《雨的四季》教學設計（通用5篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《雨的四季》教學設計（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《雨的四季》教學設計1

　　教材分析：

　　這是一篇既歌頌自然，又借物抒情的美文。課文比較短，也比較淺顯，但雨的情態在文章里表現得恰到好處，具有很強的畫意美和抒情美，也具有很大的涵詠性，是比較理想的反映“神奇的自然”的文章。它優美的語言給人清新、深刻的印象，是學生學習語言的典范。

　　教學目標：

　　1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感

　　2、讓學生感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征的描寫方法。

　　3、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。

　　教學重點：

　　指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中

　　教學難點：

　　欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。

　　教學方法

　　1、自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

　　2、誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。

　　3、探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，并提出問題，探究問題。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

　　今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美。

　　二、基礎知識：

　　1、作者：劉湛【zhàn】秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。

　　2、字詞積累：

　　靜謐【 】 高邈【 】 蒞【 】臨

　　咄咄【 】逼人 粗獷【 】 池畦【 】

　　一脈【 】情思 脈脈【 】含情

　　明確：mì mǐao lì duō guǎng qí mài mò

　　三、整體感知、鑒賞分析：

　　1、同學們根據課前預習的內容【自讀課文】暢談感受，對課文有初步的了解。

　　生1：我讀這篇文章完全被她的美麗感染了，這是雨嗎?更像是個翩翩走來的美少女，輕柔、熱烈、奔放、含蓄，我愛雨，像作者一樣，愛的深沉!

　　生2：作者以雨為原料，以情為酵母，在心的酒窖中釀出了一壇美酒，剛一開封，那芳香就撲面而來，醉倒了我們的蒼白而干枯的生命，沉淀出生命醇香而誘人的的味道，這種美是無法用語言表達的，需要我們用心靈去感悟

　　師：在這個匆忙的世界里，還有誰能摒棄塵世的雜念?我們無須等待四季的輪回，即使窗外寒風凜冽，我們可以搭車到心海去看雨，去那里不需要車票，但需要你帶著真誠、樂觀的背囊和一雙清純的眼鏡，心海的雨很美麗：那里有春雨的飄飄，那里有夏雨的瀟瀟，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的紛紛，那是雨的極致，當然也是人生的極致。

　　2、【音樂起】教師范讀第1、2段，請同學們朗讀其余段落。思考并找出體現四季雨不同性格的詞語。

　　3、分析四季的雨各有什么特點? 參考答案(不必強求一致)：

　　明確：春雨：溫柔、細潤、甜美

　　夏雨：熱烈、粗獷、奔放

　　秋雨：沉靜、端莊、成熟

　　冬雨：自然、平靜、純潔

　　4、這四副美圖中你最喜歡的是哪一個?請談談你的看法。【提示：可以從感情意境、語言表達、修辭運用等方面暢所欲言】

　　例如：春雨圖中把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動人吧!

　　(教師要給學生充足的時間去思考和交流，讓大家真正走進美景中，從而感受文章的語言美、畫面美，同時也要教給學生鑒賞方法、提高大家的鑒賞能力。)

　　明確：

　　【一】“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機，用于別致新穎。

　　【二】冬雨圖中作者把雪景比作“一副干凈利落的木刻”，畫中是“收割過的田野”，“沒有葉的枝干，淋著雨的草垛”，似乎沒有鮮艷的色彩，也沒有勃勃的生氣，但是它正孕育著所有的色彩和所有的生氣，因此，作者感嘆雪是“雨的精靈”。他帶給人們的是內斂、含蓄和包容，表現了雪的自然和平靜。

　　【三】他將秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母親”，秋雨的嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分，刻畫了秋雨的沉靜、穩重。

　　5、請同學們齊讀第一和最后兩段，體會作者的思想感情.

　　明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。

　　師：這是一種怎樣的寫作手法?

　　生：首尾呼應。結尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”再次強調了雨“美”和自己對雨的喜愛，表達對雨的渴望和愛戀之情。

　　師：全文的感情基調，也是貫穿全文的一條感情線索是什么?

　　生：“我喜歡雨”干凈利落的開篇點題，開門見山。

　　6、劉湛秋先生用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。再來想象，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?

　　(注：此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。)

　　四、美讀文章，品味情感：

　　作者用文字給我們提供了一場可觸可感、親切可愛的心靈雨。我們像作者一樣，對雨也愛的深沉、愛的真摯!把自己的感情通過美讀課文表達出來。

　　朗讀指導：

　　雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚

　　哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩

　　廣大、空曠、迂緩——長而舒緩

　　急促、激動、狹窄——短而急促

　　優美、歡樂、活潑、輕松、清秀——清亮、圓潤、飽滿

　　【音樂起】

　　1、自由誦讀，感悟品味;

　　2、踴躍美讀，升華感情。

　　五、寫作實踐：

　　作者用細膩的筆觸將種種景物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習文章中的寫作手法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也罷，只要能語言優美、描寫形象就是我們最大的收獲!

　　(學生寫，讀3-5個，略評)

　　六、小結：

　　多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發現“美”就在我們身邊!

　　七、作業：

　　1、課文脈絡十分清晰，請仿照課文的結構，以“ 的四季”為題(在橫線上填上恰當的詞語)，寫一份作文提綱。

　　2、搜集描寫雨的古詩詞、詞語【最好是成語】寫在筆記本上，并能理解意思，恰當運用。

　　3、在周記本上積累一篇類似的美文，比較鑒賞它的寫作手法、語言表達等，提高語言表達能力、鑒賞能力和寫作能力。

　　《雨的四季》教學設計2

　　【學習目標】

　　1.感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。

　　2.學習作者抓住景物特征描寫的方法。

　　3.領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

　　4.品味文章詩化的語言。

　　【學習重點、難點】

　　1. 在朗讀中品味文章詩化的語言，欣賞文章畫面美。

　　2.領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。

　　【教學過程】

　　創設情景，導入新課：

　　（多媒體展示雨絲畫面，配樂）

　　雨是大海的`女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。” ……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　作者簡介

　　劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

　　一、讀

　　1.（配樂欣賞，初步感知）

　　詩人創作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學生聽讀）

　　同學們聽后，定會發現作者很喜歡雨，他是怎樣表現自己對雨的喜愛的呢？（通過對四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。

　　2.分析“春雨圖”：

　　朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎？一起背背看：

　　“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。”

　　這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。

　　剛才同學們在欣賞配樂朗誦，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。請一位同學朗讀，（同學們最想聽誰讀？）在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點？你可在文中找關鍵詞句。

　　（師生共同欣賞“春雨圖”）：

　　一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化？

　　多媒體展示： 柔軟 春雨綿綿

　　嬌媚 驅走冬天

　　透明 改變姿容

　　教師小結：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。

　　（請同學們齊聲朗讀這段文字）

　　3.同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

　　（師生共同欣賞其余三幅圖）

　　①夏雨圖：夏雨有什么特點？熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎？

　　多媒體展示：

　　熱烈

　　夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑

　　粗獷

　　教師小結：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。

　　②秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示：

　　端莊 深情

　　秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產生情思

　　輕 發光

　　教師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。

　　③冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪？用了什么手法？

　　多媒體展示：

　　自然

　　冬雨透明 降臨溫暖 帶來蜜情

　　平靜

　　教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。

　　歸納總結：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了；如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發蒼蒼的老婦了。作者在這里表現出對自然、生命的熱愛。

　　二、悟

　　1.體會情感：雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎？

　　喜歡（美） 愛戀（活力、滋潤、流動）

　　用了什么抒情方式？（齊讀第1、6、7段）

　　作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了。”

　　這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。

　　2.作者寫作本文的用意何在？

　　三、延伸拓展

　　人們對一個事物的感受，隨著生活環境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經歷有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發生變化。

　　（多媒體展示、齊讀）

　　虞美人 聽雨

　　蔣捷

　　少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。 而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

　　（師生共同賞析）

　　聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。

　　結束語：

　　有人說“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發現這個世界真的很美。”

　　《雨的四季》教學設計3

　　目標確定的依據：

　　1、課程標準相關要求：

　　（1）具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。

　　（2）學會運用多種閱讀方法。

　　（3）能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

　　2.學情分析：

　　七年級學生的學習開始由基礎性學習轉向語言、情感思維性訓練，有淺層閱讀轉向深層次理解。處于這階段的學生還不具備完全獨立的閱讀分析能力，缺乏細致閱讀的能力，對生命與生活雖有一定的認識，但感悟上有限，同時散文作為一種文學性體裁，美感有余趣味性可能稍欠，學生要真正深入領悟散文的魅力還任重道遠，這篇課文是自讀課文，老是重在引導其學習的過程在文章的要害之處加以點撥，從而實現有教讀到真正自讀的轉變。

　　3、教材分析：

　　部編教材七年級上冊第一單元都是寫景抒情的詩文，本單元課文用優美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷。在單元學習要求中提到的“學習本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品位語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。”《雨的四季》是劉湛秋的精心之作，也是新時期的散文名篇，篇幅不長，內容不深，語言規范優美，四季雨的情態在文章里表現得恰到好處，具有很強的畫意美和抒情美，它給人以清新、深刻的印象，是學生學習語言的典范。

　　學習目標：

　　1.通過教師范讀、分組合作閱讀、學生領讀等閱讀方法，有感情地朗讀課文。

　　2.品味文中優美的描寫景物的句子，學習景物描寫的多種方法。評價任務：

　　1.針對目標1，設計兩個活動，教師范讀、分組合作閱讀

　　2.針對目標2，設計一個活動，通過體會文章情景交融的寫作特點，能總結出情景交融的類型和作用，并會運用這一方法，解決此類問題。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者。現在，就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧！

　　二、自學指導(一)——預習與交流

　　1．給下列加點的字注音。

　　花苞(bāo)彩棱鏡(léng) 靜謐(mì)

　　高邈(miǎo) 蒞臨(lì) 吝嗇(lìn sè)

　　淅(xī)淅瀝(lì)瀝 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)

　　2．借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。

　　靜謐：安靜。

　　高邈：高而遠。

　　蒞臨：來到，來臨(多指貴賓)，多用于書面。

　　吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

　　粗獷：粗豪，豪放。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

　　迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

　　3．作者簡介

　　劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學生譽為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等。

　　三、自學指導(二)——合作與探究

　　(一)整體感知

　　學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文章的內容。

　　1．請你用自己的話概括文章的主要內容。【交流點撥】通過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。

　　2．請劃分文章的結構并概括各部分的段落大意。【交流點撥】第一部分(第1自然段)：總寫“我”對雨的喜歡。

　　第二部分(第2—5自然段)：具體描寫各個季節雨的特點。

　　第三部分(第6—7自然段)：總結全文，抒發“我”對雨的愛戀之情。

　　3．這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由。【交流點撥】春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調動起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅

　　到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！把春雨寫得如此親切可愛，表達了作者對雨的喜愛之情。

　　夏雨圖：熱烈而粗獷。夏天的雨讓人來不及思考，經過夏天透雨的澆灌，萬事萬物都毫不掩飾地敞開了。整段文字充盈著火熱奔放的豪情。

　　秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。

　　冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。

　　(二)深層探究

　　作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？【交流點撥】作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫不僅很生動形象，增添了文章的趣味，而且體現了作者對自然、生命的熱愛之情。

　　(三)語言品析

　　勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。【交流點撥】(1)“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態美，表達出了作者對春雨的喜愛之情。(2)“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復蘇的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。(3)“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達了作者對雨的熱愛。(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分擬人化、形象化，使之整體富有人的形態；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。

　　(四)技法賞析

　　作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些？【交流點撥】(1)調動感官顯色彩。調動各種感官生動形象地描繪雨在四季里的不同特點。如描寫春雨，作者從聽覺(小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動)、嗅覺(空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

　　(2)巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

　　(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理很清晰。

　　(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節的雨，都融入了作者的濃情厚誼。

　　四、課堂小結文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異。作者抓住不同季節雨的特征，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的情趣、雨的性格，將雨寫得可感可觸，親切可愛，從而抒發了作者對雨的愛戀之情，表現了作者對人生的追求。

　　五、板書設計

　　六、拓展延伸

　　請你抓住某個景物的特征寫一段文字，200字左右。

　　《雨的四季》教學設計4

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。

　　3、感受四季雨的不同之處，激發學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　識字，寫字，朗讀課文。

　　教學難點：

　　課文朗讀帶，生字卡片

　　教學課時：

　　2課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、談話：同學們，你們喜歡雨天嗎？能說說都有些什么樣的雨嗎？

　　你最喜歡哪個季節的雨，為什么？

　　2板書課題，齊讀課題。

　　二、指導自學，識字讀文。

　　1、聽課文朗讀帶。

　　2、自學，出示自學提示。

　　①請輕聲讀課文，標記識記有困難的字。

　　②想辦法認識這些字。

　　3、指名認讀生字卡片上的字。

　　4、“開火車”鞏固識字，口頭為生字擴詞。

　　5、標出自然段序號。

　　6、分段朗讀各個自然段，學生互評初讀情況。

　　三、學習寫字。

　　1、觀察，小組內交流寫字建議。

　　2、你們認為哪個字最容易寫錯？師范寫“疏”。

　　3、從中選擇兩個字練習書寫。

　　4、同桌之間互相評價。

　　5、老師小結鼓勵。

　　四、總結談話：

　　你今天又學到了那些新知識？

　　五、作業：

　　1、練習朗讀課文。

　　2、標出課文中描寫四季的雨不同特點的句子或者詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　讀一讀下面的詞語

　　綿綿的春雨閃閃的電光隆隆的雷聲

　　呼呼的狂風淅淅瀝瀝的雨聲

　　二、學習課文，感受四季的雨各不相同。

　　1、小組合作學習，出示學習要求：

　　請小組合作讀讀課文，然后找找課文中描寫四季的雨的有關句子。

　　2、指名交流找到的句子。

　　3、重點指導學習第2自然段。

　　默讀第二自然段，然后從山峰和草木兩方面說說春雨怎樣最可愛？

　　（老師板書相關詞語）

　　4、指名朗讀，互評。

　　5、用同樣的方法自學其他自然段，體會夏、秋、冬季雨的特點。

　　6、師評。

　　三、拓展說話。

　　你還知道其他描寫雨的詞語嗎？試著用他們說幾句話。

　　四、補充“我的詞語庫”。

　　五、課堂總結：

　　大自然神奇而美麗，只要我們多觀察多思考，定會發現它更多的美，對自然現象有更多地了解。

　　六、作業：

　　1、熟讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。

　　2、課余時間搜集吟誦雨景的詩句讀一讀。

　　板書設計：

　　春雨：綿綿、山峰嫵媚、草木青翠

　　3、四季的雨夏雨：傾盆直瀉

　　秋雨：稀疏短暫

　　冬雨：南方陰冷的雨、北方滿天飛揚的雪花

　　《雨的四季》教學設計5

　　一、創設情境，導入新課

　　雨，是一位神奇的歌者，一點一 滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。許多文人墨客都喜歡寫雨，那么你是如何贊美雨的呢？今天，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的優美散文《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。

　　（設計意圖：由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，既導入新課，又激發學生的學習興趣。）

　　二、交流分享,生生對話：

　　展示贊雨的句子或段落。（三到四位學生展示）

　　（設計意圖：通過學生贊雨的句子，讓學生感悟雨的美妙，營造學習氛圍。）

　　三、整體感知，鑒賞文章

　　欣賞課文朗誦: 女生齊讀第1段,2和4段學生獨讀， 3段男生齊讀， 5小組以自己喜歡的方式輪流讀,6段老師讀，7段全班齊讀.

　　要求：同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；感受作者對雨的思想情感，并思考以下問題。

　　1.雨永遠是美的，這種美在四季各有不同，請你分析雨在四季各有怎樣的美?

　　2.每個季節的雨過后給大地帶來哪些變化?

　　3.學生小組活動：用簡潔的語言概括自己對四季的雨的認識。

　　小組成果展示：三至四名學生展示。

　　（設計意圖：多種形式的朗誦，既提高了學生的朗誦水平，又讓學生感悟到了四季雨的美。）

　　四、聚焦文本,合作探究

　　找出文中你最喜歡的句子,品味其妙處.(從修辭方法和人物感覺器官的描寫角度賞析.)

　　五、探究提升,當堂檢測：

　　1.賞析句子的表達效果：

　　（1）小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天春天才能聽到的沙沙聲。

　　（2）荷花鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

　　2.本文借雨的特點,抒發了作者什么思想感情?

　　（設計意圖：通過習題檢測學生的學習效果。）

　　六、拓展閱讀，美文賞析：《雨贊》

　　（設計意圖：對比閱讀，提高學生的賞析水平，并再次感悟四季雨的特點。）

　　七、對話自我，課堂小結 ：

　　今天我們學習了賞析散文的方法，感悟到了散文的美，今后我們要更加熱愛大自然，親近大自然，用富有詩意的眼光去欣賞大自然。

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