《心愿》教學設計15篇

　　作為一名教師，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《心愿》教學設計，希望對大家有所幫助。

《心愿》教學設計1

　　教學內容：

　　結合時令，以“辭舊迎新”為主題，介紹圣誕節、元旦節小知識，引導學生描寫年節交替時的環境氛圍、記敘歡度圣誕節、元旦節的經歷、表達內心對新年的希望。

　　教學目的及重點：

　　1、了解關于圣誕節和元旦節的小知識。

　　2、描寫年節交替時喜慶歡樂的環境氣氛。

　　3、抓重點記敘自己歡度新年的經歷。

　　4、表達自己的新年愿望。

　　教學準備：

　　搜集相關資料，制作多媒體課件。

　　教學過程:

　　教學環節一：辭舊迎新（了解關于圣誕節和元旦節的小知識，記敘今年歡度圣誕節的經歷或準備怎樣過元旦節）

　　一、導入教學，激發興趣

　　1、播放歌曲《鈴兒響叮當》。

　　投影儀展示：

　　鈴兒響叮當歌詞

　　鈴兒響叮當

　　[美]比爾朋特 詞曲/程雨菲 錄詞

　　1 、啊沖破大風雪，我們坐在雪橇上，

　　快奔馳過田野，我們歡笑又歌唱，

　　馬兒鈴聲響叮當，令人精神多歡暢，

　　我們今晚滑雪真快樂，把滑雪歌兒唱。

　　叮叮當，叮叮當，鈴兒響叮當，

　　今晚滑雪多快樂，我們坐在雪橇上，

　　叮叮當，叮叮當，鈴兒響叮當，

　　今晚滑雪多快樂，我們坐在雪橇上。

　　2 、 白雪遍地，趁這年青好時光，

　　帶上親愛的朋友，把滑雪歌兒唱。

　　有一匹栗色馬，它日行千里長，

　　我們把它套在雪橇上，就飛奔向前方。

　　叮叮當，叮叮當，鈴兒響叮當，

　　今晚滑雪多快樂，我們坐在雪橇上，

　　叮叮當，叮叮當，鈴兒響叮當，

　　今晚滑雪多快樂，我們坐在雪橇上。

　　2、教師提問引導

　　同學們，這首歌大家會唱嗎？這是一首慶祝什么節日的歌曲啊？這個節日預示著什么？

　　3、學生自由發言回答

　　4、教師介紹學習主題：

　　今天，我們寫作學習就是一起來告別即將過去的20xx年，迎接嶄新的20xx年，共同暢想新年的美好生活，說說自己的新年心愿。首先，要祝同學們新年好！

　　投影儀展示：

　　課題：辭舊迎新心愿暢想

　　二、圣誕節、元旦節，大家真快樂！（寫作訓練——描寫節日景象氣氛，記敘節日經歷）

　　（一）圣誕節、元旦節知多少。

　　1、教師提問引導：

　　對于圣誕節和元旦節，大家有些什么了解啊？

　　2、學生自由發言回答。

　　3、介紹小知識。

　　投影儀展示：

　　課題：辭舊迎新心愿暢想

　　快樂的圣誕節和元旦節PPT

　　(二)新年來臨的景象——寫作訓練1：描寫節日氛圍

　　1、教師引導提問：

　　新年快要來臨了，大家發現周圍的環境，人、事、物為了慶祝新年，有什么特別的變化嗎？

　　2、學生自由發言回答。

　　3、寫作訓練。

　　4、學生交流展示。

　　（三）歡快過新年——寫作訓練2：記敘節日經歷

　　1、教師提問引導：

　　今年圣誕節和元旦節期間，大家和家人、朋友們有什么

　　慶祝活動嗎？你是怎樣歡度新年的？

　　2、學生自由發言回答

　　3、寫作訓練。

　　投影儀展示：

　　課題：辭舊迎新心愿暢想

　　歡樂過新年

　　1、圣誕節到來了，“我”的活動可精彩了！（你參加了什么節日活動啊？和誰在一起？活動經過是什么？）

　　2、元旦節很重要，你和家人、朋友是怎樣過元旦節的？ 請用200字的文段介紹你的新年經歷。

　　4、學生展示點評。

　　教學環節二：我的新年心愿（表達內心真實想法）

　　一、 教師環節引導：

　　大家說了這么多過新年的經歷，我想，大家對過去的一年一定有難忘的回憶，對新的一年更有著新的期盼和愿望吧！

　　二、難忘的今年，新年的希望——寫作訓練3：表達內心情感

　　1、教師引導提問：

　　在即將過去的20xx年，大家有些什么難忘的事情呢？在新的20xx年，大家有什么愿望希望實現呢？

　　2、學生自由回答。

　　3、寫作訓練。

　　投影儀展示：

　　課題：辭舊迎新心愿暢想

　　我的新年心愿

　　難忘的20xx年即將離去，在這一年里，我……（寫下

　　你認為對你最重要的人、事、物）。新的20xx年來到了，我希望……（寫下你的愿望）

　　請用200字的文段寫出你的心愿和理想。

　　4、 學生交流展示。

　　教學環節三：辭舊迎新新年暢想（整理完成作文）

　　一、教師環節引導：

　　我們已經描寫了新年即將來到的環境氣氛，記敘了過去一年難忘的事情和歡度新年的經歷，表達了內心對新年的希望，現在，我們就來完成一篇辭舊迎新的好作文吧。

　　二、寫作要求

　　投影儀展示：

　　課題：辭舊迎新新年暢想

　　一、題目：

　　以告別20xx年，迎接新年為主題，自擬題目。

　　二、寫作內容：

　　1、描寫新年來臨的景象氣氛。

　　2、記敘20xx年最難忘的事情和歡度新年的經歷。

　　3、表達自己的新年愿望。

　　三、寫作要求：

　　600字以上，語句通順、表達清晰、記敘流暢。

《心愿》教學設計2

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，認識森林的作用，初步樹立環保意識。

　　2、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　教學重點：能從云雀媽媽的語言中體會森林的作用。

　　教學過程：

　　一．直接導入

　　1． 今天這堂課，我們繼續來學習20課，（齊讀課題：云雀的心愿）

　　2． 通過上堂課的學習，你知道云雀的心愿是什么嗎？

　　指名回答，相機板書：讓沙漠變成綠洲

　　過渡：對，讓沙漠變成綠洲，這是云雀的心愿。你是從課文哪一小節知道的呢？打開書本，找出相關的段落。

　　二．學習課文第14小節

　　1． 找到答案了嗎？齊說：14小節

　　2． 誰愿意把云雀的心愿讀出來？點紅“明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上趣種樹，讓沙漠重新變成綠洲。

　　指名讀，評價（你讀出了云雀的心愿，還有誰想讀？）

　　齊讀：讓我們一齊把云雀的心聲讀出來。

　　3． 云雀為什么會有這樣的心愿呢？再讀讀這一小節，找找答案

　　指名回答，相機點紅：森林實在是太重要了！

　　是啊，森林實在是太重要了，誰來讀好這句話？

　　指名讀，評價（你重讀了“實在“，突出了森林的重要，很好，誰愿意來挑戰他，讀的更好？）

　　齊讀：讀的多好啊，讓我們一齊學著他讀出森林的重要。

　　4．正是這次旅行，使小云雀深深的明白了這一點，同學們，你們想去旅行嗎？讓我們一齊跟著云雀媽媽去走一走吧。

　　三．學習第2——3小節

　　1． 他們飛呀飛，飛到一片沙漠的上空。小云雀和媽媽看到了什么？

　　指名讀，（出示：“一陣狂風刮過，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼。”

　　評價：你讀出了風沙很大，你的朗讀讓我感受到黃沙鋪天蓋地的席卷而來

　　齊讀：讓我們一齊來讀這句話

　　2． 放錄像：讓我們也走進沙漠去看一看吧

　　看到了這些情景，你感受到了什么？（感受到風沙很大……）

　　引導：想象一下此時你就在沙漠中，一陣狂風刮過，你有什么感受？你看到了什么？除了黃沙你還看到了什么？

　　這里沒有什么？沒有什么？沒有什么？你能用幾個詞語形容一下嗎？（荒無人煙，死氣沉沉……）

　　評價：你得詞匯量真豐富，你平時一定很愛看書。

　　怪不得小云雀會埋怨地說，引讀：這里地風沙真討厭。

　　齊讀：讓我們再來讀這句話，感受沙漠地荒涼“一陣狂風刮過，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼。”

　　3． 沙漠里地環境如此惡劣，然而它的面積卻在日益擴大，你知道這些數字嗎？師讀資料。

　　聽了這段介紹，你有什么想法？（“沙漠的面積真大呀。”你真會思考，“為什么沙漠面積會擴大？”你真善于提問）

　　是啊，沙漠的面積為什么會日益擴大呢？誰知道？指名說。

　　我們來看看云雀媽媽是怎樣說的。齊讀媽媽的話

　　4．指名讀媽媽的話：原來，導致沙漠越來越多的兇手竟然是我們人類啊，學到這里，你能用幾個詞語來形容一下此時的心情嗎？（心疼，你能把自己的這種到手融入到朗讀中去嗎？試試看。

　　生氣，你能把自己的這種心情讀出來嗎？惋惜，試著讀出你的感受。氣憤，把你的氣憤讀出來，試試看）

　　4． 齊讀媽媽的話：看到此情此景，我們真是心疼呀，讓我們一齊讀好這段話。

　　5． 沒有了森林的保護，土地變成了貧瘠的沙漠，可見，森林實在在——太重要了。

　　四．學習第5到10小節

　　1． 我們繼續跟著云雀媽媽往前飛，飛呀飛，飛到了一條大河的上空。你愿意把你看到的情景讀出來嗎？（指名讀）

　　評價：你的聲音啊特別好聽，老師想請你再讀一讀，其他同學可要仔細聽了，邊聽邊思考，從段文字種，你感受到了什么？

　　2． 你感受到了什么？從哪里感受到的？相機指導朗讀（你能讀出它的兇猛嗎？）

　　3． 齊讀：讓我們試著通過朗讀，讀出河水的兇猛。

　　4． 放錄像：聽了大家的朗讀，我的眼前仿佛就出現了洪水泛濫的情景，你們想去親眼目睹嗎？

　　5． 看了錄像，相信大家的感受一定更深刻了，一定能把這段文字讀的更好，讓我們一齊來讀好它。“只見……洪水之中”

　　6． 河水真是兇猛呀，小云雀不由得挨近了媽媽，引讀：它說：“媽媽，媽媽，大河里的水怎么這么兇猛啊？”

　　是啊，河水怎么這么兇猛啊，誰知道？

　　小結：沒有了森林的保護，洪水泛濫成災，剛才我們還看到了，沒有了森林的保護，土地變成了沙漠，可見，引說：森林實在是太重要了！

　　7． 你還從哪里感受了森林的重要呢？讀讀第10小節，試著用簡單的一句話告訴我。

　　理解“蓄水”

　　為什么說森林可以蓄水，你從哪里看出來的，自讀這一小節，圈劃相關詞句，再和同桌談談你的理解。

　　指名交流。

　　放錄像：森林就是一座大水庫，當雨水多時，它便能儲存大部分雨水，你想去親眼看看森林是如何蓄水的嗎？跟著云雀媽媽一齊去瞧一瞧吧。

　　8．小結：森里可以儲存那么多的水，有了這座大水庫，到了汛期，河水就不會泛濫成災，可見，森林實在是——太重要了！

　　9． 讀：讓我們帶著自己的感受來讀好第5到10小節。

　　五．學習第11——13小節

　　1． 我們繼續跟著云雀媽媽往前飛，飛呀飛，他們覺得又累又熱，便飛回了他們居住的那片森林，我們也跟著他們走進森林吧，。（出示森林圖）

　　2． 此時你可以隨處走走看看，你看到了什么？有什么感受？

　　3． 這么熱的天怎么會感到涼快呢？點紅：涼快

　　4． 現在你能用“因為……所以”來說說你對這段話的理解嗎？

　　5． 小結：森林冬暖夏涼，所以是一個空調器，森林實在是——太重要了！

　　6． 齊讀13小節：把我們的感受融入到朗讀中去，讀好這段話

　　六．總結全文

　　1． 森林實在是太重要了，旅行結束了，想必大家都深有感觸，把你在旅行中看到的，聽到的，想到的，告訴給你的同桌聽，一齊完成聯系：因為————所以森林實在是太重要了。

　　2． 大家的感受多深呀，讓我們再來讀讀云雀的心愿，齊讀14小節

　　這是云雀的心愿，相信也是大家的心愿，森林如此重要，然而我們可以看到生活中有許多破壞森林的現象，能結合生活談談嗎？此時你想說些什么，做些什么？（評價：你的想法真不錯，你真是個環保小衛士，你的提議很好哦）

　　你們說的真好，做的一定會更好的，相信再你們的影響夏，一定會有更多的人來保護森林，如果每個人都知道要保護森林，那么再不久的將來，云雀的心愿一定會實現的。

　　讓我們共同期待這一天的早日到來，拿起課本，把你對這篇課文的感受融入到朗讀中去。

　　齊讀全文

　　3． 聽了大家的朗讀，我感覺到了你們已經深深的感受到了森林的重要，這一定是你今天最大的收獲。

　　七．作業

　　我們一齊來看一下今天的作業，齊讀題目。

《心愿》教學設計3

　　[設計理念]

　　《語文課程標準》指出：“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”這是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師要以兒童的特點為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊含的思想感情。

　　[教學目標]

　　1．認識14個生字，會寫“女、氣、去、太、早、亮”6個字。

　　2．結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語，能正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，感受珍珍照顧媽媽、關心家人的美好行為。懂得從小就要關心別人，為別人著想。

　　[教學重點]

　　認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。

　　[教學難點]

　　感情課文蘊含的思想感情。

　　[課前準備]

　　課件

　　[課時安排]

　　2課時

　　第一課時

　　一、 情境導入，激發興趣

　　1．師板書“心愿”，理解“心愿”，讓學生說說自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。（補充板書“月亮”，相機指導學生書寫“亮”，并進行擴詞。）

　　2．出示課文中的兩幅插圖，讓學生看圖說話。（讓學生充分地說，初步感知課文。）

　　3．總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習《月亮的心愿》。（齊讀）

　　4．質疑：讀了課題，你最想知道什么？

　　[設計意圖]

　　識字教學是一年級的首要任務。在情境中識字，有助于激發學生的學習興趣。讀了課題以后讓學生質疑，不僅能點燃思維的火花，還便于激起學生參與學習活動的意識。

　　二、 初讀課文，自學字詞

　　1．第一遍讀課文，要求：標出小節，圈出生字，畫出新詞。

　　2．第二遍讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍

　　（2）有困難的地方可請教他人。（同學、老師）

　　3．學生用自己喜歡的方式讀書、認字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）

　　4．檢查反饋：

　　（1）生字：

　　小朋友讀得好認真，現在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。（老師出示生字卡，學生開火車認讀，其間正音。）

　　（2）新詞：

　　小朋友可真能干，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？（課件出示帶生字的詞語，先讓學生自由認讀，再由學生當小老師帶大家讀。）

　　（3）帶輕聲的詞：

　　課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎？（出示以下詞語，抽讀正音，齊讀。）

　　點心 孩子們 太陽公公 商量商量 玩玩吧 窗戶

　　[設計意圖]

　　把學習的主動權還給學生，讓他們選擇自己喜歡的方式自讀課文，通過小組合作的形式自學生字，大大調動了學生學習的積極性。

　　三、整體感知，讀思結合

　　1．過渡：大家讀得真好，現在請你再讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確、更流利。

　　2．學生選擇自己喜歡的方式自學課文，思考：文中有幾個小女孩，分別在干什么？月亮的心愿是什么？

　　3．交流：結合課文內容說一說，第一幅圖月亮的心愿是什么？第二幅圖月亮的心愿是什么？（學生自由發言）

　　4．再讀課文，找一找文中哪幾節寫的是第一幅圖的內容，哪幾節寫的是第二幅圖的內容，想一想哪幅圖的內容寫得具體。

　　（1）讀課文1～2節，說一說月亮的心愿是什么。（指導讀出高興的語氣）

　　（2）讀課文3～8節，說一說月亮的心愿是什么。（指導讀出擔心的語氣）

　　[設計意圖]

　　閱讀是學生與文本的對話過程。讓學生反復朗讀課文，有助于他們整體感知課文內容。給學生提出閱讀要求，讓他們邊讀書邊思考，教會學生讀書，培養他們自主探究的能力。

　　四、總結全文，布置作業

　　1．總結提問：月亮一開始的心愿是什么呢？后來月亮的心愿為什么又變了？下一節課我們繼續到課文中去尋找答案。

　　2．指導書寫：女、太、氣、早、去、亮。（先在田字格里描一個，再寫兩個。）

　　（1）教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發現。（如我發現“女”字寫好第一筆很關鍵）

　　（2）動態觀察：看范寫。（觀察教師范寫，注意毛順。）

　　（3）體驗觀察：臨寫。學生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。

　　（4）對比觀察：賞字。寫完字后仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。（自己欣賞并圈出好字，然后小組欣賞，最后集體欣賞。）

　　3．抄寫生字加拼音兩遍，熟讀課文，試著脫離課本把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

　　[設計意圖]

　　俗話說，字是一個人的門面。從一年級開始就有層次、有目的地讓學生觀察字、找規律記字、仿寫字、欣賞字，有利于提高學生寫好字的能力。

　　[教學反思]

　　朋友的孩子也讀一年級，有一天與朋友相聚，聊著聊著聊到了作業這一問題，朋友說孩子的老師總要讓孩子先抄寫5遍生字，有時甚至是一行或兩行，再聽寫一遍。朋友問我是怎么布置寫得作業，我說很少抄，當天教得幾個生字讓孩子回家聽寫一遍，全對的就OK了，寫錯的學生要訂正、抄寫、鞏固。朋友說我這一方法好。好，好在哪兒呢？當時這樣做，只知道自己也是一個一年級孩子的母親，只知道孩子這么機械地反復訓練，激不起孩子的興趣，只會讓他感受讀書作業多，很難寫。現在發現這一方法真的是不錯。

　　后面課文越教越長，生字也越寫越多，筆畫也越來越復雜。可孩子們寫字的興趣確是越來越濃。今天教《月亮的心愿》，雖說課文不難，但后面的幾個生字要寫漂亮可不容易。當我也如往常一樣讓孩子們，做好“假姿勢”看大屏幕觀察字形時，孩子們注意力特集中，坐得都很端正，每個孩子都很認真地看著屏幕（要知道這是一個將近60孩子的班級呀！） 聽得很認真， 一年級的孩子能做到這樣真不簡單！開始寫字了，我依然強調“身正、肩平、腰膀直”，孩子們在我婆婆媽媽的聲聲叮嚀中姿勢很正確，寫得也很認真。他們邊寫我邊巡視，發現寫得漂亮的及時表揚，在小朋友的羨慕中，他寫得更認真了其他孩子呢，受到了教育，也想得到老師的贊美，也變得認真了。

　　聽得認真，課堂上寫得認真，回家聽寫一遍就自然沒問題了！課后，我悄悄地問了幾個孩子，你們回家聽寫生字每次都能寫對嗎？其實不是這樣，剛開始幾次也有錯，可是錯了爸爸、媽媽總是要求抄幾遍，然后再聽寫。如果我們聽對了就不用抄了。那你們發現了一遍就聽對的秘訣是什么了嗎？孩子們七嘴八舌的說開了……是呀“聽一遍，全對了不用抄”簡簡單單地一個作業，卻激起了孩子們的自覺性，主動地去學習。原來只要課上掌握好了，學得牢固，不一定要課外去多花時間；原來，課堂上任何一個教學環節、老師的任何一個教學行為，都滲透著一定的教育原理——正確的或錯誤的，好的或不那么好的。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．出示：窗簾 背包 裝著 生氣 另外 照顧 生病 太陽 勞累 醫生 悄悄 離開 窗戶 早上 月亮 女孩等

　　2．學生開火車讀詞語，并從中選擇幾個詞連成一兩句話說一說，比一比誰用的詞語最多。

　　3．出示兩幅圖，小結過渡：小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（學生快速朗讀課文）

　　[設計意圖]

　　字詞教學是語文教學的奠基石。通過復習上節課學過的詞語，并盡可能多的連詞成句，不斷培養學生的積累和應用意識。

　　二、細讀課文，深化理解

　　1．（對照第一幅插圖）月亮姐姐來到了第一個女孩的家，她看到第一個女孩在干什么呢？（齊讀第1—2自然段）

　　2．交流：第一個女孩在干什么呢？猜猜看，她可能做一個怎樣的夢？

　　（1）表演什么是“自言自語”，用“自言自語”說話。

　　（2）這時月亮的心愿是什么？（指名讀月亮姐姐的話，比一比誰讀得最像）

　　自讀理解，讀后說一說：月亮來到小女孩的床前，她的心愿是

　　3．（對照第二幅插圖）月亮姐姐來到了第二個女孩的家，她看到第二個女孩在什么呢？（自由讀第3—8自然段，也可以同桌讀對話。）

　　4．交流：第二個女孩在干什么呢？（學生自由回答）

　　教師追問：珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？（到文中找一找，讀出來）

　　（1）對照第二幅插圖說說珍珍是怎么照顧媽媽的？（板書：照顧）如果你的媽媽生病了，你會怎么照顧她呢？

　　（2）珍珍和大家一樣也非常想去郊游，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說的。那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽說時，心里是怎么想的？（生回答）

　　（3）多好的孩子呀，你能用一句話來夸夸她嗎？（根據學生回答，板書重點詞。）

　　（4）大家說得真棒，你能把這幾節課文讀得那么棒嗎？試試看！（朗讀指導）

　　（5）這一切剛好被窗外的月亮姐姐看見了，她悄悄地離開了窗戶，心里想：我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧！

　　①誰能悄悄地告訴我，從這一小節中你知道月亮姐姐的心愿是什么？（讓學生湊到老師耳邊說出答案）

　　說一說：月亮來到珍珍的床前，她的心愿是

　　②把你想的悄悄地告訴你的同桌。（誰能把這一小節美美地讀給大家聽？）

　　③聯系實際，用“悄悄地”說句話。

　　（6）月亮看了第二個女孩的家，她的心愿又是什么？“明天還是下雨吧！”你從“還是”這個詞中知道了什么？（指導分角色朗讀對話）

　　（7）小組交流：出太陽的目的是

　　下雨的目的是

　　5．那么最后結果到底怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”。（有感情地朗讀全文，相互說一說月亮的心愿到底是什么。）

　　[設計意圖]

　　一年級學生以動作思維為主，他們愛在玩中學，樂中求知，他們對直觀形象的事物感興趣。圖文結合，不僅能激發學生的學習興趣，還有助于他們深入理解課文內容。

　　三、總結作業，拓展練習

　　1．兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？（分學習小組相互說一說）

　　2．談談學習本節課的新收獲，說說自己的心愿是什么。（聯系生活實際，把學習本文的感受寫下來，不會寫的字用拼音代替或請教父母、老師。）

　　[設計意圖]

　　讓學生談學習收獲，說自己的心愿，能不斷訓練學生的語言表達能力。聯系生活實際寫讀書感受，不僅能培養學生的書面表達能力，而且能擴大語言學習的外延。

　　本課板書設計

　　月亮的心愿

　　月亮孩子們一起去郊游

　　心愿

　　珍珍（有孝心）照顧媽媽

　　[教學反思]

　　本課教學設計以月亮內心的情感變化為線索，引導學生通過朗讀，自讀自悟，了解月亮的心愿。為了幫助學生理解“為什么月亮婆婆本來要明天出太陽，后來又要讓雷公公下雨呢？”這個問題，我降低了理解難度，設計了以下兩個步驟，讓學生“跳一跳，摘果子”：

　　（1） 自讀理解：月亮來到小女孩的床前，她的心愿是

　　月亮來到珍珍的床前，她的心愿是

　　（2）小組交流：出太陽的目的是

　　下雨的目的是

　　在探討這個問題的過程中，學生不但感受到了珍珍的孝順，還感受到了月亮婆婆善解人意、關心別人的美好品質，受到了美的熏陶。

《心愿》教學設計4

　　教學目標：

　　1、認識14個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

　　教學重點：認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。

　　教學難點：感悟課文蘊涵的思想感情。

　　教學準備：兩幅掛圖、多媒體課件。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“簾、女”等14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

　　教學重點：初讀課文，感知內容。

　　教學難點：指導朗讀。

　　教學準備：掛圖、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、質疑導入

　　1、教師直接揭示課題。

　　2、鼓勵學生質疑。讀了課題，你最想知道什么？

　　二、感知性閱讀，學習生字詞

　　1、自由朗讀課文，用“---”劃出本課的生字。

　　2、用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜

　　一猜等）

　　3、檢查生字詞掌握情況

　　（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。

　　（2）擦去拼音，請學生當小老師領讀。

　　（3）哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？

　　4、小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

　　三、讀后悟，讀后思

　　1、指名讀自己喜歡的自然段。

　　2、 讀了課文，你有什么想問的？

　　四、再現生字，復習鞏固

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固本課認識的14個生字。

　　2、會寫“女、太”等6個生字。

　　3、培養學生良好的寫字習慣。

　　教學重點：讀中識字。

　　教學難點：鞏固生字，積累詞匯。

　　教學準備：本課生字小卡片，人手一份。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、請一名學生帶讀。（或指名讀）

　　2、小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。）

　　二、再讀課文，理解內容

　　1、月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。

　　2、用“自言自語”說話。說說這時月亮的心愿是什么？

　　3、月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）

　　（1）用“悄悄地”說話。

　　（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？

　　（3）指導朗讀對話。

　　4、那么最后到底結果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”

　　5、說說月亮的心愿是什么？

　　三、再現生字，書寫指導

　　四、拓展練習：兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？

　　板書設計：

　　（讓每個孩子 太陽公公天晴

　　快樂） 8、月亮的心愿 雷公公 下雨

　　教學后記：

　　郊游，不光孩子們向往，大人也非常喜歡。本文以月亮的內心變化為線索，借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，又富有人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了關愛別人的主題。除認字寫字外，我重點引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情。效果不錯。

《心愿》教學設計5

　　〖教材分析

　　《月亮的心愿》是人教版小學語文第二冊第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過本組課文的學習，讓學生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產生愛自己的家，愛父母，愛家里每一個人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家里的每一個人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話的形式，贊揚了關心父母體貼長輩的美好品質。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母體貼長輩的教育開生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中每一個人的主題。教學的重點是識字寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。

　　〖學情分析

　　本課教學重點是朗讀課文和識字寫字。

　　〖教學目標

　　１、認識１４個生字，寫“女、氣、去、大、早、亮”６個生字。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

　　〖教學重難點

　　１、認字寫字。

　　２、有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

　　〖教學準備

　　兩幅掛圖、小黑板。

　　〖教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　１、板書“心愿”：誰認識？

　　２、聲音好美啊，你們有什么樣的心愿？能說給同學聽聽嗎？

　　３、老師祝你的心愿能夠實現。今天老師就和同學們一起學習一篇新的課文，請看老師寫課題。（師板書“月亮的心愿”)

　　４、齊讀課題。

　　５、師：下面，老師要給你們介紹一位調皮的新朋友，它就是“亮”（師用手指“亮”，生齊讀“亮”）。這個漢字可調皮了，平常的時候他讀第四聲，在這里他讀“liang”有什么變化嗎？師讀“月亮”。

　　６、你聽的真仔細。

　　跟老師讀“月亮”“月亮”。

　　下面請小朋友再響亮的讀一遍課題。

　　指導書寫“亮”。

　　７、生齊讀“月亮的心愿”。

　　８、讀了課題你有什么問題想問嗎？

　　二、初讀課文，學習生字

　　１、過渡：看來小朋友的問題還真不少，咱們一起去讀讀課文，問問課文里的月亮婆婆，好嗎？請把書翻到第３０頁。下面，小朋友可以借助拼音的幫助把字音讀準，把課文讀通順，讀完一遍之后，站起來接著讀。

　　２、教師巡視指導。送貼紙獎給讀得好的學生。

　　３、小朋友剛才讀得真棒！下面我們和字寶寶交交朋友，看你交上幾個朋友。

　　（示生字卡片）

　　４、學生自由讀生字。匯報。（指名讀、自由讀、齊讀）

　　５、去調讀生字，同桌合作讀、開火車讀、齊讀。

　　６、記憶生字：

　　⑴ 找出最難記憶的生字。

　　⑵ 在四人小組里說說難記的字用什么方法記住。

　　⑶ 匯報。

　　教師指導。

　　⑷ 用多種方法在四人小組里說說其他的生字。

　　⑸ 讓學生說出謎語猜字。

　　７、同學們讀得真好啊！字寶寶心里可高興了，就想和同學們玩玩捉迷藏，它們藏 在了句子姐姐家里，能認出他它們嗎？

　　８、出示句子：自由讀、指名讀、齊讀。

　　９、下面，我們像平常一樣，給字寶寶找個伙伴，讓我們在以后都能用它們來說話吧！（畫詞語、齊讀）

　　三、再讀課文，初步理解課文

　　１、究竟月亮的心愿是什么呢？請你再讀課文找找答案，等會告訴老師吧！

　　２、學生自由讀課文。

　　３、指名學生匯報。

　　〖板書設計

　　月亮的心愿

　　圖1 圖2

　　女、氣、去、大、早、亮

　　〖學生學習活動評價設計

　　本節課的學習者特征分析主要是根據我平時對學生的了解和學生以前的學習表現而做出的。

　　１、學生能借助課件自主學習。

　　２、學生對創新識字、閱讀等語文活動非常感興趣。

　　３、學生能熟悉運用組合生字、猜認生字等識字方法。

　　４、學生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達能力較強。

《心愿》教學設計6

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書蘇教版小學語文四年級下冊第19課（第二課時）。

　　教材分析：

　　《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟媽媽在樹林外面飛行時，一路上看到森林被毀壞所造成的危害，有的變成沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過，聽了媽媽的話，小云雀真真切切感受到“森林實在是太重要了”，從而產生了一個心愿：要到沙漠里去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這篇課文以擬人化的手法，以小云雀和媽媽對話的形式，寓環保知識于有趣的故事中，說理形象通俗，語言富有情趣，適于朗讀、復述訓練，是學生學習科學知識、提高環保意識的朗讀課文的好教材。

　　學習者分析：

　　因為本課是一篇童話故事，情節生動，語言流暢，好讀易懂，學生學習時會興趣盎然。其次，本課蘊含著環境保護的重要意義，這與本單元的主題是一脈相承的，另外學生已經學過《沙漠中的綠洲》一課，對破壞環境造成的后果也有所了解，學生也已經具備了一定的環保意識，對森林的作用也了解一些。

　　學習目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、理解課文內容，認識森林的重要作用，初步建立環保意識。

　　教學重難點：

　　能從云雀媽媽的語言中體會森林的重要作用。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、今天我們繼續學習《云雀的心愿》，請伸出手跟老師一起寫課題。（板書：云雀的心愿）

　　2、通過上節課的學習，我們知道：云雀的心愿是什么呀？

　　師根據回答相機板書：沙漠變綠洲。

　　二、初讀課文，了解心愿。

　　1、請同學們打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一個小節寫出了云雀的心愿？（第14小節）

　　2、誰愿意把云雀的心愿讀出來？【幻燈片】

　　齊讀：讓我們一齊把云雀的心聲讀出來。

　　3、云雀為什么會有這樣的心愿呢？再讀讀這一小節找出答案。

　　指名回答：“森林實在太重要了！”誰來讀好這句話！

　　指名讀（評價，你重讀了“實在”，突出了森林的重要）。

　　讓我們一齊學著他讀出森林的重要，齊讀。

　　4、過渡：小云雀又是在什么情況下感受到“森林實在是太重要了”（卡片出示），從而產生讓沙漠變成綠洲的心愿的呢？現在呀，就讓我們跟隨云雀媽媽和小云雀一起到外面看看吧。

　　三、學習2-4小節。

　　1、過渡：他們飛呀飛，飛到一片沙漠的上空。【幻燈片出示沙漠風暴圖】一陣狂風刮過，地上的'黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開眼。

　　2、想象一下：此時，你就在沙漠中，你會有什么感受？

　　3、小云雀的感受和我們一樣，讀出小云雀的感受。【幻燈片】

　　4、沙漠這么令人討厭，而它的面積也在日益擴大，土地荒漠化已成為全球最嚴重的環境問題之一。你們知道這是什么原因造成的嗎？

　　5、小云雀的媽媽也是這樣告訴小云雀的，指名讀媽媽的話：【幻燈片】從云雀媽媽的話中，我們知道以前這里也是一片茂密的森林，而如今卻變成貧瘠的沙漠了，終其原因就是：亂砍濫伐。

　　6、此時此刻，你又是什么心情？（心疼 氣憤 惋惜）把你的感受融入到你的朗讀中吧！

　　（自讀、指名讀、齊讀）

　　7、沒有了森林的保護，土地變成了貧瘠的沙漠，此時你最想說什么？（森林實在太重要了！）因為它能——阻擋風沙（板書）。

　　8、分角色朗讀。

　　四、學習5-10小節。

　　1、過渡：小云雀和媽媽再也不忍心看下去了，他們帶著心痛，離開沙漠，來到大河上空。他們看到了什么景象呢？默讀課文5-10小節，邊讀邊畫出相關句子。

　　2、【幻燈片】（出示：只見大河的水位很高……洪水之中）從這段文字中，你感受到什么？（兇猛）你從哪里感受到的？（比喻句）

　　3、你能讀出河水的兇猛嗎？指名讀，男生齊讀。

　　4、這么兇猛、咆哮的河水，到底是什么樣子的，就讓我們一起看看這個景象吧！【幻燈片】

　　5、看到這一切，小云雀也害怕了，不得不挨近了媽媽：“媽媽，媽媽，大河里河水怎么這么兇猛啊！”“唉……”

　　6、【幻燈片】“森林就是森林，怎么能說是森林水庫呢？”輕聲讀課文第10小節，同桌互相說一說，你從中又明白了什么？（根據學生回答板書：蓄水）

　　7、老師覺得云雀媽媽的話說的很有條理，再讀讀第10小節，想想她是怎樣說得這么有條理的？（指導寫作：按照一定順序，總分總結構）

　　8、你能像云雀媽媽一樣有條理地講清楚森林的蓄水作用嗎？出示【幻燈片】，指名按圖復述大樹各部分是如何蓄水的。

　　9、是啊，假如沒有人們亂砍濫伐，假如上游的森林還在，怎么會有洪水泛濫成災呢？由此可見：森林實在是太重要了！所以說，森林不就是座大水庫嗎？言外之意——（森林就是一座大水庫）。

　　五、學習11-13小節。

　　1、小云雀和媽媽飛呀飛呀，他們覺得又累又熱，就飛回他們居住的森林，我們也跟進去看看吧！（出示森林圖）【幻燈片】。

　　2、四人小組結合，討論學習，你從中又體會到了森林的什么作用？

　　3、小組匯報交流展示。板書：調節氣溫。

　　4、森林的作用只有這些么？還有什么作用？你能把你了解到的森林的作用講給大家聽嗎？（凈化空氣、殺死病菌、制造氧氣、降低噪音……）

　　六、總結全文。

　　1、正是這次旅行，讓小云雀真真切切感受到“森林實在是太重要了”，從而產生了一個心愿：要到沙漠里去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。

　　2、這僅僅是云雀的心愿嗎？這也是云雀媽媽的心愿，更是我們大家共同的心愿。那么，為了讓云雀的心愿早日實現，我們可以做些什么呢？（植樹造林，保護樹木，不亂砍濫伐）

　　3、如果我們每個人都行動起來，那么在不久的將來，云雀的心愿一定會實現，沙漠一定會變成綠洲！

　　七、作業設計：

　　1、云雀的心愿實現以后，沙漠會是什么樣子呢？寫一寫，畫一畫。

　　2、圍繞“森林實在是太重要了” 寫一段話。

　　3、推薦閱讀：《森林，地球的保護傘》。

《心愿》教學設計7

　　教學目標

　　1、認識生字“簾、顧、累”運用字理識字，“女，背，裝、病、離”結合生活實際認字，“另，，醫，戶”結合課文認識生字，“悄”運用拆分的方法識字。

　　2、在田字格里正確書寫女，氣這2個字。

　　3、細讀課文，圖文結合理解詞語“夜深了、照顧、自言自語、太累”了解兩個女孩的心愿，明白月亮真正的愿望是——讓孩子們一個也不少愉快的去郊游！

　　4、有感情的朗讀課文，感悟小女孩關心體貼父母的美好品質和善良的月亮的美好心愿。

　　教學重點：

　　1、理解詞語心愿，自言自語，商量商量，照顧，太累，悄悄，愉快的含義以及這些詞語為了表達心愿的作用。

　　2、隨文識字，理解詞語、體會月亮、小女孩、媽媽的心情朗讀，積累詞語自言自語、心愿。

　　教學過程

　　一、.創設情境，導入新課

　　板書“心愿”。

　　師：同學們認識這兩個字嗎?齊讀"心愿”，解釋愿字，在詞典中，愿，解釋為愿意，愿望，都是心里所想，“心愿"是心里的愿望的意思。所以它是"心 ”字底。

　　同學們，誰能談一談你們有什么心愿呢？

　　（設計意圖:認識“愿”，討論心愿，讓學生理解什么是心愿，結合自己談想法，培養語言的組織能力）

　　每個人都有自己的愿望，(出示課件月亮),月亮姐姐也有一個愿望，你們想知道嗎?

　　（板書：月亮的心愿）齊讀課題。

　　師：好，那么，我們就來讀讀這篇課文，找一找月亮姐姐的心愿是什么。

　　二.初讀課文，了解課文大意。

　　師:同學們大聲的讀課文，并圈出文中不認識的字。標出自然段。

　　師：同學們，通過我們剛才的初讀，誰能說說月亮姐姐看到了幾個小女孩？（兩個）那么接下來讓我們再讀課文，看一看月亮姐姐的心愿到底是什么呢？

　　三、精讀感悟，結合課文理解字義詞義，讀懂月亮的心愿。

　　1、讀第一、二自然段

　　(1）理解生字“簾、背、裝”。

　　(簾，原字是簾，是形聲字。從竹,廉聲。本義:門簾，簾子,遮蔽門窗的用具。)(背、裝的意思學生都很熟悉了。背，原意是在脊背上放東西，裝，把東西放進背包就是裝。)

　　（2）書寫“女”字，要求第一筆是撇點，首先教師示范，其次書空、描紅，最后書寫。

　　師:請同學們看第一幅圖,月亮姐姐看到了什么？（板書：小女孩 睡覺 背包）小女孩已經為出去游玩做好了準備。

　　（3）看到小女孩準備好了，月亮姐姐的表情是什么樣的？（高興）

　　（設計意圖:這時的表情和第二幅圖的表情形成鮮明對比，更能突出月亮的善良。）

　　師:大家想不想知道月亮姐姐此時在想什么呢？讀第二自然段。

　　(4）體會詞語(自言自語、商量商量，郊游)的意思。

　　(自言自語，就是自己跟自己說。這里，自言自語的聲音就不會很大，而且，大家都睡了，月亮只能自己跟自己說。自言自語的內容，表現了月亮的美好心愿。自言自語與內容聯系，也與課題有了聯系。)

　　(郊游，結合上文準備行裝，到效區或人少的地方游玩。)

　　(商量，不是生字詞，但是，跟商量商量，意思有區別，區別在于商量本身，是一種動作狀態，商量商量，則表示一種意愿，說明事情還沒發生。商量則可能沒發生也可能發生過了。這里，用口語化的商量商量，表達的是月亮的“心愿”——讓明天有個好天氣，孩子們好能夠更好地郊游。這里，商量商量，跟自言自語，跟心愿，跟郊游，需要結合在一起來體會。）

　　（5）讓學生用自己的語言來表達此時月亮的心愿。

　　（板書“好天氣”）

　　教學書寫“氣”強調最后一筆是橫斜鉤，示范寫，書空寫。區分“氣”與“汽”的不同。

　　(6）請同學們也帶著高興的心情，美美的把這一段讀一下吧。

　　2、讀3-8段，體會月亮姐姐的第二個心愿。

　　(出示課件第二幅圖)

　　師:你看到了什么?（小女孩正在照顧生病的媽媽，月亮姐姐的表情很不高興。）

　　師:月亮姐姐為什么這樣不高興呢?

　　(1)請同學們接著讀，讀第三段，結合課文和圖畫理解“另”和“照顧”意思。

　　（“另”是區別前一個，這一個的意思。書寫“另”,強調口+力=另）

　　（“照顧”是用心看護的意思。介紹顧的字形演變及部件變化，體會顧，原來的左半部分是“雇”，是形旁，還是聲旁，在家中養鳥，有看護的意思；右半部分，頭的意思，表示關注。這個字本身，就是用心看護。照顧，就是用心看護。結合圖畫，小女孩正在在端著水準備給媽媽洗臉洗腳，床邊還放著水杯和藥-----這就是照顧。）

　　(2)這個小女孩去不去郊游呢?請同學們讀一讀，讀第四到七段，理解“太累”。

　　（“累”字上面是田，田和小中間那部分好像重疊的，那么小孩在田里干很多的活感覺很累。累了，是因為干的事情太多了，所以感覺到累了，干得很多了還在干，于是就太累了。為什么這么累啊？結合第三段的“照顧”理解：因為媽媽生病了，小女孩一直都在照顧媽媽，所以太累了。書寫太。）

　　（板書：小女孩 照顧 太累 不去郊游）

　　分角色朗讀4-7段(請同學們帶著小女孩對媽媽的關愛，媽媽對孩子疼愛的心情來讀)

　　(3)這時月亮姐姐又在想什么呢?請同學們讀第八段。

　　結合課文理解“悄悄”

　　(悄，是個生字。左邊是心，右邊表示小，悄悄地，這里指的是動作，可以從字理開始分析，過渡到悄悄這個詞語表示的動作及動作發出者月亮的心情：這是一個表現月亮內心的動詞，動作小而輕緩，別人不會察覺，這里，是月亮怕驚動了孩子和母親，表現了月亮對小女孩的媽媽的同情，對小女孩的憐愛。 )

　　指出詞語中讀輕聲的字（窗戶，雷公公，說說）。

　　師：我們一起來看一看月亮姐姐看到的兩幅畫面，找不同，月亮姐姐看到照顧媽媽的小女孩太累了，她的心愿又是什么呢？和第一個心愿還一樣嗎？

　　學生答：不，是下雨。（板書：下雨）

　　好，那我們一起來帶著月亮姐姐失落的心情來讀一讀第八段。體會此時月亮的心愿。

　　3、精讀第九段。

　　師:月亮姐姐一會一個心愿，這個照顧生病媽媽的小女孩有沒有去郊游呢?請同學們大聲的讀一讀最后一段。

　　師:這里有一個詞語叫“艷陽天”，今天是艷陽天嗎？(出示幻燈片) 這就是艷陽天，就是好天氣。愉快，就是高興。

　　讀到這里，我們知道了月亮的最終心愿是什么？

　　（幻燈片：一個都不少的去郊游。）（板書）

　　4.總結全文

　　月亮姐姐的最終心愿是讓所有的孩子一個都不少都去郊游。讓我們在美妙的音樂聲中再把課文美美的讀一遍吧！

《心愿》教學設計8

　　一、教學目的：

　　1、學習本課的生字新詞，理解文中含義深刻的句子。

　　2、理解課文內容，懂得作者是怎么樣逐層深入地提示課文的中心思想，表現中法兩國人民的共同心愿。

　　3、學習本文對話，通過人物對話，提示人物內心的思想感情。

　　二、課前準備：

　　找一些有關中法友好往來的文章。

　　三、教學課時：

　　兩課時。

　　四、教學過程（第一課時） ：

　　一、提示課題。

　　1、“心愿”的意思是會什么？

　　（指心里的愿望、想法）

　　2、課文寫誰的心愿？

　　（寫一家普通的法國人和中國工作人員的共同心愿。）

　　3、是個什么樣的心愿？

　　（修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。）

　　二、理解課文內容。

　　三、初讀課文，自學新詞。

　　四、給課文分段，概括段意。

　　第一段：（1--17）寫我與一位法國小姑娘的對話，說明小姑娘的全家都是是中國迷。

　　第二段：（18--20）寫小姑娘的爸爸兩次去中國，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國家庭，使全家人都愛上了中國。

　　第三段：（21--29）講作者與小姑娘一家人的談話，知道了小姑娘全家的希望：當架設友誼橋梁的工程師。

　　第四段：（30）寫修一座友誼的長橋，是中法兩國人民的共同心愿。

　　五、講讀課文第一段。

　　1、故事發生在什么時間？什么地方？人物有哪些？

　　2、“這是人最愛坐的長椅，因為我喜歡那幾叢花，在春天的北京，這樣的花是經常見到的。”這句話是怎么理解？

　　3、哪些詞語表現法國小姑娘對中國人民的感情是純真和樸素的？

　　4、“閃耀著歡樂的光”說明書了什么？

　　5、從小姑娘的回答說明書了什么？

　　6、“我家有好多中國人”指的是什么？

　　7、小姑娘熟悉中國人的相貌特征，原因何在？表現了什么？

　　8、有感情朗讀課文。

　　六、課堂作業 。

　　1、有感情朗讀課文第一段。

　　2、抄寫生字、新詞。

　　第二課時：

　　一、復習檢查。

　　1、法國小姑娘怎么會知道我是中國人的？

　　2、她說她家里有好多中國人，這是真的嗎？表達了小姑娘怎樣的思想感情？

　　二、講讀課文第二段。

　　1、小姑娘為什么對中國那么熟悉、那么了解？

　　2、為什么把小姑娘的家稱為“中國物品展覽館”？這說明書了什么？

　　3、“是那些不說話的中國人，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國人的家庭，而且生根發芽，開出了美麗的花。”這句話的含義是什么？

　　（指小姑娘的爸爸從中國帶回了泥人，并陳列在家里，表達了他對中國人民的友愛。他的這種真摯感情感染了全家，連小姑娘也成了中國迷了。）

　　4、小姑娘的爸爸向我介紹了什么？他是怎么樣介紹的？

　　5、“中國是一個偉大的國家，有永遠值得引以為榮的歷史和文化，但是現在確實需要發展。你們的國家有巨大的潛力，這是誰也比不上的。”這一段話表達了什么感情？

　　（表達了法國人民對中國歷史和文化的贊美，對中國繁榮富強的期望以及對中國發展前途充滿信心。）

　　三、講讀課文第三段、第四段。

　　1、“乞求”是什么意思？

　　2、小姑娘到底“乞求”什么？

　　（乞求爸爸同意帶她去北京。）

　　3、“用會說話的眼睛乞求著”說明了什么？

　　（說明她的愿望是多么迫切、多么純真）

　　4、小姑娘的心愿是什么？她爸爸的心愿又是什么？中法兩國人民的共同心愿又是什么？

　　（去北京當老師；希望女兒為法中人民作貢獻；修一座友誼的長橋。

　　5、課文最后一段在文中起什么作用？

　　（點明中心）

　　四、總結全文。

　　本文記敘了一位中國工作人員在法國巴黎的一個公園里同一家法國人進行友好談話的情景，表達了法國人民對中國人民的深情厚誼，反映了發展中法友誼是兩國人民的共同心愿。

　　五、課堂作業 。

　　1、完成課后作業 。

　　2、有感情朗讀課文。江江萬春高東小學。

《心愿》教學設計9

　　教學目標

　　1、認識簾、女等14個生字，會寫女、太6個生字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀感悟月亮的心愿，也正是孩子們的心愿：在父母生病或有困難時，有體貼，照顧父母的愿望和行動。

　　教學重點

　　識字，有感情地朗讀課文，感情課文蘊含的思想感情。

　　教學難點

　　理解月亮心愿的含義需老師略加點撥。

　　學情分析

　　有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、談話揭題

　　二、自讀課文，認識生字

　　三、朗讀感悟

　　1、范讀課文：

　　聽后，學生評價一下，同位互相評價讀的好壞。

　　培養學生自我評價、為他人評價的能力。

　　2、給課文分段。

　　3、總結。

　　四、學習生字

　　1、從課文中找生字讀：

　　⑴ 我當小老師，帶領同學讀生字。

　　用各種方式讀生字。

　　⑵ 互說一下識字的方法。

　　2、讀生字卡片，練習口頭組詞和造句。

　　3、請同學說一說易錯的字。

　　鞏固識字的能力，培養學生自信心。

　　五、鞏固練習，對較難的字，老師幫助記憶

　　1、把生字卡片打亂順序，再請同學讀。

　　2、口頭組詞，說話。

　　鞏固識字的能力，從字義上加深印象。

　　六、書寫練習

　　1、指名說一說生字的筆順和筆畫的名稱。

　　2、同位互相說一說，比一比看誰說得對又快。

　　七、朗讀指導

　　1、小組分角色朗讀課文：

　　在感悟內容的基礎上，讀出感情和語氣來。

　　2、老師指導一下，點播一下語言的輕重處。

　　培養學生的朗讀能力。

　　課上練習

　　1、鞏固性：

　　書寫指導練習。

　　2、漸近性：

　　口頭組詞，造句訓練。

　　3、綜合性：

　　有感情朗讀課文，體會課文內容。

　　板書設計

　　8、月亮的心愿

　　月亮說 好天氣 下雨 艷陽天

　　課后作業

　　1、優生：

　　有感情地講故事。

　　2、中等生：

　　有感情讀課文。

　　3、學困生：

　　熟讀課文。

《心愿》教學設計10

　　設計理念:

　　語文新課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，將學生帶入課文描寫的情境之中，讀中悟、悟中有感情地朗讀；充分利用課文內容并巧妙的銜接課外閱讀，對學生進行人文熏陶，從而培養學生的語文素養。

　　第二課時課時目標：

　　1、鞏固本課的“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”2個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀感悟到月亮的心愿也正是孩子們的心愿；在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的心愿和行為。

　　4、課外銜接《小烏鴉愛媽媽》的歌詞，初步體會童話和詩歌不同的表達方式。

　　教學重點、難點：

　　引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊涵的思想感情。

　　教學方法：

　　閱讀法 啟發式教學法 導讀法

　　課前準備：多媒體課件 愿望樹

　　教學過程：

　　一、談話激情，導情入境。

　　1﹑你們每個人都有自己的心愿，天上的月亮也有自己的心愿？這節課就讓我們繼續探討月亮的心愿。（板書課題）

　　2、孩子們我們昨天認識了14個“好朋友”，現在生字寶寶要來考考大家有沒有把他們的名字記住。讓我們一起把他們請出來。

　　﹙認讀生字，選擇自己喜歡的字組詞，并引導學生用所組的詞說句話。復習生字導入新課，識字教學是一年級語文教學的重中之重，通過反復呈現來強化識記，這樣學生才能在反復識記中加強印象﹚

　　二、品析全文

　　1、學習課文（第一、二自然段）

　　1）小朋友們可真能干，生字寶寶為了獎勵大家給你們畫了一幅美麗的畫，快來看看上面都畫了些什么。（課件出示插圖一、學生自由發言）快快打開書它畫的是課文第幾自然段的內容。誰原意用聲音做畫筆，把這幅美麗的畫面讀給大家。（指導朗讀）

　　2）這個小女孩明天想去郊游，看著她睡得這么香甜，又為明天的郊游準備的這樣停當，你會有什么樣的心愿？

　　3）月亮來到這個小女孩的窗前也許了個心愿，他的心愿是什么呢？答案就藏在課文的第二自然段，等待愛思考和愛讀書的孩子去發現。（自由讀課文第二自然段）

　　誰能告訴大家你發現月亮的心愿是什么？（板書：好天氣）

　　月亮為什么會有這樣地心愿？

　　這是一個 ﹙ ﹚月亮。

　　2、學習課文（第3-8自然段）

　　1）月亮又悄悄來到另一個小女孩窗前，它看到了什么？（課件）

　　2）讓我們去課文中聽聽珍珍和媽媽的對話吧，看看月亮聽了他們的對話心里是怎么想的？（分角色朗讀，指導朗讀）

　　3）分小組表演課文。

　　4）采訪小明星（月亮的心愿是什么，板書：下雨吧）

　　5）課件出示兩幅圖對比月亮的心愿，引導學生質疑 （月亮的心愿為什么變了？）這是一個﹙ ﹚月亮。

　　6）采訪學生（珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？誰能根據這幅圖來說說珍珍是怎樣照顧媽媽的？你們覺得珍珍是個怎么樣的孩子夸夸她）那你想為媽媽做些什么？老師被你們的孝心感動了，你們讓我想起了一首歌我們一起去欣賞吧，多么令人感動的歌曲，總有一天爸爸媽媽會變老，不能在為我們支撐起一片無憂無慮的天空，當我們的小手變成大，那么你們能為爸爸媽媽做些什么？

　　3、學習課文（第9自然段）月亮最終的心愿是什么，珍珍最終有沒有和大家一起去郊游呢？

　　（圖文對照讀課文不僅充分培養了孩子認真觀察的習慣，也潛在的引導學生學習有序表達，教育學生應潤物無聲，牽引無痕。）

　　三、總結拓展，情感熏陶

　　1、師：月亮姐姐的心愿真美好，讓我們在美妙的音樂聲中把課文美美的讀一遍吧！

　　2、師：月亮姐姐的心愿是讓所有的孩子都去郊游，你知道課文中第二個小女孩的心愿是什么？（照顧生病的媽媽）小女孩是懂得關心父母的好孩子，昨天老師讓同學們了解烏鴉長大后是怎樣照顧父母的，誰知道？師：是啊，除了人，許多動物雖然不會說話，但是也懂得關愛父母呢，有一首歌唱的就是小烏鴉愛媽媽的故事，我們一起來聽聽《小烏鴉愛媽媽》（播放flash歌曲）。聽了歌曲，我們一起讀一首童謠：《小烏鴉》。

　　（1）小烏鴉和文中的珍珍有什么共同的品質？

　　（2）讀詩歌和讀童話有什么不一樣？

　　3、上天總是偏向董事的孩子，我們都在爸爸媽媽的愛中孕育成長，他們的愛帶給你無限溫暖，也帶給你快樂和健康。父母把愛全部給了我們，真誠祝愿我們不管時間怎樣推移我們的孝心永遠不變。在這個充滿愛的氛圍里，讓我們閉上眼睛，為爸爸媽媽許下一個心愿，并貼在心愿樹上。

　　（課內外銜接即激發了情感，又體會到了文學表達的多樣性）

《心愿》教學設計11

　　【教材分析】

　　《月亮的心愿》是小學語文一年級下冊的一篇課文。本文以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。

　　【教學理念】

　　語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣”是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

　　2、能力目標：

　　有感情地朗讀課文，在讀文中產生關心父母的愿望，指導自己的行為。

　　3、情感目標：

　　培養愛父母，愛家里每一個人的情感，在行動上學會體貼、照顧父母，培養自主學習，合作學習的意識和能力。

　　【教學重點】

　　認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　感悟課文蘊含的思想感情，在行動上學會體貼、照顧父母。

　　【教學準備】

　　生字卡片，教學掛圖。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標

　　1、認識“簾、女”等14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

　　〖教學過程

　　一、談話激情，導情入境

　　小朋友們，每個人都有自己的心愿，老師小時候的心愿呀，是當一名人民教師，現在老師的愿望實現了。那你們有什么心愿呢?

　　(學生自由發言)

　　月亮有什么心愿?

　　板書：月亮的心愿

　　(齊讀，注意輕聲)

　　讀了課題，你最想知道什么?

　　質疑是思維的火花，便于激起學生主動參與學習活動的意識。

　　二、讀文識字，感知全文

　　1、提出朗讀課文的要求：讀準字音、讀通句子。

　　2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。

　　3、學生圈出本課要認的生字，讀準字音。

　　(先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音)

　　4、這些生字中你已經認識了哪些，是怎樣認識的，請把你的方法和伙伴交流。

　　5、出示生字卡片，指名讀字，在文中找相應的詞、句子。

　　將識字、讀文融合在一起，在整個學習的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學生在識字的同時，發展了語言，提高了認識能力。

　　三、創設情境，合作交流

　　1、展示第一幅圖：

　　⑴ 學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

　　⑵ 感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?

　　2、展示第二幅圖：

　　⑴ 學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。

　　⑵ 感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?

　　(在此基礎上，教師適時指導學生讀好人物的語氣。)

　　3、多種形式朗讀課文：

　　兩人小組互讀。

　　表演讀。

　　分角色朗讀。

　　4、再次通讀課文，說說你知道了什么?讀了課文，你還有那些不明白的地方?

　　(學生小組合作，互相釋疑，教師加以點撥。)

　　讓學生在情境中自讀感受語言，有助于增強語感、發展語言，并且能夠產生真切的情感體驗，讀好課文，對于理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。

　　四、擴展小結，體會深意

　　月亮為什么要改變心愿呢?月亮最終的心愿到底是什么?

　　齊讀：兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地走在郊游的路上。”

　　你們現在知道月亮的心愿到底是什么了嗎?

　　指名自由發言。

　　小結：

　　月亮開始是什么心愿?──好天氣。

　　后來呢──下雨。

　　最后呢?──一起郊游。

　　練習說話：

　　這是一個___________________的月亮?

　　你有什么心愿要送給月亮嗎?讓我們閉上眼睛，對著月亮許個心愿吧。

　　五、故事拓展，課外延伸

　　1、談談本節課的新收獲。

　　2、講故事《烏鴉反哺》。

　　3、說說自己的心愿。

　　培養學生以主人翁的態度去學習知識、體驗生活，從而感受學習的樂趣。

　　〖板書設計

　　8、月亮的心愿

　　月亮 去郊游

　　心愿

　　珍珍 照顧媽媽

《心愿》教學設計12

　　一、教學目標：

　　（一）、知識與技能：

　　1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內容，知道槐樹媽媽的心愿。

　　3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個故事。

　　（二）、過程與方法：

　　1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2、運用已有的識字方法識字。

　　（三）、情感、態度與價值觀：

　　1、使學生懂得槐樹媽媽的心愿——讓槐樹籽娃娃在大西北的黃土高原上安家，把那里變成一片片樹林。

　　2、培養學生熱愛大自然的情感。

　　二、課前準備：

　　課件、字詞卡片

　　教學過程

　　激趣引入：

　　老師給大家帶來了一個有趣的童話故事，名字叫《心愿》。這個詞語大家都很熟悉，每個人心中都屬于自己的心愿。說一說你們的心愿是什么？

　　（學生自由說自己的心愿。）

　　1、師：這篇童話故事講的是誰的心愿呢？他的心愿是什么樣的呢？你們想聽嗎？

　　師講故事（配樂）

　　3、聽完了故事，想說點什么嗎？把你最想說的一句話說給大家聽聽。

　　學生們各抒己見：

　　我覺得這個故事很有意思。

　　我覺得故事中的槐樹媽媽真了不起，她要先送樹葉兒走，再送自己的孩子槐樹籽走。

　　我覺得槐樹媽媽要把孩子送到大西北去，讓她的孩子在那里扎根生長。

　　我覺得……

　　初讀課文：

　　師：聽了故事之后，同學們的意見很多，也都很合理，那你們想不想自己親自來讀一讀這個小故事呢？

　　1、讀文識字：

　　師：現在就用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈出文中的生字，多讀幾遍，想辦法記住它。

　　1、學生自己讀課文，圈畫生字，并進行識記。

　　2、同桌互相讀文識字。

　　教師檢查文中的部分句子、詞語、單字。

　　（教師檢查生字。隨即滲透識字方法和途徑，借機理解字意。）

　　師：你們真棒！在這么短的時間里記住了這些生字，老師相信課文讀的也一定很好，誰愿意先來展示自己？（按自然段讀文。

　　指名學生讀課文。其他學生評價。

　　理解課文：

　　師：現在請同學們再讀課文，邊讀邊想，看看你還能讀懂什么？

　　（學生自己讀課文。）

　　教師引導學生交流自己的收獲。

　　學生自由談論自己讀懂的地方。

　　師：鼓勵學生提出不懂的問題？學生提出自己不懂問題后（簡單的問題在教師的引導下，隨即解決，對于與文章中心有關的問題，教師板書，共同解決。）

　　預設：

　　1、和苗苗為什么想把槐樹籽打下來種在大西北，而不是種在別的地方呢？

　　2、槐樹媽媽為什么要先把樹葉兒送走，然后再送走自己的孩子槐樹籽呢？

　　帶著問題再讀課文，邊讀邊想，可以小組內討論。

　　教師引導學生交流，解決問題。有感情地朗讀課文。

　　拓展延伸：

　　1、胖胖的槐樹籽來到大西北以后，會怎么樣？

　　2、大西北的小朋友收到了一包植物的種子，還有一條紙條，你們想一想，強強和苗苗可能會寫些什么？

　　3、課下把你想對大西北的小朋友說的話寫在小本本上。

　　1、指導書寫-認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字的書寫。

　　4、學生獨立描紅書寫。

《心愿》教學設計13

　　教學目標：

　　1、了解中法人民的共同心愿，從中愛到國際主義的思想教育。

　　2、理解課文內容，體會課文中含義深刻的句子所表達的思想。

　　3、自學本課新詞，有感情地朗讀課文，

　　教學重點：聯系課文內容理解含義深刻的句子，體會課文內容所表達的思想。

　　教學時間： 一課時

　　教學過程：

　　一、激疑導入

　　什么是心愿?課文中講了哪些人的心愿?他們的心愿分別是什么?

　　(小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法國人的共同心愿……)

　　二、自學研討

　　1、課文講了一件什么事?(抓記文的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果)

　　2、找出課文中人物表現的句子，并抓重點句子體會含義

　　3、想一想，表達了作者怎能樣的思想感情?

　　三、點撥輔導重點點撥第二道：

　　1、"因為我家有好多中國人，你像他們。"她那水晶的藍眼睛多像清澈的泉水，閃耀著歡樂的光。"我家有好多中國人"是什么意思?從中可以看出小姑娘什么?(相機釋詞"迷惑不解

　　2、媽媽把女兒摟在懷里，親了一下，說："……同他爸爸一樣，是個中國迷，現在連我也變成中國迷了。從文中哪兒看出小姑娘的爸爸是中國迷?又從文中哪兒看出小姑娘的是中國迷?(釋詞"滔滔不絕繪聲繪色")指導朗讀第18、20節

　　3、是那些不說話的中國人，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國人的家庭，而且生根發芽，開出了美麗的花朵。小姑娘的天真的心靈，不正像含苞欲放的花蕾嗎?

　　這句話用了什么修辭手法?把什么比作什么?從中你體會到了什么?(相機釋詞"含苞欲放"

　　4、她抱著爸爸的腿，用會說話的眼睛乞求著，好像在說："我要去北京，我還要當老師呢?

　　從這句話中你體會到了什么?

　　5、她爸爸認真地說："我希望她學中文，以后到中國留學，當架設友誼橋梁的工程師。"

　　" 當架設友誼橋梁的工程師。"是什么意思?這家法國人為什么會有這樣的心愿?

　　6、人民的感情上樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。

　　共同的心愿指什么?友誼的長橋指什么?表達了作者怎樣的思想感情?指導朗讀最后一節

　　四、質疑鞏固

　　五、作業

　　1、整理解釋滔滔不絕迷惑不解繪聲繪色潛力含苞欲放

　　2、有感情地朗讀課文。

《心愿》教學設計14

　　教學目標

　　1.想一想自己的心底藏著哪些心愿,明確自己最大的心愿是什么。

　　2.寫一寫心中藏著的這個心愿,對自己,對別人和對社會的作用。

　　3.學會通過細節描寫來表達自己的心愿。

　　一、談話導入,揭示文題。

　　1.同學們,我們每個人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?(啟發學生思考,學生各抒己見。)

　　(板書:心愿)

　　2.那心愿指的是什么呢?

　　(所謂心愿,就是希望將來能達到某種目的的想法,是對一件事物的美好希望、設想與期待,也是對某一特定事物的欲望、向往或強烈傾向。)

　　二、啟發思路。

　　1.現代作家巴金曾在《隨想錄》中寫道:“把想做的事都做好,把想寫的作品全寫出來,使自己可以安心地閉上眼睛,這是我最后的愿望。”這是巴金的心愿,你的心愿是什么呢?

　　2.首先要學生想好自己的心愿。

　　3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。

　　(1)對社會的題材:科學家發明新藥,治愈癌癥;殘疾人能得到更多的關愛;空氣和水不再被污染;人和人之間多一些理解……

　　(2)對別人的題材:奶奶的病趕快好起來;爸爸能有更多的時間陪自己;好朋友永不分離……

　　(3)對自己的題材:有機會去看看高山、草原、大海;努力學習,長大以后讓爸爸媽媽過上更好的生活……

　　4.老師也有一個心愿(對別人的),那是什么呢?

　　(每一個學生都能認真聽課,將來長大了成為祖國的棟梁之材……)

　　5.同學們,想好了自己最想表達的心愿后,想一想,我們可以用哪種方式來表達自己的心愿?

　　(選擇表達的方式,如記敘故事、寫信、寫日記或者創作詩歌……)

　　三、習作指導。

　　1.整理思路:學生先打草稿,確定自己要寫的心愿。

　　2.搭建好結構:先寫什么,后寫什么,要心中有數,在素材排列上要有邏輯性。

　　3.細化:拓展好層次和細節,要有亮點;要清楚、準確地表達出自己想說的。

　　4.注意首尾呼應,前后連貫。

　　5.以自身為例,給學生講解如何寫自己的心愿。

　　(1)開頭:開篇點題,我有一個心愿,它是……

　　(2)中間分三段敘述(注意詳略):第一段,為什么我有這個心愿?(略寫)第二段,如何去實現這個心愿?(詳寫)第三段,實現后的好處。(略寫)(板書:詳略得當)

　　(3)結尾呼應開頭:表決心,表示一定要實現自己美好的心愿。

　　6.學生自由習作,教師巡視指導。

　　7.寫好以后,要認真讀一讀,用修改符號修改不滿意的地方,使語言更加通順、流暢,意思更加清楚、明白。

　　四、習作點評。

　　1.選出兩三篇比較優秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在于講清楚所寫的是什么心愿,為什么有這個心愿以及如何實現這個心愿。重點從這方面進行點評,另外,分析文章的結構特點以及語言是否通順、恰當等。

　　2.同桌之間相互點評習作。

　　五、課堂小結。

　　學生通過這次習作的練習,能將自己的心愿具體地描述和清晰地表達出來,進而讓學生下定為這個美好心愿而努力奮斗的決心。可以運用適當的修辭手法進行描繪,確保行文的流暢。

　　習作:心愿

　　對社會 對別人 對自己

　　邏輯性 亮點 詳略得當

　　教學反思

　　1.通過這次習作,讓學生懂得了:生活中不是沒有寫作的材料,而是大家很少關注自己的內心世界;作文時要善于運用表達的方法。通過這節課的點評,同學們受益匪淺。

　　2.在平時的語文教學中我對修辭運用、詞語積累不夠重視,學生的文章缺乏文采,語言不夠豐富多彩。

《心愿》教學設計15

　　生成背景：

　　新年過后,大班孩子是幼兒園生活的最后一學期,如何能讓每個孩子在幼兒里畫上圓滿的句號,感謝長輩、父母、老師三年來為自己的辛苦付出,讓他們稱心,自己開心呢？開學初,我預設了《我表心愿,您提希望》的活動,要求幼兒根據自己日前的薄弱點,提出對自己的一點要求,然后按著自己的目標努力地去做。

　　活動目標：

　　1、引導幼兒根據自己目前的現狀,用完整的語句表述自己新年里努力的目標。

　　2、鼓勵每位幼兒能大膽地在集體面前進行表述。

　　生成準備：

　　1、課前在家園欄里張貼教師的教育意圖,希望征得父母的支持。

　　2、事先布置每位孩子根據自己的現狀思考自己在新年里的愿望。

　　生成過程：

　　一、談話：

　　新年過后,我們大班的小朋友是幼兒園生活的最后一學期,老師知道每位孩子都希望自己在最后一學期使自己變得更出色,讓每個孩子在幼兒里畫上圓滿的句號,讓父母、老師稱心,自己開心呢？

　　二、教師講述入學的要求。

　　三、幼兒大膽講述自己新年里的心愿。

　　小朋友都希望自己成為優秀的人,那你們在新年里對自己有哪些要求。

　　四、教師講評孩子講述心愿的情況。

　　五、教師講講自己的希望。

　　六、總結：

　　剛才,小朋友講的都很好,老師希望每個孩子都能按著自己的心愿和老師、父母的希望努力地去做。

　　第二教時：

　　目標：引導幼兒大膽、清楚地在集體面前表述父母對自己的希望。

　　準備：

　　1、課前父母已講述給孩子聽,并將它記錄在紙條上。

　　2、結合識字教育。

　　過程：

　　一、談話：

　　前幾天,我們都講了自己的心愿,今天老師要請大家來講講媽媽對你們的希望。

　　二、幼兒講述：

　　大家在每位幼兒講述時要仔細聽,聽聽他們都說了些什么？以后共同幫助提醒、督促他,使他成為一個更棒的孩子。三、教師總結：

　　爸爸媽媽對我們提出了許多希望,有了心愿和希望老師希望大家能積極努力地去做,好嗎？分析與反思：

　　孩子們初次嘗試著學著對自己提希望和要求,大家很感興趣,大家都開動腦筋,針對自己的薄弱點,提出自己認為可以改正或達到的希望與要求。老師雖然事先通過講解,但還是有個別孩子不知道如何對自己提希望,老師通過示范并提出他的薄弱點后也能自己提出希望。

　　這次活動不但孩子們感興趣,家長對本活動也十分的支持,我們從他們提的希望和事后孩子在課堂上的講述中能顯而易見,這次活動孩子們不但在嘗試中學到了本領還能學著小學生的樣子,同伴間互相督促執行,效果十分好。孩子們也十分感興趣,對幼小銜接確實有一定的促進作用。

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