比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)1
“比熱容”教學(xué)目標(biāo)
a.知道什么是物質(zhì)的比熱
b.知道比熱的單位是焦／(千克·℃)及其讀法
c.會(huì)查物質(zhì)的比熱表
d.能用學(xué)的比熱知識解釋一些常見日常現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力
教學(xué)建議
教材分析
分析一：比熱是初中物理中一個(gè)非常重要的物理量，也是一個(gè)比較難理解的物理量。教材首先從日常生活常識出發(fā)，說明物質(zhì)在溫度變化時(shí)，吸收（或釋放）的熱量與物體質(zhì)量和溫度變化量有關(guān)，從而為比熱概念的引出作好鋪墊．然后安排演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、分析，最終抽象出比熱的概念，并進(jìn)一步由比熱的定義說明其單位．最后列出一些常見物質(zhì)的比熱表，并聯(lián)系實(shí)際討論一些日�，F(xiàn)象。
分析二：比熱是一個(gè)比較抽象的概念，通過對它的學(xué)習(xí)，可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
教法建議
建議一：比熱的概念比較抽象，因此通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來是一個(gè)好辦法，做好演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察和思考至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)要研究的是不同的物質(zhì)在質(zhì)量相等、溫度升高相同時(shí)吸收的熱量是否相同。在實(shí)驗(yàn)前要格外強(qiáng)調(diào)杯子內(nèi)的水和煤油質(zhì)量相同，兩個(gè)熱水器也是完全相同的，這些實(shí)驗(yàn)條件對學(xué)生正確得出比熱概念是非常重要的。當(dāng)學(xué)生觀察到煤油的溫度上升得快時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到相等質(zhì)量的不同物質(zhì)在吸收相同熱量時(shí)，升高的溫度不同，并進(jìn)一步引申到其它物質(zhì)。最后引導(dǎo)學(xué)生怎樣描述物質(zhì)的這一特性，從而得出比熱的概念。
建議二：在介紹比熱表時(shí)，要教會(huì)學(xué)生怎樣運(yùn)用比熱表，通過比較，指出水的比熱較大，為講解水在日常生活中應(yīng)用做好鋪墊。另外，根據(jù)水和冰的比熱不同，說明不僅不同的物質(zhì)比熱不同，即使是同一種物質(zhì)在不同狀態(tài)下的'比熱值也不同。
建議三：為鞏固學(xué)生對比熱概念的理解，可以多聯(lián)系實(shí)際，列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，并運(yùn)用比熱進(jìn)行解釋。
“比熱容”--示例
課題
比熱容
教學(xué)重點(diǎn)
掌握并理解比熱的概念
教學(xué)難點(diǎn)
掌握并理解比熱的概念
教學(xué)方法
講授、實(shí)驗(yàn)
教具
溫度計(jì)、煤油、水、電加熱器、天平
知識內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、實(shí)驗(yàn)
(1)常見有關(guān)比熱現(xiàn)象
(2)煤油、水對比實(shí)驗(yàn)
二、比熱
單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量，叫做這一物質(zhì)的比熱容．
單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度降低1℃所釋放的熱量也等于比熱．
比熱的單位是焦／(千克·℃)
三、比熱表
四、水的應(yīng)用
由比熱表可以看出水的比熱較大
五、小節(jié)
六、作業(yè)
記憶并理解比熱的概念，想一想日常生活中還有哪些現(xiàn)象可以用比熱來解釋．
列舉日常生活中的常見有關(guān)比熱現(xiàn)象
演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
引導(dǎo)學(xué)生觀察思考
通過實(shí)驗(yàn)我們可以看出不同物質(zhì)吸收相同的熱量升高的溫度不同，而升高（或降低）相同的溫度所吸收（或釋放）的熱量不同，那么用什么方法來描述物質(zhì)的這一特性呢？
引導(dǎo)學(xué)生看比熱表，加深學(xué)生對比熱概念的理解
解釋海洋性氣候形成原因
引導(dǎo)學(xué)生回憶什么是比熱，其物理意義是什么
觀察實(shí)驗(yàn)
思考實(shí)驗(yàn)所說明的問題
思考問題，提出描述不同物質(zhì)的這一特性
看比熱表，對比各種物質(zhì)的比熱
解釋日常生活中的暖氣以及冷凝劑為什么常用水
回答問題，復(fù)習(xí)鞏固知識
“比熱容”探究活動(dòng)
想一想日常生活中有哪些現(xiàn)象是利用水的比熱較大的原理？
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)情分析
《比熱容》是初中階段最后一個(gè)比較完整的探究課題，學(xué)生們已具備基本的提出問題、分析問題、解決問題的實(shí)驗(yàn)探究能力。并能獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)器材的選擇，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)和分析歸納總結(jié)結(jié)論等各個(gè)環(huán)節(jié)。
知識技能
1．嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。
2．能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡單的熱量計(jì)算。
3．了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。
過程與方法
1．通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。
2．通過閱讀“氣候與污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應(yīng)”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)
比熱容的概念和熱量的計(jì)算。
教學(xué)方法
探究式法、反饋法、分組實(shí)驗(yàn)法、綜合法、分析法、歸納法、比較法
教具和
媒體
多媒體計(jì)算機(jī)、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、熱得快、沙子、水、煤油、天平、溫度計(jì)、秒表、細(xì)線、燒杯等。
創(chuàng)設(shè)情景引入課題
�。ǘ嗝襟w展示視頻：海灘美景）
提問：美不美？想不想去？
想象是無限的，“心有多大，舞臺就有多大”，假如我們現(xiàn)在身臨其境，在海邊玩耍，赤著腳走在沙灘上會(huì)有什么感覺？（學(xué)生回答）走在海水中又是什么感覺？（學(xué)生回答）
我也會(huì)有這樣的感覺，那么為什么會(huì)覺得沙灘上燙腳而海水中卻不怎么燙呢？（學(xué)生對這一問題進(jìn)行簡短的'討論）學(xué)習(xí)本節(jié)知識后你自然會(huì)明白。
創(chuàng)設(shè)物理情景，營造寬松的氣氛，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，盡快進(jìn)入角色，并提問激發(fā)學(xué)生的斗志，努力拼搏，把握現(xiàn)在，展望未來。
制造問題懸念，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。
比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
本節(jié)是人教版九年級物理第十三章第三節(jié)比熱容。比熱容的概念及其應(yīng)用是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，又因?yàn)楸葻崛莸母拍畋容^抽象，涉及到質(zhì)量、溫度的變化量、吸收或放出的熱量三個(gè)物理量，學(xué)生理解起來有困難，所以又是整個(gè)教材的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識與技能：
a、理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。
b、嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。
c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm（t0-t）進(jìn)行簡單的熱量計(jì)算。
2、過程與方法：
a、通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。
b、嘗試用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題等簡單的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究、分析、解決問題的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)分析
重點(diǎn)：比熱容的概念和應(yīng)用以及吸放熱的計(jì)算。
比熱容是表示物質(zhì)吸熱能力的物理量，與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，生活中應(yīng)用比熱容的知識也較多，是中考中的重要知識點(diǎn)。
突破重點(diǎn)的思路：從生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)探究不同物質(zhì)的吸熱能力，從中體會(huì)比熱容的物理意義，為建立比熱容概念奠定基礎(chǔ)。
四、教學(xué)難點(diǎn)分析
難點(diǎn)：理解比熱容的概念，以及利用比熱容的知識解釋有關(guān)現(xiàn)象。
突破難點(diǎn)的思路：比熱容的概念比較抽象，概念中涉及質(zhì)量、溫度的變化和熱量三種概念間的關(guān)系，比較難理解，所以比熱容概念的理解及應(yīng)用是本節(jié)難點(diǎn)。為突破難點(diǎn)，讓學(xué)生從比熱容的物理意義入手，解釋其含義，知道它是物質(zhì)的一種屬性，然后結(jié)合生活中的'事例及應(yīng)用加深學(xué)生的理解。
五、教法學(xué)法分析
教法：五步探究教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、推理歸納法
學(xué)法：合作交流、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、知識遷移法
本節(jié)內(nèi)容比較抽象，難以理解，采用五步探究教學(xué)模式符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，加深對比熱容概念的理解。利用推理歸納法逐步入深讓學(xué)生理解比熱容的物理意義和計(jì)算熱量的方法。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為載體，學(xué)會(huì)對知識的探究、應(yīng)用和遷移。提高科學(xué)素養(yǎng)。
六、教學(xué)過程分析
課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：五步探究教學(xué)模式
（一）創(chuàng)設(shè)情境；激趣生疑；
�。ǘ┱w感知，自主探究；
�。ㄈ┖献骰�(dòng)，交流分享；
�。ㄋ模⿲�(shí)踐體驗(yàn)，當(dāng)堂內(nèi)化；
�。ㄎ澹┻w移拓展，提高素養(yǎng)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣生疑
設(shè)計(jì)活動(dòng)：
�。ǔ鍪緢D片）同樣的日照條件，海水的溫度和沙灘不一樣。白天，海水涼，沙灘燙腳。傍晚，沙灘涼了下來，海水卻還暖暖的，這是為什么呢？要搞清這個(gè)問題，我們得先揭開比熱容的神秘面紗。引入本節(jié)主題。
設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)“從生活走向物理”，也就是從學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象入手讓學(xué)生堅(jiān)信物理來源于生活，使學(xué)生感到物理并不陌生，就在自己身邊，從而激發(fā)探索求知的欲望。
第二環(huán)節(jié)：整體感知，自主探究
設(shè)計(jì)活動(dòng)：
1、生活體驗(yàn)，通過生活中常見的燒水問題讓學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)吸收的熱量與質(zhì)量和升高的溫度有關(guān)。學(xué)生易于理解，為下一步探究不同物質(zhì)的吸熱的影響因素奠定基礎(chǔ)。
2、實(shí)驗(yàn)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。先做實(shí)驗(yàn)前的分析準(zhǔn)備工作，然后學(xué)生按實(shí)驗(yàn)小組分工合作，做好配合，注意觀察和記錄，教師巡回指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力是物理教學(xué)的主要目標(biāo)之一，讓學(xué)生先經(jīng)過自己的分析、思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，然后經(jīng)同學(xué)間的交流評估，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，虛心接受他人意見的良好習(xí)慣。小組探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
第三環(huán)節(jié)：合作互動(dòng)，交流分享
設(shè)計(jì)活動(dòng)：
1、交流探討，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論
2、引入比熱容概念，理解其物理意義
3、從物理走向社會(huì)，利用比熱容知識分析實(shí)際問題
4、推理、分析、總結(jié)出熱量的計(jì)算公式
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，歸納出科學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括問題的能力；讓學(xué)生參與物理概念的建構(gòu)過程，領(lǐng)會(huì)利用控制變量法研究問題的思路，這有利于培養(yǎng)學(xué)生概括提煉的能力；從生活走向物理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和解決實(shí)際問題的能力；對于熱量計(jì)算公式的得出，能使學(xué)生加深對公式的理解。
第四環(huán)節(jié)：實(shí)踐體驗(yàn)，當(dāng)堂內(nèi)化
設(shè)計(jì)活動(dòng)：
三道練習(xí)題，分別從比熱容的概念、應(yīng)用和熱量的計(jì)算進(jìn)行練習(xí)鞏固。
設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對知識掌握情況，及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握本節(jié)知識內(nèi)容。
第五環(huán)節(jié)：遷移拓展，提高素養(yǎng)
設(shè)計(jì)活動(dòng)：學(xué)生分析內(nèi)陸與沿海城市的天氣預(yù)報(bào)信息，從中發(fā)現(xiàn)問題，并用物理知識進(jìn)行解釋。
設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)“從物理走向社會(huì)”，只有將所學(xué)的知識等加以運(yùn)用才能內(nèi)化為自己的東西，所以讓學(xué)生通過解釋簡單的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的問題，解決了生活中的疑問，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的成就感。
第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
設(shè)計(jì)活動(dòng)：
簡要總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識要點(diǎn)：
1、實(shí)驗(yàn)探究：比較不同物質(zhì)的吸熱情況；2、比熱容的概念及應(yīng)用；3、熱量的計(jì)算
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對本節(jié)知識有一個(gè)完整的認(rèn)識，便于學(xué)生理解記憶。
七、板書設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，三個(gè)主題，實(shí)驗(yàn)探究：比較不同物質(zhì)的吸熱情況，比熱容的概念及應(yīng)用和熱量的計(jì)算，簡潔明了。
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