《晏子使楚》優秀教學設計

時間：2021-01-21 15:24:01 教學設計我要投稿

《晏子使楚》優秀教學設計（通用5篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《晏子使楚》優秀教學設計（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《晏子使楚》優秀教學設計（通用5篇）

　　《晏子使楚》優秀教學設計 1

　　設計理念：

　　通過對本文的閱讀教學，讓學生充分感受到語言的藝術魅力，從而愛上語言，在今后的生活中學會主動地積累語言，學會主動地去表達，特別是能夠利用課外時間，有意識地多看課外讀物，多朗讀；讓學生通過本文的學習，學會作者運用人物對話來塑造人物的表達方法，恰當地運用到自己的習作中；通過本文的學習，讓學生知道，本文是按事情發展的先后順序來敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括：事情的起因，事情的經過，和事情的結果，而事情的經過是文章的最為重要的部分，使學生明白，在自己的習作中也要把事情的經過寫得具體。

　　總的來說：我設計本文的理念就是讓學生學會表達，一是口頭表達，學會說話；二是學會書面表達，學以致用，學會書面表達，學會習作。

　　教學目標：

　　1、會寫“侮、辱”等十四個字，會認“敝、柑”等八個字；能正確讀寫“侮辱、安居樂業”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、體會晏子能言善辯的才能格維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法，從晏子機智的回答中體會人物的特點。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、理清文章寫作脈絡，知道作者表達的順序，習得一些寫記敘文的方法。

　　3、反復誦讀晏子的語言領悟其語言的巧妙。

　　教學難點：

　　1、體會晏子的能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。從晏子機智的回答中體會人物的特點。

　　2、理解晏子語言的妙處，習得一些語言表達的藝術。

　　學法和教法：

　　學會快速瀏覽來抓住課文主要內容；用邊讀邊想讀書法在書上批注；學會用簡潔精練的語言表達；學會提出有創見的問題；學會從文章主要內容中體會作者的感情，和作者要表達的主題，并從中領悟主題與內容之間的關系；從例文中習得表達技巧，學以致用，提高自己的作文水平；通過感情讀來領悟作者的感情，并與之產生共鳴，從而獲得讀書的樂趣。

　　引導學生邊讀邊悟，從中領悟作者在表達的感情；注意每個知識點的過渡，盡量讓學生把所學知識系統化和理清文章寫作思路和文章主要內容，從而領悟到一些作文表達技巧和學會謀篇布局。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　會寫十四個生字，會認八個生字；初讀課文，大致了解文章內容，在老師的幫助下理清文章脈絡；知道當時的歷史背景，事情的起因，和楚王幾次侮辱晏子；具體學習一到三自然段。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　同學們，“會說的說得人笑，不會說的說得人跳”。語言是一門藝術，會用這門藝術的人，立于別國的廟堂之上，口吐蓮花，妙語連珠，用三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不用一槍一彈，打得敵人節節敗退，讓敵人不敢不尊重他。大家都預習了這一課，知道我要說的是——晏子。對，今天，我們一起學習第十一課《晏子使楚》，讓我們一起走近這位歷史名人，去了解他、學習他。好嗎？

　　二、板書課題、釋題、師范讀。

　　三、學生自讀，自行解決以下問題。

　　1、過渡：同學們，你們在課外對本課已進入了認真的預習，剛才又聽了老師的范讀，下面看投影上面的問題然后，自己默看課文，回答以上的問題，老師相信你們都能很好地完成任務。

　　問題是：課文的時代背景？課文是按事情發展的順序來寫，寫了事情的起因、經過、結果，請你找出事情的起因是什么？結果是什么？寫事情經過的時候，寫了楚王和晏子的幾次較量？

　　2、指幾名同學來回答，老師相機糾正，總結。

　　四、學習課文一到三自然段。

　　1、學習第一自然段

　　（1）指名基礎差的學生回答：第一自然段告訴我們什么？

　　檢查剛才的學習所得。

　　（2）師引導：正是因為楚國和齊國都是大國，才為下文的故事發展作了鋪墊，如果楚國不是大國，他就不敢那樣狂妄，也就不會有下文故事的發生和發展。請同學們繼續看第二自然段。

　　2、學習第二自然段

　　（1）師過渡：上文作者告訴了當時的歷史背景，接下來開始講述故事，大家一起說：作者首先告訴了我們——事情的起因。對，同學們說得很好。大家一起把這一段話讀一下。在學生讀的同時，師相機板書：起因：仗著國勢強盛，侮辱晏子，顯威風。

　　（2）師引導：同學們敘事性文章，一般來說作者要先告訴我們事情的起因，但是，注意起因，是詳細描寫還是一筆帶過？對！事情的起因，也就是事情的緣由，要簡單的描寫，而重點應在事情的經過。下面進入文章的重點部分，我們一起來來學習課文的第三自然段。

　　3、學習第三自然段

　　（1）學生用概括的語言說說楚王如何出招？晏子又是如何應對？（投影出示問題）

　　——國王讓關上城門，讓晏子從城門邊的一個五尺來高的洞進去。

　　——晏子說，如果楚國是狗國，他就進狗洞。

　　（2）畫出晏子的語言，多讀幾遍，體會妙在什么地方？（投影出示問題）

　　指幾名同學回答，學生的概括可能不是很好，師要做適當的總結，（見下）

　　妙在：將計就計，讓楚王沒有選擇地打開城門。

　　（3）學生讀晏子的語言注意讀出不卑不亢的語氣。師相機板書：經過國王出招：關城門開狗洞；晏子應對：是狗國進狗洞結果：只得打開城門

　　4、解決生字詞

　　過渡：同學們剛才，楚王和晏子的較量，第一回合以晏子勝，楚王慘敗而告結束。更精彩的兩局我們留待下一節課繼續學習。下面我們來解決課文的生字詞。請同學們把生字的拼音標注出來，在文中找出相應的詞，把你認為難寫的字多寫幾遍，給你們三分鐘的時間來解決這個問題，OK？好！現在開始。

　　師巡視全班，關注那些平時好寫錯字的同學。之后，指幾名基礎最差的學生板演。

　　5、小結：同學們這節課我們的收獲不少：我們知道了本篇課文寫作的背景；知道了故事發生的起因；知道了晏子和楚王第一次過招，以晏子勝，而楚王敗而告結束；而且在不到三分鐘的時間大家都學會了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認真學習的態度感到高興，這節課老師很輕松，很開心，感謝同學們。

　　6、作業：抄寫生字一個字寫三個，并組詞。讀晏子的話體會其奧妙。

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習晏子和楚王的第二次第三次過妙，體會其語言的妙處。在理解課文的基礎上進一步理清文章脈絡，有意識地引導學生寫好敘事性習作的謀篇布局。進一步學習晏子的能言善辯，感受語言藝術的魅力所在。

　　教學過程：

　　一、學習課文第四自然段。

　　過渡：上一節課，同學們對課文有了大致的了解，特別是對晏子在第一回合中的精彩登場拍手稱快。今天我們繼續學習，晏子更加精彩的語言藝術會令我們深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在課文的第幾自然段，大家一起說。對！第四自然段。下面讓我們一起來學習好嗎？

　　1、學生默看第四段，一邊讀一邊想。并能用自己的話說一說：國王如何出招？晏子又是如何應對？（投影出示問題）

　　2、指名說一說。

　　3、師引導學生用簡潔概括的語言來表達。

　　——楚王：侮辱齊國沒有人才；

　　——晏子：最無能的我只配訪問最下等的國家；

　　4、晏子的話妙在什么地方？（投影顯示問題）

　　這樣的問題學生很難回答，需要老師引導說出：將計就計，有力地貶低了楚國，讓楚王有苦說不出。

　　5、第二次回合的結果找到原文中的句子來回答

　　——只好陪笑。

　　6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？

　　——晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之后，帶著快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后，無可奈何的笑，是一種難過的苦笑。

　　7、學生讀第二次晏子應對的語言，注意感情。師相機板書：

　　——只好陪笑。

　　二、學習課文的第五自然段。

　　過渡：

　　楚王前面兩次侮辱晏子，都是想通過攻擊他本人，來達到攻擊齊國的目的，結果，楚王不但沒有討到半點便宜，反而落得慘敗。我們知道楚王不會善罷甘休，接下來他會想去什么壞點子呢？我們同學課外做了很好的準備，已經知道，現在楚王開始把進攻晏子的矛頭直指齊國，他抓來一個人，說是齊國的一個小偷。這在課文的第幾自然段講到，對第五自然段，下面我們進行第五自然段的學習。OK？同學們都喜歡動腦思考，經常能提出很好的問題，下面老師把這段時間交給你們，讓你們把提問。

　　（讓學生質疑提問：學生提出如下問題，學生先自答，學生答不上來的，老師相機引導答疑。）

　　1、楚王出了什么招？晏子如何應對？

　　國王：隨便抓一個人誣蔑齊國人沒出息；宴子：齊國人在本國安居樂業，在楚國為盜，是因為兩國的風氣不同。

　　2、晏子的話妙在什么地方？

　　過渡：前兩次較量，晏子都是將計就計，這一次，他用了什么方法來維護國家的尊嚴？

　　——比喻，也就是打比方。對，晏子用一個生動形象的比方，不但，指出齊人為盜的原因，而且，批評了楚王治國無方，致使民風很壞，讓好人到了楚國也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話妙哉？對！太神妙了！

　　3、較量結果，楚王慘敗，找到原文的句子來說明？

　　——楚王只好賠不是。

　　4、學生認真讀晏子的語言，邊讀邊體會其妙。師板書：楚王只好賠不是。

　　三、學習課文最后一段。

　　師過渡：

　　楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后，想要侮辱齊國，顯顯威風的楚王，怎么樣？對！不敢不尊重晏子。請同學們看到課文最后一段。

　　1、全班齊讀。

　　2、把這個雙重否定句改為陳述句。

　　——從此以后，楚王只得尊重晏子。

　　四、回顧全文，借助板書，理清文章的脈絡。

　　過渡：

　　同學們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有一定線路。我們學習完每一篇文章一定要了解作者寫作的思路脈絡，這對我們的習作是有幫助的。下面我們借助板書，回顧一下文章的脈絡。

　　1、指幾名同學說。

　　2、師引導總結。

　　先寫事情的起因，簡單的一句話。然后，寫事情的經過，經過寫得很詳細，寫了三件事，也就是晏子和楚王較量的三個回合。最后寫事情的結果，也只短短的一句話。我們在寫敘事的文章，一定要注意按一定的順序，而且，要注意詳略的安排，這樣，才顯得我們的思路清楚。

　　五、總結：

　　1、學生說一說學習本文的收獲。

　　2、老師總結。略

　　六、作業：

　　1、課外找一些有關語言藝術方面的文章，進一步感受語言的魅力。

　　2、小練筆。寫一篇記事的文章，注意把事情的起因、經過、結果的`順序，特別注意經過部分要詳寫。

　　板書設計：

　　11晏子使楚

　　起因：侮辱晏子，顯顯威風

　　經過：三個回合只好開城門——只好陪笑——只好賠不是

　　結果：不敢不尊重晏子

　　教學后記：

　　本文教學成功點在于：抓住重點，比如：楚王和晏子的三次較量作為重點來講。這個重點又是文章最精彩的地方，也是最能抓住學生注意力的地方，所以，學生參與很積極。另外，注意讓學生體悟，晏子語言的藝術性和魅力所在，學生，雖然不能表達不出來，但是，他們從內心明白，巧妙機智的語言對于一個人來說極為重要。然后，對于晏子的幾次應對的語言，主要引導學生多讀，盡可能讓他們把設身處地來讀，讀出晏子的語氣，感受語言文字的美，從而愛上語言，愛上語文。注意文章的脈絡思路，讓學生清楚地理解全文內容，學生，都能很好地說出本文的行文路線，重點放在什么地方。并且知道敘事的文章，有因有果，而重點在事情的經過。本文教學還有一些不足的地方，比如，內容安排略多，給學生讀的時間相對少了一些。對學生的要求過高一些，比如，讓學生用準確的語言說出晏子每次回應的語言各妙在什么地方，這個問題對小學五年級的學生來說太難了，在這個問題上糾纏太多的時間，讓學生少了一些讀的時間，同時，也影響到教學原來的熱烈氣氛。

　　《晏子使楚》優秀教學設計 2

　　【教學目標】

　　1、認識本文六個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。

　　3、了解課文的內容及敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。

　　【教學重點】

　　引導學生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭題解題

　　春秋末期，齊國有個大夫叫晏子。

　　板書：

　　晏子

　　他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時候，哪些人的稱呼中有子?)為什么會有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學的就是晏子出使楚國的故事。

　　板書：

　　使楚

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，要求：

　　⑴ 動口、動手、用心朗讀。

　　⑵ 思考課文主要寫了什么事?是按什么順序來寫的?

　　2、全班交流，檢查自學情況。

　　三、細究重點，突破難點

　　讀了課文，大家都知道楚國國勢強盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，(板書：楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?

　　1、學習課文第三自然段：

　　⑴ 快速默讀這一段，思考、討論：

　　楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對付的?找出有關的句子。指名回答，并板書：

　　鉆墻洞：鉆狗洞=訪狗國

　　⑵ 品析晏子應付的話，體會妙處：

　　晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)

　　① 指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發言。

　　② 如果晏子想把他的意思表達得更明白些，該怎樣說?

　　③ 為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢?

　　⑶ 指導朗讀：

　　面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀。

　　2、自學四、五自然段：

　　⑴ 小組合作學習四、五自然段，要求：

　　① 反復誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。

　　② 根據第一個故事的板書，設計這兩個故事的板書寫下來。

　　⑵ 反饋自學情況：

　　① 質疑問難。

　　② 選擇有特色的板書指名上臺書寫。

　　③ 表演評價。

　　3、剛才我們認真學習了這三個故事，下面請同學們任選一個故事進行表演，可以是組內合作，也可邀請自己的好朋友一起表演。

　　4、從語言、動作、感情幾方面進行評議。

　　四、課堂總結，學習寫法

　　1、總結課文內容：

　　這節課，我們學習了晏子出使楚國時與楚王進行斗爭的三個小故事，仔細琢磨了晏子反駁楚王的話，領悟了他的話中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對晏子說點什么?

　　2、學習了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發?

　　引導學生從文章內容與寫作特點兩方面來談。

　　五、課后練習，拓展延伸

　　1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀《東周列國志》一書。

　　2、復述故事：

　　如果你是當時晏子使楚的隨從，回齊國后，你會怎樣向齊王匯報情況?

　　3、齊王得知這件事情后，他會怎么說?齊國的老百姓得知后又會怎么說?

　　4、把下面的句子改寫成四個字的詞語：

　　⑴ 大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。 ( )

　　⑵ 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 ( )

　　⑶ 街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。 ( )

　　⑷ 撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 ( )

　　【板書設計】

　　晏子使楚

　　受到侮辱巧妙反擊挫敗楚王

　　鉆墻洞鉆狗洞=訪狗國只好開城門

　　不中用下等人──下等國只好陪著笑

　　沒出息水土不同只好賠不是

　　楚王不敢不尊重晏子了

　　《晏子使楚》優秀教學設計 3

　　學生視角

　　春秋戰國時期的故事，充滿了智趣與哲理。本課引人人勝，學生讀罷，不禁深究晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴，到底是怎樣反駁楚王的，

　　難點

　　晏子的機智過人主要表現在哪些方面。

　　教師思考

　　本課是按事情發展的順序寫的，條理非常清楚。教學時，在學生理解課文內容的基礎上，引導學生理解課文的敘述順序，理清課文的條理，并利用課文提供的引人人勝的故事、雄辯生動的對話，采取多種教學方式，豐富學生的智慧，完善學生的人格，促進學生心智的全面發展。

　　重點

　　1、了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對待的。

　　2、明確課文的寫作順序。

　　設計特色

　　讀中悟理，演中悟理。

　　信息資料

　　有關春秋戰國時期的故事；晏子的生平介紹等。

　　[教學要求]

　　1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。

　　2、理清課文的條理。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　[教學時數]

　　1課時

　　2、以“選擇讀段”法來匯報晏子進楚國時“楚王怎樣侮辱”、

　　“晏子怎樣反駁”以及“結果如何”的，同時板書。

　　啟發學生：用更簡潔的浯言來概括，分小組進行練習。如： “進楚國——進狗洞——進狗國——大開城門。”

　　（培養學生的概括能力及合作學習的精神。）

　　3、引導學生在三次板書的基礎上概括本文的主要內容。

　　（減緩學生概括全文的難度，激發他們的表達欲望。）

　　4、引導學生質疑，并通過小組研究，解決問題。

　　如：生提問：晏子是如何令楚于感到理屈的？

　　（1）生讀書，研討問題。交流看法：

　　（2）匯報交流：以己之矛攻己之盾；

　　（3）語言訓練：還有不同的說法嗎？如：以牙還牙，以眼還眼，以其人之道還治其人之身……

　　（4）讀出這種感覺，；

　　5、師從不同角度提問：楚王為什么侮辱晏子？你認為楚王是千

　　什么樣的人：指導朗讀。

　　（教師意想不到的發問活躍了學生的思維，促進了他們思維發展的廣度與深度。）

　　概括楚王是什么人可集思廣益、從不同角度用恰當的詞語概括。

　　6、讀最后一句話，體會其中的含義，練習用多種方式表達，如：反問句等。

　　（抓住訓練點進行表達方式的培養，既加深對課文內容的理解，又豐富了學生的語言。）

　　三、介紹晏子生平，完善學生對晏子整體人格的認識，并在此基礎上對晏子說一句敬佩的話。

　　（教師充分利用課本之外的相關課程資源引發學生對晏子的敬慕之情，表達的愿望也油然而生。）

　　四、課堂練習

　　1、說出描寫人物智慧的3個詞語，如有膽有識……

　　2、小練筆：回憶生活中的小事，練習用對話描寫的方式突出人物的機智。

　　五、實踐活動

　　1、排演課本劇，加深對本課人物的理解。

　　2、開故事會，講一講春秋戰國時期自己喜歡的故事。

　　板書

　　晏子使楚

　　楚王侮辱晏子反駁結果

　　進楚國進狗洞進狗國大開城門

　　見楚王下等人下等國賠著笑

　　酒席上齊人是賊國風不正賠不是

　　《晏子使楚》優秀教學設計 4

　　一、教材簡析

　　《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。

　　本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。

　　二、設計理念

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本課教學圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導學生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經歷思考、探究、發現、交流等多種學習過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機智巧妙的應答，有所感悟和生成。

　　三、教學目標

　　1．會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。

　　2．分角色朗讀課文。

　　3．理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　四、教學重點：

　　體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

　　五、教學難點：

　　體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

　　六、課時安排：

　　2課時

　　七、教學方法：

　　自主、合作、探討、點撥式教學

　　八、教學準備：

　　布置學生查詢、學習晏子的故事。自編課本劇

　　九、教學過程

　　第一課時

　　一、簡介背景，揭示課題

　　1．二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

　　2．你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？

　　3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請同學們自由讀課文，要求：

　　（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　（2）想想課文講了什么事？

　　2．檢查自學情況

　　（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

　　（2）請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

　　（3）想想課文主要講了什么事？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。

　　2．交流，引導：

　　（1）同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

　　板書：尊重

　　二、抓中心句，理解脈絡

　　（1）同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

　　教師引導學生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。

　　（2）交流后板書：侮辱

　　（3）指名男女同學分讀這兩句話，“學貴有疑”讀了以后，我就產生了一個問題，為何變侮辱為尊重？誰能簡單來說一說：

　　你能連起來說一說嗎？

　　1．在這之前，楚王____________________________

　　2．后來晏子____________________________

　　3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　自由說------指名說

　　師過渡：同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學們繼續讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

　　三、學生交流

　　1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

　　這句話有點復雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？

　　（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

　　板書：鉆狗洞——

　　2．楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

　　指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

　　讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

　　板書：沒人才——

　　第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。

　　3．楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。

　　板書：沒出息——

　　是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！

　　面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　板書：反擊

　　四、學習晏子反擊

　　1．咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？（心平氣和怒氣沖沖）

　　好的，同學們都答得很出色，反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。

　　板書：是狗國

　　2．晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

　　3．楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

　　4．小結，學法：

　　同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習題；

　　1．上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

　　2．我是最下等人，訪問楚國。

　　3．所以楚國是_______________________

　　結果________________________

　　1．淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

　　2．齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。

　　3．所以楚國是________________________

　　結果_________________________

　　第一次的“水土不同”指水質土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風氣不同，因為生活環境不同,導致本質的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會變強盜。

　　五、總結全文，拓展延伸

　　如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說后寫）

　　1．晏子才智過人，有善辨的口才。

　　2．侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

　　3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。

　　小結：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

　　板書設計：

　　11 晏子使楚

　　起因：齊王想仗勢欺人顯威風

　　楚王——晏子（機智勇敢能言善辯熱愛祖國）

　　（侮辱）————（反擊）————結果

　　經過鉆狗洞是狗國只好打開城門

　　沒人才下等國只好賠不是

　　沒出息強盜國只好陪著看

　　結果：楚王不敢不尊重晏子了

　　《晏子使楚》優秀教學設計 5

　　教學目標

　　1、通過本課學習，使學生了解《晏子使楚》這個故事內容。理解晏子出使楚國時表現出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

　　2、抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時據理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。

　　預習提示

　　1、讀通課文，畫出生字、新詞，借助工具書理解。

　　2、說說課文的主要內容。

　　3、試回答課后問題。

　　4、搜集晏子相關的信息。

　　5、在預習本上記下預習困惑。

　　教學流程

　　一、談話引入新課

　　我們偉大的祖國是個文明古國，擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長的歷史長河中，留下了許多生動有趣的故事。這些故事耐人尋味，給人啟迪，今天我們再來學習春秋末期的晏子使楚這個故事，看它給我們留下哪些思考。出示課題：《晏子使楚》，齊讀課題。

　　設計意圖簡明的語言定位了閱讀的角度，有效地調動了學生的閱讀主動性。

　　二、匯報預習收獲

　　1、昨晚要求大家根據預習提示預習課文，誰來告訴大家：你在預習中弄明白了哪些問題？

　　2、你搜集到了哪些有關晏子的信息？

　　3、老師也搜集到有關晏子的一些信息，我們來看看：（出示課件1）

　　晏子名嬰，字仲平，山東高密人，是春秋時期齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才干，齊威王派他出訪楚國。

　　4、你在預習中還有哪些不懂的問題？

　　設計意圖匯報預習收獲強化了預習意識，培養了學生質疑能力。

　　三、確定學習任務

　　通過預習同學們獲取了這么多信息，大家個個都是會自主學習的孩子。從剛才大家的匯報和提問中老師篩選出一個最重要的問題，作為我們這節課的學習任務。（出示課件2）

　　1、楚王幾次侮辱晏子？

　　2、每次他都是怎樣侮辱的？晏子又是怎樣反擊的？結果怎樣？

　　一生讀“學習任務”，使全體同學明確本節課的學習任務。

　　設計意圖以學定教，確定了學習任務，教學活動有了目標，課堂才能省時高效。

　　四、小組合作學習

　　1、圍繞這些任務，自己默讀全文，思考三分鐘。

　　2、小組圍繞“任務”展開合作學習。出示合作學習要求：（出示課件3）

　　合作學習要求：

　　1、小組交流的聲音不要太大，組內成員聽見即可。交流時間為5分鐘。

　　2、組長安排組員有序發言，一人匯報，其他同學專心傾聽，之后做好評價和補充。

　　3、各組推選一名匯報員，匯總大家的意見，代表小組交流展示合作學習結果。

　　一生讀“合作學習要求”，各小組按要求合作學習。

　　設計意圖構建“自主、合作、探究”的學習氛圍，讓每位學生都參與到課堂學習活動中來。具體的操作流程，對合作學習的每個環節給予指導，增強了合作學習效果。

　　五、展示學習收獲

　　各組推薦的代表請起立，匯報小組學習收獲：

　　第一組匯報：楚王幾次侮辱晏子？（教師板書：楚王侮辱晏子三次）

　　接著匯報：晏子和楚王第一次較量情景：

　　第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用舉手，用“我來說”、“我補充”、“我認為”的形式自由說）

　　師：我們把晏子所受的非禮用三個字概括為：“鉆狗洞”。（板書：鉆狗洞）

　　面對這樣的歧視和侮辱，晏子是怎樣反擊的？找出課文中的句子（出示課件4）

　　這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

　　齊讀，談談自己的理解。

　　師：是呀，只有訪問“狗國”，才從狗洞進去，楚王還敢讓晏子這樣做嗎？結果呢？（板書：是狗國只好吩咐打開城門迎接晏子）

　　師總結：宴子用自己的智慧為他個人和國家贏得了尊嚴，很體面地從正門進入了楚國，第一次的較量以楚王的失敗宣告結束。

　　交流第二次較量的情景：

　　楚王第二次是怎樣侮辱宴子的？

　　晏子是怎樣描述齊國人多的？找出課文中的句子。（出示課件5）

　　我國首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一場雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。

　　女生讀這句。

　　1、這句晏子用什么手法形容齊國的人多？

　　師：晏子用夸張的手法形容齊國的人多：揮袖成云，揮汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齊國這么多人，齊威王卻派身材矮小，其貌不揚的晏子來，楚王是在嘲笑齊國沒人才。（板書：沒人才）

　　2、面對楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的？找出晏子所說的話。（出示課件6）

　　晏子說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等的人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

　　這句的意思是：我是最下等人，被派來訪問楚國，因為楚國是（）。

　　男生讀這句話。讓學生談談自己對這句話的理解。（板書：下等國）

　　3、第二番較量的結果怎樣？（板書：只好陪著笑）

　　師總結：這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段？請你畫出描寫神情的詞，我們師生分角色來讀，注意帶上感情，神情和動作。

　　匯報第三次較量情景：

　　1、觀察老師的板書，各小組代表以板書的形式匯報合作學習收獲。

　　2、各小組代表講解自己的板書。

　　3、評價小組代表的板書（從字的規范程度，板書的概括程度和美觀程度）。最佳板書為：沒出息強盜國只好賠不是

　　4、晏子三次有力的反擊，最后的結果怎樣？（板書：楚王不得不尊重晏子了）

　　教師總結：楚王本想侮辱晏子，結果被晏子三次反擊，敗在晏子的手下，不得不尊重這位相貌不揚的大夫了。從這三次精彩的雄辯，這個故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來了。大家來評價評價這兩位人物。（出示課件7）

　　你喜歡這個故事中哪個人物，為什么？

　　你不喜歡哪個人物，為什么？

　　師總結：尊嚴使人不再丑陋，尊嚴讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠在史冊里閃耀著智慧的光芒。

　　設計意圖搭建交流、展示的平臺，滿足學生個性化表達的需要，促進生生互動，使他們在傾聽、對話中不斷發現，自主構建，經歷情感的體驗和生命的成長。

　　六、課外拓展延伸

　　在歷史中，在我們生活中，也有許多像晏子一樣有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示課件8）

　　你還知道哪些人有智慧，有口才？

　　老師這里也搜集到了一些這方面的信息，大家請看：（出示課件9）

　　美國代表團訪華時，曾有一名官員當著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。” 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”

　　一位學生讀給大家聽。

　　（出示課件10）

　　一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產的鋼筆呢？”周總理聽后，風趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰利品，作為禮物贈送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。”美國記者一聽，頓時啞口無言。

　　一位學生讀給大家聽。

　　七、課堂達標檢測

　　學習任務當堂完成，課下才輕松愉快。這節課大家學的主動、投入，下面檢測一下本節課的學習任務完成的怎么樣。（出示課件11）

　　1、《晏子使楚》這課主要寫了我國（）末期齊國大夫（）出使（）的事。楚王（）次侮辱晏子，卻被晏子反擊，贏得了（），表現了晏子（）。

　　2、請你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說一句話。

　　1、小組討論2分鐘。

　　2、各組代表匯報。

　　師總結：不侮辱別人是一種教養，尊重每一個人是一種美德。這節課老師看到了大家的成長，我很欣慰，你快樂嗎？學習是快樂的，成長是快樂的。

　　設計意圖當堂練習，及時反饋補救，提高了教學效率，減輕了課余負擔，以達到“惜時增效，輕負高效”的課堂。

【《晏子使楚》優秀教學設計（通用5篇）】相關文章：

《晏子使楚》課件教學設計03-02

晏子使楚優秀教學課件11-16