中括號教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者,編寫教學設計是必不可少的,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的中括號教學設計,希望對大家有所幫助。
中括號教學設計1
教學目標:
通過學習使學生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序,并能熟練習的進行運算。培養學生良好的學習習慣。
教學重點:
理解帶中括號的四則混合運算的運算順序
教學用具:
幻燈、小黑板
教學過程:
一、提出學習要求
二、學與教大比武
1、出示60+240÷[(30-10)×2]
、艆^分會與不會
⑵開始學與教大比武
⑶匯報學與教的情況
自己學會了嗎?教會了幾個徒弟?
2、考核(過五關)
請徒弟們接受老師的提問,同學們當評委,指出講的不好的地方,和精彩之處。
、盘釂枺
[]是什么括號?
在一個算式里既有小括號又有中括號,要先算里面的,再算里面的。
、苿澾\算順序
、葘嵙Ρ绕
用遞等式計算
、稍u選先秀師傅出色徒弟
三、課堂練習
課本練一練第14頁第3、4題
四、課堂總結
中括號教學設計2
一、教材分析
《中括號》一課是北師大版小學數學四年級上冊第五單元內容,它是在學生已經初步了解小括號意義,會用小括號進行計算的基礎上進行教學的。教材創設了游戲,實踐活動,讓學生通過具體操作,體會中括號的意義,中括號的運算順序。在豐富體驗的基礎上,為進一步認識運算順序打下知識基礎。
二、學情分析
四年級學生在學習過程中,對新知識有較強的求知欲望,喜歡在活動中學習;并且每個同學都有一些動手操作的經驗和合作學習的基礎,這對他們學好《中括號》一課的內容有很大幫助。
教學目標:
1、在解決實際問題中,認識引入中括號的必要性。
2、能正確進行含有中括號的簡單整數的四則混合運算,并能解決一些簡單的實際問題。
3、發展學生的邏輯思維能力和合作學習能力。
教學重點:
掌握混合運算的.運算順序。
教學難點:
能準確地將幾個分步算式寫成綜合算式。
教學過程:
一、復習導入:
1、在有加減法又有乘除法的算式里,先算什么,后算什么?
在有小括號的算式里,先算什么,后算什么?
2、快速說出下列算式中先算什么,后算什么。
459-22×111000-725+225
1200÷400×30(105+245)÷25
。ㄖ该诖鹌渲袃傻溃
3、今天我們要來學習新的內容——中括號。(看書本圖片)
二、觀察思考:
1、觀察畫面,收集信息:
師:請同學門認真觀察,你從圖上知道了些什么?
每輛車裝5頂大帳篷,一頂小帳篷可以坐12人,一頂大帳篷多坐6人。
2、積極思考,提出問題:
師:你能提出什么數學問題嗎?
3、答疑解惑,激發熱情:
鼓勵學生提出有價值的數學問題,并能解決它。
三、探索新知:
1、教師參與,提出問題:
師:一所學校360名學生,全部用大帳篷要多少輛卡車運輸?
2、合作交流,嘗試解決:
師:將你的想法在小組內進行交流,列出算式。
3、匯報算式:
12+6=18(人)
18×5=90(人)
360÷90=4(輛)
答:要4輛卡車運輸。
4、你能將這三個算式合成一個算式嗎?
。1)學生獨立嘗試列出綜合算式。
。2)展示交流算式:
第一種:360÷(12+6)×5
=360÷18×5
=360÷90
=4(輛)
第二種:360÷(12+6)×5
=360÷18×5
=20×5
=100(輛)
5、針對兩種不同結果的綜合算式,讓學生在小組內進行討論,發表自己的看法。
6、匯報交流,集體講評:
第一種:當算到360÷18×5時,運算順序錯了,應該先算除法,后算乘法。因為乘法、除法屬于同一級運算,計算時從左往右算起。所以,360÷18=20,20×5=100。這樣一來就跟第二種一樣,但第二種也是不對的。
第二種:雖然運算順序以及每一步的計算都是正確的,但與分步計算的結果不一致,也是錯誤的。
7、啟發學生再看看分步計算時先算什么,再算什么,后算什么。再與綜合算式進行比較,到底是哪出了問題。
8、在觀察討論的基礎上,達成共識:在算式360÷18×5中要先算18×5。要先算18×5就得請括號幫忙,但是在算式中已經有了一個小括號,不能再出現一個。那么,就請中括號來幫忙。
9、修改算式,再次計算:
360÷[(12+6)×5]
=360÷[18×5]
=360÷90
=4(輛)
10、小結運算順序:
在含有小括號、中括號的算式里,要先算小括號里面的,再算中括號里面的,最后算括號外面的。
四、鞏固練習:
1、說一說在每道算式中先算什么再算什么?
30×(320-170)÷90340-240÷20×5
630×[840÷(240-212)][458-(85+28)]÷23
2、看一看,算一算,比一比:
120÷(8+4)×2400÷(51-46)×8
120÷[(8+4)×2]400÷[(51-46)×8]
看一看這兩組算式有什么不同,再算出得數比一比。
3、下面的題做得對嗎?不對的請改過來。
540÷[(9+6)×6][7+(7÷7)]×2
=540÷15×6=[14÷7]×2
=36×6=2×2
=216=4
4、將下面的算式合成一個算式,再算一算。
(1)26-14=12(2)47+49=96
12×8=96240-96=144
672÷96=7144÷24=6
5、添上適當的數學符號,使等式成立:
18236=1
五、總結感悟:
對自己說,你有什么收獲?
對同學說,你有什么溫馨提示?
對老師說,你還有什么困惑?
【中括號教學設計】相關文章:
小括號說課稿11-14
一年級下冊《認識小括號》優秀教學設計模板02-10
《三衢道中》教學設計02-24
生活中的標志教學設計03-15
《食物中的營養》教學設計02-27
《鄉愁(余光中)》教學設計11-28
答謝中書書教學設計范文07-09
《答謝中書書》教學設計模板08-06
《答謝中書書》教學設計案例08-05
課文《答謝中書書》教學設計08-05