《看電視》教學設計15篇

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《看電視》教學設計，歡迎大家分享。

《看電視》教學設計1

　　【教學內容背景材料】

　　義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第二單元第５課課文。本單元的主題是家庭生活，通過教學，使學生體會到家庭成員之間的親情。

　　【教學目標】

　　１、認識“全、奇”等１４個字；會寫“爸、全”等６個字。

　　２、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　３、初步朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　【教學重點】

　　１、寫好６個字。

　　２、認識１４個字。

　　【教學準備】

　　生字卡片、課件。

　　【教學過程】

　　一、 談話導入

　　１、你喜歡看電視嗎？喜歡看什么節目？

　　（指名回答）

　　你知道爸爸媽媽喜歡看什么節目嗎？

　　（指名回答）

　　老師發現你愛看的節目和你爸爸媽媽愛看的節目不一樣，如果你們看的電視節目有沖突，你們會怎么做呢？

　　２、有一家人也愛看電視，不過他們看電視有些奇妙，想知道嗎？趕緊讀課文吧！

　　看電視是我們生活中很重要的一部分，學生對看電視有許多親身經歷。教師通過“你喜歡看電視嗎？你喜歡看什么節目？”這兩個問題很快就吸引了學生的注意力，學生很樂意回答，而且有許多話可以說。“你知道你爸爸媽媽喜歡看什么節目嗎？如果你們看的節目有沖突，你們會怎么做？”這兩個問題很自然地把學生引入到本文的學習中。這個引入設計可謂滴水不漏。

　　３、剛才大家都讀得很認真，老師想聽聽你們讀得標準不標準，一起來把課文讀一讀。

　　４、教師評點，總結：

　　只有過了生字這一關，才能把課文讀流暢。

　　二、 認記生字

　　１、學生自由輕聲讀：

　　勾畫出課文的生字。

　　２、出示帶音節的生字卡片，指導認讀：

　　齊讀。

　　男女生對讀。

　　小組讀。

　　一排排讀。

　　３、小組合作分析生字，交流認記的方法：

　　反饋：（課件）

　　全：人＋王 奇：大＋可 員：口＋貝

　　妙：女＋少 精：米＋青 音：立＋日

　　（生字卡片、歸類識字）

　　寶蓋頭：賽、完

　　提手旁：掉、換

　　有特點的字的教學：

　　賽：上面一個寶蓋頭，下面一個貝，中間的部分教師在黑板上板書，使學生更清楚它的筆順和筆畫。

　　掉：左邊一個提手旁，右邊是“朝”字左半個掉了一點，所以它讀“掉”。

　　換：左邊一個提手旁，右邊上面一個刀，下面不是“央”，一撇沒有長出頭。 因為上面有個刀，就像同桌兩個人坐座位一樣，我們要互相謙讓，不能長出去。

　　５、游戲活動，鞏固生字：

　　摘果子游戲。

　　教學生字一般提倡隨文識字，但是本文中的生字跟課文的句子或內容沒有很大的聯系，而是生字與生字之間有很多的相同點，于是我覺得還是集中歸類識字比較好。比如可以用分一分方法來識記的生字就有全、奇、妙、精、員、音等，教師就設計了相應的練習，讓學生自主地發現這６個生字的特點，教學效果良好。同時在生字教學中，教師的語言生動活潑，抓住生字的一些特點進行編故事或做游戲的形式使學生樂學愿學，記憶深刻。總之，低段的生字教學不一定要采用固定的、單一的形式，教師應根據具體情況選擇相應的教學方法，符合兒童的學習心理進行教學才更有效。

　　三、 初讀課文

　　１、把這些生字放到課文中，我們在來讀讀課文，你的感覺肯定會不一樣。

　　２、學生自由讀課文。

　　３、指名讀自己喜歡的段落，教師指導有感情朗讀。

　　４、每個人心里都裝著一個秘密，到底是什么秘密呢？剛才老師為什么教你們用那樣的語氣讀課文呢？這些問題下堂課再解決。

　　四、寫字指導

　　１、討論：

　　要把一個字寫好，我們要注意什么？

　　（指名回答）

　　２、教師在田字格里范寫，并指導。

　　３、學生練寫，展示，評價，再練寫。

　　４、教師個別指導。

　　書寫指導一直以來是語文教師比較頭痛的問題，很多教師都感覺書寫指導時該如何把字寫好，不能用很好的語言表達出來。在本課時的教學中，教師不是直接告訴學生該怎么寫，而是先出示這個字的不同寫法，讓學生觀察比較，得出怎樣寫更好，再讓學生形象地觀察教師的范寫，接著學生練寫，最后展示學生作品評議并再度練寫。通過這樣一個循環往復的過程，使學生真正體會到寫好這個字應注意的地方。也有的老師會認為這樣的教學太費時間，但是漢字很多地方是相同和相通的，教師舉個例子，學生就能舉一反三。

　　五、延伸

　　你關心你的家人嗎？請你做個調查，并寫下來。

《看電視》教學設計2

　　教學目標：

　　1.認識“全、奇”等14個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3.初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學重點：

　　識字、朗讀，體會家庭成員之間的親情。

　　教學難點：

　　通過朗讀，體會家庭的溫情及尊老愛幼的好風尚。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、猜謎揭題，引入新課。

　　1.師： 今天呀,老師給大家帶來一個謎語“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。”（打一家用電器）。猜猜看，是什么？

　　板書：電視

　　2.師談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節目嗎？你們家看電視是一個什么樣的情景呢？節目出現沖突時，怎么辦？

　　3.師：好，今天呀，我們一起走進明明的家，看看他們家是怎樣看電視的？

　　板書：看

　　師過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀課文吧。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1.師：請大家借助拼音自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，讀準字音，把課文讀通順。

　　2.學生自由朗讀課文

　　3.師：讀好了嗎？【課件1帶拼音字】

　　誰來讀一讀？（指名讀、領讀、齊讀）（一字一詞）

　　誰還想讀？好，請大家一起來讀一次。

　　生：齊讀

　　師：【課件2 帶生字的詞】這樣還認識嗎？自己練習讀，不熟悉的請教同桌小伙伴。

　　（1）分行讀詞。

　　（2）開火車讀詞。

　　師：【課件3】：瞧！蘋果樹上結著紅紅的蘋果，想摘下來嗎？

　　生：指名讀生字

　　師：大家認得不錯!誰來說一說，你是怎樣記住這些生字朋友的？

　　生：說識字方法。

　　師：好，這課最主要的識字方法就是加一加、換一換。看！【課件4、5】

　　師：還有好多生字我們還沒有提到，但我們都認住了，你是怎樣記住的？趕快把你的好方法和同桌交流一下。

　　師過渡：生字我們都認會了，把它們放回課文中，相信課文你會讀得更好！請大家讀課文，說說你知道了什么？（指名讀課文，注意糾錯。）

　　三、讀文思考，感悟體會

　　1.師：課文讀完了，你覺得他們家看電視怎么樣？

　　生：我覺得他們家看電視真有點奇妙。

　　師：是啊，的確是這樣（師板書奇妙），讓我們一起來讀讀課文第一小節（指導讀出奇妙）

　　2.師：每天，我們全家人都看電視，我家看電視，真有些奇妙，到底怎么奇妙？請大家看課文第2、3、4、小節。

　　3.指名說奇妙在哪兒？師相機出示【課件6、7、8】

　　（1）用“因為……所以……”練習說話。

　　（2）師范讀，指導朗讀。

　　4.師：是啊，“每天我們全家人都看電視，我家看電視，可真有些奇妙！每個人心里都裝著一個秘密，到底是啥？”你知道嗎？

　　四、小結：

　　你們都是孝敬長輩，關愛家人的好孩子，愿你們時刻都能關愛自己的家人，親人，朋友，你身邊的每一個人。

　　教后體會：

　　這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的注意力“情”與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含溫情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。本課的最大特點就是有濃濃的“情”，而這濃濃的情都包含在字里行間。所以，我把教學的重點放在指導學生有感情地朗讀上。基于此，我借助多媒體手段先指導學生朗讀重點的句子，然后逐步擴展到全文的朗讀。，我還注意對學生進行語言文字的訓練，如用“因為……所以……”的句式進行說話練習。

　　另外，對于一年級學生來說，還是以識記生字為教學重點，所以我設計了多種方法幫助學生記憶生字，尤其是游戲“摘蘋果”的識字形式，有效地激發了學生的識字興趣，教學效果很好。

《看電視》教學設計3

　　教學目標：

　　1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

　　2、圖文結合，理解詞句的意思，并從中感覺到一家人親情的溫暖與互相關心所帶來的幸福與快樂，學會關心他人。

　　3、正確、流利地朗讀課文，理解詞句的意思。

　　課前準備：觀察家里人平時愛看什么電視節目，他們是怎樣看的？

　　第一課時

　　一、猜謎語，談話導入。

　　1、猜謎語：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師為大家帶來了一個謎語，看誰能最快猜出謎底？

　　看[出示]小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器） [出示]并板書：電視

　　2、談話：同學們，你們愛看電視嗎？說說看，你最愛看什么電視節目？板書：

　　3、那么你們誰知道你們的爸爸、媽媽或者爺爺、奶奶愛看些什么？

　　4、唉！爸爸愛看……媽媽愛看……奶奶愛看……我卻愛看……，這可怎么辦？別急，我們先去東東家看看，他們家是怎么看電視的吧！

　　5、[看圖]師解說：這就是東東的家，東東和爸爸是個足球謎，奶奶喜歡看京劇，媽媽在房間里寫文稿，她平時喜歡聽聽音樂、看看舞蹈。他們一家人都喜歡看不同的電視節目，家里只有一臺電視，可是他們都能看得很開心，為什么這么奇妙的呢？讓我們一起學習課文就知道了。

　　6、出示課題：5看電視 齊讀課題

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、請同學們聽老師讀課文，注意聽清每個字的字音。

　　2、[出示生字]，生自由拼讀，檢查字音。

　　問：有哪些字你已經學會的？你是怎么學會的？

　　還有哪些你覺得比較難讀準的？

　　3、玩游戲：搶讀（不帶拼音的生字）摘果子（認讀不帶拼音的詞語）

　　4、生自由讀課文，注意讀準字音，數數課文共有幾個小節？

　　5、請5個學生分小節朗讀課文。

　　三、再讀課文，理解內容。

　　（一）學習第一小節。

　　1、請同學們齊讀第一小節。

　　2、師：我家是怎樣看電視的呢？請同學們自由朗讀課文二、三、四小節思考一下。

　　過渡語：你最喜歡誰？為什么？

　　（二）學習二、三、四小節。（根據學生回答相機出示課文）

　　1、出示第二小節。

　　（1） 請同學們讀第二小節（男生讀、女生讀、ab組讀）

　　（2） 再思考：你為什么喜歡他？

　　（3） 師小結：身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成了京劇，自己卻在打盹睡覺??真奇妙。

　　（4） 指導朗讀。

　　2、出示第三小節。

　　（1） 請同學們讀第三小節（多種形式練讀）

　　（2） 思考：為什么喜歡她？

　　（3） 師小結：奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑??真奇妙。

　　（4） 指導朗讀。讀出老人對兒女子孫的濃濃愛意。

　　3、出示第四小節。

　　（1） 誰愿意讀這一小節，愿意讀的站起來讀。

　　（2） 思考：為什么喜歡他們？

　　（3） 看著媽媽一臉的疲勞，我們又是怎么做的？

　　（4） 師小結：我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈??真奇妙。

　　（三）學習第五小節。

　　過渡語：老師呀也喜歡他們全家，你知道為什么嗎？我們一起讀讀第五小節。

　　1、[出示課文]生齊讀第五小節。

　　2、師：每個人心里都裝著一個秘密，到底是什么秘密？你知道嗎？板書：秘密

　　（1）[出示]請同學們四人小組討論：到底是什么秘密呢？

　　（2）指名回答。

　　（3）師小結：每個人心里裝著的東西是??愛，對他人的關愛。板書：

　　四、小結。

　　1、學了課文，你知道了什么？

　　2、你們家也有小秘密嗎？能不能告訴我們的小同學。

　　3、多溫馨的一家人啊，老師相信也祝愿你們全家人永遠幸福美滿。

　　五、課后活動。

　　1、觀察家里都喜歡看什么電視，說說學了課文后自己打算怎么做。

　　2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家人談談自己的感受。

　　板書設計：

　　奇妙 秘密

　　看電視

　　互相關心

《看電視》教學設計4

　　【學習目標】

　　1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

　　2、有感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　【教學重點】

　　認識“全、奇”等14個生字、會寫“爸、全”等6個字;有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　1、布置學生留心觀察父母、家人喜歡看什么電視節目?

　　2、家庭成員看電視時意見統一嗎?意見不統一怎么辦?

　　3、教師準備明明一家人看電視的 flash 動畫。

　　4、教師準備看電視時不同場面的片斷。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，引入新課

　　1、引導學生結合自家的情況，談談看電視的情況。

　　2、播放明明一家人看電視的場面，你能猜出他們正在看什么節目嗎?

　　(尊重學生看法，只要說的合理，就給予肯定)

　　3、引導學生發現明明家看電視中的“奇妙”所在：

　　揭示課題，板書課題。

　　二、初讀課文，感知課文內容，認識字詞

　　1、引導學生揭開他們家看電視中的“奇妙”之處，朗讀課文，找到答案。

　　(借助拼音認識生字)

　　2、出示帶拼音的生字，指名認讀。

　　3、找出這些生字在課文中帶出的詞語，反復讀。

　　(生在書中找詞語)

　　4、學生匯報詞語，師在屏幕上呈現詞語。

　　三、引導學生選擇學習生字、生詞的方式

　　教學法：在學生自主選擇的基礎上，運用加一加、減一減、猜字迷的方法識字，還可以引導學生結合生活實際，想一想在什么地方或場合見到過這些字。

　　1、學生分組，合作學習，教師巡視指導，及時發現問題。

　　2、學生匯報交流，教師點撥引導，例如：

　　學生匯報“精”時，引導學生說說怎樣記住這個字的，在哪兒見過這個字。

　　四、指導書寫

　　1、引導學生仔細觀察田字格中字的結構特點。

　　2、幫助學生掌握書寫方法：

　　邊板書邊講解。

　　3、學生描紅并臨寫生字，要求：

　　⑴ 書寫姿勢要端正。

　　⑵ 要按筆順寫。

　　五、正確流利朗讀課文

　　〖板書設計

　　5 看電視

　　奇妙?

　　全家

　　第二課時

　　一、復習生字、詞語

　　二、多種方式朗讀課文，感悟課文內容

　　1、圍繞“奇妙”一詞展開，學生讀第2～5小節，找找奇妙藏在哪里：

　　學生自讀課文，找一找，畫一畫。

　　2、學生分組討論，奇妙在哪里。

　　師巡視指導。

　　3、學生匯報交流，教師點撥引導：

　　⑴ 身為球迷的爸爸關掉球賽，換成京劇。

　　抓住這一點，詢問學生：

　　爸爸為什么這樣做，爸爸表現怎樣?

　　教師引導學生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節。

　　⑵ 奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。

　　引導學生朗讀課文：

　　體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。

　　如果學生讀不出這種感情，教師范讀指導。

　　⑶ 關掉球賽，看音樂舞蹈。

　　引導學生說說：

　　為什么會這樣呢?

　　學生有感情的讀這一小節，讀出家庭成員間互相關愛之情。

　　⑷ 互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。

　　引導學生有感情地讀第五小節。

　　三、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情

　　四、感悟詩歌，課外延伸

　　配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。

　　出示反映謙讓、禮貌、孝順等主題的小詩：

　　培養學生喜愛詩歌的興趣，同時受到好的品行的熏陶。

《看電視》教學設計5

　　教材分析：

　　球迷爸爸非常愛看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛；看見媽媽的疲勞，我們都提議關掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關切，當然，也有“我”從父母那兒學來的關愛。

　　這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩之處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者一“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思考——每個人的心里都裝著一樣什么東西？

　　學習目標

　　1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫出“爸”、“全”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。

　　教學重點

　　1、 能認課文中出現的“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

　　2、 能流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　1、 能體會家庭成員之間的親情。

　　2、 初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、猜謎揭題

　　1、猜謎：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。找一家用電器。（板書：電視。補上“看”），這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。

　　2、談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎？（學生講家里看電視的趣事）

　　（猜謎語揭題能激發學生的興趣；讓學生談自己家里看電視的趣事，易于學生走進文本）

　　3、過渡：（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視，又是怎么看的呢？

　　二、初讀感知

　　1、聽課文錄音，并標出自然段的段號。

　　2、選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

　　3、小組內互相請教，解決疑難。

　　4、全班交流。說說自己學會了什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題還沒有解決的。

　　三、自主識字

　　1、借助拼音自己嘗試著讀。

　　2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。

　　3、說說自己是用什么好方法記住這個生字的，

　　4、檢查掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞）

　　（一年級學生已經掌握了一些識字方法，通過讓學生自主識字、同學交流，增加，鞏固學生識字方法）

　　四、再讀課文

　　1、四人小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。

　　2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

　　3、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。

　　4、進行比賽，評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。

　　（疏通字詞，再來讀課文，便于提高學生的朗讀積極性，為理解課文打好基礎。）

　　第二課時

　　一、圖文結合，學習課文

　　1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么啊？你覺得他們開心嗎？

　　2、學習課文第一自然段。

　　我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽一聽的呢？

　　請同桌互讀第二小節，想想奇妙在什么地方？兩個人討論討論。

　　請發言，說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

　　齊讀第二小節。

　　3、學習第三小節

　　指名讀這一小節

　　說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。看課文插圖。）

　　品句：“好球，好球，快射門！”

　　問題一：說明了什么？

　　（先給時間讓學生充分說，再出示句子加以說明。）

　　爸爸：“明明是個足球迷，卻把一場精彩的比賽關掉，―――打盹睡覺。”

　　奶奶：“啥時換了頻道？―――不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。”

　　4、看課文插圖，學習第四小節

　　四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。

　　交流匯報各小組的學習情況

　　5、學習第五小節。

　　問題二：想想每個人心里裝著的秘密是什么？

　　（互相關愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。）

　　（以課文插圖為契機，引導學生觀看圖中人物的神態、動作，通過反復朗讀，品句，讓學生體會爸爸的孝心，奶奶的慈愛，感悟到這家人之間的相互關愛。）

　　二、鞏固生字

　　1、游戲摘蘋果

　　2、生字組詞。（完成隨堂練習第二題：好朋友，讀字互相幫。）

　　三、寫字指導

　　1、出示我會寫中的生字，讓觀察，說說自己的發現。

　　2、范寫難字，學生書空。

　　3、學生在書本上練習，師巡視。

　　4、評議，再練寫。

　　四、童謠總結全文：

　　我家看電視真奇妙， 頻道不停來回調；

　　“球迷”偏把京劇挑，“戲迷”看球賽拍手笑；

　　媽媽工作太疲勞， 需聽音樂看舞蹈；

　　為了他人心歡笑， 我們爭把愛好拋。

　　（用童謠總結，使課文更加通俗易懂，也便于學生對課文內容加深理解。）

《看電視》教學設計6

　　教學目標：

　　1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　教學重點：

　　識字和理解課文內容。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　教學準備：

　　生字卡片。讓學生留心觀察家人都喜歡看哪些電視節目。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、猜謎談話導入。

　　1、請小朋友猜猜：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。”（電視）

　　2、我們都有一個溫暖的家。每天我們全家人都看電視。板書課題：看電視。

　　3、說說你的家庭成員都喜歡看什么節目？

　　4、小明一家也喜歡看電視，但是，小明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪里呢？請打開課文《看電視》。

　　二、初讀感知課文。

　　1、聽課文錄音，并標出自然段的序號。

　　2、選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

　　3、全班交流。

　　三、出示卡片，自主識字。

　　1、借助拼音自己嘗試著讀。

　　2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。

　　3、說說自己是用什么好方法記住這個生字的。

　　4、檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞）

　　四、再讀課文。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

　　3、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。

　　五、圖文結合。

　　1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么啊？你覺得他們開心嗎？

　　2、學習課文第一自然段。

　　①我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友讀給大家聽一聽的呢？

　　②以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節課再來學習吧！

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字。

　　二、朗讀感悟。

　　1、學習第二小節。

　　①指名讀第一小節。

　　②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。

　　③請同桌互讀第二小節，想想奇妙在什么地方？兩個人討論討論。

　　④請小朋友說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

　　⑤齊讀第二小節。

　　2、學習第三小節。

　　①指名讀這一小節。

　　②說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換三了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）

　　③看出了什么？

　　④有誰能把這一小節讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。）

　　⑤自由讀

　　3、學習第四小節。（用同樣的方法來學習這一小節。）

　　4、學習第五小節。

　　①指名讀這一小節。想想每個人心里裝著的秘密是什么？（互相關愛，心理想著別人，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。）

　　②用自己喜歡的方式讀這一小節。

　　5、練習用“因為……所以……”說話。

《看電視》教學設計7

　　【教學目標】

　　１、認識１４生字，會寫６個生字。

　　２、正確、流利的朗讀課文、知道大家在生活中應該相互的關愛。

　　【教學重點】認識生字，會寫６個生字，能朗讀課文。

　　【教學難點】知道全家人在生活中應該相互關愛。

　　【教學難點】２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　揭題：我們都有一個溫暖的家。每天我們全家人都看電視。能談談你的家庭成員都喜歡看什么節目？有個小朋友小明，他們家看電視真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打開課文《看電視》。

　　二、教學新課

　　１、初讀課文：讀準字音，想想課文中什么事很奇妙呢？

　　２、自讀課文：

　　⑴ 再讀課文找出生字，生字多讀幾遍 。

　　⑵ 記住生字字音。

　　⑶ 檢查生字情況：

　　分節讀，正音。

　　三、生字教學

　　１、合作學習生字，交流記字方法。

　　２、出示詞語鞏固生字。

　　四、寫字教學

　　“全、家”兩字教學。

　　五、讀懂課文

　　１、再讀課文，讀懂后讓你上來排順序：

　　爸爸和我──足球迷→樂的直叫

　　奶奶──京劇→聽的入迷→打盹睡覺→一起笑

　　媽媽──音樂、舞蹈

　　２、找出把足球賽轉成京劇的小節？

　　爸爸再看球賽時想到了什么？

　　結果奶奶聽的入迷，我和爸爸都在打盹睡覺。

　　奶奶又怎么想了呢？

　　找出京劇換成足球這一節？

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　二、學習四五小節

　　１、自讀一二三四五小節。

　　２、細讀：

　　⑴ 學習第四小節：

　　① 第四小節你讀懂了什么？

　　（按小節提示形式說明）

　　② 看到媽媽一臉的疲勞你怎么想？

　　③ 指導朗讀。

　　⑵ 學習第五小節：

　　① 自讀。

　　② 指導疑問朗讀。

　　③ 每個人心里都裝著一個什么秘密呢？

　　④ 指導朗讀。

　　三、寫字教學

　　爸 關 寫 完

　　１、教師范寫。

　　２、學生先書空，后描紅。

　　３、學生練寫。

　　四、指導整體朗讀

　　盡量讀出每個人的心態。

　　五、拓展教學

　　說一說你的家人是如何彼此關心的。

《看電視》教學設計8

　　【教學目標】

　　1、認識14生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、知道大家在生活中應該相互的關愛。

　　【教學重點】

　　認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文。

　　【教學難點】

　　知道全家人在生活中應該相互關愛。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入、提題

　　我們都有一個溫暖的家。每天我們全家人都看電視。

　　提題：看電視。

　　能談談你的`家的成員都喜歡看什么節目?

　　但是，小明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪里呢?

　　打開課文《看電視》。

　　二、初讀課文

　　讀準字音，想想課文中什么事很奇妙呢?

　　三、自讀課文

　　1、再讀課文找出生字，生字多讀幾遍。

　　2、記住生字字音：

　　檢查生字情況：

　　分節讀，正音。

　　四、生字教學

　　1、合作學習生字，交流記字方法。

　　2、出示詞語鞏固生字。

　　五、寫字教學

　　全、家兩字教學。

　　六、讀懂課文

　　1、再讀課文，讀懂后讓你上來排順序：

　　爸爸和我──足球迷

　　奶奶──京劇 聽的入迷 打盹睡覺

　　爸爸和我──足球 樂的直叫 一起拍手歡呼

　　媽媽──音樂 舞蹈

　　2、找出把足球賽轉成京劇的小節?

　　爸爸再看球賽時想到了什么?

　　3、結果奶奶聽的入迷，我和爸爸都在打盹睡覺。

　　奶奶又怎么想了呢?找出京劇換成足球這一節?

　　第二課時

　　 一、復習鞏固生字

　　二、學習四五小節

　　1、自讀一二三四五小節。

　　2、細讀：

　　⑴ 學習第四小節：

　　① 第四小節你讀懂了什么?

　　(按小節提示形式說明)

　　② 看到媽媽一臉的疲勞你怎么想?

　　③ 指導朗讀。

　　⑵ 學習第五小節：

　　① 自讀。

　　② 指導到底是啥?朗讀。

　　③ 每個人心里都裝著一個什么秘密呢?

　　④ 指導朗讀。

　　三、寫字教學

　　爸 關 寫 完

　　1、教師范寫。

　　2、學生描紅、交流。

　　3、學生練寫。

《看電視》教學設計9

　　教學目標：

　　1、認識“全、奇”等14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、交給并引導學生總結一些學習方法，初步培養學生的自學能力。

　　教學重點：

　　1、識字，有感情地朗讀。

　　2、交給并引導學生總結一些學習方法，初步培養學生的自學能力。

　　教學難點：體會家庭成員間的親情。

　　教學方法：小組合作學習、朗讀法

　　教學用具：多媒體

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、出示電視圖，回答是什么。

　　2、談話：你們愛看電視嗎？最愛看什么節目？又有誰知道自己的家人愛看什么？別急，我們先到東東家看看，他們家怎么看電視的？

　　3、出示課題，齊讀。

　　二、識字

　　1、自由小聲讀，劃出會認的字。

　　2、與小伙伴交流識字方法。可以是學過的，也可以是自己創造的方法。

　　3、生匯報交流。選自己喜歡的字說記字的方法。鼓勵學生大膽創造適合自己的方法記住生字并帶領大家朗讀。

　　4、把字放入詞中再認讀。自由讀、開火車讀、齊讀。

　　5、小結：同學們今后都應積極思考，大膽想象，去創造適合自己學字記字的方法。這樣，自己才會學會學習，成為學習活動的主角。

　　三、學文，體會情感

　　1、自由大聲讀課文，讀出自信來。

　　2、思考：東東家看電視有什么特點？用文中的一個詞概括----奇妙

　　3、分小組學習交流理解“奇妙”之處。引導學生組內質疑，解疑。

　　出示學法提示：

　　（1）可以抓住文中的重點詞理解文章內容。

　　（2）可以借助相關的語句理解文章內容。

　　（3）可以通過有感情地朗讀理解文章內容。

　　4、出示課文內容。思考：爸爸為什么這樣做？奶奶又為什么這樣做？我們為什么這樣做？指名回答，并說出自己是通過那種學習方法知道的答案的。分角色讀，小組讀，齊讀。

　　5、理解秘密。不說也知道了----（愛）學生齊讀全文。

　　6、訓練句式

　　他們一家怎樣愛對方呢？用“因為……所以……”的句式說說看。

　　四、拓展

　　1、出示動畫，聽聽看看動畫中的孩子是如何愛家人的？

　　你又有什么打算，怎樣愛自己的家人？學生練習說話。

　　2、通過本節課的學習，你有什么收獲？可以從文章內容方面說，也可以說說自己掌握的學習方法。

　　五、總結

　　多溫馨的一家，老師相信也祝福你們的家庭永遠幸福美滿。并希望你們能把本節課所學到的識字及學文的方法運用到以后的學習活動中去，成為學習活動的主角。

　　六、作業，學生回家后觀察完成。

　　爸爸最愛（ ）

　　媽媽最愛（ ）

　　爺爺最愛（ ）

　　奶奶最愛（ ）

　　板書設計：

《看電視》教學設計10

　　教學目標

　　１、認識“全、奇”等１４個生字，會寫“爸、關”等６個字。

　　２、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　３、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學重點

　　識字、寫字以及有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　感知詩歌的韻律美，體會家庭成員之間的親情。

　　課前準備

　　課件。

　　教學課時

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、猜謎揭題

　　１、小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）

　　（板書：電視）

　　２、談話：

　　你喜歡看電視嗎？你的爸爸媽媽喜歡嗎？

　　（板書：看）

　　你們一起看電視時是誰讓著誰？

　　（指課件上的課文插圖），圖上這個小朋友，他家看電視和我們不一樣，不一樣在哪里呢？我們一起來他家看看吧！

　　二、初讀感知，自主識字

　　１、課件播放課文錄音。

　　２、出示生字，讓學生學前認字，增加成就感，激勵其他同學。

　　３、自由讀：

　　提示：遇到不認識的字怎么辦？

　　４、小聲讀課文：

　　畫出生字，多讀幾遍，想辦法記住它。

　　５、檢查識字情況：

　　⑴ 班內交流識字方法。

　　⑵ 老師帶讀注音生字。

　　⑶讀生字（去掉拼音）。

　　⑷ 開火車讀由生字組成的詞語。

　　三、朗讀、感悟課文

　　１、生字回到課文：

　　自由讀課文。

　　給詩歌標出小節。

　　２、指名５位同學接力讀，其他同學聽、點評。

　　３、小組合作讀：

　　不懂的地方討論討論。

　　４、班內交流：

　　⑴ 通過讀，你知道了什么？

　　⑵ 你還有什么要問的嗎？

　　（學生能解決的由學生解決，不能解決的由老師引導，通過朗讀來感悟）

　　主要解決問題一：

　　“我”家看電視，奇妙在哪里？

　　引導學生從詩歌二、三、四小節中朗讀感悟。

　　（板書：奇妙）

　　主要解決問題二：

　　到底是什么秘密呢？

　　（板書：秘密 愛）

　　５、課件出示問題，加深對課文的理解：

　　⑴ 因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶__________，所以___________________。

　　⑵ 因為奶奶愛我們，想讓我們__________，所以___________________。

　　⑶ 因為我們都愛媽媽，想讓媽媽________，所以__________________。

　　６、說說你學了這篇課文的感受。

　　四、寫字

　　１、課件出示生字“家”:

　　讓學生觀察該字在田字格中的位置。

　　２、師范寫，學生觀察。

　　３、學生先描紅，然后練寫，師巡視指導。

　　４、評議。

　　五、布置作業

　　留意觀察爸爸媽媽喜歡看什么電視節目，到時打開電視請他們觀看。

　　板書設計

　　５、看電視

　　奇妙 秘密

　　愛

　　第二課時

　　一、復習導入

　　１、出示要求認識的字，各種形式讀。

　　２、出示會寫的字：

　　認讀。

　　擴詞。

　　二、寫字指導（剩下的五個字）

　　１、出示田字格中的“爸、全、完、關、寫”，學生觀察。

　　２、師范寫。

　　３、學生先描紅，再練寫，師巡視指導。

　　４、評議、展示。

　　三、練習有感情地朗讀課文，初步感知詩歌的韻律美。

　　練習寫生字。

　　教學反思

　　本文是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。在教學中，我先讓學生初讀課文，在了解課文大致內容后，仔細讀課文，說說你有什么疑問。當學生提出第一個問題“我們全家看電視為什么很奇妙？”時，我感到很高興，準備帶領學生通過學文去解決這個問題。可是，一個學生說：“老師，我還有問題。”這時，我有些猶豫，讓他們繼續問下去嗎？會不會打亂課堂教學的條理性呢？不讓學生們提問會不會傷害學生提問的積極性呢？這些念頭在我腦海中一閃而過，我決定讓學生繼續提問，學生們又提了不少有價值的問題。雖然他們的問題中有些比較淺顯，如“咿咿呀呀”、“直叫”、“啥時”等詞語的意思，可是這可以馬上請學生及時幫忙解決。有些問題有一定的針對性，可留待講讀課文時解決。從學生每一節課的提問來看，他們所表現的是有區別的，有層次的。我及時阻止了同學生對某些學困生所提問題的嘲笑，并借助語言、手勢、眼神予以充分的肯定和贊賞，保護了他們的自尊心、積極性，讓他們敢于提問、樂于提問。

《看電視》教學設計11

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第二單元第五課《看電視》。

　　教學目標：

　　1、認識“全、奇”等14個字；會寫“爸、全”等6個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學重點：

　　1、寫好6個字。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　你喜歡看電視嗎？喜歡看什么節目？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么節目嗎？（學生根據自己的情況說一說）如果你們看的電視節目沖突，你們會怎么做呢？

　　有一家人也喜歡看電視，不過他們看電視有些奇妙，想知道嗎？趕緊讀課文吧！

　　二、學生自提要求，初讀課文

　　1、引導學生先自己試著給自己提一提讀文要求。

　　2、教師出示寫在小黑板上的讀文要求：

　　（1）讀準每一個字；

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　（3）理解課文中的字詞；

　　可引導學生在此基礎上說說還要在讀課文中做到什么。

　　3、學生按要求讀課文。

　　三、再讀課文，感悟體會

　　1、教師范讀。

　　2、學生自告奮勇讀喜歡的小節，讀后請其他學生進行評價，指出優、缺點，老師作補充評價。

　　3、教師根據學生的朗讀，領讀易讀錯的字、詞、句；讓學生體會課文中的一家人的親情，指導學生有感情地朗讀課文，讓學生競賽讀。

　　4、小組思考討論：

　　（1）“我”家看電視很奇妙，表現在哪里？

　　（2）讀最后一小節，想：每個人心里都裝著一樣東西，到底是什么呢？

　　5、各小組發言交流，給學生充分的時間說。

　　6、讀課文二、三、四節，學生用“因為……所以……”說話。

　　句一：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……

　　句二：因為奶奶愛我們，想讓我們……，所以……

　　句三：因為我們都愛媽媽，想讓媽媽……，所以……

　　引導學生聯系自己家庭的情況，用“因為……，所以……”說話。

　　7、出示課后學習伙伴的提示，讓學生說說學了這篇課文的感受。

　　四、師生共同小結

　　通過學習這篇課文，你有什么收獲？這一家人互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的喜好。說說今后打算怎么做。

　　五、課后活動

　　把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家人談談自己的感受。

《看電視》教學設計12

　　設計理念

　　這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的注意力情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無，卻飽含溫情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。本課的最大特點就是有濃濃的“情“，而這濃濃的情都包含在字里行間。所以，應該把教學的重點放在指導學生有感情地朗讀上。基于此，我借助多媒體手段先指導學生朗讀重點的句子，然后逐步擴展到全文的朗讀。并且設計了多種方法幫助學生記憶生字。還用因為——所以——的句式進行鞏固。這樣設計有助于訓練學生的聽說讀寫能力，能較好地完成本課學習目標。

　　學習目標

　　1、認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　教學重點難點

　　指導學生有感情地朗讀課文。認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字

　　教學時間

　　二至三課時。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學設計

　　一、猜謎揭題，引入新課。

　　1、猜謎語。

　　小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）。

　　板書：電視

　　2、談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節目嗎？

　　3、多媒體演示書上插圖問：這是誰的家？他家都有哪些人？他們在做什么？你知道他們在看什么節目嗎？說說你觀察的依據。

　　過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。

　　二、學習生字，初讀課文。

　　1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

　　2、指名讀課文，注意糾錯。

　　3、（多媒體出示帶拼音的生字）指名讀，齊讀。

　　4、學生合作想辦法記住生字。

　　5、（出示不帶拼音的生字）指名讀，齊讀。

　　6、小組檢查生字。

　　7、（出示詞語：全家奇妙精彩球賽關掉沒完沒了音樂舞蹈）指名讀，齊讀。

　　8、學生自由讀課文。

　　三、指導朗讀。

　　1、（出示：爸爸明明是個足球迷——我和爸爸都在打盹睡覺。）

　　指名讀，問：同學們從這些話里知道了什么？

　　指導朗讀：（在“明明”“關掉”“不知為啥”“入了迷”等詞語下面加點）在朗讀時要重讀這些詞，必要時教師可以范讀。

　　學生練讀。

　　2、（出示課文中的插圖）問：你從圖上看到了什么？奶奶為什么不看電視只看我們？

　　（出示：奶奶啥時換了頻道？——和我們一起拍手歡笑。）

　　指導學生朗讀這一小節。

　　3、（出示：媽媽從書房走了出來——讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。）

　　放手讓學生帶著自己的體會讀好這一小節。

　　4、（出示課文最后一小節）

　　問我家看電視奇妙在什么地方？每個人都有一個什么樣的秘密？

　　指導朗讀這一小節。

　　5、學生自由朗讀全文。

　　6、指名有感情地朗讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段。

　　四、鞏固練習

　　出示：因為——所以——

　　問：請同學們根據課文內容填空。比如：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶聽京劇，所以換了頻道。

　　引導學生暢所欲言。

　　點評：

　　教師兒童化語言標準、語氣親切，課前復習導入設計了背誦《三字經》，是一年級進行經典教育的一個體現；朗讀詞語，則是起到了復習鞏固的作用，教學扎實有效。，課堂上每個細節都市抓得很好，對學生的評價細致。激勵學生方式好；注重了導行結合。從家庭的愛拓展到班級，集體甚至更大的范圍；當學生提到“孔融讓梨”的故事時，可以結合課前學生背誦的三字經進行教育，把經典教育與課堂教學有機融合。

《看電視》教學設計13

　　班級情況分析：

　　本班共有9名學生，其中男生6名，女生3名。活潑、聰明是整個班級孩子給我的良好印象，班風比較活躍，總體男生較女生活躍，從學生們平時的各種現象表明，以及我對他們的了解，可見班上半數的學生有著明確的學習方向，但有少數部分學生學習目標不明確。男生比較喜歡動腦筋，回答問題比較積極，但作業完成情況不夠理想，總有學生忘帶忘作業或質量極差，而女生作業完成較好些，有部分學生對新知識的接受較慢，而且容易把新舊知識混淆，因此分析能力也有待提高。課堂氣氛比較活躍，但也有部分學生別人回答問題的時候不會傾聽，有部分學生管不住自己，自控能力較差。

　　教學內容分析：

　　本課安排在學生已經學習了識字第一單元以及三個單元的閱讀課后，這時候學生已經掌握了一些識字途徑和方法，本課通過看電視識字，有助于學生進一步了解“生活中處處可識字”的道理，引導學生進一步自主識字。本課重點是使學生了解看電視也是識字的一種很好的途徑。

　　教學目標：

　　1、認識“視、光、孫、動、城、葫、蘆、娃、寶”9個生字，會寫“七、米、光、車”4個字。

　　2、正確流利地朗讀兒歌，了解大致意思。

　　3、激勵學生在家庭生活中主動識字，培養良好的學習態度和習慣。

　　4、圖文結合，理解詞句的意思，并從中感覺到一家人親情的溫暖與互相關心所帶來的幸福與快樂，學會關心他人。

　　教學重難點：

　　1、重點：認識“全、奇”等14個生字、會寫“爸、全”等6個字。

　　2、難點：有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學準備：

　　1、布置學生留心觀察父母、家人喜歡看什么電視節目？

　　2、家庭成員看電視時意見統一嗎？意見不統一怎么辦？

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、猜謎揭題，引入新課

　　1、猜謎語

　　小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）板書：電視

　　2、談話揭題。

　　大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視。可他們家看電視很奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！把板書寫完整，齊讀課題。

　　3、[看圖]師解說：這就是東東的家，東東和爸爸是個足球謎，奶奶喜歡看京劇，媽媽在房間里寫文稿，她平時喜歡聽聽音樂、看看舞蹈。他們一家人都喜歡看不同的電視節目，家里只有一臺電視，可是他們都能看得很開心，為什么這么奇妙的呢？讓我們一起學習課文就知道了。

　　二、初讀課文，感知課文內容，認識字詞

　　1、引導學生揭開他們家看電視中的“奇妙”之處，朗讀課文，找到答案。（借助拼音認識生字）

　　2、出示帶拼音的生字，指名認讀。

　　3、找出這些生字在課文中帶出的詞語，反復讀。（生在書中找詞語）

　　4、教師檢查。

　　⑴出示加音節的生字（這步是為正音而設計的）本課易錯的字音有：（全、精等）

　　⑵出示詞語（開火車朗讀）。學生如有不懂的詞語提出來。教師引導學生理解。（放到句子中，聯系上、下文理解）如：精彩、沒完沒了（這一步的設計是遵循了識字規律，學生讀準字音，感知字形的基礎上，進一步理解字意）

　　⑶出示單個字讓學生認記。（對于難理解的字可重點擴二到三個詞，以幫助理解字意。）

　　5、學寫生字“關、完、寫”（讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫）

　　6、讀課文，爭當朗讀小老師。

　　三、練習鞏固。

　　讀詞語練說話。

　　全家人奇妙卻精彩球賽關掉沒完沒了換頻道球員們寫字音樂舞蹈

　　四、指導書寫

　　1、引導學生仔細觀察田字格中字的結構特點。

　　2、幫助學生掌握書寫方法。（邊板書邊講解）

　　3、學生描紅并臨寫生字。（書寫姿勢要端正）

　　五、正確流利朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習生字、詞語

　　二、再讀課文，理解內容。

　　（一）學習第一小節。

　　1、請同學們齊讀第一小節。

　　2、師：我家是怎樣看電視的呢？請同學們自由朗讀課文二、三、四小節思考一下。

　　過渡語：你最喜歡誰？為什么？

　　（二）學習二、三、四小節。（根據學生回答相機出示課文）

　　1、出示第二小節。

　　（1）請同學們讀第二小節（男生讀、女生讀、ab組讀）

　　（2）再思考：你為什么喜歡他？

　　（3）師小結：身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成了京劇，自己卻在打盹睡覺？？真奇妙。

　　（4）指導朗讀。

　　2、出示第三小節。

　　（1）請同學們讀第三小節（多種形式練讀）

　　（2）思考：為什么喜歡她？

　　（3）師小結：奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑？？真奇妙。

　　（4）指導朗讀。讀出老人對兒女子孫的濃濃愛意。

　　3、出示第四小節。

　　（1）誰愿意讀這一小節，愿意讀的站起來讀。

　　（2）思考：為什么喜歡他們？

　　（3）看著媽媽一臉的疲勞，我們又是怎么做的？

　　（4）師小結：我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈？？真奇妙。

　　（三）學習第五小節。

　　過渡語：老師呀也喜歡他們全家，你知道為什么嗎？我們一起讀讀第五小節。

　　1、[出示課文]生齊讀第五小節。

　　2、師：每個人心里都裝著一個秘密，到底是什么秘密？你知道嗎？板書：秘密

　　（1）請同學們四人小組討論：到底是什么秘密呢？

　　（2）指名回答。

　　（3）師小結：每個人心里裝著的東西是“愛”，對他人的關愛。（板書）

　　四、小結。

　　1、學了課文，你知道了什么？

　　2、你們家也有小秘密嗎？能不能告訴我們的小同學。

　　3、多溫馨的一家人啊，老師相信也祝愿你們全家人永遠幸福美滿。

　　五、領悟課文所表達的思想感情，課外延伸

　　1、觀察家里都喜歡看什么電視，說說學了課文后自己打算怎么做。

　　2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家人談談自己的感受。

　　板書設計：

　　看電視

　　奶奶

　　爸爸

　　媽媽

　　小明}互相關心，互敬互愛

《看電視》教學設計14

　　一、談話導入，引出主課題

　　師：今天，老師給大家帶來了許多朋友，看看誰能叫出他們的名字！

　　見到他們，你高興嗎？這些朋友，我們都是在什么里面認識的？喜歡看電視的同學請舉手。

　　師：哇，這么多，看來電視已經成了我們大家的好伙伴了，那好，今天這節課我們就圍繞“看電視”這個話題一起來交流。

　　[電視是不少學生最直接，影響最大的娛樂工具，要把“看電視”這個活動主題引入課堂中，應設好第一道門檻。在綜合實踐活動實施的全過程中，教師都合理地發揮自身的指導作用，創設良好的問題情境，引導學生提出活動主題，這樣更能激發學生參與實踐的內在動機。以貼近學生生活實際的電視人物”導入，既折射出學生平時的生活狀況，自然而然地提煉出活動主題，并從中形成輕松愉悅的課堂氛圍。]

　　二、多向互動，衍生子課題

　　1、師：同學們你們知道最近正在熱播哪些好看的電視節目嗎？

　　生1：我知道四川電視臺正在熱播的《家有兒女》很好看。

　　生2：我最近喜歡看的是《鐵齒銅牙紀曉嵐》。

　　師：聽了同學們的介紹，真想一飽眼福，除了連續劇，同學們還喜歡看哪些電視節目？

　　生3：我最喜歡看少兒頻道的《快樂星球》。

　　生4：我知道，它每一集都告訴我們一個道理。

　　師：大家喜歡的節目真豐富，那你問過高年級的同學最喜歡哪些電視節目嗎？課外我們可以去調查清楚。

　　（板書）：高年級同學最喜歡的電視節目

　　2、師：前幾天，我在網上看到一篇習作《電視食人記》，食人就是吃人的意思，電視也會吃人？怎么回事呢？想聽一聽嗎？誰愿意幫老師朗讀一下小習作？（學生朗讀）

　　師：讀得真好，老師謝謝你，并把掌聲一起送給你。同學們聽完這篇小習作，你最想說的一句話是什么？

　　生1：看電視太浪費時間了。

　　生2：看電視要有選擇。

　　生3：經常看電視會影響我們的學習。

　　師：同學們的感受真深刻，是呀，小作者因為沉迷于看電視，從而使成績一直下降，看來看電視和學習的關系真密切！

　　（板書）：與學習有什么關系？

　　3、師：難怪有的同學在看電視時要挨父母的罵，有嗎？誰來談談自己的親身體會？

　　生1：我在看電視時，媽媽就會說：還不快去寫作業，整天就知道看電視。

　　生2：媽媽一看見我在看電視，就馬上關掉開關。

　　師：你認為父母會無緣無故的反對我們看電視嗎？你知道他們對我們看電視有什么看法嗎？放學后，我們就去問一問好嗎？

　　（板書）：父母對我們看電視的態度。

　　三、捕捉問題，進行拓展

　　師：不知不覺，我們已經談論了三個話題，關于看電視，你還想到什么問題？

　　生1：看電視有哪些好處？

　　生2：看電視會近視嗎？

　　師：這兩個問題提得很好，同學們認為呢？

　　生：我知道看電視會讓人近視。

　　師：請看這樣的一幅圖，從圖上，你看到了什么？

　　生：一個小男孩一邊看書一邊看電視。

　　師：這樣做好不好？為什么？

　　師：我在網上還了解到經常長時間的看電視對身體健康的影響有很多方面，據有關研究表明，有50多種疾病都與看電視有關呢！

　　（板書）：對身體健康的影響……

　　你認為應該怎樣做，才能了解到它的不良影響呢？

　　生：我去課外書上查找。生：還可以詢問大人，上網……

　　師：那好，我們就來比一比，誰課外找到的最多，我們就把他評為我們班的“優秀小調查員”。

　　師：繼續看圖，從圖上你還看到什么？

　　生1：我看到了一個時鐘，時針指向12點。

　　生2：小男孩在看電視時把聲音放得很響。

　　師：中午12時還在看電視，并且把音量開得那么大，這樣的行為對嗎？

　　生：這樣做不對，因為大人正在休息，聲音太大會影響別人的睡眠。

　　師：這種行為是有些不文明，平時你在看電視時出現過不文明的行為嗎？想到的請舉手。

　　生1：我在看電視時，一見到壞人，就會講臟話，罵得很大聲。生2：在看電視時，別人跟我打招呼，我就聽不見，對他們不理不睬，我知道這樣是不禮貌的。

　　師：看來，同學們都注意到了看電視的一些文明禮儀。

　　（板書）：有哪些文明禮儀？

　　師：同學們仔細調查，看看誰是我們的文明小使者。

　　師：談了這么多的話題，我們來輕松一下好嗎？誰來說一則好聽的廣告語給大家聽聽

　　生1： 一路隨行，達派香包。

　　生2：你的牙齒越來越白嘍！是刷出來的！

　　師：同學們說的廣告語又有趣又有意義，這樣老師我也來露一手：創作一則看電視的廣告語給同學聽好嗎？“看電視、有選擇、知識更廣博，看電視、有節制，增長知識不近視。”（學生熱烈鼓掌）謝謝，同學們課外也可以搜集并創作一些廣告語。

　　（板書）：受歡迎的廣告語。

　　[古人云：“學起于思，思源于疑。” 綜合實踐活動是一門綜合性很強的課程，開展綜合實踐活動要注重對學生進行能力的培養，特別是在主題生成過程中，培養學生提出問題，分析問題，解決問題的能力尤其重要。中年級學生接觸綜合實踐活動課程的時間不長，提出子課題時往往人云亦云，思考問題局限于淺層面。但通過交流“我喜歡的電視節目”，談對《電視食人》小習作的感受，了解父母對看電視的態度，學生思考問題的針對性較強，對沉迷于看電視的危害感受更深刻，拓寬了學生的思維層面。然而在這一環節的教學時沒有及時發現其中涉及的子課題偏向于看電視的“弊”，導致對看電視的“利”指導不到位。因而，教師要處理好預設與生成的關系，注重生成，保護學生的探究欲望。同時教師要有敏銳的捕捉課堂信息的眼光，引導學生生成新的有價值的問題資源。]

　　四、制定計劃

　　1、師：圍繞“看”電視這個話題，我們聊出了許多有趣的問題，等待著我們進一步的去調查、了解，我們課外還是采取小組合作的方式去完成這些任務。

　　師：下面請小組長組織你的成員從這些問題中選出你們最感興趣的兩個問題，作為課外的研究問題。

　　2、分發表格，學生填表。

　　3、小組匯報。

　　4、聽了第四小組的發言，你有什么建議？

　　生1：我想對他們說：“你們在調查時要注意文明禮貌。”

　　生2：要等到別人有空時才上前詢問。

　　生3：還要事先設計好調查表，并作好記錄。

　　師：第四小組的小成員們，樂意接受他們的建議嗎？（學生點頭肯定）

　　五、小結

　　這節課我們交流了許多看電視的有趣的話題，同學們高興嗎？課后請同學們就大家關心的話題展開調查。

《看電視》教學設計15

　　一、猜謎揭題，引入新課

　　1、猜謎語：

　　小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。

　　(打一家用電器)

　　板書：電視

　　2、談話：

　　你喜歡看電視嗎?你最喜歡看什么電視?你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節目嗎?

　　3、看圖：

　　這是誰的家?他家都有哪些人?他們在做什么?你知道他們在看什么節目嗎?說說你觀察的依據。

　　4、過渡：

　　這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎?那就趕快讀一讀課文吧。

　　二、讀文思考，感悟體會

　　1、讀文：

　　⑴ 借助拼音自由讀。

　　⑵ 自愿試讀，糾正字音。

　　⑶ 讀準生字：

　　注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。

　　2、思考：

　　⑴ “我”家看電視很奇妙，表現在哪里?

　　⑵ 讀最后一小節，想一想：

　　每個人心里都裝著一樣東西，到底是什么呢?

　　3、討論：

　　就以上問題交流自己的感受。

　　問題一提示：(先給時間讓學生充分說，再出示句子加以說明)

　　爸爸：“明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關掉，──打盹睡覺。”

　　奶奶：“啥時換了頻道?──不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。”

　　我們：“不再看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。”

　　問題二提示：心里裝著的東西是──“愛”(對他人的關愛)。

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