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《老山界》優秀教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的《老山界》優秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《老山界》優秀教學設計 篇1
[教學目標]
1、理解課文的思想內容，熱愛長征的革命傳統。
2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。
[重點難點]
1、重點：學習按時間變化和地點轉移記敘事件、安排層次的方法。
2、難點：理解生動描寫對表達中心的意思的作用。
[教學時數]二課時
第一課時
一、導入
導語：二萬五千里長征，歷時一年，震驚中外。英勇的紅軍戰士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陜北。同學們，你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請親身經歷過這次翻山戰斗的一位老紅軍給我們講述吧。
二、在學生預習課文的基礎上，整體感知文章，要求用一句話概括故事內容。
討論、明確：紅軍長征途中翻越老山界。
三、探究學習
㈠明確順序安排
1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什么為順序呢？（時間變化、地點轉移）
2、要求學生在文中找出表明時間、地點的詞句。
㈡了解事件經過。填表說明紅軍翻越老山界的經過。
㈢理清結構層次。
1、提問：記敘一件事，文章結構一般如何安排？交代起因，記敘經過，說明結局。
分三部分：交代決定翻越老山界（第一自然段）；記敘翻越老山界的經過（2—33段）；說明老山界比起其它“小得很”（34段）。
一、作者以時間變化和地點轉移為順序記敘了紅軍翻越老山界的經過。但翻越老山界是一件很困難的事情。其“難”表現在哪些方面呢？
㈠引導學生細讀課文，全面思考。
走路難、睡覺難、吃飯難、處境難。
㈡對于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學生跳讀、勾劃、概括）。
走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人。
吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。
㈢面對這般重重困難，我們的紅軍戰士是如何對待的呢？
打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢、觀賞夜景。
鼓著勇氣、繼續前進。毫不畏懼、嘲笑敵機。
㈣這些描述表現了紅軍戰士怎樣的'思想性格？
頑強的意志、樂觀的精神。
㈤首尾兩段的.作用。
1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個意思沒有呢？
⑴首段交代了高度（三十里高）名稱（土名叫老山界）說明山難翻（暗示中心意思）。用土名“老山界”？（聯系與瑤民攀談一段）通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊。
尾段。抓住“第一座”、“小得很”細加體會。
第二課時
一、復習舊課
二、繼續學習課文，揣摩生動描寫
1、本文把紅軍戰士的頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什么？——生動的描寫。
2、作者是從哪些方面描寫的？——行動、語言、場面、景物
3、揣摩行動描寫--行動描寫貫穿全篇，只要求學生抓住幾個典型細節加以領會。
4、揣摩語言描寫--細讀文中的語言描寫，表現了紅軍的什么精神？
如“別掉隊、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現了相互鼓勵，豪邁樂觀。
5、揣摩場面描寫
⑴找出最典型的場面描寫。“之”字奇觀。
⑵作者是怎樣描繪這一奇觀的？
著重于觀察的立足點和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。
⑶這樣描寫表現了紅軍戰士的什么精神？
烘托出紅軍英勇豪邁的英雄氣魄。
6、揣摩景物描寫
⑴找出最精彩的一段。
半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）
⑵“見”主要寫了哪些景物？以什么為序？用了哪些修辭手法？
星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比
⑶所“見”景象給人什么感受？“聞”突出了什么特點？
莊嚴、奇偉。寂靜
⑷可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？
不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。（進一步要求學生談談自身感受）
⑸這些聲音有何特點？采用什么方法寫出？
遠、近、大、細；比喻、擬人（山泉嗚咽）
⑹這段景物描寫對表現中心意思有何作用？
寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰士的鎮定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。
三、小結
本文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產黨領導下的工農紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。
《老山界》優秀教學設計 篇2
教學目標：
學習運用細膩描寫生動表達文章主旨。
教學重點：
準確分析細膩描寫的句子運用的具體方法。
教學難點：
全面概括細膩描寫的多層方法。
教學過程：
一、熟讀文本找細節
默讀課文，勾畫出細膩描寫的句子，想象作者翻越老山界的情景。
1、滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平沒見過的奇觀。
2、“不要掉隊呀！”
“不要落后做烏龜呀！”
“我們頂著天啦！”
大家聽了，哈哈地笑起來。
3、除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。
二、活用技法析細節
自由朗讀出示的三個句子，多角度進行賞析。
1、描寫對象是“火把”，“之”字的形容準確傳神，具有生動的畫面感，形象地寫出山路的陡峭，側面表現紅軍行程的艱難。用“奇觀”來評價，蘊含著革命樂觀主義精神。
2、運用語言描寫，每句末以感嘆詞和感嘆號收尾，有強調意味；每句獨立成段再次強調，同時由個體到群體，紅軍戰士的革命樂觀主義精神和不畏艱險，勇往直前的品質溢于字里行間。
3、描寫對象是聲音。一是運用對比——寂靜與聲響，遠與近，大與小。二是將聽覺的感覺暗暗與前面視覺的感覺相貫通——星星“跟我們這樣地接近”，這是“極遠的又是極近的”。三是以一組極富抒情性的比喻作結，句子短小而整齊，形象豐富又生動，易于引發讀者的聯想和想象。
三、啟發思維總細節
本文將敘述和描寫有機地結合起來，選擇的句子是“登山時、中途休息”的三個節點，從“物”“事”“人”三個角度進行細膩的描寫，其中運用到了多感官描寫，語言描寫，對比，比喻。在句式上有排比式的短句，有獨立成段的短句。這些技法值得大家借鑒學習。
教學反思：
本節微課主要是復習學過的細節描寫的.方法，再次讓學生感受它生動形象表現主題的效果。七年級學生在記敘文的閱讀和寫作上已經具備一定的經驗和基礎，但在具體的教學中發現整體運用的自覺性還有所不足。在閱讀時，對文句的賞析易出現遺漏；在寫作時，易就事論事，語言直白淺顯，缺乏布局和描寫習慣。因此根據微課的特點，選擇文本中較具有借鑒性的三個句子，由學生獨立思考，調動已有的知識儲備，完成賞析，落實教學重點。教學難點主要由教師完成，交給學生綜合運用的方法，培養學生技法整體運用的意識，以便在寫作中更好地謀篇布局，增加作品的生動性，吸引讀者的閱讀，同時落實相關的語文核心素養。
《老山界》優秀教學設計 篇3
一、核心素養目標
1、語言建構與運用：理解課后生字詞的含義，能靈活運用。
2、思維發展與提升：
①梳理紅軍翻越老山界的經過，把握文章的敘事線索；
②通過梳理紅軍戰勝的困難，分析出紅軍部隊具有的軍民一心、革命樂觀、團結互助、堅強勇敢等優秀品質。
3、審美鑒賞與創造：通過賞析具體的字詞、句子，學習作者平實的語言，體會作者在行文中寄托的思想感情。
4、文化傳承與理解：感受文章所傳達的精神品質，體會作者在行文中寄托的思想感情。
二、教學重難點
1、梳理紅軍翻越老山界的經過，把握文章的敘事線索。
2、通過梳理紅軍戰勝的困難，分析出紅軍部隊具有的軍民一心、革命樂觀、團結互助、堅強勇敢等優秀品質。
3、審美鑒賞與創造：通過賞析具體的字詞、句子，學習作者平實的語言，體會作者在行文中寄托的思想感情。
三、教學方法
自主、合作、探討、研究
四、教學課時
2課時
五、教學過程
第一課時
（一）地圖導入
展示紅軍長征路線圖，師講：大家看到我們紅軍是從這里出發，一路翻山越嶺、爬雪山、過草地，最終完成了長征的壯舉，而這其中，紅軍翻越的第一座難爬的山，就是——老山界。當時的情形是怎樣的呢？我們今天就通過《老山界》這篇文章來了解一下當時的情況。
（二）作者簡介
這篇文章的作者是陸定一，參與了“長征”整個過程，當時是在“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。
（三）默讀課文，梳理內容
1、本課按照時間變化和地點轉移展開敘述，請同學們默讀課文，邊讀邊勾畫表示時間和地點變化的詞，并注意在該時段與地點發生了哪些事情。
2、學生們用大約5分鐘的時間閱讀課文。
3、師生共同完成“翻越老山界經過”的梳理。
第一天，下午動身，沿著山溝向上走；傍晚(“天色晚了”)，到一戶瑤民家攀談；天黑了，到山腳，登山；之后走了半天(夜里)，在山路上露宿；半夜里醒來，之后又睡著了；第二天黎明被人推醒，搶著吃了早飯；走了沒多久，到了雷公巖；翻過雷巖，繼續爬山，“快要到山頂”時，“落得很遠了”；下午兩點多，到了山頂；之后，一氣兒跑下山去。
（四）再次瀏覽課文，找出“總寫句”
1、請同學們再次瀏覽課文，看看有沒有一句話能高度概括本文的所有內容？
學生們可能會找第一段，這時要提醒學生，第一段是“決定要”，事情還沒有發生，不具有總結性；也可能會找最后一段，這時要提醒學生，這一段只有評價，沒有人物地點等信息，不具有概括性……
2、找出該句——難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰勝了。
為什么此句能概括全文？時態是完成時，有主要人物，有主要事件。
3、分析該句的組成部分，并從這幾個部分入手，撬動對整篇文章的分析。
這句話里的關鍵詞有哪些呢？（難翻的、笨重的、戰勝了）
第二課時
（一）分析如何“戰勝”“難翻的”老山界。
1、請同學們根據文章內容概括紅軍遇到了哪些困難？
預估學生們能答出：山高、路陡、睡不好、吃不飽
老師稍加提示再總結出：有傷病員、有敵軍追趕
老師再讓同學們分析一開始接觸到瑤民的句子，抓住“照著習慣、躲、請、驚惶”等字詞從語言、動作、神態等方面分析出一個隱形的困難：當地的民眾害怕與躲著紅軍
2、分析如何克服民眾害怕紅軍的困難？
①瑤民怕紅軍，所以紅軍是如何做來消除這些害怕的？
講解介紹紅軍、送米、保護房子和籬笆
②我們做的這些，最終形成了一種怎樣的軍民關系呢？
展示這些句子：
那女人哭起來了。
你們紅軍早些來就好了，我們就不會吃這樣的苦了。
她問我們餓了沒有。
她拿出僅有的一點米……
我們給她錢，她不要。
她非常歡喜地接受了。
總結：我們能從這些句子中感受到我們與瑤民之間的關系是一步一步、慢慢地靠近的，而且軍民之間相互理解。
③總結：是軍民一心的作風讓紅軍贏得了當地民眾的支持。
3、分析如何克服山高、路陡、睡不好等困難？
①句子分析：
都想努一把力，好快些翻過山去。抓住“都想”
只得裹一條毯子，橫著心躺下去。抓住“橫著心”
我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。抓住“堅強意志”
結論：紅軍就是靠“你爭我趕、不服輸的勁兒；咬牙堅持下定決心、堅強勇敢”等的意志戰勝了諸多困難。
②句子分析：
我們燒了些水給大家喝。
我們幾個人又停下來，立刻寫標語，分配人到山下山上各段去喊口號，演說，幫助病員和運輸員。
醫務人員中的女同志們英勇得很，她們還是處處在慰問和幫助傷員病員，一點也不知道疲倦。
總結：從這些句子中，我們發現沒有人懶惰、懈怠，大家是分工合作，靠著團結一致戰勝了諸多困難。
③句子分析：
滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平沒見過的奇觀。
抓住“奇觀”的含義分析，這里既是指見到的奇特壯觀的景象、也只紅軍長征這一偉大事業、還有一種革命必勝的樂觀心態。
“不要掉隊呀！”“不要落后做烏龜呀！”“我們頂著天啦！”大家聽了，哈哈地笑起來。
抓住搞笑的語言分析出樂觀。
回頭向來路望去，那些小山都成了“矮子”。
抓住“矮子”分析得勝的心態和樂觀的心態。
總結：這是一支遇到困難不退縮，而是用樂觀、積極的心態應對困難的隊伍。
（二）分析“笨重”與“難翻”之間的矛盾之處。
1、“笨重”強調的是我們自身方面的困難：大家并不是輕裝上陣，相反，隊伍龐大、有傷病員、有馬匹、有隨身的行李，更有追擊的敵人。
2、“難翻”是在側重表述客觀方面的困難。
3、總結：自身條件如此差，要翻越的山如此難，越是笨重，越是難翻，越是需要堅強的意志和勇敢的精神，而這一切，我們的紅軍隊伍做到了。
（三）情感表達
1、如果你是隊伍中的一員，當你翻越了這么難翻的山之后，你會如何直接表達你內心的情感？
預設學生答案：我好驕傲啊！我好自豪啊！我們真的太厲害了！
2、作者并沒有如此直接說，可是我們能從哪些句子感受到呢？
我忽然想起：將來要在這里立個紀念碑，寫上某年某月某日，紅軍北上抗日，路過此處。
我長長地吐了一口氣，坐在山頂上休息一會。
路上有幾處景致很好，濃密的樹林里，銀子似的泉水流下山去，清得透底。在每條溪流的旁邊，有很多戰士們用臉盆、飯盒子、茶缸煮粥吃。
……
這些就是作者使用的間接抒情的句子，同樣能表達出作者內心的激動，還使這種情感的表達很豐富。
（四）批注分享
文中還有幾處句子，在現今讀來，還是有一些獨特的.地方。請任選一句，完成批注并分享。
1、除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。
可以從“模模糊糊的夢境”的角度去解讀這種奇妙的感受。
2、遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰線上去顯顯身手呢
可以從擬人、嘲諷去解讀。
3、老山界是我們長征中所過的第一座難走的山。但是我們走過了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才覺得老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很。
可以從人生路上的苦難重重，我們該如何去克服解讀。
總結：學生們言之成理即可。
（五）作業布置
1、抄寫課后生字詞（全班）
2、寫寫讀后感，200字左右（部分）
（六）板書設計
老山界
笨重的我們戰勝了難翻的老山界
革命樂觀山高路陡
團結互助吃睡不好
堅強勇敢敵人追趕
軍民一心傷病員多
六、教學反思
本次教學設計思路清晰，重點突出，抓住關鍵句貫穿于整篇文章的解讀，并注重具體字詞、語句的分析，能充分鍛煉學生的語言揣摩能力。可是在情感滲透、革命傳統氛圍的熏陶上做得不夠，在革命情懷的解讀上存在欠缺。
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