(2)學生猜謎底，老師相機出示謎底。

　　(3)連一連，找朋友：

　　老大天天演戲 報紙

　　老二每日作文 電燈

　　老三千里傳聲 電視

　　老四送來光明 電話

　　(4)這些謎底你認識嗎?你是怎樣認識的? (學生結合生活中的實踐談識字。)

　　2、揭題

　　剛才大家猜的謎底都是平時見到的事物的名稱。

　　大家看(投影出示文中插圖)，這幅圖中也有許多事物等我們去認識呢。

　　引導學生觀察畫面，提問：這是什么地方? 板書課題：在家里 齊讀課題

　　二、看圖讀文，學習字詞

　　1、仔細看圖，說說“敏敏”(插圖中小女孩的名字)家里有哪些事物?

　　教師隨機出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。

　　(1)指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

　　(2)說說你是怎么認識這些詞語的?不認識的字怎么辦?

　　(讓學生初步了解識字方法，可以借助拼音，可以問老師、問同學等。)

　　(3) 助拼音認讀書上的八個詞語。

　　(先自學，然后在小組內匯報自學情況。)

　　(4)認讀不注音的`詞語 指名讀。 齊讀。

　　(5)認讀詞語中的生字(生字用紅色標出，可將這幾個生字打亂順序)

　　①同桌互讀互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小老師”幫助同桌嗎? ②指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個。

　　③開火車讀。

　　2、再看圖，說說圖上有誰?在干什么?

　　師：作者是怎樣把圖畫內容寫成短文的呢?大家讀讀課文就知道了。

　　(1)自由讀短文，標劃生字詞語。 (2)小組合作學習，認該生字。

　　(3)檢查自學情況。

　　①請小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。

　　②開火車讀生字卡。

　　3、巧識字形，妙趣橫生 (出示本課要求從讀的生字)

　　師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎?

　　(1) 四人小組討論識記方法(鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記)

　　(2)找一個學習伙伴，把你記住的字該給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。

　　(3)匯報交流識記方法。 在家里教案教學設計

　　師：誰來當小老師，向大家介紹識字方法?(可以邀請小朋友讀。并給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。)

　　教師相機引導學生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。

　　范例：“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變“扌”就是“報紙”的“報”。 想一想：“臺”可以怎樣記?

　　(4)認識8個偏旁，引導理解部分偏旁的含義。

　　例“沙發”的“沙”，讓學生認識“氵”旁;與水有關，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發”的“沙”。

　　再如：“笑”字的“竹”字頭，可給學生講笑話，允許學生盡情開懷大笑，想怎么笑就怎么笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。

　　4、鞏固生字

　　(1)“抓特務”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字字形、拼音密布于其中，讓學生去搜索。

　　(2)找朋友(拼合體字：晚、笑、果、燈等)

　　三、生活識字展示、交流

　　1、把自己在生活中認識的帶“日、氵、辶”的字說給同學聽。

　　2、教師小結：希望同學們能在生活中認識更多的字。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、復習“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇;認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

　　2、正確、流利地朗讀短文。

　　3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

　　教學重點 ：認字、以及對學生滲透德育教育。

　　教學難點：寫字

　　教學過程：

　　一、 創設情境，激發增興趣。

　　1、出示本課的生字詞卡片，檢查認讀情況。

　　2、出示女孩“敏敏”頭像貼在黑板上。

　　師：大家看，圖上的小女孩“敏敏”來到了我們教室，大家歡迎嗎?

　　3、展示書中插圖。

　　師：“敏敏”不僅在學校是個愛學習的好學生，在家也是個孝敬父母的好孩子。你們看，“敏敏”在做什么?

　　[合理的情境，漂亮的畫面，能很快吸引學習的注意力，激發學生學習的興趣。]

　　二、動情朗讀，文中體會。

　　1、請用自己喜歡的方式讀讀短文。

　　2、說說讀了短文后知道了什么?

　　(1)四人小組討論、交流。 (2)匯報、評議。

　　(知道圖中的小女孩是個尊敬長輩、會做事的好孩子等。)

　　3、品讀體會人物感情。

　　(1)出示書中插圖，再現情境。

　　(2)看圖想一想：“我”送水果給爸爸、媽媽，爸爸、媽媽為什么笑了?“我”又為什么笑了? 把你的理解通過讀表現出來。

　　①自由讀。 ②指名讀;評議。 ③四人小組讀讀課文，想想老師提的問題。 ④范讀，學生評議。 重點讀好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了。”這句話。 ⑤結合自己生活實際，想想自己做家務時受到爸、媽夸獎時的心情，再讀—讀課文。 ⑥指名讀，引導體會爸、媽高興，“我”自豪、快樂的心情。 ①配樂齊讀。

　　(3)說說你喜歡圖中的小女孩嗎?為什么?

　　(4)帶著快樂的心情把短文讀給好朋友聽。

　　4、用自己喜歡的方式背誦課文。

　　三、課中操 。師生一起拍手唱《我有一雙勤勞的手》

　　四、拓展、實踐 。

　　1、說一說

　　(1)出示課后練習插圖，說說圖上的小朋友在做什么?(2)的說說這些事你做過嗎?

　　2、編一編

　　(1)你還做過哪些事情?

　　(2)你可以列舉說，可以具體地說，可以模仿課文編成短文，也可編成小故事講給小伙伴聽。

　　一名學生編的短文如下：課堂上，老師在講課，我看見老師流汗了，我給老師送上一包餐巾紙，老師笑了，我也笑了。

　　3、演一演

　　小伙伴自由組合，分角色扮演短文中的內容，體會。

《在家里》教學設計9

　　【教學目標】

　　１、認識８個字，會寫２個字。認識筆畫“丶”和偏旁“氵、扌、火”。

　　２、滲透小組合作意識，逐步培養學生合作能力。

　　３、注重培養學生良好的學習習慣。

　　【教學重點】

　　認字和寫字。

　　【教學準備】

　　課件，漢字部件拼字卡片。

　　【教學流程】

　　一、激趣導入

　　二、玩中學

　　１、大屏幕出示主題圖。問這是什么地方？圖上有哪些物品？你能叫出他們的名稱嗎？(生邊回答師邊展現本課的８個詞語)

　　２、出示８個詞語，請學生自由匯報讀自己課前已經認識的`生字，并說一說，你是怎么認識的。

　　３、借助拼音。拼讀書上的八個詞語。

　　４、匯報認讀情況同桌互相讀；開火車讀詞語

　　５、認讀本課需認讀的８個字（生練讀老師指導；學生讀，指名讀 ）。

　　６、引導學生認識偏旁“氵、扌、火”。

　　７、男生與女生賽讀８個生字。

　　三、游戲中學

　　１、游戲“小魚吐泡泡”。

　　２、走迷宮。

　　３、看圖貼商品名簽，同桌兩個合作完成。

　　４、摘蘋果。

　　四、指導書寫

　　１、生觀察田字格中的字。

　　２、老師范寫，學生書空。

　　３、學生描紅，練寫。

　　五、小結

　　板書在家里

　　氵、扌、火 上 下

《在家里》教學設計10

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1．認識14個字，會寫4 個字。認識筆畫“、”和偏旁“火”“扌”“氵”“日”。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　過程與方法

　　首先，通過讓學生聽歌曲《我有一個家》激發學習興趣，學生交流歌詞里唱了什么內容，隨即導入課文的學習。隨后讓學生觀察課文插圖，引導學生交流家里都有些什么？并指導用“有……有……還有……”的句式說話。根據學生的交流隨機出示文中的字卡。引導學生學習字詞，在學習字卡的同時，引導用字擴詞、進行對事物進行分類的認識，游戲鞏固識字、識詞。

　　情感態度價值觀

　　學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。

　　教學重點：會寫4個字

　　教學難點：認識14個字

　　教具準備：小黑板、字卡、錄音機、掛圖

　　教學時間：2 課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　談話導入：小朋友們，一起大聲地告訴老師，你們喜歡聽歌嗎？（喜歡）那好！老師現在就讓你們聽一首歌，聽完歌后，你要告訴老師，歌里唱的是什么呀？

　　1．學生聽歌曲《我有一個家》。

　　2．指名交流，歌里唱的是什么？

　　過渡導語：是啊！孩子們，有家的感覺可真好！真幸福！今天我們就來一起學習“識字一”的第3課《在家里》，來！孩子們，把課題一起讀兩遍。

　　二、引導觀察

　　1．出示課文插圖，引導觀察，進行說話訓練。

　　孩子們！瞧！這是小星的家。誰來告訴老師，小星現在正在家里干什么呀？（為爸爸、媽媽送上水果）

　　你知道孫老師為什么最最喜歡小星嗎？（因為小星在家里有禮貌，尊敬爸爸、媽媽、愛勞動……）

　　小星的家里還有誰呀！他們在干什么？

　　指名交流：在小星的家里有些什么呀？

　　指名交流：家里有這么多東西，我們這樣講有點凌亂了。老師給你一個句子，請你選擇三樣東西，用“小星家有……有……還有……”把它們串起來。

　　教師范講。

　　同桌互說，然后指名交流。

　　三、讀熟詞語

　　導語：小星把他家里的這些物品的名稱，也像孫老師一樣做成了字卡，貼在了課本49頁的掛圖下面，現在就請小朋友們打開課本自由地讀一讀。

　　還有讀到昨天我們預習時，圈出來的生字時，多讀幾遍，盡量做到讀準字音。

　　自由地詞語、開火車讀詞語、去拼音讀詞語、玩猜謎游戲

　　過渡導語：讀好詞語，我們玩個猜謎游戲，好嗎？

　　聽好了，謎底是打一家里的物品：

　　老大天天演戲（電燈）

　　老二每日作文（電視）

　　老三千里傳聲（報紙）

　　老四送來光明（電話）

　　四、識記生字

　　導語：看著你們猜謎語這么開心，生字娃娃也急著要跟你們交朋友呢！來，我們用掌聲把他們請出來！

　　這些生字，你會什么辦法，記住哪一個？隨機認識“氵”，認識提手旁，認識火字旁。

　　玩開碰碰車的游戲（出示小黑板）。

　　五、書寫生字

　　咱們原來就認識的幾個老朋友也來了！打個招呼吧！上、下、土、個。我們不光要會讀，還要會寫，這節課，咱們先來寫兩個：上和下，寫之前，咱們先來認識一個這課要求我們認識的一個新筆畫。“、”。

　　1．認識新筆畫“、”。

　　2．引導學生觀察“上”和“下”在田字格中每個筆畫是如何占格的。

　　3．教師范寫。

　　4．學生描紅、練寫。

　　5．評價學生的書寫。

　　六、作業超市（任選一題）

　　1．回家后認一認自己家里都有那些物品和家用電器。

　　2．與家長合作一同制作生字卡，貼在物品上，爭取識更多的漢字。

　　教學反思

　　我們都知道所有的文字都來自生活，并且最終回歸到生活。低年級語文圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內容，可借此來創造生動有趣、對多種感官形成刺激的語言環境，優化教學過程。在教學本課時更充分發揮學生學習的自主性，生生互動、師生互動中，用自主、合作、探究的方式學習生字，并且借助剛學會的'漢語拼音來學習，復習鞏固所學的舊知識。那么在教學《在家里》如何激發學生學習興趣，使之主動參與到教學的各個環節中，真正學到知識？

　　一、創生活情境，激學習興趣

　　所有的教學設計中都要符合學生的心理特點，在課的一開始，我便播放歌曲《我有一個家》，激發學生的學習興趣，歌曲的內容告訴學生在家要做個乖孩子，隨即導入，課文中的孩子的家也是幸福的、溫馨的，把學生帶進要學習的內容之中，激發了學生的學習課文內容的興趣。

　　二、加強認讀，在讀中識字

　　指名讀、開火車讀、搶讀、比賽讀，多種形式的讀，無論是哪種形式的讀都是為了讓學生讀熟生字的字音。

　　三、游戲識字，鞏固新知

　　一課書中出現許多生字，要求只認不寫，是教材的特點之一，如何幫助學生鞏固所認的字，多次復現一種好方法。還有在教學書寫生字中通過指名評議，同學評議，從一年級起就注重培養學生的評議能力。

　　四、課后延伸，加深識字

　　在教學后，讓學生回家和爸爸媽媽一同制作家具和電器名稱的卡片，貼在相應的家具物品上。這樣的作業，學生的積極性會很高，也達到了再一次復現生字，而且是音形義的結合的目的，這樣學生就可以學到更多的字了。

　　總的來說，我們面對的是一年級的孩子，所以在教學中應注意緊密地與學生生活實際聯系，調動學生認字積累的積極性，發揮學生學習的自主性，激發學生識字的興趣。

《在家里》教學設計11

　　【教學目標】

　　１、認識８個生字，會寫“上、下、土、個”４個字。

　　２、培養學生認字的興趣。

　　【課前準備】

　　每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封（裝有小卡片）

　　【教學方法】

　　在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（生猜）師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢！我們一起去好嗎？你們瞧，她來了。（小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客）。

　　二、利用情境，識字說話

　　（一）參觀前：

　　１、師：小新，你家都有些什么呢？

　　小新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。

　　師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？

　　２、生自學生字：

　　３、學生匯報，上臺說一說：“我知道，小新家有：沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”

　　４、齊讀、指名讀、分組讀。

　　（二）參觀時：

　　聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）

　　１、小新：這就是我的家，大家請進。師：小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生：小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒！）

　　２、看圖說說小新家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）

　　３、仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。

　　４、用自己的方法記一記。

　　５、出示生字（小黑板），指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁？

　　６、說說其他字你可以怎么記住它。（利用熟字變一變、合一合的方法。）

　　７、開火車讀卡片。

　　８、請小新再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）

　　（三）參觀后：

　　１、小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。（板書：１、貼）。

　　２、貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家（板書：２、jie shao）

　　３、把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的`家。

　　（四）寫字

　　在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。

　　下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。

　　個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。

　　（五）、鞏固練習：

　　１、《同步閱讀》中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類）

　　２、猜一猜，連一連：

　　老大 天天演戲 報紙

　　老二 每日作文 電燈

　　老三 千里傳聲 電視

　　老四 送來光明 電話

　　三、課后延伸

　　回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。

《在家里》教學設計12

　　課題： 在家里

　　教學目標：

　　1、認識“丁、發、見……”獨體字與“服、臺……”合體字。

　　2、學習說出圖片中家里的家具與電器，認識詞語，學會七個生字， 認識絞絲旁、示字旁、提手旁等偏旁。

　　3、會寫端正“上”和“下”

　　教學過程：

　　一、 復習生字，歸類識記

　　小朋友，從開學到現在，我們已經認識了不少字寶寶，現在來考考大家，這幾個字大家認識嗎？（出示）

　　1、（出示）誰來當小老師領大家讀？ “丁”這個字我們沒教過，你是怎么認識的？象這些字由筆畫組成，不能分上下、左右的字，叫“獨體字”（出示），讀。

　　2、（出示）我們繼續來！這些字與剛才一組有什么不一樣？這樣由幾部分組成的字叫合體字（出示），讀。

　　過渡：今天我們再來認識幾個新的合體字。

　　二、創設情景，導入新課。

　　為了幫助我們多認幾個字，冬冬小朋友真熱情，把她的家都搬來了。我們快去看看吧！（出示）

　　三、利用情景，練習說話。

　　1、冬冬的家里有什么？你能叫出他們的名字嗎？（指名說，指導學生用“冬冬的家里有 。”說話 。鼓勵用上修飾詞。 說一個出示一個詞語。誰會拼一拼？）（指名讀——齊讀）

　　2、我們不看圖畫，看看小朋友們能干不能干還認識這些字？（出示）（開單列火車——開雙列火車讀——齊讀書——同桌讀書）

　　3、小朋友真能干。老師要加大難度了，（出示）你看，拼音不見了，你還會讀出來嗎？（指名——找個同學比讀——女生、男生分讀）

　　過渡：小朋友們真了不起，馬上和這些字寶寶交上了朋友。 那是多虧了大方的冬冬小朋友把家搬到教室來。我們可要仔細認一認，牢牢記住他們哦！

　　四、學習詞語及其中的8個生字和5個偏旁。

　　1、 出示一個學一個。

　　出示視：一起讀，左邊是它的偏旁，我們來認識它，（出示）示字旁，讀。你用什么方法記住它？齊說：我用加筆的方法記住視，示字旁加上見就是視，電視的視。

　　出示燈：讀，什么偏旁？（出示）怎么記？齊說。誰來給燈找朋友！

　　出示報：讀，偏旁叫（出示）這個字與我們學過的哪個字很象？我們可以用換筆的方法記住它，誰會說？一起說！出示 ：紙——學習絞絲旁，說說你在什么地方看到過這個字。

　　出示沙：讀，什么偏旁？出示怎么機？ 我們學過哪些字也是三點水旁的？（出示）

　　出示臺：讀，什么偏旁？出示你用什么方法記住它？抬去掉提手旁來記憶。 你還在哪里見過這個字？

　　出示電：讀，和我們學過的哪個字很象？出示（田）田字一豎換豎彎鉤。日字加豎彎鉤。你能給電找朋友嗎？

　　出示發：讀，和哪個字很象出示（友）。我們除了用加一加，減一減，換一換的方法記字，還可以用和字形相像的字作比較來記憶。

　　2、生字寶寶馬上要回家了，你能送他們回家嗎？（出示）哪些要回獨體字的家？哪些要回合體字的家？我們一起拍手送他們好不好？（指導學生拍手說“x，x，xx字”）合體字都是有偏旁的，我們來檢查一下，合體字的家里都是不是合體字？（繼續拍手念 “x，x，xx旁”）很好，都送對了，字寶寶們感謝你們，給你們送來了一棵蘋果樹？想不想吃蘋果啊？

　　五、游戲練習，復習鞏固生字和偏旁

　　1、我們就來做摘蘋果的游戲。（出示）（師：誰來摘蘋果？生：我來摘蘋果，x。眾：對對對，x，x，x，可以摘蘋果。）

　　2、我們再來猜謎語： （出示）（謎面用拼音出示）

　　師讀：老大天天演戲，（出示）（電視）

　　師讀：老二每日作文，（出示）（報紙）

　　師讀：老三千里傳聲，（出示）（電話）

　　師讀：老四送來光明，（出示）（電燈）

　　師讀：老五滿肚書本。（出示）（書架）

　　真聰明，獎勵自己動腦筋猜出來的`小朋友一個笑臉！（出示）

　　5、這節課我們在冬冬的家里認了很多字。老師想，你家也有很多可以幫助我們多認字的東西吧？誰來告訴大家，你家里有什么？（指導學生用“有”或“有…有…還有”說話）

　　6、小朋友家里有那么多可以幫助我們認字的東西呀？那么怎么讓我們認識這些字呢？晚上就請爸爸媽媽幫忙，給你家的東西角落上貼上對應的字寶寶，比如，電視機上就貼“電視機”卡片，天天認一認，很快你就會有更多的字寶寶朋友了。好不好？

　　六、寫字教學，學寫“上”、“下”

　　（出示實物投影）示范寫一個，生學寫一個，共寫兩個，然后自己寫兩排。

　　（上：觀察一下每一筆的位置。先寫一豎，起筆按一下，向下行筆，回鋒；再寫短橫，收筆向右下方重重按一按，回鋒；最后寫長橫，起筆按一下，輕輕向上斜著行筆，頓一頓回鋒。）

　　（下：觀察一下每一筆的位置。先寫橫，頓一下起筆，向上斜，頓一下收筆；再寫豎，垂露豎要回鋒；最后寫點，起筆輕，落筆重，與豎相連，居橫中線上。）

《在家里》教學設計13

　　課時授課計劃

　　課題3、在家里（2）

　　課時教學目標

　　1、看圖學文，相機認識6個生字，1個偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀短文。

　　3、學做關心他人的好孩子。

　　教學設想從生活入手，理解課文，再回歸生活，寓教育于潛移默化中。

　　教學程序與策略

　　一、作業反饋，自主說話。

　　導語：昨晚上，老師讓小朋友做的事，完成了幾件?說說自己所做的事。你做這些事后受到爸爸和媽媽的夸獎了嗎?昨晚上，玲玲就做了一件讓爸爸媽媽高興的事。（出示圖畫）

　　學生觀察，并自由說話。

　　（1）玲玲做了什么事，讓家人高興？

　　（2）從哪里看出爸爸媽媽很高興？（引導學生從表情，動作等方面仔細觀察，進行合理的想像，并作口頭表達）

　　（3）聽聽玲玲怎么說吧！播放短文錄音。

　　（4）同桌互助讀短文。

　　（5）朗讀比賽。評一評，說一說自已最喜歡誰讀的或最喜歡讀哪句，引導學生讀好“爸爸媽媽笑了，我也笑了。”這句話。

　　二、劃出文中詞語。

　　1、劃出文中詞語，自己多讀幾遍，會讀的打上小紅星，不會讀的.打上“?”。

　　2、找朋友幫助一下，讀準詞語。

　　3、“水果”：學生說說吃過哪些水果，家鄉盛產哪些水果，還認識哪些水果？

　　“晚上”：幫助學生認識“晚上”就是夜里。

　　“也”句式訓練，我有，你也有。

　　三、識字。

　　1、學生討論用什么方法可以很快幫助自己記住生字。

　　2、交流點撥：“晚”可說太陽躲到西邊去了，并相機認識偏旁“日”；“果”是太陽“日”跑到樹梢“木”上；“笑”可用一張卡通笑臉變成“笑”字；“也”是“他、她、地”減掉偏旁。

　　四、深入語境，理解課文。

　　1、再讀課文，看看是否比剛才進步了。

　　同桌對互讀互聽，教師巡回，幫助實在有困難的學生。

　　2、爸爸媽媽為什么笑了？

　　分層次理解：（1）因為我給他們送水果；（2）因為我很關心父母，是個乖孩子。

　　3、看看圖，想想當時爸爸會說些什么呢？媽媽又怎樣說？

　　4、我怎么也笑了？

　　分層理解：（1）我受到夸獎了；（2）父母高興，我更高興；（3）我覺得自己一下子懂事了。

　　5、我當時怎么說的?

　　6、四人小組合作，討論并分角色扮演爸爸、媽媽、我、導演。

　　7、選出幾組上臺表演（導演可自由編劇，如給媽媽捶背，送上一杯熱茶，端洗腳水)。評選創作獎，表演獎。

　　五、情感延伸。

　　1、你喜歡玲玲嗎？喜歡她什么？

　　2、屏幕出示課后練習，說一說圖例。

　　圖上的他們都在干什么？

　　這些事情你們做過嗎？

　　你還想做或做過什么？

　　六、聯系與實踐。

　　1、把課文讀給父母聽。

　　2、生字口頭擴詞。

　　3、每天做一件讓家人高興的事，并記錄到日記本里。

　　教后反思錄

《在家里》教學設計14

　　教材分析：

　　本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。

　　教學目標設定：

　　知識與技能：

　　1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”；

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　能用多種方法自能識字。

　　情感態度與價值觀：

　　學做尊父母的好孩子。

　　教學重難點：

　　識字與寫字

　　教學時數：

　　三課時

　　主要教學活動設計：

　　我能自己識字啦

　　活動目標：

　　通過豐富多樣的活動，激發學生識字的興趣，學習用多種方法自能識字。

　　活動準備：

　　1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。

　　2、教學掛圖與生字卡片

　　活動步驟：

　　一、說一說，看誰知道得多

　　1、師：小朋友們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內把你收集到的名稱說說，小組長把每個小朋友收集的數字記錄下來，比比誰知道得多。

　　學生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數，一會在全班交流。并且要注意記清楚同學們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組收集得最多。

　　2、全班集體交流：誰收集的最多，報上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。

　　學生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學生的`數字，以備評比。

　　小結學生收集的情況，給優勝小組頒獎。

　　二、認一認，看誰點子多

　　1、認識生字。

　　師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖），這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的名稱。

　　（學生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。）

　　全班討論：你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。）

　　選擇自己喜歡的辦法自能識字。

　　說說自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新的字寶寶。

　　用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。

　　2、認識偏旁部首

　　再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區別，知道“”“”兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字。

　　三、選一選，看誰最會動腦筋

　　1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。

　　2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。

　　3、出示下列詞語和句子，選生字填空：

　　瀘州（）報

　　教室的墻上（）著一（）畫。

　　上課不能隨便說（）。

　　我家的書（）上有許多書。

　　四、結合學生學習情況總結。

《在家里》教學設計15

　　教學目標：

　　1、認識10個生字。寫5個字。積累8個詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、了解詩歌中孩子在學校里和在家里表現不一樣，懂得無論在哪里都表現好，才是真正的好孩子。

　　教學重點：學會字詞，理解不懂的詞語。明白在學校和在家里要一個樣。

　　教學難點：明白在學校和在家里要一個樣。

　　預習和積累：讀課文、標序號、圈生字、劃好詞、想問題。積累詞語7個。

　　教學準備：生字卡片、錄音等

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題：

　　1、師：講一個故事，你覺得故事里的孩子怎么樣呢？

　　2、在家里和學校里你做的是一樣的嗎？

　　3、今天我們學習一首兒歌題目叫是：在家也該是個好孩子

　　4、揭示課題：15、在家里也該是個好孩子（齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、聽課文的錄音，思考：你覺得兒歌里的小朋友這樣做可以嗎？

　　2、自由讀讀課文要求：讀準字音自學生字

　　3、分小節朗讀課文，（正音）要求：讀通順

　　4、交流生字自學情況：

　　書寫：置（注意下面的“直”里有三橫。）

　　讀詞語理解詞義

　　三、學習課文，理解詞句

　　1、自由讀讀課文，思考：找找哪幾節是寫在學校里的表現？哪幾節是寫在家里的.表現？

　　2、同桌的學生對照讀讀課文，孩子在家和在學校里有什么不一樣？

　　3、交流

　　在學校里他是一個愛勞動、能助人、講文明、懂禮貌、愛學習的好學生，可在家里卻正好相反。

　　4、讀了這篇課文，你懂得了什么？（和你的好朋友說說）

　　5、集體交流：板書：真正的好孩子

　　（在校在家表現一樣好）

　　6、朗讀句子：無論在哪里都表現好，才是真正的好孩子。

　　7、有感情地朗讀全文，學生質疑

　　四、拓展練習，仿寫詩歌

　　1、師：想想平時你在家和在學校里哪些表現是一樣的？哪些你覺得要注意的地方。（和同桌的同學說說）

　　2、指名交流，評議。

　　3、今天我們學生也要來當一回小詩人，仿照課文的樣子也來編一段詩歌。

　　4、交流。

《在家里》教學設計16

　　教材簡介：

　　這首童話詩以字典公公的家庭為背景，講了一些標點符號只想當這個家庭的主人、主角，為抬高自己，貶低別人而爭吵不休。諷刺了那些只看到自己的長處、優點，而看不到他人的長處、優點的行為;教育人們要團結協作，既要看到自己的長處，也不要貶低他人的價值。本文作者金逸銘，選作課文時刪去了“滴水匯成了大江，碎石堆成了海島，大家不要把個人作用片面強調，任何時候都不要驕傲!”一句。第七單元的課文《陶罐與鐵罐》告訴我們應該正確對待自己和他人，就本詩所表達的思想情感來看，與這篇課文有一定的聯系，可做為補充教材配合使用。就本詩所表達的主要內容來看，是綜合復習標點符號用法的好材料，也可安排在期末教學，通過學習激勵學生正確使用逗號、句號、問號、感嘆號等。

　　教學目標：

　　1、學會與人相處，能看到自己的長處，也不貶低別人。

　　2、認識標點符號的作用，學會正確運用。

　　教學重點：

　　認識標點符號的作用，學會正確運用。

　　教學難點：

　　學會與人相處，能看到自己的長處，也不貶低別人。

　　課前準備：

　　1、字典公公和各種標點符號的'頭飾。

　　2、課件。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，初識標點。

　　1、有一天，字典公公家里可熱鬧了，原來是來了一群標點符號，都有些誰呢?請你猜一猜。

　　(1)長得像個小蝌蚪，可是不在水中游。(逗號)

　　(2)有人說我像瓜子，有人說我像芝麻，有人說我像只手，牽著并列的詞語走。(頓號)

　　(3)我像六顆滾圓滾圓的彈珠，多惹人喜愛。(省略號)

　　(4)形狀像個大耳朵，愛向別人提問題。(問號)

　　(5)喜、怒、哀、樂喊口號，有時哭來有時笑，有時鬧來有時叫，脾氣數它最大。(感嘆號)

　　(6)小小符號圓溜溜，話要說完少不了我。(句號)

　　2、生猜出謎底后，師出示教具(按課文第149頁的圖案制作出各種標點)

　　二、自讀課文，了解內容。

　　1、這群標點符號在字典公公家里發生了一場爭吵。他們到底在吵什么呢?想知道嗎?今天，我們就用自己掌握的讀書方法來學習金逸銘叔叔寫的一首有趣的童話詩(邊說邊板書)，該怎么學呢?

　　2、生討論學法：讀通課文，有不懂的做上記號與同學一起學……

　　3、初讀課文：要求用自己喜歡的方式讀讀課文，讀正確，讀流利，并想想能讀懂什么?看看哪些同學自學得最棒，合作得最好。

　　三、自學反饋，領悟情感。

　　1、反饋：指名分節讀，正音。

　　2、讀了這么多次課文，你們知道這群標點符號到底在吵什么嗎?(大家都認為自己很重要。)

　　3、師：他們到底誰重要?還請每人做個自我介紹吧。請再讀課文，模仿一種標點符號的語氣、動作來介紹。

　　4、生自由準備后逐個請出感嘆號、小問號、小逗號和頓號、省略號、句號作自我介紹，其他同學參與點評，感悟每個符號都認為自己重要。

　　5、生根據自己的身份，自由組成小組(每組包括感嘆號、小問號、小逗號和頓號、省略號、句號)，組內排練這場不可開交的爭吵。

　　6、請一組表演、合作出色的上臺戴頭飾表演，老師扮演字典公公。播放歌曲，活躍氣氛。

　　7、討論：小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想說啥?請說給你的同桌聽一聽。

　　8、交流：小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想說啥?能不能讓大家知道?

　　9、師小結：是呀，滴水匯成了大江，碎石堆成了海島，大家不要把個人作用片面強調，任何時候都不要驕傲!(師邊說邊出示句子)

　　四、拓展延伸，掌握作用。

　　1、師：聽了字典公公的話，又聽了你們的想法，標點符號們手拉手唱起了美妙的歌。出示標點符號歌。生齊讀。

　　標點符號很重要，組成文章不可少。

　　該用哪種小符號，都要認真來思考。

　　意思未完用逗號，一句完了用句號。

　　喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。

　　并列詞語用頓號，并列分句用分號。

　　提示下文用冒號，對話引用加引號。

　　書文名稱要標明，前后加上書名號。

　　有些意思要省掉，可以加個省略號。

　　轉折解釋破折號，表示注釋加括號。

　　標點符號用準確，文章清楚真美妙。

　　2、同學們，我們在運用書面的形式表達自己的思想感情時，句中的標點為我們準確的表情達意發揮著舉足輕重的作用。下面請看一則招生廣告：幻燈出示廣告(無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可)從前有位教書先生要招收學生，他對外貼了一張招生廣告：上面寫著“無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可。”可是通知上沒有一個標點，當窮人的孩子來時，(在幻燈上標出標點)他讀著：“無米面也可。無雞鴨也可。無魚肉也可。”當富人的孩子來時，(在幻燈上標出標點)他讀著：“無米，面也可。無雞，鴨也可。無魚，肉也可。”結果呀，是窮人的孩子不交學費就能上學，富人的孩子則要很多報酬。這位老師巧妙地發揮了標點的作用。今后我們在寫日記，寫文章時要正確運用常用的標點。

　　新課標三年級上冊《字典公公家里的爭吵》教學反思

　　全文采用擬人手法，將毫無生氣的標點符號擬人化，賦予了標點符號不同的個性，非常適應學生的年齡特征。全文讀來朗朗上口，以“標點符號比功勞”為主題展開，既讓學生感受到了標點符號的重要性，明白了“人各有所長”的道理，有因其趣味橫生，所以很容易讓學生記住這幾種常用標點符號的作用。應該說，這篇文章的確是標點符號教學極好的一個素材。

　　在教學當中，我盡量做到“充分發揮學生的主動性”，

《在家里》教學設計17

　　教材簡析：

　　《在家里》是人教版第一冊識字1第3課的內容。本課有一幅畫，一組有關家庭陳設和用品的詞語和一篇課文。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識14個字，會寫4 個字。認識筆畫“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　首先通過讓學生聽歌曲《我有一個家》，激發學習興趣，然后讓學生交流歌

　　詞里唱了什么內容，隨即導入課文的學習。在家里。

　　然后讓學生觀察課文插圖，引導學生交流家里都有些什么？并指導用上：“有……有……還有……”說話。根據學生的交流隨機出示文中的字卡。

　　接著引導學生學習字詞，在學習字卡的同時，引導用字擴詞、進行對事物進行分類的認識，游戲鞏固識字、識詞。

　　情感、態度、價值觀：

　　學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。

　　教學重點：會寫4個字。

　　教學難點：認識14個字。

　　教具準備：小黑板、字卡、錄音機、掛圖。

　　教學時間：2 課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課。

　　談話導入：小朋友們，一起大聲地告訴老師，你們喜歡聽歌嗎？（喜歡）那好！老師現在就讓你們聽一首歌，聽完歌后，你要告訴老師，歌里唱的是什么呀？

　　1、讓學生聽歌曲《我有一個家》

　　2、指名交流，歌里唱的是什么？

　　過渡導入：是啊！孩子們，有家的感覺可真好！真幸福！今天我們就來一起學習，識字一的第3課《在家里》，來！孩子們，把課題一起讀兩遍。

　　二、引導觀察課文情景圖，指導用“有……有……還有……”說話，了解

　　課文主要內容。

　　1、出示課文插圖，引導觀察，進行說話訓練。

　　⑴孩子們！瞧！這是老師最最喜歡的一個孩子，小星的'家。他的家也是幸福的、溫馨的。

　　⑵誰來告訴老師，小星現在正在家里干什么呀？（為爸爸、媽媽送上水果）

　　⑶那你知道孫老師為什么最最喜歡小星嗎？（因為小星在家里有禮貌，尊敬爸爸、媽媽、愛勞動……）

　　⑷那我們班的孩子，在家里會像小星學習的，舉手讓老師看一下！

　　不錯！老師相信你們在家里會是一個尊敬父母、愛勞動的好孩子。

　　⑸在小星的家里還有誰呀！他們在干什么？

　　⑹指名交流：

　　⑺在小星的家里有些什么呀？

　　⑻指名交流：

　　⑼小紅家有這么多東西，我們這樣講有點凌亂了。老師給你一個句子，請你選擇三樣東西，用“小星家有……有……還有……”把它們串起來。

　　⑽教師范講。

　　⑾同桌互說，然后指名交流。

　　三、各種形式讀熟詞語。

　　過渡導入：小星呀！還把他家里的這些物品的名稱，也像孫老師一樣做成了字卡，貼在了課本49頁的掛圖下面，現在就請小朋友們打開課本自由的讀一讀，在讀之前，誰能告訴大家，遇到都不來的字怎么辦？

　　還有讀到昨天我們預習時，圈出來的生字時，多讀幾遍，盡量做到讀準字音。

　　⑴自由地詞語。

　　⑵開火車讀詞語。

　　⑶去拼音讀詞語。

　　⑷玩猜謎游戲。

　　過渡導入：你們讀的那么認真，老師獎勵你們玩個猜謎游戲，好嗎？

　　聽好了，謎底是打一家里的物品：

　　老大天天演戲 電燈

　　老二每日作文 電視

　　老三千里傳聲 報紙

　　老四送來光明 電話

　　四、識記生字。

　　過渡導入：哇！看著你們猜謎語這么開心，生字娃娃也急著要跟你們交朋友呢！來，我們用掌聲把他們請出來！（掌聲）

　　⑴這些生字，你會什么辦法，記住哪一個？隨機認識““氵”，認識提手旁，認識火字旁。

　　過渡導入：漢字你們記得真不錯！老師高興！所以呀！我再獎勵你們玩個游戲。

　　⑵玩開碰碰車的游戲：（出示小黑板）

　　五、指導書寫生字。

　　這節課呀！咱們原來就認識的幾個老朋友也來了！來，給他們打個招呼吧！“上、下、土、個“

　　他們呀！我們不光要會讀，還要會寫，這節課，咱們先來寫兩個：上和下，寫之前，咱們先來認識一個這課要求我們認識的一個新筆畫。“、”。

　　1、認識新筆畫“、”。

　　2、引導學生觀察“上”和“下”在田字格中每個筆畫是如何占格的。

　　3、教師范寫。

　　4、學生描紅、練寫。

　　5、評價學生的書寫。

　　六、走進作業超市（任選一題）：

　　1、回家后認一認自己家里都有那些物品和家用電器。

　　2、與家長合作一同制作生字卡，貼在物品上，爭取識更多的漢字。

《在家里》教學設計18

　　〖活動目標〗

　　1.引導農村學生消除自卑心理，心情自然地在班級用餐。引導城市學生愛惜糧食，關心同伴，學習農村學生愛勞動的習慣。

　　2.讓學生初步建立對飲食和食品的正確認識。

　　3.發展學生的調查能力和勞動技能。

　　〖活動準備〗

　　（一）學情分析

　　靜寧縣是甘肅省比較偏僻的一個小山鎮。靜寧縣阿陽小學由于面向全省招生，生源比較復雜，有三分之一的學生來自農村的邊遠山區，這些學生的家庭生活條件普遍較差，給他們的學習與生活帶來一定的困難。

　　有好幾次，我發現城市的學生在教室里吃早餐，農村的學生卻在室外玩耍，他們為什么不在學校規定的時間吃早餐呢？難道他們都在家里吃了嗎？好奇心促使我去調查。原來城市學生的早餐十分豐富，大多是用錢買的面包、點心、小籠包子、方便面等，有的學生保溫瓶里還裝著新鮮的牛奶，而農村學生的早餐卻是家里做的蒸饃、餅子，他們怕城里學生笑話，不敢拿出來吃，蒸饃、餅子早晨在書包里旅游一趟，中午又偷偷地帶回家。有的膽小的學生，饃饃裝在書包里好幾天，發霉了也不敢帶回家。

　　為了消除農村學生不敢吃早餐的這種現象，我便從早餐入手，開展了一個《我愛吃家里做的》實踐活動，旨在活動中提高學生的認識，讓學生明白食物都有營養，家里做的既經濟又衛生，對于這樣的綠色食品沒有什么可自卑的。

　　（二）物質資料準備

　　學生自由組合準備早餐炊具與原料，教師提供酒精燈。

　　〖活動時間〗

　　3課時。

　　〖活動過程〗

　　（一）小調查

　　學生利用課后時間到家里、飯店、方便面加工廠、食品廠等地調查家里做的`早餐與商店買的早餐有什么異同。

　　（二）匯報調查情況

　　播放課件：榮榮將發霉的饅頭偷偷地扔進垃圾箱，被老師發現了。榮榮為什么這樣做呢？提出問題，引發深思。接著讓學生匯報調查情況。

　　師：同學們去了那么多地方，一定有很多收獲，誰先來匯報自己的調查結果呢？

　　生：我昨天回家時，媽媽正好在做饅頭。我看見她在發酵好的面團里加上適量的堿和幾小勺清油，揉了好一會兒才把面團揉勻，再揉成長條、切成方塊，就可以入蒸籠了。

　　生：我和爸爸去了面包加工廠。做面包的流程比較復雜，但我發現它與饅頭的不同之處主要在于發酵劑，面包之所以吃起來又甜又軟，原來是白糖和發酵劑在起作用。

　　生：我們去方便面廠參觀，我親眼看見了做方便面用的小麥精粉，棕櫚油和維生素。我還有一個發現，廠家為了使方便面保存時間長，在里面加了少量的對人體有害的防腐劑。這是我們在包裝袋上看不到的東西。

　　生：我媽媽炸的油餅可好吃了，爸爸說這是純天然、無污染的綠色食品。

　　生：我到超市看了許多食品包裝袋，發現有的食品袋里另外還裝著一個小袋，小袋上寫著“石灰干燥劑”幾個字。我不懂它是干什么的，就去問阿姨，阿姨說那能防止食物腐爛，吸收食物上多余的水分。我想有這種小袋的食品存放多長時間也不會發霉變質吧。

　　……

　　師：同學們真聰明，能夠想出這么多好方法來進行調查，真是不簡單啊！這些方法用在我們平時的學習和生活中，可以幫我們獲取更多的知識。現在老師請你們自己動手，拿出準備好的早餐炊具與原料，每組配發一盞酒精燈，開始自做早餐。

　　（三）小組操作，體驗收獲的快樂

　　1.學生自由組合，小組動手操作，教師巡視幫忙。

　　2.品嘗勞動成果，暢談勞動收獲。

　　生：老師，嘗嘗我們小組烙的油餅。

　　生：老師，我們組烙的糖餅可香了，您來嘗一嘗。

　　生：老師，我們組的菜夾餅味道也很鮮美。

　　（真沒想到，學生們是如此喜歡動手，而且一雙雙小手兒可巧了。我經過調查才發現在每一個小組內，“廚師”們大多數是農村的學生，城市的學生只是打下手，給“廚師”幫忙。于是，我讓他們談論了勞動的辛苦與收獲的快樂以后，還特別引發了農村學生自尊自愛的話題。）

　　師：老師發現，今天當“廚師”的大多數是農村的學生，同學們可以就這一點發表自己的看法。

　　生：我要說，王雅妮，你真棒！以后我要向她學習烙油餅的手藝。

　　生：媽媽工作忙，從來不在家里做饃饃，我們家吃的全是機器饃，現在我要向同學學習，學會自己做饃饃，讓媽媽嘗嘗我的手藝。

　　生：我建議，學校開設一節勞動課，專門教給我們怎樣做早餐，如果沒有老師，我們班的學生就可以當老師。（教室里一片掌聲）

　　……

　　（四）聯系實際議一議，早餐吃什么

　　（學生在羨慕農村同學手藝好的同時，對早餐吃什么已經有了自己的觀點，教師便順勢引導。）

　　師：大家說得真好。你們對榮榮的行為想說點什么，早餐到底吃什么呢？說說自己的看法。

　　生：我想對榮榮說：“你吃媽媽做的饅頭，我們不會有看法的，如果你吃膩了，我用面包和你交換。”

　　生：我同意王民樂的話，因為有時我并不愛吃甜絲絲的點心，媽媽硬給我裝進了書包，我也會用點心換你的饅頭吃。

　　生：我認為商店里買的食品不一定好，像方便面吃多了會對身體有害。

　　生：我喜歡吃家里做的早餐，可是媽媽顧不上做，老給我買。

　　生：我愛吃家里做的早餐。

　　……

　　〖教學反思〗

　　1.在實踐活動中，我有了新的發現：農村學生雖然家庭條件趕不上城市學生優越，但他們的自理能力很強，會自己做早餐，這難道不是農村學生值得驕傲之處嗎？

　　2.在整個活動中，學生們的能力讓我驚喜不已。他們可以幾人一組去方便面加工廠調查，發現常吃方便面對人體無益；他們還在超市里有了新收獲，知道“石灰干燥劑”有防腐爛的作用；他們對動手操作非常感興趣，大膽提出讓學校開設勞動技能課的建議，還認識到家里做的是天然的無污染的食品，并通過調查與實踐得出家里做的也好吃的認識。這一切讓我深深地感覺到，對于學生們關心的生活問題，他們很愿意在自己的生活中想出各種方法來解決，不能小看他們的能力。

　　改進之處：在動手操作時，一小部分學生沒有參與，將自己游離于活動之外，沒有動手的意識，當老師問他們為什么不參加時，學生的回答令人吃驚：“我不喜歡動手。”其實是“我不喜歡勞動”的代名詞。是啊，城市的學生飯來張口，衣來伸手，有的甚至連衣服都大人給穿。如何改變這種不愛勞動的懶惰，這是我下一個活動――“媽媽，我自己能做”要解決的問題。

　　〖點評〗

　　點評一

　　1.能夠根據當地學生的生活實際創造性地使用教材，開展活動。

　　教師在《糧食來得真不容易》主題活動的基礎上，考慮了本校學生普遍存在的農村孩子不敢吃早餐的問題，補充了《我愛吃家里做的》這樣一個有針對性的實踐活動，在活動中解決了生活中存在的實際問題，很好地把握了教材，創造性地使用了教材，充分體現了本課程的教學理念。

　　2.體現了生活性與活動性的教學特色。

　　教師能以學生的現實生活為源泉，選取生活中農村孩子不敢吃家里做的饅頭的內容為設計主題，引導學生在生活中發展，在發展中生活。同時，教師將發現問題與解決問題結合在具體的調查活動與操作活動當中，重視學生的直接體驗與親身感受，讓他們在調查、討論、實踐等多種活動中去學習，并通過自己的活動獲取知識、得出結論。

　　點評二

　　本活動還存在一些問題。

　　第一個“小調查”活動缺乏對學生調查的具體指導和活動展開過程的呈現。同時，教師應讓學生對活動中的觀察進行記錄，為后邊的交流活動打下基礎。

　　另外，讓學生用酒精燈做各種餅不夠科學、安全，在活動中應注意安全指導。

　　點評三

　　教師能夠在生活中用心地去觀察學生，去發現問題，并以此作為設計和開展活動的基礎，并通過活動去解決這些實際的問題，完全符合品德與生活課程的理念和精神。不過還應當看到，農村學生在早餐上反映出來的問題、城市學生在勞動上反映出來的問題等，都不是一個活動就能完全解決的，而且造成這些問題的原因也不是那么單純。因此，如何把教育進一步擴展到學生的現實生活中，不斷提高和深化他們的認識，并實際地對他們的生活方式和行為發生積極的影響，是需要教師繼續努力探索的課題。

《在家里》教學設計19

　　【教學要求】

　　１、認識１４個字。認識8個偏旁“讠、 、纟、火、 、日、辶、 。”

　　２、正確流利地朗讀課文。

　　３、學做尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。

　　【教學重點】

　　認識１４個生字。

　　【教學難點】

　　認識８個帶有偏旁的字。

　　【教學準備】

　　掛圖；幾個合體字的構字部件（偏旁與另一部分）的卡片；《我的好媽媽》的錄音帶；貼有蘋果卡片的小黑板等。

　　【教學時數】

　　二課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　小朋友們，今天我們的課堂上來了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬來了。小朋友們想到她家去玩玩嗎？（生答）那好，現在就讓老師帶你們一起去玩玩吧。（出示課文掛圖）。

　　二、指導看圖

　　１、指一生上臺指認圖上畫的都有什么物品。

　　２、教師根據學生的回答出示文中8個不注音的詞語。

　　三、學習詞語及其中的８個生字和５個偏旁

　　１、你認識哪些詞語或生字？（指名認讀不注音詞語）你是怎么認住這些字的？（讓學生了解識字方法）

　　２、學生借助文中拼音認讀詞語。（然后小組內匯報自學情況）

　　３、指名認讀書中8個注音詞語。

　　４、出示詞語中的生字，學生先自讀，再指名認讀。

　　５、認識染紅色的５個偏旁（先找會認的同學教認，然后再齊讀５個帶有紅色偏旁的生字）

　　四、學習句子及其中的6個生字和３個偏旁

　　１、看圖：圖上畫的是什么時候的.事？（認識“晚”、“上“兩個生字）都有誰，在做什么？（出示課文中３個句子）

　　２、學習句子中染紅色的其他４個生字（隨句子認識）。

　　３、認識偏旁“日、辶、竹”。

　　４、誰能把這幾句話有感情地讀一讀？（指３名學生讀，并讓學生評出“朗讀星”）

　　五、鞏固生字

　　１、把本課１４個生字放在一起，學生自認。

　　２、找一個學習伙伴，把你認識的字讀給同伴聽。

　　３、“找朋友”（學生動手拼合體字：沙、報、紙、視、晚）

　　４、打亂生字順序，先讓學生自認，然后男、女生比賽認，評出本節課的“識字大王”。

　　５、學生認記文中生字表中的生字，并自選其中２－３個字說說自己是用什么方法記住這個字的。

　　６、游戲：摘蘋果。（如果學生認對了蘋果卡片后的生字，這個蘋果就送給他。）

　　六、聽音樂，進行思想教育

　　１、說說自己在家里做些什么？

　　２、聽兒歌《我的好媽媽》，然后說說你從中學到了什么？

　　３、教師對學生進行尊敬長輩，熱愛勞動的思想教育。

　　七、小結

　　這節課同學們學得真棒。希望大家在今后的生活中多多識字，多做家務，做一個既愛學習，又愛勞動的好孩子。

《在家里》教學設計20

　一、教材簡說

　　本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。

　　圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。

　　本課教學重點是認字和寫字。

　二、學習目標

　　1、認識14個字，會寫4個字。認識筆畫和偏旁氵、扌、日。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、學做尊敬父母的好孩子。

　　三、教學建議

　　本課的識字量較大，隨著生字的學習還要認識新偏旁。教學時要突出重點，分散難點。

　　第一課時

　　一、趣味導入

　　你們愿意猜謎語嗎？那現在老師要把你們帶到一個謎語城里，看看你們能不能猜出來是什么？

　　猜一猜

　　老大天天演戲

　　電視

　　老二每日作文

　　報紙

　　老三千里傳聲

　　電話

　　老四送來光明

　　電燈

　　老五滿肚書本

　　書架

　　二、學習新課

　　想知道答案嗎？這個答案就藏在老師手里的卡片里呢，把它學好，答案就找到了，要睜大眼睛看啊。

　　1、出示生字卡片，讓孩子齊讀，有個初步的認識

　　2、到黑板上，讓孩子自由讀，自學生字，同桌互相幫助。

　　3、開火車讀

　　4、現在能不能想到答案是什么了啊？給你們一個提示（課件把報紙、書架、電話、電燈、電視打出來）誰來連線，把答案說出來啊。

　　再讀一遍這些詞，讀出來了。（報紙、電話、電燈、電視、書架）

　　三、利用情境再次識字

　　這些詞，在也藏在我們每個孩子的家里，這里就有一個孩子，叫小新，我們去他家里看好不好啊？看看除了我們謎底里有的還有什么別呢？也可以說說你看到了什么，根據你看到的編個小故事。

　　1、學生匯報，上臺說一說：我知道，小新家有：沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話邊說，老師邊把詞語卡片弄到屏幕的圖上，如果孩子說道我們課文里不要求知道的，就不用弄，忽略過去。

　　2、齊讀、指名讀、分組讀。（要注意平舌音、翹舌音、后鼻音發音要到位）

　　3、小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生：小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒！）

　　4、仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。

　　5、用自己的方法記一記。可以用熟字帶生字，比如，沙的少知道，就可以記住沙字了。利用熟字變一變、合一合的`方法。）如：火+丁──燈，日+免（去尾巴兔──晚）

　　6、找出生字中平舌音、翹舌音、后鼻音。

　　四、寫字

　　在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是下兩個字。

　　下：認識筆畫、，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。

　　五、課后延伸：

　　回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更

　　多的字了。

　　第二課時

　　一、創情景，入新課

　　1、小朋友，我們來動動口，動動手，動動腦，活躍一下思維，輕松輕松，我們來進行

　　一個比賽，看看我們誰快。老師出示一個卡片，你們馬上反映過來，讀出來，看看誰的反映快。

　　2、組詞奪冠，說一個字，與上、下都能組成詞。如班：上班、下班

　　二、讀詞語，學生字

　　1、學生借助拼音讀短文，然后同桌對讀，互相糾正讀音。如果兩個人都有問題可以把

　　這個字畫個圈，等一會老師讀時，記住它。

　　2、學生自己想辦法識記文中的6個生字。

　　二、讀短文，明意思

　　1、指導朗讀短文：按照標點停頓，并讀好句中的自然停頓。

　　2、小組討論：你覺得小新在家里是個什么樣子的孩子？你是怎么知道的呢？

　　3、集體討論交流：為什么爸爸、媽媽和我都笑了？

　　4、你平時在家里和小新一樣嗎？你做了哪些事情？說出來和大家一起聽聽，共同交流一下。

　　5、小心是怎么把水果給爸爸媽媽的呢？想象一下，當小新給爸爸媽媽水果時，爸爸媽媽會說什么呢？小新又會說什么呢？

　　三、仿照句子，多積累

　　爸爸看報紙。

　　媽媽看電視。

　　我送水果。

　　看。

　　看。

　　送。

　　爸爸坐在沙發上看報紙。

　　晚上，我給爸爸送水果。

　　坐在看。

　　四、寫字

　　上節課已經寫了兩個字了，這節課重點防在后面的字上，先看田字格里的土、個有什么發現，你想在這兩個字的寫法上提醒別人什么？

　　這節課的重點是，師板書個：指導上面是人不是入，撇的起筆高，捺的

　　起筆低一點，兩筆相接，開口度大。

　　堅居中，帶針尖，不與人連接。

　　五、拓展性學習

　　回家后和父母一起制定家務勞動計劃，做一個愛勞動的好孩子，把你對勞動的想

　　法在以后的品德與生活課堂上和大家交流一下。

　　六、板書設計：

　　識字（一）3在家里

　　爸爸看報紙。

　　媽媽看電視。

　　我送水果。

　　課后反思

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