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《放風箏》教學設計

時間:2020-11-26 20:41:10 教學設計 我要投稿

《放風箏》教學設計范文

  作為一名教師,常常需要準備教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編為大家整理的《放風箏》教學設計范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

《放風箏》教學設計范文

  教學目標:

  1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,找出文中描寫心情的詞語和句子,體會放風箏給孩子們帶來的樂趣。

  3、積累課文中生動的詞語,引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

  教學重點:

  引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。

  教學難點:

  引導理解孩子們的心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

  教學時間:兩課時。

  第一課時

  教學目標:

  1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,引導學生體會在做風箏、放風箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子,體會放風箏給孩子們帶來的樂趣。

  3、積累課文中生動的詞語。

  教學過程:

  一、誦讀古詩,導入新課

  1.誦讀古詩《村居》。

  (1)師:(出示古詩)同學們,老師帶來了大熟悉的一首古詩,我們一起來讀讀。

  (2)師:孩子們,你們能說說這首詩里講了一件什么事嗎?(一句話:誰干什么)

  (3)師:詩里沒有寫風呀,怎么說是寫風箏的呢?

  2.學習資料袋里的內容,了解有關風箏的知識。

  師:說得真好!我們語文書中也有一個地方介紹了風箏的知識,請同學們打開課本41頁,讀讀“資料袋”里的內容吧!

  師:山東濰坊每年都要舉辦一次國際風箏節,可見風箏得到大家的喜愛。今天,我們學習的'這篇課文題目就叫《風箏》。

  3.板題,讀題。

  師:(板題)我們來讀讀課題。

  【設計意圖:在課前進行主題閱讀的拓展,借用詩詞為學生的文本感悟做情感鋪墊。】

  二.初讀課文,整體感知

  1.師:同學們自由地讀課文,要讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字,不理解的詞可以問問老師和同學。還要標出自然段的序號。

  2.檢查學習情況。

  (1)師:剛剛老師巡視時,發現有些生字比較難讀,我們一起來看看。(出示帶音生字詞)

  師:誰來讀給大家聽聽。(及時糾正讀音)

  師:讀得真準!老師都要向你學習!

  你這個詞還可以讀得更好些,仔細認讀一下,再讀讀。

  我們來齊讀它們。

  師:(出示無音節生字詞)

  這樣你還得嗎?(示意學生讀)

  真有你的,本事還挺大的!

  我們再來讀讀它們。

  (2)讀通句子。

  師:我們把詞語放進句子中,肯定也能讀好,誰來試試!

  出示句子:

  我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。

  我們垂頭喪氣地坐在田埂上,一抬頭,看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪,不停地轉著,將水揚起來,半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。

  師:看來你真的明白了老師的要求,讀得不僅準確而且很通順。這里我們發現了一些問題,誰來幫幫他糾正一下。你再讀讀。

  師:我們齊讀這兩個句子。

  3、開火車分自然段讀課文,思考:這篇課文主要講了什么?

  師:請同學們來開火車分自然段朗讀課文,其他同學認真聽,看他們有沒有把生字讀準,把句子讀通,還要想一想課文寫了孩子們做了些什么事?

  (出示——認真聽,用心想:課文中寫了孩子們做了些什么事?)

  4.討論交流,提示方法。

  【設計意圖:新課程倡導生本,詞語教學既要強調基礎的落實,立足學情落實好字音、字義、字形教學點,又要突出重點,訓練到位。對文本的整體感知以學生自主感悟為主,由?圍繞‘風箏’課文主要講了哪幾件事?訓練學生的概括能力和方法。】

  三.細讀深究,體悟情感

  1.默讀課文第3自然段,用“——”畫出放風箏的句子,用“~~~”畫出描寫心情的句子。

  2.討論交流。

  (1)理解分析句子:“一個人用手托著??飛快地跑起來。”

  (2)理解分析句子:“風箏越飛越高??拼命地奔跑。”

  3.齊讀。

  【設計意圖:?教學源于生活,寓于現實,用于現實。?將教學活動置于現實的生活背景當中,從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望,真正激活了學生的學習生活。同時朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練,教學中,充分利用情境串讀,引讀,角色體驗式朗讀等多種形式的讀,讓孩子們入情入境,在讀中體驗,讀中感悟。】

  四.課堂練習,鞏固字詞。

  1.出示生字,進行組詞練習。

  2.觀察生字,交流識字、寫字經驗。

  3.抄寫字詞。

  【設計意圖:提高課堂教學效率的一個重要指標就是減掉繁瑣的分析,留足時間給學生進行課堂的練習。對于三年級學生,字詞教學仍然是重點。在第一課時的最后環節安排生字詞的鞏固是較合適的一種方式。同時,三年級的學生已經具備一定的識字能力,字詞教學應以學生自學為主。】

  板書設計:

  做風箏?

  10.風箏,放風箏,喊叫奔跑。(快活)

  (“幸福鳥”)找風箏?

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