猜字謎教學設計（通用10篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的猜字謎教學設計，歡迎大家分享。

　　猜字謎教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.認識12個生字，會寫7個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。

　　3.感知由基本字加偏旁組成新字的構字規律。

　　教學難點：

　　感知由基本字加偏旁組成新字的構字規律。

　　教學過程：

　　一、談話引入，激發活動興趣。

　　同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國，來領略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。

　　二、猜字謎，了解猜謎的基本方法。

　　1.老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。

　　（1）牛過獨木橋。（打一字）

　　（2）功過各一半。（打一字）

　　（3）天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。

　　2.師生分析謎面內容，揭示謎底。

　　3.師總結：猜字謎就要發揮我們的想象：第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。

　　三、初讀課文，學習生字。

　　1.學生借助拼音自讀課文，不認識的生字多讀幾遍。

　　2.教師范讀課文。

　　3.學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。

　　4.出示生字，各種形式認讀生字，并嘗試組詞，全班評價。

　　5.指導書寫生字，重點指導“左”“右”的區別，“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。

　　四、拓展延伸，布置作業。

　　1.我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法學習了課文，大家表現不錯。老師也知道大家在課前已經收集了一些字謎。現在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學表現最佳。

　　2.課后搜集字謎，在家里或在學校里進行猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。

　　3.組織學生回想一下，他們是怎樣猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。

　　4.嘗試背誦謎語。

　　猜字謎教學設計 篇2

　　教學目標 ：

　　1、體會猜字謎帶來的樂趣。

　　2、 通過學習，增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情。

　　3、培養學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養合作精神。

　　4、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重難點：

　　了解字謎的特點，體會漢字文化的魅力。

　　課前準備：

　　分好學習小組，布置學生搜集字謎。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、導入。

　　現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

　　2、引導學生(結合單元導讀及課文提示)提出學習目標。

　　(1)學習書上的那些字謎，體會漢字文化的魅力。

　　(2)認識漢字的字謎現象，探究猜字謎的方法。

　　(3)多種方式展示搜集到的字謎。

　　(4)根據漢字的特點，進行個性創作。

　　二、展示學習成果

　　(一)基礎知識展示

　　1、我會讀這些字謎的謎面。

　　2、小組內相互猜字謎。

　　2、這節課，我知道了謎面的形式多種多樣，有文字謎、畫謎、協作謎等。

　　3、我節課，我知道了猜字謎主要有三種方法：組合法、象形法和意會法。

　　組合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。意會法，如：客滿。

　　(二)活動展示。

　　設置字謎擂臺，進行猜字謎接力賽。

　　(三)創造性展示(以小組形式全班展示)

　　1、游歷了字謎王國，說說對漢字有什么新的認識。

　　2、多種方式展示搜集到的字謎。

　　3、根據漢字的特點，小組為單位創作謎面，全班交流。

　　三、知識拓展延伸

　　搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。

　　猜字謎教學設計 篇3

　　一、教材分析

　　《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發創編字謎的欲望，培養學習漢字的濃厚興趣。

　　二、教學目標

　　1.認識“相、遇”等12個生字，會寫“左、右”等7個字。

　　2.正確流利的朗讀課文

　　3.初步體會字謎的樂趣

　　三、教學重難點

　　教學重點：識字寫字，學會猜字謎。

　　教學難點：猜字謎

　　四、課前準備

　　1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

　　2.制作本課字卡。(學生)

　　教案設計

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

　　2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)

　　3.揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。

　　二、讀文識字

　　(一)初讀課文。

　　1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。

　　2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。

　　3.檢查讀文。教師相機正音。

　　(二)隨文識字。

　　學習第一則字謎。

　　1.指生讀第一則字謎。

　　2.指生評議朗讀。

　　3.賽讀。

　　4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。

　　(1)指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕

　　(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。

　　(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。

　　(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”

　　5.指導朗讀。

　　(1)把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？

　　(2)男女生賽讀第一則字謎。

　　6.指導猜謎。

　　(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。

　　(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？

　　學習第二則字謎。

　　1.指生讀第二則字謎。

　　2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。

　　(1)指多個學生領讀短語。

　　互相尊重 令人感動 萬里無云 純凈透明

　　(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。

　　(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。

　　(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？

　　(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

　　(6)匯報交流。

　　3.指導朗讀。

　　(1)把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

　　(2)男女生賽讀第二則字謎。

　　4.指導猜謎。

　　(1)誰能猜出謎底？我們來看看誰猜得對呢？哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

　　(2)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

　　(三)鞏固生字。

　　1.挑戰過關。(認讀生字)

　　第一關：讀讀帶拼音的生字。

　　第二關：擦掉拼音認字。

　　第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。

　　第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。

　　第五關：開火車讀，看看哪組最棒！

　　三、指導書寫

　　1.出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。

　　2.學生讀字。

　　3.這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？

　　4.根據結構特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。

　　教學反思

　　要引導學生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內互助識字，再到游戲闖關鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反復訓練，讓學生對字詞的識記得到了鞏固。

　　猜字謎教學設計 篇4

　　［教學目標］

　　1.認識“相、遇、喜”等12個生字和又字旁、兩點水2個偏旁；會寫“字、左、右”等7個生字。

　　2.能根據謎面以及漢字特點，猜出謎底。鞏固“青”字族漢字。

　　3.通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的構字規律。

　　［教學重難點］

　　重點：借助謎面鞏固“青”字族漢字；了解合體字和形聲字的構字規律。

　　難點：能根據謎面猜出謎底，并說說是怎么猜出來的。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？（參考達標檢測第1題）

　　師：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？（謎底）怎樣猜謎語?先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

　　2.今天我們一起進入謎語花園《猜字謎》。板書課題，學生齊讀課題。

　　3.學寫“字”。（結構、筆順、寶蓋頭寬度適中）

　　字：，第五筆的筆畫名稱是彎鉤。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1.學生借助拼音自讀課文，不認識的字多讀幾遍。

　　2.教師范讀課文。

　　3.學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。

　　4.出示生字卡片，點讀、齊讀生字。

　　5.出示詞語“相遇、喜歡、尊重、感動、純凈透明”，理解詞語意思，識記生字。

　　三、學習第一則謎語

　　1.朗讀謎語。

　　2.教師引導學生把幾個句子聯系起來思考。

　　（1）什么“綠”？（禾苗綠）什么“紅”？（火苗紅）

　　（2）“禾”“火”相遇起涼風。

　　（3）什么季節起的.是“涼風”呢？

　　（4）指導朗讀最后兩句：綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。思考：什么最喜歡及時雨？（禾苗）什么最怕水來攻？（火苗）

　　3.當學生猜出來時，教師可用綠色和紅色粉筆共同寫出“秋”字。

　　4.讓學生回想一下是怎么猜出謎底的，相互交流。

　　5.師總結：線索一提示字的結構和意義，線索二提示字中各部件的意思。

　　6.教師講解“左、右”的書寫、筆順、不同點。(都是半包圍結構)

　　7.生練寫生字，教師指導。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入，認讀字詞

　　1.各小組比賽讀字、詞。

　　2.板書課題，繼續猜謎。

　　二、學習第二則謎語

　　1.自由讀課文，要求讀準字音。

　　2.從后兩句入手。

　　（1）想想“‘日’出萬里無云”是一個什么字。（課件出示“晴”）

　　（2）想想“‘水’到純凈透明”是一個什么字。（課件出示“清”）

　　3.點撥第一句。

　　（1）請兩個同學表演互相尊重的情景。

　　甲：請你坐下。

　　乙：請你也坐下。

　　（2）發現彼此友好、互相尊重的特點。

　　(3)猜出第一句是什么字，課件出示“請”。

　　4.點撥第二句。

　　（1）這兩位同學是多么要好的朋友，他們的友情多令人感動啊！

　　（2）猜猜第二句是什么字，課件出示“情”。

　　5.猜出謎底“青”。

　　6.讓學生比較“請、情、晴、清”四個字的異同，并說一說猜謎的感受。

　　7.比賽背謎語。

　　三、復習鞏固，指導書寫

　　1.認讀生字，復習生字詞。

　　2.出示本課要求會寫的生字，引導學生觀察生字字形的特點。

　　左右結構的字：時、紅、動。（書寫時注意左右偏旁在田字格中的占格情況）

　　獨體字：萬。(第二筆是“S”）

　　3.教師范寫。

　　4.學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

　　5.展示、評價并組詞。

　　四、總結全文

　　學了這一課，你學會了什么？

　　五、拓展活動

　　2.收集謎語。

　　3.自編謎語。

　　［教學板書］

　　猜字謎

　　［教學反思］

　　猜謎語是學生經常玩的游戲，我抓住學生的興趣點，在導入環節讓學生猜謎語，一開始就帶領學生進入學習的情境中。在識字環節，我把主動權交給學生，調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。在指導寫字方面，我先讓學生仔細觀察，注意占格情況,邊說筆畫名稱邊書寫，然后對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。整個過程扎實到位，活潑有序，收到了良好的效果。

　　猜字謎教學設計 篇5

　　一．教學目標

　　1、認識“相、遇”等12個生字和又字旁、兩點水2個偏旁，會寫“紅、時”等7個字。

　　2、能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。

　　3、通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的構字規律。

　　二．教學重難點

　　1.能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。

　　2.通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的構字規律。

　　三．教學過程

　　（一）聯系插圖導入

　　1.導入：你們知道圖中的小朋友在干什么嗎?生答：猜燈謎。

　　師：你們猜對了,猜燈謎是元宵節的一個習俗,還有賞花燈、舞龍等活動形式。今天就讓我們學習燈謎的一種形式----字謎。你知道什么是字謎嗎？生答：謎底是一個字。

　　2.介紹字謎。你想不想猜個字謎？（出示謎語花園字謎，學生猜）

　　3.師：同學們真厲害，相信今天的字謎學習，一定也難不倒你，請大家齊讀課題，師板書。

　　（二）初讀謎語，識字正音

　　1.現在請同學們打開書，讀一讀這兩則字謎，出示自讀要求。大家自由讀課文。（根據自讀要求，學生把書放在桌上圈生字，讀生字。）

　　2.檢查生字。小老師領讀，開火車讀，齊讀。

　　3.師：同學們生字去掉拼音，你還認識他們嗎？小組長趕緊帶領組員學習一下。（出示小組學習要求，同學們小組里一起抽生字卡讀生字，搶答，交流識字方法。

　　4．交流識字方法。

　　師：我們請一個小組的同學，下來交流好嗎？學生拿著生字卡片，交流這個字可以用哪種方法記住。

　　（1）“動、純、凈、相、怕、歡”是左右結構的字，擴詞記住。

　　（2）“令、喜”是上下結構的字，可以用今“加一加”的方法識記。喜可以組詞。

　　（3）“言”是指事字。

　　（4）“互”是象形字。

　　（5）“萬”減一減，“方”去掉上面的點。

　　（6）“遇”是半包圍結構，擴詞記住。教師補充識字方法，（出示言、互兩種造字法）

　　（7）點亮生字燈籠。

　　（8）讀生字詞語。

　　（三）朗讀字謎。

　　1.師：同學們生字回到字謎中，讓我們來讀一讀，（出示兩則兒歌齊讀），指生讀兩則字謎。（如果生讀不好，小老師領讀。）

　　2.指導朗讀。

　　(1)拍手讀第一則字謎。

　　(2)聽第二則字謎課文錄音，請同學們聽聽有什么不同。生說：有停頓。(出示停頓符號)

　　(3)指名幾個人讀，學生讀得好，讓他領讀。學生讀的不好，老師范讀，領讀。

　　(4)學生展示讀。

　　（四）指導猜謎

　　第一則1.同學們讀的非常好，現在讓我們來猜一猜這兩則字謎吧。師：你猜出來了嗎？生答：秋師：你是怎么猜出來的？生：左邊綠，右邊紅，這是一個左右結構的字。禾苗綠，禾苗喜歡及時雨，火苗紅，火苗最怕水。左右相遇起涼風，秋天起涼風。所以謎底是秋。

　　師:你說的真流暢,那你說的對不對呢?我們一起來看一看。師帶領大家一起分析。

　　總結：剛才那位同學，你真棒，不僅說出了答案，還分析得那么清楚。師板書：禾+火→秋，讓我們給秋組個詞吧。

　　第二則1.師：同學們剛才我們通過分析詞語、每句話的意思，得出了謎底。現在就讓我們來猜猜第二則字謎吧。（出示課件偏旁這一張）(先出示不點)請你先動腦筋想一想，如果你猜不出來，就讓老師來幫助你。(學生思考)

　　師：怎么樣?同學們?你們猜出來了嗎?請你先記在心里,讓我們一起來尋找一下答案。今天這個字謎的每一句話里都藏著一個字，每一句話的第一個字就是一個偏旁，點出偏旁。點課件第一句話，這是一個言字旁的字，這是一個豎心旁的字，這是一個日字旁的字，這是一個三點水的字。現在就讓我們試著猜一猜這個字吧。

　　2.（出示下一張課件合作讀）

　　師說偏旁，生說四個短語，師說：同學們，互相尊重是什么意思呢？生答：互相尊重就是有禮貌。

　　師：言來互相尊重就是我們說話要有禮貌。當有人來你們家做客敲門時，你們會說？生說：請進。

　　師：進來以后，你會說？生答：請坐。師說：你給客人倒一杯水，你會說？生答：請喝水。同學們，你說這則字謎中這個言字旁的字是什么?生答：請。

　　師：心至令人感動，你們什么時候會感動？生：病了的時候，別人的關心，讓自己感動。......師：感動是因為什么？別人對你有情。那這個豎心旁的字就是情。

　　師：第三句話，天空萬里無云，就是天空很晴朗，是晴。第四句話，什么純凈透明？生答：水。師：水純凈透明就是水很清。同學們，你發現了什么？生：都有一個青。

　　師：這則謎語的謎底就是：青。板書（青），師：同學們，剛才這則字謎里出現了四個青字族漢字，。書寫言字旁，是請，（生讀字，組詞），書寫豎心旁是情，（生讀字組詞），書寫日字旁是晴，（生讀字，組詞）加上三點水是清，（生讀字，組詞）。

　　（五）書寫生字

　　師：同學們，這樣的字謎，會猜了嗎？以后我們還會認識更多的字謎，現在讓我們來寫一寫字謎中的字吧。

　　(1)教師指導書寫“字”。

　　①導學：看它的結構，再看這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

　　②教師邊范寫邊強調：“字”的寫法。

　　③學生書空跟寫。

　　④學生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。（提醒寫字姿勢：頭正、身直、足平、一尺、一拳、一寸）

　　⑤同位展示,互相評價。

　　(2)教師指導書寫“紅”。

　　①導學：注意絞絲旁，認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

　　②教師邊范寫邊強調：“紅”的寫法。

　　③學生書空跟寫。

　　④學生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導。（提醒寫字姿勢：頭正、身直、足平、一尺、一拳、一寸）

　　⑤同位展示，互相評價。

　　（六）總結：

　　師：同學們這節課，我們學習了兩則字謎，認識了許多生字，也學習了猜字謎的方法，課后就請同學們把今天的字謎講給爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜。你還知道哪些字謎呢？和朋友們一起猜一猜。

　　猜字謎教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1.認識“相、遇”等12個生字和又字旁、兩點水2個偏旁；會寫“左、右”兩個字。

　　2.能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字，初步理解“互相尊重、令人感動、萬里無云、純凈透明”等詞語的意思。

　　3.通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的構字規律。

　　【教學重點】

　　借助謎面鞏固“青”字族漢字；了解合體字和形聲字的構字規律。

　　【教學難點】

　　培養搜集謎語和自編謎語識字的興趣,學會利用多種方法來識記生字。

　　【教學過程】

　　一、猜謎導入，激發活動興趣。

　　1.在識字單元中，我們快樂地與漢字交朋友，一個個漢字就像一幅幅圖畫，一個個漢字還包含許多有趣的故事，這節課就讓我們走進第四課，繼續與漢字交朋友吧。齊讀課題“猜字謎”。你知道什么是字謎嗎？

　　師：對，謎底是字的謎語就是字謎。

　　2．你喜歡猜字謎嗎？想不想試一試。出示“鮮”和“出”的字謎。

　　【設計意圖：興趣是學生最好的學習動機和基礎。設計這一環節,意在引起學生的興趣，同時也能激起他們的好奇心；老師帶來的到底是什么謎語呢？這樣就拉近了學生與字謎之間的距離，也拉近了師生之間的距離，讓課堂變得活躍互動起來。】

　　二、初讀課文，識字正音

　　1、請同學們借助拼音，把兩則謎語讀通順，隨機指導，遇到不會的字多讀幾遍拼音把它記住。

　　2、檢查課文，隨機正音。

　　分別讀第一則字謎和第二則字謎：指名讀，注意傾聽，請小老師點評。同桌互相當小考官，看看你的同桌能不能把兩則字謎都正確流利地讀出來，如果同桌遇到困難，可要幫幫他呀。【設計意圖：先讓學生自讀，把字謎讀通讀順。同桌檢查，互助互學加快識字。通過多種方式檢查讀，讓每個孩子都能把字謎讀流利。】

　　三．識字闖關

　　（一）讀詞語，現在生字寶寶離開了字謎，站出來了，你們還認識它嗎？

　　1.指名讀，如果讀錯，請小老師糾錯。2.齊讀。

　　預設：喜歡這個詞語，生可能讀不準輕聲。找兩個同學來讀，讀不對的情況下老師范讀，注意輕聲要讀得又輕又短。

　　（二）讀單個生字，生字寶寶可調皮了，他離開了好朋友單獨跟我們見面了，你們還認識它嗎？

　　1．將課本中的需要認的生字出示到大屏幕，指名讀，如果讀錯，請小老師糾正。

　　2.講生字打亂順序，指名讀，檢查學生的掌握情況。

　　3.出示甲骨文“喜”字，讓學生猜一猜，展示“喜”字的演變過程。

　　（三）集中認識難讀的字，交流識字方法。

　　在交流過程中，讓學生認識兩個新的偏旁。預設：遇，組詞遇見、遇到、相遇。凈，生可能交流是兩點水加爭字就是凈，認識兩點水，拓展其他帶有兩點水的字，激發學生認字興趣。歡：生可能交流“又欠別人錢了”，認識又字旁，拓展其他帶有又字旁的字，激發學生認字興趣。

　　【設計意圖：在識字環節，我先讓學生讀詞語，從文到詞再到字，根據學生的認知規律過識字關。通過多種檢查方式，讓學生認識生字，教師從扶到放,交流識字方法，并且認識兩個新的偏旁。】

　　四、指導猜謎

　　（一）讀第一則字謎猜字，說說理由。

　　1、出聲讀第一則謎語，邊讀邊思考謎底，隨機交流，教師板書學生的不同謎底。

　　2、再讀謎語，交流你的想法，讓學生展開辯論，看誰說的有道理。老師評價，引導學生學習猜字謎的方法（展開想象猜一猜、聯系生活想一想）。

　　3、出示畫面，讀出節奏。

　　4、去掉文字，嘗試積累背誦。預設：學生可能交流謎底是秋，因為從第一句話左邊綠想到禾苗，右邊紅是火，而且在秋天會刮起涼風。展開想象是猜字謎的好方法。預設：禾苗最喜歡及時雨，火怕水。能聯系生活實際非常了不起。

　　（二）讀第二則字謎猜字，說說理由。

　　1、讀第二則謎語，想想謎底是什么？板書謎底。

　　2、交流謎底，說說理由，引導學生理解字謎中四字詞語的意思，根據學生的交流出示猜出來的文字。

　　3、齊讀，指導學生有感情朗讀。

　　4、去掉文字，嘗試積累背誦。預設：請：經常說請字不但尊重了別人還會得到別人的尊重。預設：情：生活中你和朋友之間真摯的友情，和爸爸媽媽之間濃濃的親情都讓我們非常感動。預設：晴：你真會思考，是呀，藍藍的天空，沒有一絲云彩，暖暖的太陽照在身上最適合郊游了。預設：清：是呀，水就是清澈純凈的。

　　【設計意圖：在教學中,教師從扶到放,調用學生前期的生活經驗,再利用學生已經掌握的知識,調動學生的學習積極性。交流謎底，根據學生的交流總結猜字謎方法。】

　　五．做課中操，增加精氣神。同學們剛剛表現的特別棒，下面我們就做個課中操放松一下吧。請你跟我做，拍拍手，一二；伸伸手，一二；打打肩，一二；彎彎腰，一二；跺跺腳，一二；點點頭，一二；坐坐好，一二。

　　【設計意圖：通過輕松的活動，調節學生肌體活動，消除疲勞，使學生始終以飽滿的情緒和旺盛的精力參與學習活動的全過程，保持學習的興趣與積極性。】

　　六、學以致用，拓展猜謎。

　　師：學習了這節課，我們在讀字謎的時候展開想象猜一猜，聯系生活想一想就找到了謎底，接下來我們就學以致用，看看你們能不能猜出這個字謎呢，自己小聲讀一讀，猜猜看。簡單交流有土能種莊稼，（地）有水能養魚蝦，（池）有人不是你我。（他）預設：看到有土，我想到了土也地，而且有地才能種莊稼，你聯系生活就讀懂了這句話真了不起。

　　【設計意圖：拓展字謎，讓學生活學活用，鞏固字謎這一有趣的識字方法。】

　　七、指導書寫

　　1.觀察左、右的寫法，交流你的發現，老師范寫左、右，再讓學生動筆寫一寫。預設：“左”的橫短，整個字形較為“瘦長”；“右”的橫長撇短，整個字形較為“矮胖”。

　　2.同桌倆評一評，改一改。看一看你同桌有沒有做到左橫短右橫長呢，寫得好的在下面畫圈，寫得不好的提醒他改一改。

　　八、作業設計

　　師：今天的猜字謎，你們喜歡嗎？課后你可以搜集字謎，也可以創編字謎，下節課我們開展一次別開生面的字謎大會，我們看看誰是猜字謎的小高手，誰是編字謎的小高手，相信你會有更精彩的表現。

　　猜字謎教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.知識目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。

　　2.能力目標：學生自主識字，養成良好的寫字習慣;能說出自己是怎么猜出謎語的。

　　3.情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。

　　教學重點：

　　識字，寫字。

　　教學難點：

　　能根據謎面猜出謎底。

　　教學課時：

　　1課時。

　　教具準備：

　　生詞卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　師：同學們都喜歡猜謎語，這節課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。

　　怎樣猜謎語，先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。

　　2、自讀課文，學習生字。

　　(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

　　(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

　　三、記憶字形，指導書寫。

　　1、檢查生字的自學情況

　　(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。

　　(2)開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

　　2、寫字。

　　(1)出示我會寫的7個生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”,指名認讀、領讀。

　　(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。

　　(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

　　四、(一)學習第一則謎語。

　　1、教師出示謎面，學生自由朗讀。

　　2、教師指導朗讀第一句。

　　師：想想什么是綠色的?什么是紅色的?什么時候左右相遇起涼風?

　　3、指導朗讀最后兩句。

　　師：想想什么最喜歡及時雨?什么最怕水來攻?

　　4、想一想謎底會是什么字?學生猜出時，教師出示謎底卡片。

　　5、回想一下是怎么猜出謎底的?學生交流。

　　6、背誦謎語。

　　(二)學習第二則謎語。

　　1、復習漢字：請、情、晴、清。精、睛。

　　2、請兩個同學表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學習他們互相尊重的優點。讓學生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。

　　3、朗讀謎語，猜謎底。

　　4、背誦謎語，看誰背得最快。

　　五、總結全文。

　　學了這一課，你學會了什么?

　　六、擴展活動

　　1.猜字謎

　　2.收集謎語。

　　3.自編謎語。

　　板書設計：

　　《識字4》

　　第一則:秋

　　謎底快樂無限

　　第二則：請清情睛

　　課后反思：

　　由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。

　　我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，會教學目的很好的完成。

　　猜字謎教學設計 篇8

　　教學目標

　　1、能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

　　2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

　　3、了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

　　教學重點

　　1、能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

　　2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

　　教學難點：

　　了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

　　教學準備：

　　字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。

　　教學過程

　　教學活動

　　一、激趣導入

　　1、出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。

　　2、板書課題，領讀，指導書寫'字'，組詞，造句。

　　二、初讀第一則

　　1、自由讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查：帶音節的生字。

　　3、檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。

　　4、指導寫字：左、右、紅、時。

　　三、再讀第一則

　　1、指名朗讀，要求讀通順。

　　2、采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

　　3、交流討論：你能猜出是什么字?你是怎么猜出來的?

　　4、小結猜字謎的方法。

　　四、拓展訓練

　　1、學生分享自己搜集的字謎，小組內互相猜一猜。

　　2、交流展示小組猜字謎的成果。

　　五、布置作業

　　和家人一起猜字謎。

　　教學反思

　　小學一年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內。超過這個時間，孩子會感覺到累，尤其是網上教學更容易走神。如何激發學生上課的興趣，這考驗著老師的智慧。學習生字本身很枯燥，如果以學生喜歡的方式去教，往往事半功倍。今天《猜字謎》一課，學生積極發言，踴躍舉手，可以通過這堂課引起對生字的學習興趣，并且能夠聯系自己的生活實際來回答問題。

　　1教學效果

　　這節課主要設計思路是：設計了四個關卡，難度逐步遞增，每一關由不同類型的字謎組成，通過自主猜測，傳授猜謎方法，讓孩子借助不同的方法猜測漢字，從而實現輕松學字，感受祖國文化的魅力。第一關，與 “趣味語文”中的猜測方法類似，孩子們輕松猜出了謎底，但到了第二關卻被難倒了，主要原因是孩子們不能很好的從句子中發現共同點，思路比較狹窄，引導后逐漸找到了感覺，并習得“合成法”這一方法。之后的兩關也有一定的難度，通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍，尤其是平日里不太愛舉手的孩子，能從這類課堂中展示自我，讓人另眼相看。

　　2成功之處

　　由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。

　　3不足之處

　　在指導書寫漢字時，更多的希望每個孩子都能達到一個標準，但孩子的個體差異較大，所以，在等待能力弱的學生時，讓更多的學生產生了消極等待!浪費了良好的學習時間。

　　猜字謎教學設計 篇9

　　教學目標

　　（核心目標標紅，前加★號）

　　1、能正確認識12個生字，會寫7個生字。

　　2、 能正確通順的朗讀課文，并猜出字謎。

　　3、 了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

　　教學重點：能正確認識12個生字，會寫7個生字。

　　教學難點：了解猜字謎的基本方法，并學習運用

　　教具準備：課件 課時安排 2課時

　　導學設計

　　教學過程 （第 1 課時）

　　教學任務

　　1、 初讀課文，把課文讀準確，讀通順。

　　2、 認識12個字，學寫7個生字。

　　教學環節 教學預設（提問設計） 小組任務 修改補充

　　揭題導入

　　導學反饋

　　用時：4分鐘 一、 猜謎激趣導入

　　1.出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜一個字。交流猜的方法。

　　2 .板書課題，領讀，指導書寫“字”并組詞。 小組討論交流

　　精講點撥

　　用時：18分鐘 一、 初讀第一則字謎，學習生字。

　　1.自由讀文，要求讀準字音。

　　2.檢查：帶音節的生字。（小老師帶讀，指名讀）

　　3.檢查：去掉音節的生字。（指名讀，開火車讀）

　　4.檢查讀字謎，要求讀準確，通順。

　　5.指導寫字：左、右、紅、時。

　　二、初讀第一則字謎，學習生字。

　　1.自由讀文，要求讀準字音。

　　2.采用多種方法練習朗讀，要求讀通順，讀流利。

　　3.檢查：帶音節的生字。（小老師帶讀，指名讀）

　　4.檢查：去掉音節的生字。（指名讀，開火車讀）

　　5.檢查讀字謎，要求讀準確，通順。

　　6.指導寫字：動、萬。

　　當堂訓練

　　鞏固拓展

　　用時：13分鐘

　　一、 認字并擴詞是：相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈

　　二、書寫生字

　　達標檢測

　　用時：

　　作業設計

　　《好字行天下》

　　板書設計 4、猜字謎

　　教學反思

　　教學過程 （第 2 課時）

　　教學任務

　　1、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

　　2、培養收集謎語和自編謎語的興趣。

　　教學環節 教學預設（提問設計） 小組任務 修改補充

　　揭題導入

　　導學反饋

　　用時：5分鐘 一、 復習導入

　　1、 出示生字卡，檢查認字。

　　2、 聽寫。

　　精講點撥

　　用時：15分鐘 一、學猜第一個謎語

　　1、出示第二個謎語，自讀。小老師教讀。

　　2、逐句讀讀猜猜。

　　(1)、讀了第一句想到了什么？

　　(2)、你可以做個什么手勢表示“相遇”呢？“起涼風”是什么時候？讀到“左右相遇起涼風”時你怎么想？

　　(3)、什么喜歡及時雨？什么最怕水來攻？

　　(4)、連起來想想，猜猜謎底。

　　3、揭曉謎底“秋”，看看猜對沒有。從哪些詞語可以肯定左邊是“禾”字？右邊是“火”？

　　4、再來讀讀這個謎語，回想一下猜謎的過程吧。

　　5、再跟老師念念猜謎語的兒歌。

　　6、齊讀兒歌 。

　　二、學第二個謎語。

　　1、師：有信心猜出第二個謎語嗎？請大家自由讀一讀，小組內試著說一說，猜猜。

　　2、小老師帶讀。

　　3、我們來看看謎語說了什么。提示理解詞語： “互相”、“令人感動”、“萬里無云”、“純潔透明”。

　　4、你怎樣來猜這個謎語？

　　（1）、點撥出示：情、清、請、精、晴、睛，你發現了什么？再讀謎語，你又想到了什么？

　　（2）、猜到謎底了嗎？怎么猜出來的？隨學生回答板書。

　　（3）、獎勵大蘋果。

　　5、在這則謎語里學了哪些生字？小老師教讀。

　　三、再讀課文

　　1、這兩個謎語有趣嗎？課后，你打算說給誰來猜一猜？

　　2、要求學生最好能記住，說給爸爸媽媽聽。如果他們猜不出來，就告訴他們該怎樣猜。

　　當堂訓練

　　鞏固拓展

　　用時：

　　一、拓展性學習

　　1、投影出示謎語卡，老師讀，猜猜看，謎底是什么？

　　2、猜謎語，說說是怎樣猜出來的。自悟方法：抓住特點。

　　3、可以把什么編進謎語里呢？觀察教室里的東西，想想他們都有什么特點，試著編謎語。大家評一評，編得怎么樣。

　　4、自編謎語，考一考同學。

　　二、做猜謎會的準備

　　1、猜謎語真有趣，還想猜嗎？搞一次猜謎活動怎樣？

　　2、誰去準備謎語？到哪兒去搜集謎語嗎？

　　3、哪些同學能自編謎語？

　　4、還有什么別的想法嗎？

　　達標檢測

　　用時：15分鐘

　　1、 準確、通順的讀兩則謎語

　　2、 完成練習

　　作業設計

　　1回家自己試著再編一些謎語，講給爸爸媽媽聽。

　　2、《同步精練》

　　猜字謎教學設計 篇10

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.通過多種識字方法，認識“相、遇、喜、歡、怕”5個生字。通過觀察、教師范寫等方法，會寫“字、左、右”3個生字。

　　2.能借助拼音，正確認讀第一則謎語的謎面。

　　3.猜出謎底，并能結合謎面，說說猜謎的依據。感受猜字謎的樂趣。

　　教學過程：

　　一、聯系“元宵”，揭示課題

　　1.（出示圖片）聯系元宵節，讓學生說說圖片中的小朋友們在干什么。

　　2.講解元宵節的習俗，引出猜燈謎。

　　3.揭題。讓學生說說什么是“字謎”，知道字謎的謎底是一個字。

　　4.書寫指導：字。

　　設計意圖：“元宵節”是一個喜慶的傳統節日。從節日習俗“猜燈謎”入手，巧妙滲透祖國的傳統文化，有利于幫助學生了解“字謎”的特點，激發學生的學習興趣。

　　二、初讀謎語，識字正音

　　1.看看課文中一共有幾則謎語。明確學習任務：本節課猜第一則謎語。

　　2.請學生借助拼音，語中的生字，并讀正確。

　　3.多種形式讀謎語，把第一則謎語讀通順。圈畫藏在謎隨機正音。

　　三、讀文猜字，說說理由

　　讓學生說說謎底，發現不同意見。引導學生從文中找線索。

　　線索一：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。”

　　1.讀句后，推斷謎底是什么結構的字。課件演示：兩個方塊（左邊綠，右邊紅）。

　　2.隨機認讀詞語：相遇。借助情境表演：請一個學生在教室里走，走著走著，和老師相遇。落實“遇”，關注走之。

　　3.思考：在這個謎語中，到底是誰和誰相遇？再讀謎語，找答案。

　　線索二：“綠的喜歡及時雨，紅的最怕火來攻。”

　　1.讀讀句子，說說理由。

　　2.隨機出示兒歌，合作讀：

　　什么綠？禾苗綠。

　　什么紅？火苗紅。

　　“禾”“火”相遇什么樣？

　　“禾”“火”相遇起涼風。

　　什么喜歡及時雨？

　　禾苗喜歡及時雨。

　　什么最怕水來攻？

　　火苗最怕水來攻。

　　揭示謎底：秋。并總結：線索一提示字的結構和意義，線索二提示字中各部件的意思。

　　設計意圖：課標倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神，這樣邊找線索邊探究，就使得學生的認知不斷得到完善與升華。

　　四、聯系生活，隨文識字

　　1.識記“喜”“歡”。

　　（1）學生說說喜歡什么。認讀“喜歡”一詞。

　　（2）欣賞“喜”在生活中出現的圖片。發現“喜”字的作代表了一種美好的心情，一份美好的祝愿。

　　（3）聯系字源，講解字形：人們一高興，常常會咧開嘴笑，有些時候還會敲起鑼鼓來慶祝呢！“喜”字就是由這兩部分組成的。

　　（4）識記“歡”字，并組詞。

　　2.識記“怕”字。讓學生說說自己怕什么？發現豎心旁的表意作用。

　　設計意圖：“喜”是一個會意字，通過字形的演變，幫助學生識記字形。另外，學生常常能在生活中見到“紅雙喜”，所以借助圖片，聯系生活，有利于幫助學生建立“音、形、義”之間的聯系。

　　五、復習鞏固，指導書寫

　　1.認讀生字卡片。

　　2.書寫：左、右。請學生仔細觀察字形，發現異同，說說書寫要點。

　　3.創設在元宵節上猜謎的情境，鞏固字詞。

　　（1）看圖猜詞語。

　　（2）猜字謎。如，雙木不成林一一相。

　　設計意圖：用“猜字謎”的方法復現本課生字，不僅能增加趣味性，同時能再次強化學生對字形的記憶。

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