《風娃娃》教學設計模板（精選5篇）

　　作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《風娃娃》教學設計模板（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《風娃娃》教學設計1

　　教材分析：

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。

　　課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

　　課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

　　學生分析：

　　孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　設計意圖：

　　針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　教學目標：

　　１、認識１１個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　重點難點：

　　讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　［理解課文內容，明白其中的道理。］

　　教學設計及意圖：

　　一、談話導入。

　　同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

　　二、學習課文。

　　１、感知課文，了解課文大意。

　　（１）聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

　　（２）自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。

　　《風娃娃》教學設計2

　　教學目標：

　　1．認識本課12個生字，會寫“夫、表、示、號”4個生字；

　　2．能正確、流利地朗讀課文，積累詞語；

　　3．初讀課文，大致了解課文內容。

　　教學重點：

　　結合語言環境，自主識字，規范書寫4個生字。

　　教學難點：

　　指導寫好“表”和“號”。

　　教學準備：多媒體課件、識字卡片。

　　教學流程：

　　一、謎語引入

　　1．上課之前，猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。

　　揭示謎底：風，板書。

　　2．今天我們要和風娃娃交朋友。板書課題，讀課題。

　　二、初讀課文

　　1．自由讀文，把課文讀正確，不認識的字借助下面的拼音認識它，并多讀幾遍。

　　2．分段輪讀，檢查字音。

　　3．讀了2遍課文，你知道了什么？

　　三、精讀課文

　　1．讀了兩遍課文，你就知道這么多，你真了不起，看來，會讀書可真有用啊！如果你哪里沒讀懂也沒關系，一會兒我們細細地讀故事，相信這節課結束以后，你一定會和風娃娃成為朋友。

　　2．風娃娃來到田野里，幫人們做了什么？自由讀讀第2自然段。（讀后交流，幫人們做了什么？）

　　是啊，他吹動了風車，讀前半段。解決“轉”多音字，讀出斷斷續續。

　　看到這種情形，風娃娃是怎么做的？讀中段，讀出“使勁兒”。

　　經過的幫助，讀后半段，讀出“高興極了”。說說我在什么時候也高興極了。

　　3．幫助別人是一件多么令人高興的事啊！風娃娃又來到了河邊，這回幫助了誰？讀第3自然段。（讀后交流，幫助了纖夫，纖夫是指在河邊用體力拉船的人們。）纖夫們是怎么拉船的？出示文中句子，讀出纖夫的拉船的艱辛。

　　看到這種情況，風娃娃急忙跑過去幫忙，對帆船吹起來，引讀后半段，學生讀。讀出句子的意思，纖夫們笑了，可能會對風娃娃說：“ 。”

　　4．風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。于是，他來廣場上……自由讀第4自然段。識“箏”。

　　5．經過風娃娃的大風吹，不一會……接讀，讀出傷心極了。練習我（ ），傷心極了。

　　６．看來，風娃娃不但能幫助人們，同時也會給人們幫倒忙啊！不知不覺中，我們把課文全讀完了，接下來，我們學一學。

　　四、鞏固練習。

　　1．我會填：無（）無（）

　　2．我會用：一邊一邊

　　3．我會玩：字卡游戲

　　4．我會讀：生詞

　　五、寫字。

　　1．觀察字形、按結構給生字歸類。

　　2．自理記字書寫“夫”

　　3．對比記字書寫“表、示、號”

　　六、全課總結

　　《風娃娃》教學設計3

　　教學目標：

　　1、認知目標：認識11個生字。會寫8個字。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受風娃娃的開心與傷心。

　　3、情感目標：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學重難點：識字、寫字；感悟文章蘊含的.哲理。

　　教學準備：識字卡片、插圖；用自己的感悟畫風。

　　教學過程:

　　一、游戲，鞏固識字

　　1、“開火車”讀生字卡片。

　　2、玩“找蘋果”游戲，鞏固識字。

　　教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”創設一定的教學情境，開展各種活動和游戲，符合學生的心理特點和年齡特點，激發學生參與學習的興趣。

　　二、研讀，感悟哲理

　　1、研讀“做好事”部分

　　①說話：出示文中的插圖，同桌練習說話。

　　②品讀：自由讀與插圖相對應的段落；品讀句子，體會風帶給人們的好處，理解“斷斷續續、使勁”等詞的意思。

　　③想像：禾苗會對風娃娃說什么？體會禾苗對風娃娃的感謝。

　　④遷移：自學第三自然段。（出示自學提綱幫助學生學習）

　　⑤討論：開心的風娃娃心里怎樣想？它的想法對嗎？為什么？

　　2、研讀“做壞事”部分

　　①讀讀：品讀句子，體會風帶給人們的危害，理解“責怪”的意思。

　　②想想：風娃娃為什么會傷心？

　　③議議：你想對風娃娃說些什么？感悟文章蘊含的哲理。

　　④說說：生活中，你有過風娃娃類似的經歷嗎？

　　三、展示，表現神奇

　　多么神奇的風啊！雖然看不見、摸不著，卻給人們帶來好處和危害。你們能不能用手中的筆畫畫風的神奇呢？

　　①評議。小組內互相交流評議課前準備的“畫風”作品。

　　②展示。每個小組推薦一幅作品上臺展示，并說說你要表現風的哪方面神奇？

　　③評價。教師在優秀的作品上畫星。

　　《風娃娃》教學設計4

　　【教學過程】

　　教學過程

　　設計思路

　　一、猜謎導入

　　1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風。）

　　2．板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗過風？風吹過來是什么感覺？如果風太大了呢？（播放課件，請學生說說自己的感受）我們看看課文是怎么寫風的？

　　二、初讀課文，感受課文大意

　　1．教師配樂朗讀課文，提要求：學生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。

　　2．學生自己拼讀生字，同桌互學生字。

　　3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

　　提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。

　　4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

　　5．自由讀課文，想一想，風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。

　　6．學生匯報，教師板書：

　　好事：

　　（1）吹大風車

　　（2）吹帆船

　　壞事：

　　（1）吹風箏

　　（2）吹衣服、吹小樹

　　三、提問設疑，研讀課文

　　1．學習第二自然段。

　　（1）播放課件。（風娃娃吹動風車。）

　　（2）風娃娃做了什么？結果怎樣？

　　（3）小組讀，然后派一個人來比賽讀，并指導朗讀。（理解“斷斷續續”“深深地吸了一口氣”，學生配上動作表演。）

　　2．學習第三自然段。

　　（1）播放課件。（風娃娃吹帆船。）

　　（2）風娃娃又做了什么？結果怎樣？

　　《風娃娃》教學設計5

　　教學目標：

　　1．認識本課生字，了解“纖夫、船帆、斷斷續續”等詞的意思，會寫“吸、極”生字；

　　2．正確、流利地朗讀課文，了解風娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語；

　　3．了解課文第二、三段的段式結構，初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落。

　　教學重點：了解、積累詞語；初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落。

　　教學難點：初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落。

　　板書設計：

　　教學流程：

　　出示詩句，口頭填空：

　　野火燒不盡，春（）吹又生。

　　不知細葉誰裁出，二月春（）似剪刀。

　　兒童散學歸來早，忙趁東（）放紙鳶。

　　（1）指名說。

　　（2）看看所填的字，你有什么發現？（每句詩中所填的都是“風”。）

　　（3）齊讀詩句

　　一、談話導入，揭題讀題

　　師：小朋友，風是詩人們喜歡贊美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風還有個非常可愛的名字呢！

　　板書課題，讀課題

　　二、初讀感知

　　師：風娃娃長大了，媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫助人們做許多事。”風娃娃聽了媽媽的話，做了哪些事呢？

　　1、讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風娃娃做了哪些事？

　　2、檢查詞語：

　　（1）出示第一組詞語：船帆 纖夫

　　指名讀詞語，正音

　　看圖：找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢。掛著帆的船就叫——帆船。

　　船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點慢慢拉船的人就是“纖夫”，他們的工作特別辛苦。

　　齊讀這兩個詞語。

　　（2）出示第二組詞語：一口氣 一艘船 一個廣場 一架大風車

　　小老師讀詞語，正音：艘

　　一（）氣 一（）船 一（）廣場 一（）大風車（指名說——齊說）

　　（3）出示第三組詞語：慢慢轉動 飛快地行駛 斷斷續續地流著 不住地點頭

　　指名讀“慢慢轉動”，做動作理解。

　　指名讀其余三個

　　指導讀短語

　　交流：風娃娃做了什么事？（引導學生用短語概括事件）。

　　板書：吹轉風車 吹動帆船 吹走風箏 吹跑衣服 吹斷小樹（齊讀五件事）

　　3、這節課我們就來看看風娃娃做的前兩件事——吹轉風車和吹動帆船。

　　三、研讀課文

　　（一）吹轉風車

　　1、生邊讀第二段邊拿筆標一標句子的序號

　　2、指讀句子，想一想：每句話寫了什么？

　　理解“斷斷續續地流著”

　　3、師：這5句話中哪句話是直接寫風娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。

　　（1）交流后出示句子：

　　他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

　　（2）這里有幾個字是寫風娃娃動作的，拿筆圈一圈。

　　（3）匯報動詞，展示動作，評議。

　　（4）指導朗讀

　　（5）大家一起讀句子。

　　4、引讀最后三句

　　讀這句話你的心情怎樣？為什么呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀）

　　5、小結后齊讀第二段

　　（二）吹動帆船

　　1、自己讀讀第三段，師出示句子：

　　風娃娃來到（），看到（），他（），結果船（）。

　　2、指名說。

　　3、這里有幾句話特別調皮，從隊伍里偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？

　　（1）出示句子：

　　（）他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

　　（）船在水面上飛快地行駛。

　　（）風娃娃來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。

　　（2）自己讀一讀，排一排。

　　（3）交流，排好后說說為什么？

　　（4）再讀。

　　4、理解“表示感謝”：

　　他們會對風娃娃說什么呢？

　　5、連起來讀讀第三段。

　　四、留疑設懸

　　1、聽了纖夫們的話，風娃娃高興極了，他想——（引讀）：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　2、可是后來風娃娃卻很傷心——引讀：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？

　　3、風娃娃的心情為什么會有這么大的變化呢？下節課我們再來探討。

　　五、指導寫字

　　1、這節課我們學了風娃娃做的兩件事

　　（出示：風娃娃來到田野，看見風車慢慢轉動，就深深地吸氣，使勁吹去。風車轉得飛快。

　　風娃娃又來到河邊，看見船走得很慢，就急忙吹船帆。船飛快地行駛，纖夫們高興極了。）

　　2、出示兩個生字：吸、極，比較異同。

　　3、觀察結構，注意在田字格里的位置。

　　4、老師范寫，學生書空。

　　5、學生學寫兩個，展示評議。

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