《統計》的教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《統計》的教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《統計》的教學設計1
目標預設：
1、讓學生經歷具體的統計活動的過程，學習用分一分、排一排、數一數的方法收集和整理數據，初步認識象形統計圖和統計表，能從中獲得簡單統計的結果。
2、學生能針對統計圖和統計表中的信息提出并回答簡單的問題，發展數學思考。
3、初步培養學生有序觀察，有條理思考的習慣和應用的意識。
4、以童話形式組織教學，激發學生學習興趣。
教學重點：
認識和學習簡單的象形統計圖和統計表
教學難點：
組織有效的統計活動，使學生在活動中學會傾聽、學會合作。
教學準備：
教師：白雪公主圖像、城堡圖、紅花片（4朵）藍花片（3朵）綠花片（6朵）、水果圖片。
學生：以小組為單位準備：△（3個）□（5個）○（2個）。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
1、出示白雪公主圖像，講《白雪公主》的故事……巫婆對白雪公主下了魔咒，把她關在了一座神秘的城堡里面。
2、同學們愿意去尋找白雪公主，把她從城堡里救出來嗎？那我們就出發吧！
（點評：情境引入是課堂教學的起始階段，目的是通過創設一定的情境，幫助學生主動地投入到學習過程中去。依據低年級學生喜歡生動形象的感性事物和爭強好勝的特點，創設救白雪公主這一故事情境，充分激發了學生的學習積極性。)
二、情境之中，探究新知
（一）簡單的統計圖
1、（出示三座城堡）這兒有三座城堡，左邊是紅城堡，中間是藍城堡，右邊是綠城堡，白雪公主到底關在哪一座城堡里呢？這兒有一個魔盒，魔盒里裝了花片，哪一種花片最多，白雪公主就被關在哪一種顏色的城堡里。
問：用什么辦法知道盒子里哪種花最多呢？
2、討論交流：
板書：分一分，排一排，數一數
3、教師分類貼花片。
4、現在從圖中能清楚地看出哪種顏色的花片最多嗎？（綠花）
5、小結：剛才我們通過分一分，排一排，數一數就清楚地知道了盒子里綠顏色的花最多，這就是今天我們這堂課要學的統計。
（出示課題：統計）
�。c評：新課程標準中指出：“數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分從事數學活動和交流的機會�！苯處熞浴坝檬裁崔k法知道盒子里哪種花最多呢”這一問題為切入點，自然引出“各種花各有多少朵”這一涉及統計的問題，使學生感受到調查統計活動的目的意義，從而產生統計的愿望。）
�。ǘ┖唵蔚慕y計表
1、通過統計，現在我們知道白雪公主被關在哪一座城堡中了？（綠城堡）讓我們進入綠城堡看看，這是一座大房子，里面有三間房間（房間的門分別是□、○、△），要知道白雪公主被關在哪一間房間里，必須先統計□、○、△的個數，哪一種圖形最少，白雪公主就關在這種門型的房間里面。
2、小組合作統計并完表格。
個數（）個（）個（）個
3、匯報統計情況。
4、從表中能看出白雪公主關在哪種門里面嗎？為什么？
5、現在我們知道白雪公主就在○門的里面，讓我們一起打開門。瞧，白雪公主！
（點評：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量�！闭n堂上教師能多給學生一些主動參與、合作學習的機會，使他們更多地體驗成功的喜悅。）
�。ㄈ┱n間操
三、鞏固應用，發展能力
1、白雪公主為了感謝小朋友，想請大家吃水果呢。它來到水果店一看，呀，這里的水果又多又新鮮，有蘋果、梨、西瓜、桃子、草莓，（邊說邊在黑板上依次出示各種水果圖片）可是呀，它不知道小朋友最喜歡吃什么水果，哪些要多買一些點，哪些要少買一點，該怎么辦呢？
2、以小組為單位統計。（完成以后把統計表貼在黑板上）
3、以排為單位請一位學生統計。
4、師生一起匯總統計全班小朋友吃水果情況。
5、問：從這張表中你知道了什么？可以提出哪些數學問題？
�。c評：每一個學生都是富有個性、極具潛力的思維主體，關鍵是我們的教學有否為學生創設一個寬松和諧的學習環境。開放性的問題——“你知道了什么？”“可以提出哪些數學問題？”都鼓勵學生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學生的發散思維，一次又一次引領著學生進入創新思維的海闊天空。這一環節的教學，也體現了教師的教學設計由“給出知識”轉向“引起活動”；教學目的由“完成教學任務”到“促進學生發展”。）
四、課堂總結，學以致用
1、今天這節課你有哪些收獲？你還想統計什么？
2、今天，大家和白雪公主玩的很開心，她也該走了，讓我們一起和她告別，白雪公主，再見！小朋友，再見！
總評：
1、注重結合一年級兒童的身心特點，創設豐富多彩的童話故事情境、問題情境，有效地培養了學生學數學、用數學的意識，同時也極大地激發了學生的學習興趣。
2、學生把學到的統計方法應用到實際統計活動之中，隨學隨用，每個學生都興趣盎然地投入到活動中去，學生真切地感受到數學就在自己身邊，做到了數學問題生活化，生活實際數學化。在活動中，教師成為學生學習發展的促進者，引導者與合作者。
3、改變了學生的學習方式，采用主動探究，合作交流的學習方式，注意培養學生動口動腦的實踐精神、協作意識和創新意識，課堂上全體學生不斷萌發創新思維的火花。
《統計》的教學設計2
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第76～77頁。
教學目標
1. 使學生經歷簡單的數據收集和整理的過程，學會用分一分、排一排、數一數的方法進行統計，初步認識象形統計圖和簡單的統計表。
2. 使學生能利用統計數據，提出并回答問題，培養初步的解決問題的能力。
3. 使學生在具體情境中，積極參與數學活動，感受數學與生活的聯系，培養初步的合作意識和自主探究的精神，激發學習數學的興趣。
教學過程
一、 創設情境，質疑引入
播放《生日歌》，投影顯示例題情境圖。
提問：觀察這幅圖，說一說今天是誰的生日？
再問：你能很快地說出大象家來了哪些客人？送了幾種顏色的花？這些客人各有多少？每種顏色的花各有幾朵？
在學生遲疑時，設疑引入：怎樣才能很快地回答這些問題呢？這就是我們今天要學習的新內容統計（板書課題：統計）。
[評析：課始，在樂曲聲中展示以大象生日為主題的例題圖，營造了良好的學習氛圍，激發了學生的學習興趣。教師注意把握時機，設置一連串的問題導入新課，既突出了本課的重點內容，又使學生產生了學習統計的心理需求。]
二、 積極參與，經歷過程
1. 整理動物的只數，認識象形統計圖。
提問：我們為什么不能很快說出大象家來了哪些客人？這些客人各有多少呢？
再問：用什么辦法能很快知道？（可以把大象家來的客人排排隊）
討論：我們怎樣幫大象把家里的客人排隊呢？
學生交流討論情況，師生共同歸納：分類排隊，有幾種動物就排幾排；可以豎著排，也可以橫著排。
拿出幾種動物的頭像，談話：請兩個小朋友合作，一個小朋友看著例題圖說動物的名稱，另一個小朋友在黑板上把小動物排一排。指兩個學生到黑板上排，一個豎著排，另一個橫著排。
提醒：一人報動物名稱，另一個人在黑板上貼，報一只，貼一只。
師生共同評價學生分類整理的情況。
提問：現在你能很快數出每種動物各有幾只嗎？
根據學生的回答，教師在圖中（見教材第76頁）分別填上三種動物的只數，將統計圖補充完整。
提問：從圖中你知道了什么？
學生提出問題并回答，如：哪種動物的只數最多，哪種動物的只數最少等。
小結：把幾種動物先分一分、排一排，再數一數，得出結果，這樣的過程就是統計。（板書：分一分、排一排、數一數）
2. 整理花的朵數，認識簡單的統計表。
提問：大象過生日，客人們送來了許多美麗的鮮花。怎樣用分一分、排一排、數一數的方法來整理客人們送來的鮮花呢？
學生拿出課前準備的幾種鮮花圖片，仔細觀察例題圖，把花分顏色貼在課本第77頁的虛線框內，并填寫下面的表格。
在實物投影上展示部分學生完成的圖和表，相互交流整理的過程。
提問：觀察表中的'數據，你能提出并回答哪些問題？
討論：剛才我們用分一分、排一排、數一數的方法，整理了動物的只數、花的朵數，像這樣整理有什么好處？
[評析：以為什么不能很快說出大象家來了哪些客人？這些客人各有多少的問題為切入點，設置矛盾，激活學生思維，引導學生尋求解決問題的方法，并在具體的操作過程中，逐步體驗、領悟統計的過程。特別是在分類排列動物時，對著圖有序地報一只，貼一只，慢鏡頭式地處理，清晰地演示了怎樣分、怎樣排，讓學生真正經歷了收集、整理數據的過程。根據統計圖或統計表的數據進行分析，提出并回答一些問題，培養了學生的問題意識，也有利于學生體會統計的作用。]
三、 鞏固練習，加深體驗
1. 完成想想做做。
談話：小朋友們為大象統計了客人和送的鮮花的情況，為了感謝大家，大象準備買5種水果招待大家。在這5種水果中，你最喜歡吃哪種水果？請大家分小組統計一下人數。（出示統計表）
先按小組統計，再把各小組的統計結果匯總，填在統計表里。
提問：我們班喜歡吃哪種水果的人數最多？喜歡吃哪種水果的人數最少？
再問：你還能想到什么問題？
2. 實踐活動。
學生拿出學具盒中的長方體、正方體、圓柱和球。
提問：如果要統計學具盒中的物體，可以怎樣分一分？（按顏色或按形狀分）
組織學生按形狀分一分、排一排、數一數，并填寫相應的統計表（略）
學生完成后，提問：你能提出什么問題？
[評析：想想做做采取小組合作學習的方式，發揮了同伴之間的影響力，增進了學生之間的交流。整理統計學具盒中四種物體的個數，既鞏固了分一分、排一排、數一數的統計方法，又滲透了按不同標準進行分類整理的方法，有利于學生體驗統計的意義與作用。]
四、 課堂總結，課外延伸
提問：回憶一下，我們是用什么辦法整理大象家來了哪些客人，這些客人各有多少的？
談話：生活中還有很多事物可以分類統計數據，你還想統計什么？課后可以和其他同學合作完成。
《統計》的教學設計3
教材簡析：
教材安排了三次統計活動，讓學生學習用分一分、排一排、數一數的方法收集和整理數據，并初步認識簡單的象形統計圖和統計表。例題通過學生感興趣的生日聚會的情境提出問題，體現生活里需要統計，激發學生的求知欲。接著通過分類理一理，出現相形統計圖，使學生認識它，并依據它描述分類整理的結果。然后學生自己動手，分類整理花的朵數，并引入簡單的統計表，讓學生用數據表示分類整理的結果。“想想做做”讓學生調查本小組的小朋友各愛吃哪一種水果，統計愛吃每種碩果的人數，填入統計表。這樣安排，意在讓學生自己主動參與，通過親手實踐，經歷和體會收集整理簡單數據的過程，初步感受統計的思想和方法。
教學目標
1、讓學生經歷統計過程，學習用分一分、排一排、數一數的方法收集和整理數據，初步認識象形統計圖和簡單的統計表，能根據統計結果回答簡單的問題。
2、、讓學生初步學習有序觀察和有條理的思考。初步感知數學在生活中的應用，初步學會與同伴合作。
教學過程
一、創設情境，激發興趣
1、談話：回憶一下，你最高興的是哪一天？哪一天你家來了哪些客人？有哪些使你高興的事？
2、今天是森林王國中大象的生日，大象家來了許多客人，祝賀大象生日快樂，它們還帶來了許多生日禮物。出示情境圖，我們來看一看，大象家來了哪些客人？送給大象哪幾種顏色的花？
二、主動探索，體會領悟
1、提出問題。
談話：大下關家的客人排得很亂，不容易看出來有多少，有什么辦法能知道來了哪些客人，各有幾個呢？
2、分類整理。
先分組整理，再組織交流。
�。�1）把客人分成三類。
�。�2）分別把小狗、小猴、小豬排隊，排隊的方法是在情境圖上找一個什么動物，就貼一個這種動物的頭像，直到把情境圖中的動物都找完。
�。�3）根據排好的頭像數一數每種動物各來了多少只，把數目填在括號里。
3、分析數據。
提問：看了這張圖你知道了什么？
三、鞏固深化，應用拓展
1、分小組整理各種鮮花的朵數。
�。�1）談話：客人們給大象送來了哪幾種顏色的花，各有幾朵呢？課本已經把這些花印在了附頁上，請大家把附頁里的花剪下來，分類貼在課本上。
學生剪貼，教師巡視指導。
�。�2）分組討論：從圖中知道了什么？把每種花的朵數填在表格里。
�。�3）組織全班交流，啟發學生提出并回答一些簡單的問題，給予評價。
2、引導學生完成“想想做做”。
（1）談話：請看書，表中有五種水果，誰來說說各是什么水果？你喜歡吃哪種水果？附頁里也印了5種水果。你喜歡吃哪種水果，就從附頁里把它剪下來。然后以大組為單位，由組長帶領排一排，再數一數喜歡吃每種水果的人數，最后把這些人數填在自己書上的表里。
（2）讓學生自己動手剪一剪，以小組為單位排一排，填表。
�。�3）組織學生交流各小組統計的結果，讓學生提出并回答一些簡單的問題。
3、想一想，說一說。
4、（1）談話：今天我們幫大象統計了來的客人，
送的鮮花，大象非常高興。知道了可以用分一分、排一排、數一數，并制成圖或表的方法來進行統計。
�。�2）回家后把今天大象過生日的故事，講給爸爸媽媽聽一聽。
教后反思
一、“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是數學新課程理念之一。活動開始，設計由讀詞語“生日”到“孩子的生日”再到“動物的生日”，讓學生在熟悉的、親切的生活背景的素材中找出具有數學意義的關系和特征——提出了很多數學問題。這情境的創設既可以導入數學知識教學，又可以激發學生的學習興趣。
二、“數學的活動化，讓學生學習動態的數學”也是數學新課程理念之一。在活動中，設計了分一分、排一排、貼一貼、數一數等操作活動，讓學生在活動中感受數學，自己探索出較好的數學方法。在實踐活動中，有的學生還能根據已有的知識經驗整理信息，我抓住這個機會順勢組織學生討論而確定較好的統計方法。
三、“數學的問題化，讓學生學習思考的數學”也是數學新課程理念之一。在活動中利用數學教材讓學生充分展開思維，并在思維的碰撞中發展思維。從而深化對統計的意義的認識。注重操作和思考有機結合讓學生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。
總之，整個教學過程是一個重視引導學生參與的過程，學生動手、動腦、動口，在多種感官協調合作下獲取知識，教師始終一學生為主體適時有效地給以引導和幫助，使所有學生都能在數學學習中提高學習興趣，引發好奇心和求知欲，主動參與學習，逐步提高學習數學的興趣和自信心。
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