有關《搭石》教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《搭石》教學設計（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《搭石》教學設計1

　　【教學目標】

　　1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　【教學過程】

　　一、文本導入，引出搭石

　　1、從課文情境入手，引出課題。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、整體感知，初識搭石

　　1、自讀課文：

　　搭石給你留下了怎樣的印象？

　　2、交流學習“什么是搭石”。

　　3、交流搭石給人留下的印象。

　　三、引導質疑，自主尋美

　　1、根據學生對搭石的初步印象，引導學生質疑。

　　2、默讀2～４自然段，尋找美麗風景。

　　3、交流所尋風景，相機板書：

　　整走讓背……過……

　　四、深入體會，品味搭石

　　（依據學情，重點感悟。）

　　1、一行人“走”石圖：

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　主要的學習方法與步驟：

　　（1）讀通句子，正音。

　　（2）引導學生用查字典、聯系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結學法。

　�。�3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。

　�。�4）反復創設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。

　�。�5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。

　�。�6）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。

　　（7）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景�！�

　　2、背老人“過”石圖：

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　主要的學習方法與步驟：

　　（1）指名讀：

　　正音：伏。

　�。�2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。

　�。�3）指導朗讀，運用字理、創設情境、聯系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。

　�。�4）再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景”，引讀。

　　五、激發想象，訓練表達

　　1、展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。

　　2、寫話交流。

　　3、升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”

　　《搭石》教學設計2

　　學習目標：

　　1、認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發、猛漲、褲子、平穩、平衡、聯結、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

　　3、品味由“搭石”引發的感人的場景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發現美。

　　教學重、難點：

　　品味由“搭石”引發的感人的場景；感受鄉親們純樸、美好的情感。

　　課前準備：

　　1、生字新詞卡片。

　　2、有關橋梁的圖片和課文插圖，鄉親們協調有序走過搭石的圖片。（有條件的可制成多媒體課件）

　　第一課時

　　一、激趣引入，質疑定標

　�。ㄒ唬┘と�導入

　�。ǔ鍪編追�有關橋的圖片，或課件展示橋的圖景。）

　　同學們，你們見過哪些橋？你們知道橋的作用嗎？今天，我們一起來學習一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉小河里那些不起眼的石頭，（出示課文插圖），這些石頭有什么特別吸引人的地方呢？你們想了解嗎？

　　（二）質疑定標

　　“搭石”這個詞對絕大多數同學一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問？

　　教師適時引導，歸納學生提出的問題。如：

　　1、什么是“搭石”？

　　2、搭石是怎樣鋪成的？

　　3、人們是怎樣過搭石的？

　　4、為什么搭石留給作者這么深的印象？

　　……

　　二、個性自讀，自主感知

　　1、第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

　　2、第二遍：試著從課文中尋找同學們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的'問題。

　　3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。

　　三、合作交流，釋疑解難

　　1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

　　2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內相互幫助解決。

　　3、全班交流，反饋。

　　解決幾個問題，初步理解課文的主要內容及作者要表達的情感。

　　1、什么是“搭石”？

　　2、作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景？

　　3、作者為什么要寫家鄉的搭石？

　　四、練習

　　1、識記生字，指導書寫

　　（1）自學生字，讀準字音，特別注意俗（su）、綽（chuo）、序（xu）的讀音。

　　（2）交流識記方法，寫字經驗。（“漲、衡”左中右結構的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。）

　　（3）練習書寫生字。

　　2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴詞。

　　3、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、檢查反饋，復習鞏固

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、聽寫部分詞語。

　　二、尋美悟情，晶讀熏陶

　　1、尋美，知情。

　　課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學聽，并向他（她）談談你的體會。

　　2、賞美，悟情。

　　組織學生交流感受到的美。（教師隨機引導學生抓住重點詞句，品讀感受，賞美悟情。）

　　例一：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去�！�

　　讓學生找出文中的關聯詞（“無論……只要……“直到……才……’’）從中體會老人的公益之心。

　　例二：“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”

　　1、看圖，品讀這段話，想象那優美動人的畫面，說說你眼前浮現出什么情景。

　　2、請幾個同學上臺表演，體會動作的協調有序。

　　3、朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

　　例三：“搭石，構成了家鄉的一道風景�！�

　�。�1）“風景”是什么意思？

　�。�2）作者用文字向我們描繪由搭石引發的一道道風景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風景呢？你能給你的畫或照片取個題目嗎？把你的想法在四人小組內交流。

　　（3）各小組推舉代表匯報。

　�。ㄈ纾罕忱先诉^搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石……）

　　例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結……”

　�。�1）你是怎樣理解最后一段話的意思？

　　（2）贊頌了搭石什么精神？聯結著鄉親們什么美好的情感？

　　（3）文章的結尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉人”作結的，你準備怎樣寫？請試寫幾句。

　　三、誦美，傳情。

　　1、讀一讀，把你認為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達出來。

　　2、評一評：指名朗讀，讓學生在評議中增強語感。

　　四、創美，抒情。

　　1、有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l現了美，其實，你我的生活也處處有美的存在，你發現了嗎？

　　2、學生交流平凡事物中的“美”。

　　五、課后延伸，拓展

　　六、板書設計

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