《“心正筆正”的柳公權》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的《“心正筆正”的柳公權》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《“心正筆正”的柳公權》教學設計1
教學目標:
1、指導學生讀懂課文內容，認識柳公權對中國書法藝術的影響和他正直敢言的良臣形象。
2、引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
3、了解課文的寫作特點。
教學重點：
指導學生讀懂課文內容，認識柳公權對中國書法藝術的影響和他正直敢言的良臣形象。
教學難點：
1、引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義。
2、了解課文的寫作特點。
教學準備: 小黑板
教學過程：
一、談話引入：
1、師：今天我們來認識一位偉大的書法家——柳公權。課文到底怎么寫柳公權的心正和筆正的呢？進入課文我們就能解開謎底了
請大家打開書看課文。
二、精讀品味，體驗感悟
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段，感悟筆正。
(二) 學習第二自然段。
1、過渡：柳公權的字骨力秀挺，灑脫有法，那他的人呢？請你從中找到一句話來概括。（柳公權不僅字寫得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩）
2、這句話在文中起什么作用？（承上啟下、由字品過渡到人品）
3、不僅……也……是表示什么關系的關聯詞？（遞進）在字品和人品兩方面更強調、突出了他的人品。
4、用課文中的一個詞形容他的為人——鐵骨錚錚、
�。ǘ⿲W習3-8自然段。
師過渡語：課文用兩件事具體地表現了他的這種鐵骨錚錚的品格。請看學習提示：
1、自由輕聲地讀課文3——8自然段，想想課文通過哪兩件事來表現柳公權鐵骨錚錚的品格？試著用精煉的語言概括；
（1）自學
�。�2）匯報交流：課文寫了哪兩件事？依據學生匯報板書：（一是寫柳公權借談論書法秘訣，勸告穆宗“心正”治國、律己清政。（3、4自然段）；二是寫柳公權借談論皇上穿衣，勸誡文宗正確用人，賞罰分明。（5、6、7、8自然段）
2、學習第一件事（3、4自然段）
（1）默讀課文，思考你通過哪些語句感受到柳公權鐵骨錚錚的品格？畫出來，細細品味，做上批注。
�。�2）交流畫出的句子：
（3）、依據匯報相機出示句子：柳公權毫不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正”。
1）你是怎么理解這句話的？
2）柳公權只是在談論書法嗎？他是在怎樣的情況下說這句話的？目的是什么？
3）“毫不猶豫”說明了什么？
4）作者對這件事發表了哪些議論？為什么說“這個勸告是真誠而大膽的”？
5）從這這件事可以看出柳公權是一個怎樣的人？
6）師小結：是啊，正因為柳公權的鐵骨錚錚，為人正直，他才敢于直言勸告，說明他對于國家是無限忠誠的，并不考慮自己的得失，這正是做人鐵骨錚錚的表現。
7）在這里作者抓住了柳公權的神態、語言突出了他鐵骨錚錚的品格。齊讀這句話。
3、學習第二件事（5——8自然段）用第一件事的學習方法。
1）讀、畫、批。
2）根據學生的發言，教師相機出示重點句進行點撥。
柳公權答道：“陛下，您貴為天子，富有四海，應當選用賢良，罷黜不肖之臣；還應接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂光明。至于穿一件洗過幾回的衣服，只不過細枝末節罷了。”
（1）你是如何理解這句話的？
�。�2）聽了文宗自夸的話，柳公權的表現與在場眾人一樣嗎？這里運用了什么方法描述了當時的場景？（對比）通過對比可以看出柳公權是一個怎樣的人？（不逢迎附和，不是趨炎附勢的小人，而是堂堂正正的君子。）
�。�3）為什么說這是一次機智大膽的直言？
1）別的大臣都贊頌不已時，柳公權卻敢于從勸諫的.角度持不同的意見，有膽識。
2）機智，表現在他先提出做為君主應當怎么做，然后又平和地提出對于這件衣服的看法。
（4）在這件事中，作者主要抓住柳公權的什么描寫來表現他鐵骨錚錚的品格？（動作、語言）
�。�5）他這樣和文宗皇帝說話，文宗生氣了嗎？為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？
�。珯嗟恼�，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢，讓皇帝都覺得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人，不斷指出不足。）
�。�5）過渡：因而文宗任命柳公權為諫議大夫。他當上諫議大夫后是怎么做的呢？
出示：就這樣，柳公權一面寫出一個個筋骨秀挺的好字，一面講出一句句有利于國家的直言，直到他八十八歲去世。
�。�1）請一個小組同學讀這句話。
2）讀了這句話，我們仿佛看到了柳公權————————；仿佛看到了————————————。
（三）學習最后一段。
1錚錚鐵骨，心正筆正的柳公權如一面鏡子照出了君主的得與失，表達了他對于國家的忠誠與熱愛，讓我們帶著敬佩之情齊讀最后一段。
2、柳公權流芳百世的只是他的書法嗎？由此我們看出柳公權不僅是一位大書法家，而且是一位賢良之臣。
3、對照課文插圖說一說插圖分別指的是哪一種“柳骨”？
4、課文的結尾既總結了課文內容，又起到了畫龍點睛的作用。
三、總結寫作特點
1、縱觀全文，本文在寫作上有哪些特點呢？
（1）有詳有略，重點突出；（書法成就略，做人風范詳）
�。�2）夾敘夾議，敘議結合。在文中的4、6、9自然段里，這些語句或獨立成段，或放在段中，或作為文尾。與敘述有機的結合起來，在夾敘夾議中對文章所述內容有著畫龍點睛的作用，表達出作者對柳公權認識的深度和飽含的情感。
�。�3）通過對人物神態、動作、語言的描述來表現人物的思想品質。
2、回顧課文題目：為什么用“心正筆正”來形容柳公權？引號的作用是什么？
3、總結：學習了這篇課文，我們不僅了解了文章的寫作方法，柳公權的形象更深深的銘記在了大家的心中。讓我們都像柳公權那樣，用自己的“心正”練出一個個骨力秀挺的字，做一個“心正筆正”的人，堂堂正正的人！
四： 板書設計：
書法：骨力秀挺
22“心正筆正”的柳公權
做人：鐵骨錚錚
教學反思:
有效的語文教學，就是通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，使之語文素養得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。如何提高語文教學的有效性是我們語文教師面臨的首要問題。我認為：在閱讀教學中，我們應該轉變教學觀念，堅持“以讀為本”的教學方法。用瑯瑯的讀書聲代替“滿堂問”、“滿堂講”；把教學的立足點轉移到以讀為主的教學實踐上來，將朗讀訓練貫穿于閱讀教學始終，讓學生在朗讀中理解課文內容，在朗讀中體會作者的感情，在朗讀中張揚個性。我的成功之處：
�。ㄒ唬⿲ⅰ白x”貫穿課堂始終。
我們要認識，學生的閱讀能力不是講出來的，也不是分析出來的，而是讀出來的。“讀”是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。（1）通讀感知——自由高聲朗讀，把課文讀準確、讀流暢。（2）細讀悟語——你讀懂了什么？這一過程的開展，教師必須引導學生對課文的仔細閱讀，要保證學生細讀的質量，做到讀思結合、讀議結合、讀寫結合。（3）品讀悟情——為什么這樣讀？（4）誦讀積累——你想將它背下來嗎？
�。ǘ├首x時評價要到位。
朗讀評價，不僅僅是提要求，是修正；它更重要的是作指導，是引路，是準確奏效地讓學生內心被撥動的情感產生共鳴，激起他們內心的感情波瀾，誘使他們不讀不快。只有評價到位，學生們會越讀越有信心，越讀越有感情，越讀越有個性。這樣的讀書，因為有了心靈的真正參與，所以才越發折射出生命的光彩。
(三)、總結寫作方法
在理解課文內容的基礎上感悟文章的寫作特點，滲透寫作知識的講解。本文的結構是總——分——總，總分總的的結構學生不僅很容易了解文章的主要內容，還可以教給學生在寫人的文章時可采用是這種結構，先總寫一個人的外貌或性格特點，再用具體的事例體現要寫人的性格特點，最后總結點題。文章思路就很明朗了。
回顧整個教學過程，自己覺得以下幾個地方做的不夠好：
一、在對重點句子的理解上，有些急，引導還欠巧妙，應給學生充分地思考和交流時間。
二、學生的學習熱情依舊沒有充分調動，課堂氣氛不夠熱烈，我想還是自己的情緒不夠感染學生。
三、課前學生沒有查閱資料，所以對柳公權這個人了解不夠透徹，學生查閱資料、處理信息的能力有助于加強。
總之，上好一節課并不很容易，需要充分準備，多方調控。以上缺點今后教學中我將努力克服與調整。相信長此以往，我在教學方面會取得很大的進步。
《“心正筆正”的柳公權》教學設計2
教學目標:
1、指導學生讀懂課文內容，感悟柳公權正直敢言的良臣形象。
2、引導學生理解重點句子的深刻含義，有感情地朗讀課文。
3、指導學生體會并學習課文的寫作特點。
教學重、難點：
1、指導學生讀懂課文內容，感悟柳公權正直敢言的良臣形象。
2、了解課文的寫作特點。
教學準備: 多媒體課件
教學過程：
一、 談話引入：
師：上節課我們知道柳公權是我國古代的四大書法家之一，他的書法極負盛名。他不僅是位書法家，更是一位難得的賢臣。這節課我們再一次走進課文，了解這位書法家的故事，體會課文的寫作特點。（板書課題）
二、復習回顧：
1、師：通過上節課學習，我們知道，柳公權深得世人欽佩的原因是什么？出示課件。柳公權的柳體特點是什么，用一個詞概括，板書：骨力秀挺，他的為人也用一個詞來形容，板書：鐵骨錚錚。
2、柳公權的書法和做人，文中重點表現的是哪一方面？（做人風范）寫法指導：寫文章就要有詳有略，突出重點。
3、回憶，課文用哪兩件事具體地表現了他鐵骨錚錚的品格？課件出示。
三、精讀感悟
1、學習第一件事
�。�1）默讀課文3、4自然段，思考：你通過哪些語句感受到柳公權鐵骨錚錚的品格？畫出句子，細細品味，做上批注。
�。�2）交流畫出的句子：柳公權毫不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正”。
師：柳公權這句話是在談論書法，但僅僅是談論書法嗎？這句話的弦外之音是什么？指導學生讀出“弦外之音”和“毫不猶豫”的語氣。
師：要知道伴君如伴虎啊, 從柳公權的直言答對可以看出他是一個怎樣的人？小結：是啊，正因為柳公權為人正直，他才敢于直言勸告，這不正是他鐵骨錚錚的表現嗎？
�。�3）作者對這件事表達了怎樣的看法？畫出文中議論的句子，體會它的作用。寫法指導，出示課件。
2、學習第二件事（5——8自然段）
(1)用第一件事的學習方法：讀、畫、批，學生自學。
(2)根據學生的發言，教師相機出示重點句進行點撥。
a請同學有感情地分角色讀文宗和柳公權的話。聽了文宗自夸的話，假如你是眾臣中的一員，你會怎么說？是呀，面對國君，一般人都會隨聲附和，柳公權的表現呢？（課件出示）師：看，別人隨聲附和時，他——一言不發，別人贊頌不已時，他——提出勸諫，說明他有膽有識，真正為國君著想。指導學生用真誠、堅定的語氣讀這段話。
b他的這番話不但沒有惹惱文宗，反而得到文宗的格外垂青,因而文宗任命柳公權為諫議大夫。柳公權任職期間，共經歷了7位皇帝，而他始終不改本色，堅持勸諫，齊讀這句話，出示：就這樣，柳公權一面寫出一個個筋骨秀挺的好字，一面講出一句句有利于國家的直言，直到他八十八歲去世。
寫法指導：柳公權任職期間一定還有許多故事，課文只用這一句話勾勒了他后半生的足跡，與前面兩件具體事例相結合，這種寫法叫做“有點有面，點面結合”，可以使文章既突出典型，又不失簡潔。
3、學習最后一段。
師：唐太宗說過“以銅為鏡可正衣冠，以史為鏡可知興亡，以人為鏡可明得失�！� 錚錚鐵骨，心正筆正的柳公權如一面鏡子照出了君主的得與失，表達了他對國家的忠誠與熱愛！讓我們帶著敬佩之情齊讀最后一段。
4、課件出示，欣賞柳公權書法作品，師：希望同學們學習柳公權，做正直之人，寫端正之字！
四、總結
1、談收獲
2、歸納寫作特點
（1）有詳有略，重點突出。
�。�2）夾敘夾議，敘議結合。
�。�3）有點有面，點面結合。
3、練筆：你的周圍一定也有一些性格特點鮮明的人，請你也寫一寫他的故事。用上本文的寫作方法。
五、 板書設計：
22、“心正筆正”的柳公權
書法：骨力秀挺
做人：鐵骨錚錚
《“心正筆正”的柳公權》教學設計3
教學目標：
1、指導學生讀懂課文內容，認識柳公權對中國書法藝術的影響和他正直敢言的良臣形象。
2、引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
3、幫助學生會認“卿、欽、宗、訣、溺、儉、肖、職”；會寫“唐、湊、宗、訣、弦、溺、殿、袍、罷、儉、富、賢、肖、惹、職”理解“緊湊、秘訣、弦外之音、沉溺、儉樸、富有、賢良、惹惱、職位、鐵骨錚錚、喜不自勝、名正言順、流芳百世等詞語。
教學難點：
引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義。
教學過程：
第一課時
一、結合資料，揭示課題
1）師：柳公權是晚唐大書法家，請同學們結合課下搜集的資料，為大家介紹一下柳公權。
2）生介紹柳公權（師隨機出示柳公權肖像和書法作品圖）
3）引導學生根據題目提問（為什么用“心正筆正”來形容柳公權？“心正”和“筆正”有什么關系……）
二、整體感知，理清脈絡
1、請大家用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
遇到生詞多讀兩遍。
2、思考：課文講了關于柳公權的哪兩件事？
1）寫柳公權借談論書法秘訣，勸告穆宗“心正”治國，律已清政。
2）柳公權借談論皇上穿衣，勸誡文宗正確用人，賞罰分明。
3、反饋交流預習情況
1）教師抽讀生詞強調弦（xìáng）溺（nì）肖（xiào）湊（còu）等字的讀音。
2）由學生交流自己認為易寫錯的字
如“唐”（中間一豎出頭）；湊（最后一筆是點）
“袍”（衣補旁）；賢（右上是“又”字）
“殿”（右半部分是殳）……
3）出示成語和詞語的意思，由學生說出詞語，檢查預習效果暗藏試著寫下詞語。
比喻堅貞、剛硬，像鐵一樣硬的骨頭。
形容堅強不屈的意志和敢于同惡勢力作斗爭的凜然正氣。
�。ㄥP錚鐵骨）
能解決問題的不公開的巧妙辦法。（秘訣）
比喻沒有明確說出，而是間接透露出來的意思。（弦外之音）
高興到了極點。（喜不自勝）
表示對人重視。（垂青）
三、學習第一部分，精讀品味
1、指名讀，自然段，了解柳公權在書法方面的成就。
1）唐朝著名書法家。
2）對后世影響及大。
3）與顏真卿并稱為“顏筋柳骨”。
2、用課題中的一個詞形容他的字——“筆正”
3、柳公權的字骨力挺秀，灑脫有法，那他的人呢？
請你從中找到一句話來概括。
�。珯嗖粌H字寫得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩）
用課題中的一個詞形容他的人——“心正”
第二課時
一、復習鞏固，整體回顧。
1、默讀課文，思考，柳公權深得世人的欽佩是因為什么？
[寫得好，（筆正）做人做得好〈鐵骨錚錚〉（心正）]
2、文中寫了柳公權兩次直言與勸告，而這兩次直言與勸告分別是怎樣的，你能用文中的語言來概括嗎？
�。ǖ谝淮蝿窀媸钦嬲\而大膽的；第二次是機智而大膽的）
二、精讀品味，體驗感悟。
過渡：一次當穆宗問柳公權書法的秘訣時，他豪不猶豫地說：“用筆在心，心正則筆正。”
1、默讀3、4自然段，思考柳公權只是在談書法嗎？
�。ú皇�，借書法希望穆守律己清政，告訴穆宗寫字和治理國家一樣，都必須“心正”。
2、為什么柳公權的勸告如此真誠而大膽，他不怕觸怒皇上嗎？
[忠言往往逆耳，但利于行，正因為他鐵骨錚錚，為人正直，他才敢于直言勸告，說明他對于國家是無限忠誠的，并不考慮自己的得失，這正是“心正”的表現。]
3、帶著理解分角色讀，穆宗和柳公僅的對話。
指導朗讀
[※柳公權豪不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正！”讀出柳公權的錚錚鐵骨，不向當權者奴顏卑膝]
4、默讀第二件事，可做簡單的畫批，一邊默讀，一邊思考：從哪語句能感受到柳公權的“心正筆正”？
1）根據學生的發言，教師相機出示重點句進行點撥。
※柳公權答首：“陛下，您貴為天子，富有四海，應當選用賢良，罷黜不肖之臣；還應接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂光明。至于穿一件洗過幾回的衣服，只不過細枝未節罷了�！�
為什么說這是一次機智大膽的直言？
1）別的大臣都贊頌不已時，柳公權卻敢于從勸諫的角度持不同的意見，有膽識。
2）機智，表現在他先提出做為君主應當怎么做，然后又平和地提出對于這件衣服的看法。]
※為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？
（柳公權的正直，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢，讓皇帝都覺得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人，不斷指了不足。）
3）分角色讀5-8自然段
三、整體回歸，總結全文
1、教師總結：錚錚鐵骨，筆正心正的柳公權如一面鏡子照出了君主的得與失，表達了他對于國家的忠誠與愛。
投影出示他的一幅書法作品，他流芳百世的只是他的字嗎？
�。ㄕ钡牧汲夹蜗�；鐵骨錚錚，高尚的人品……）
2、帶著我們的敬佩齊讀最后一段。
3、屏幕引唐太宗的一段話：以銅為鏡可正衣冠，以史為鏡可知興亡，以人為鏡可明得失。
引導學生感悟，一個國家君主要容百川之胸懷，納諫如流，更要有像柳公權這樣正直，敢于說真話說實話的忠臣，國家才會興旺、發展，人民才能安居樂業。
板書：
書法“筆正”
心正筆正的柳公權 正直敢言
鐵骨錚錚
做人“心正”
【《“心正筆正”的柳公權》教學設計】相關文章：
晚安正能量心語01-21
愛情心語正能量01-11
心語正能量說說12-22
早安正能量勵志心語02-10
早安下雨心語正能量01-21
勵志心語正能量心情01-21
微商晚安正能量心語01-25
晚安正能量心語15篇01-21
微商早安正能量心語08-16
晚安兼職正能量的心語-問候短信12-23