一年級數學教學設計《認識圖形》

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的一年級數學教學設計《認識圖形》，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一年級數學教學設計《認識圖形》1

　　設計說明：

　　小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。本節課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，語言表達能力比較弱，針對上述特點，本節課的教學在設計上主要有以下兩大特點：

　　1、創設情境，激發興趣。

　　2、重視學生的實踐操作。本節課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會，學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關知識，掌握立體圖形的特征，實現學生自主學習知識，培養了自學能力。

　　3、重視學生語言表達能力的訓練。用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學習打下了良好的基礎。

　　課前準備：積木、教具、箱子、兩個盒子、學生準備、積木、球、各種形狀的小紙盒。

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入

　　師：今天，喜羊羊想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎？師：圖形樂園里的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？

　　師：這節課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題：認識圖形)

　　師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？

　　【設計意圖：本節課以“玩積木”引入，選取的是符合學生年齡特點、學生感興趣的生活實際內容。這一情境的設計激發了學生的學習興趣，創造了輕松的學習氛圍，為接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎�！�

　　二、探究新知

　　展開活動，提出問題

　　師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一起玩一玩吧！(分小組活動)

　　師：由于時間關系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？(出示課堂活動卡)

　　師：小組匯報，請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)

　　師：這節課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)

　　【設計意圖：上課伊始，讓學生自己玩。這是隨意的玩，是學生在原有的認知基礎上的玩。這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，老師建議學生把積木分類擺放整齊，這時學生開始關注積木的形狀�！�

　　三、引導體驗，合作探究

　　(一)球的認識。

　　師：我發現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。

　　師：(問一名學生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其他同學呢？引導學生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。

　　小結：我們把這樣的形狀統稱為球。

　　師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？

　　師：請同學們把球放在桌子上。

　　師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發現有的同學總是用手扶著球，這是為什么？(怕它掉在地上)

　　師：為什么球放不好就容易掉在地上？

　　師：對，球是能滾動的。(板書球是圓形的，易滾動)

　　【設計意圖：通過把球放在桌子上，使學生發現球易滾動這一特征。從實物到圖形名稱再到立體圖形球是圓形的，易滾動的認知是本節課的重點，利用多媒體形象化教學的功能展示出抽象的過程，有利于學生理解知識�！�

　　(二)圓柱的認識

　　師：(拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學生)這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？(不是)為什么不是？

　　師：球是圓形的，易滾動請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發現了什么？(教師用教具演示上下兩個面一樣大)師：我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書:圓柱)

　　師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？

　　(三)正方體的認識。

　　1、教師指著圖畫中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生說出它們的形狀。

　　師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。

　　小結：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

　　2、列舉學生不同的發現。(學生發現正方體的6個面都一樣)

　　師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數一數嗎？

　　師：還有的同學說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？小結：通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發現正方體的6個面一樣大。

　　[設計意圖：通過讓學生摸一摸、看一看、數一數，體會正方體的六個面都是平的，并且大小一樣，親身感受正方體的特征，培養了學生的自主能力。]

　　(四)長方體的認識。

　　師：(教師指著圖畫中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎？

　　師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。

　　匯報交流。

　　(1)每個面都是平的。

　　師：你是用什么方法發現的？(摸一摸)

　　(2)長方體也有6個面。

　　師：你是怎樣知道的？(數一數)

　　請你上前面來給大家數一數。

　　(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生發現這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征)

　　師：這些積木的形狀叫什么？(長方體)

　　師：我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)

　　教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學生判斷它們的形狀。

　　教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特征)

　　【設計意圖：讓學生根據總結出的研究正方體的方法獨立研究長方體的特征，從而培養學生的遷移能力和獨立思考能力。】

　　師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子里�？磥砦覀冊谕娣e木的過程中也能學到數學知識。

　　想一想，今天我們認識了哪些圖形？

　　四、鞏固練習

　　師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？(展示各種圖形)

　　五、課堂小結

　　【設計意圖：進一步鞏固所學的知識，使學生感受數學與生活的密切聯系，調動了全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮�！�

　　六、板書設計

　　認識圖形

　　球會滾動

　　圓柱會滾動能直立

　　玩、看、摸發現正方體有6個面，是平的

　　長方體有6各面，是平的

　　一年級數學教學設計《認識圖形》2

　　教學內容：36—37頁的內容，《認識圖形》一年級數學教案。

　　教學目的：

　　1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；

　　2、體會長方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在；

　　3、發展空間觀念和動手操作能力。

　　教學重點：在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；發展學生的空間觀念、動手操作能力，培養創新意識。

　　教具、學具：課件、小圓印章，三棱柱、圓柱、正方體、長方體模型

　　教學過程：

　　一、聯系實踐、復習引入。

　　1、同學們，我們已經學過了“長方體、正方體、圓柱和球”，誰能在我們教室里找出什么物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球？

　　2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說說它們的的形狀。

　　3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學交流想法。

　　4、引導學生說出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。

　　二、動手操作，認識圖形。

　　1、認識長方形。

　　A:讓學生動手找出長方形的面（生可以用摸、描、�。�，認識長方形并出示圖形。（電腦出示：從長方體中取下長方形。）

　　用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來。

　　2、能不能找到長方形呢？

　　3、匯報交流，

　　小組合作學習：用摸、描、印認識正方形、三角形、圓。（電腦演示）

　　4、匯報交流，說一說圖形形的樣子。

　　5、請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體（長方體等有什么不同?

　　三、聯系實際、體會數學與生活的聯系。

　　1、出示教材中的交通標志圖讓學生辨認，滲透交通安全教育。

　　2、在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的同學相互說說。

　　四、探索與實踐。

　　1、淘氣和同學們一樣也認識了這些圖形，這是淘氣利用今天認識的圖形拼成了一幅美麗的'圖畫。（電腦演示）你們能從這幅美麗的圖畫中找出今天學的這些圖形嗎?

　　2、下面請同學們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和淘氣的不一樣。

　　五、課內小結與課后延伸。

　　1、下面請同學們閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。

　　2、在生活中我們到處都可以見到這些圖形，同學們回到家后仔細觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發現告訴你的爸爸、媽媽，好嗎?

　　學生回答

　　學生回答

　　互相說一說

　　學生說

　　摸一摸，說說感覺，看一看形狀，

　　在紙上印出來。

　　說一說長方形的樣子。

　　學生獨立找、小組內找、匯報交流

　　小組合作學習

　　學生討論，說一說。

　　學生說一說。

　　學生說一說。涂一涂。

　　一年級數學教學設計《認識圖形》3

　　一、學習目標

　　1、通過網絡學習活動，學生能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，并能正確區分這些圖形。

　　2、通過學生自主拼、擺、畫、折、找等活動，能直觀感知平面圖形的特征，體會平面圖形與日常生活的密切聯系。

　　3、在經歷觀察、比較，描畫活動過程中，感悟到立體圖形與平面圖形的區別與聯系，豐富直觀體驗，發展空間觀念。

　　二、學習重難點

　　1、能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

　　2、從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認識平面圖形。

　　三、學習過程

　　1、教師帶領學生回憶立體圖形的特征

　　2、播放微視頻，學生觀看

　　3、組織學生利用課前準備學具的不同形狀在練習本子上描、畫、印、拓出平面圖形。畫的又好又快的的同學，可以連麥老師分享他的作品。

　　4、認識長方形、正方形、圓和三角形

　　5、認識平行四邊形（引導學生觀察用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形）

　　師：你能把一張正方形、長方形或平行四邊形的紙折成同樣的兩部分嗎？有幾種折法？誰愿意介紹自己是怎么折的？折出來的是什么圖形？請大家動手做一做，準備好的同學可以連麥老師哦

　　6、歸類整理

　　（1）課件呈現多個圖形，讓學生分別跟家長說說每個是什么圖形？

　�。�2）說一說：你是怎么記住每種圖形的樣子的？

　　四、鞏固應用

　　1、課本第3頁“做一做”的第1題。跟爸媽說一說，身邊哪些物體的面是你學過的圖形？

　　2、課本第3頁“做一做”的第2題：畫出自己喜歡的圖形，你能用今天所學的平面圖形畫一幅自己喜歡的畫嗎？

　　3、學生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。

　　同學們，請爸爸媽媽把你們畫好的作品拍照分享在班級群里吧！

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