二年級《乘法的初步認識》教學設計

時間：2021-01-22 20:57:15 教學設計我要投稿

二年級《乘法的初步認識》教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的二年級《乘法的初步認識》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級《乘法的初步認識》教學設計

　　二年級《乘法的初步認識》教學設計1

　　教學內容

　　二年級數學上冊P47-48

　　備課時間

　　10.11

　　授課時間

　　10.12

　　教材分析

　　“乘法的初步認識”是在學生學習了百以內的加減法和幾個數連加之后安排的。本節課從生活出發，從生活問題引入，讓學生觀察實際情景，并且其中暗示著一組組數量相同的數，可以用相同的數相加來解決。相同數相加中的加數是幾和幾個相同的加數是認識乘法的基礎，即算式表示幾個幾，通過幾個幾的橋梁作用，幫助學生理解乘法的意義。

　　教材第46頁的一幅主題圖，呈現了小火車、小飛機等情境圖。圖中蘊含著許多“相同加數”的因素，學生從圖中獲取信息，并用語言表達出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準備。例1是通過學生計算主題圖中各項娛樂設施里面的人數，引出了加法計算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式，使學生明白像這樣的加數，加數必須相同，積累了同數相加的感性認識。教材中“這種加數相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎，滲透了乘法的含義。在學生理解相同加數和相同加數的個數的基礎上，認識乘法，了解乘法算式的寫法和讀法，學生親自動手把其它相同加數的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解。

　　教學目標

　　1、學生能夠正確理解乘法的含義。

　　2、認識乘號、乘數、積，會讀寫乘法算式。

　　3、學生初步學會根據數學問題列出乘法算式，培養學生有條理思考的習慣，提高學生解決問題的能力。

　　教學重點

　　知道乘法的含義，了解“求幾個相同加數的和”用乘法計算比較簡單，能夠讀寫乘法算式。

　　教學難點

　　能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。

　　核心概念

　　符號意識模型思想

　　數學思想

　　符號化思想模型思想

　　教學準備

　　PPT

　　教學流程

　　環節

　　教學設計

　　設計意圖

　　環節一：情境導入

　　星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。（出示主題圖）

　　這是什么地方呀？你最愛玩什么項目？

　　（游樂場。小火車、小飛機等）

　　那么我們來仔細觀察一下這幅圖，你能從中發現什么樣的數學信息，能根據圖中信息提一些數學問題嗎？小組討論交流一下。

　　生：1.玩小飛機的有多少人？

　　2.做小火車的有多少人？

　　3.過山車上有多少人？

　　其他學生解答，教師板書計算

　　3+3+3+3+3=15（人）

　　6+6+6+6=24（人）

　　2+2+2+2+2+2+2=14（人）

　　師：那同學們仔細觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點？

　　生：每一個加法算式中的加數都是相同的。

　　師：像上面這樣，求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，也就是我們今天要研究的問題--乘法

　　創設情景，借助學生們喜歡的游樂設施，激發學生的學生興趣。

　　“幾個幾相加”是學習乘法的基礎，教師引導學生通過動手操作數一數，在算式中比一比，學生對“幾個幾相加”有了初步的認識，為學習乘法做鋪墊。

　　環節二：探究新知

　　師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點？相同加數是幾？幾個幾連加？

　　（這幾個算式里的加數都是相同的，每個算式都表示幾個相同的數相加的和）

　　師：像這樣，求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。

　　介紹：乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫做乘號，乘號的寫法是“×”。

　　乘法算式中,相乘的兩個數叫做乘數,兩個數相乘的結果叫做積。

　　5+5+5=15

　　5×3=15

　　3×5=15

　　乘數乘數積

　　師：怎樣寫乘法算式呢？我們以3+3+3+3+3=15為例，先看一看，相同加數是幾？

　　相同加數是3，就寫在乘號的前面。再數一數，是幾個3連加？把相同加數的個數5寫在乘號的后面。

　　3×5表示5個3連加，5個3得15，因此算式是3×5=15，讀作3乘5等于15。或者也可以寫成5×3=15，讀作5乘3等于15。你們能把另外兩個加法寫成乘法算式嗎？誰可以讀一讀?

　　生：6×4=24 4×6=24

　　2×7=14 7×2=14

　　乘法就是求幾個相同加數的和，是學生在加法、乘法算式的比較中進行感受和獲得的，同時使學生形成對乘法比較全面的認識和理解。

　　環節三；鞏固練習

　　1.完成第48頁“做一做”第2題。

　　師：數一數，一共有幾個幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？

　　學生回答，教師予以訂正。

　　2.判斷對錯，錯的更正，為什么？

　　4+4+4=4×3（）

　　2+2+2+2+2=2×5（）

　　7+7+4=7×3（）

　　6+6+6+6=6×4（）

　　（相同加數，乘法計算）

　　第一題，讓學生在習題中鞏固課堂學習內容，由幾個幾，引出加法，再變為乘法。

　　第二題，強調只有相同加數，才可以用乘法計算。

　　環節四：

　　課堂小結

　　師：你學會了哪些知識？生：1求幾個相同加數的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個相同加數的和。 2乘法算式中,相乘的兩個數叫做乘數,兩個數相乘的結果叫做積。

　　二年級《乘法的初步認識》教學設計2

　　一、教學目標

　　1、讓學生親歷乘法的意義的產生，建立乘法的數學思想，來解決實際生活中的乘法數學問題。

　　2、認識乘法中的乘號，知道乘號與加號之間的聯系和區別。

　　3、通過對數學文化的傳授，激發學生對數學的興趣和熱愛。

　　教學重點：建立乘法的數學思想。

　　教學難點：乘法與加法的聯系和區別。

　　數學小資料：

　　1、英國數學家奧特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《數學之鑰》（clavis mathematicae）中首次以“×”表示兩數相乘，即現代的乘號。

　　2、在五百年前，有一位德國數學家，叫魏德曼．他在橫線上加了一個豎，成為“＋”，他用這個符號表示增加的意思；他又在加號上去掉一個豎，成為“－”，表示減少．兄弟兩個就誕生了．但是“＋”和“－”正式被大家所公認，用來作為加、減運算符號，是從1541年荷蘭數學家荷伊克開始的，以后逐漸普及，沿用到現在.

　　教學策略：在比較中認識新知識。

　　教學步驟：口算。

　　12+24＝ 36+6＝ 42+14＝ 32+16＝ 15+25＝ 35+10＝

　　復習加法的'知識。

　　+這個符號叫做什么號，它是怎么產生的。加號前面的叫做加數，加號后面的也叫做加數，算出來的結果叫做和，表示兩個加數的總數。

　　二、引入新課

　　1、出示加法算法：2+2 表示什么意思，2個2相加；

　　2+2+2呢， 3個2相加；

　　2+2+2+2呢 4個 2相加；

　　2+2+2+2+2呢 5個 2相加。

　　這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢。

　　加數都是相同的，加數的個數有2個或者2個以上。

　　相同的地方呢，都是表示求總數的意思。

　　如果這樣的2有50個呢，加法算式可以怎么寫？2+2+2+2+2+……

　　全部寫下來會很麻煩。所以古代的數學家，想了個聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個小朋友知道，你來介紹下。

　　2、介紹乘法算式的寫法。把加號改成乘號“×”，把相同的加數寫在乘號的前面，把加數的個數寫在乘號的后面。

　　2+2 寫成乘法算式是 2×2 讀成 2乘2。

　　2+2+2寫成乘法算式是 2×3 讀成 2乘 3。

　　2+2+2+2寫成乘法算式是 2×4 讀成 2乘 4。

　　2+2+2+2+2寫成乘法算式是 2×5 讀成 2乘 5。

　　3、拓展深化。50個 2相加呢？寫成乘法算式是 2×50 或者 50×2，因為得數都是 100。所以都可以寫。

　　4、歸納乘法的意義。把幾個幾相加，用乘法算式來表示有什么好處？可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。

　　那么 2+2 寫成 2×2，有簡便嗎，看不出。短的看不出，長的算式有簡便的意思。

　　2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因為 2+3表示把 2和 3合起來的意思。不是表示幾個幾的意思。

　　三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請說出乘法算式

　　3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+8。

　　3×2 4×3 5×4 6×5 （不能完全用乘法算式來寫出，可能會有寫出 7×6+8當然要表揚了。）

　　說說這些乘法算式的意思， 2個 3， 3個4，5個4， 6個5，（如果學生說成是3個2，4個3，4個5，5個 6也可。）

　　12×2 表示什么意思，

　　13×3

　　14×4

　　15×5

　　16×6

　　17+18

　　四、歸納小結乘法的意義

　　加法和乘法有什么相同的地方？都是求總數的意思。

　　加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比較長，乘法的算式比較短，有比加法簡便的地方，乘號與加號的樣子也差不多，是把加號轉一點過來的意思。所以說古代的數學家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關系通過符號表達出來了。

　　五、生活應用

　　1、小朋友最喜歡去公園玩了，游樂場里有很多的數學問題，你能結合今天上課的內容，說說這些數學問題可以用什么方法來解答嗎。

　　（1）摩天輪上有幾個小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。

　　（2）激流勇進有幾個小朋友？

　　（3）過山車上有幾個小朋友？

　　（4）把幾把小椅子？

　　2、通過擺小棒來說說乘法算式。

　　擺 3個五角星用了幾根小棒

　　擺 4把小傘呢，

　　擺 6個三角形呢。

　　3、說說生活中的乘法算式。

　　如每個人左手有 5根手指頭，2個手共有幾根手指頭？

　　教室的電風扇每個有 3塊轉板， 5個電風扇共有幾塊轉板？

　　每個盤里有 4個蘋果，6個盤里有幾個蘋果？

　　六、課堂小結

　　今天我們學習了哪些數學知識，乘號，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯系和區別，知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。

　　七、布置作業

　　練習八、反思

　　乘法的初步認識這一節內容放在教學乘法口訣的前面，是很重要的一堂課，但對于二年級的小朋友來講理解乘法的意義比較困難，乘法的數學思想也是比較難建立的。我們高年級的老師在測試小朋友的時候發現有很多的小朋友會把 “算2個3相加的總數是多少，”用“2+3”來算，他們多從字面的意思來理解，有加，有總數，就是做加法，也就是說小朋友是從文字來認識建立算式的。而不是從數學思考的角度來做題目的。說明二年級的小朋友對抽象的數學概念的理解和建立是比較膚淺的。如何幫助二年級的小朋友建立乘法的意義，如果單從文字到文字，從算式到算式恐怕不能達到預期的效果。所以我在設計時考慮到把數學文化結合進去，通過對加號與乘號的聯系和區別，建立乘法的數學思想，因為人類孩童的認知過程也就是人類最初的認知過程，總是從具象到抽象，從實際上升為理論的過程，所以讓學生通過對加法符號改寫成乘法符號的過程，來促進兒童對數學學習興趣和熱愛。再通過對加法和乘法的比較中來理解乘法的意義，乘法是求相同加數的和的簡便計算，從復雜到簡單來體會乘法思想的精髓。最后從生活實際應用來幫助學生建立乘法的模型，從而達到真正的理解和應用。

　　教學反思

　　1．這部分內容可以用3課時進行教學。教學例1和例2，完成練習五中的作業。

　　2．這節教材是學生學習乘法的開始，教學時，要讓每個學生通過動手操作學具，從加法引出乘法，向學生說明學習乘法的初步認識的重要性。使學生初步建立乘法的概念，理解乘法算式所表示的意義，知道求相同加數的和用乘法算比較簡便。這對于學好表內乘法和解答乘法應用題都具有重要作用，并且還可以提高學生學習的積極性。

　　3．教學本節教材需要準備的學具有本冊學具袋第9頁上的實物圖，如熊貓、梨、花瓶、蘿卜、魚缸圖，還有花、正方形、圓片及小棒等。

　　4．教學教科書第17頁例1時，可以先讓學生用小花圖豎著擺2朵，擺3次。再讓學生根據已有知識，列出加法算式，并引導學生看著算式回答：這個算式中的加數有什么特點？加數都是幾？有幾個相同的加數？然后用同樣的方法讓學生用正方形擺4個3或3個4，用小圓形擺5個4或4個5，并列出連加算式。在此基礎上，教師可以引出新的運算──乘法，說明：求3個2相加是多少，可以用2×3或3×2來計算；求2個3相加是多少，也可以用2×3或3×2來計算。然后再啟發學生把加法算式改寫成乘法算式。接著，引導學生分別比較例題中相同數相加算式和乘法算式，看哪種算式簡便，然后看書上的結語，使學生認識到乘法是求相同加數的和的簡便算法。

　　然后，再介紹乘法算式中各部分的名稱及其讀法。關于乘法算式的讀法，要求學生照算式的順序來讀，如5×4應讀作“五乘四”。教材最后指出：“5和4相乘可以寫成5×4，也可以寫成4×5。”

　　5．第18頁例2是教學求同數連加的和可以用兩道乘法算式來計算。教學時，可以讓學生先說出圖中有幾捆氣球，每捆有幾個，表示幾個幾，用加法計算應該怎樣列式。然后引導學生列出兩道乘法算式。

　　為了使學生初步理解和掌握乘法的含義，要配合例題進行必要的練習。除了用教材中安排的題目進行練習以外，還可以進行一些綜合練習，如用紙寫成卡片。練習時，先出示5＋5＋5＝15，讓學生讀算式說加法算式各部分的名稱。然后讓學生看著加法算式說出乘法算式后，再分別出示5×3＝15和3×5＝15，讀出乘法算式，說出乘法算式各部分的名稱。

　　6．教科書第18頁上的“做一做”，做第1題時，要提醒學生先看一看圖中畫的是什么，然后引導學生說出圖中表示幾個幾，再讓學生聯系乘法的含義寫出兩道乘法算式。做第2題時，學生讀出乘法算式以后，可以再讓學生說出乘法算式表示幾個幾相加。

　　7．關于練習五中一些習題的教學建議

　　第2題，要求直接把同數連加的每一個算式改寫成兩個乘法算式。

　　第3題，這里教材沒有再給出填寫兩種乘法算式的空。因此，學生只要填出3×4和4×3這兩個算式中的一種就可以了。

　　第4題，先讓學生把圖看清楚，每堆有幾只熊貓？一共有幾個幾只？再按照書上的要求填數。學生只要填出2×3和3×2這兩個算式中的其中一種就可以了。

　　第5題，可以聯系乘法的意義，讓學生通過觀察來判斷必須是幾個相同數連加才能改寫成乘法算式。另外，也可能有少數學生把3＋3＋3＋2改寫成3×3＋2，這個式子是對的，遇到這種情況，可給以鼓勵，但這是乘加兩步運算的式子，開始學乘法不要求學生能寫出這樣的式子。

　　做第6題時，可以復習前面學過的圖形知識，先讓學生說一說書上畫的是什么圖形，再按照書上的要求做。

　　第9題，如果學生看圖直接寫乘法算式有困難，可以先寫出連加算式，得數可以暫不寫單位名稱。

　　第7題中的第（1）小題和第10題是100以內加、減法的練習題。在學習乘法的過程中，要注意帶著練習100以內的加、減法，以防遺忘。

　　第11題，讓學生根據乘法的含義，用相加的方法算出每個算式的得數。教學時，教師可先說明題意，讓學生獨立思考。算出結果后，讓學生說一說是怎樣想的。此題供學有余力的學生進行練習使用，不作共同要求。

【二年級《乘法的初步認識》教學設計】相關文章：

乘法的初步認識教學設計15篇02-23