《日月潭》教學設計

時間：2023-03-07 16:42:37 教學設計我要投稿

《日月潭》教學設計（精選6篇）

　　作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《日月潭》教學設計（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《日月潭》教學設計（精選6篇）

《日月潭》教學設計1

　　教學目標

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　２、增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　３、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。

　　教學過程

　　一、鞏固識字，積累詞語

　　１、正確認讀所出示的生字。

　　２、美讀四字成語。

　　二、學習課文第二段

　　１、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。

　　２、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么？

　　３、交流反饋：重點指導朗讀第三句。

　　（彎彎的月亮、圓圓的太陽）

　　４、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。

　　三、學習第三、四段

　　細讀課文，感悟秀麗風光：

　　１、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在讓我們一起去領略吧。

　　（播放日月潭的風光圖，師朗讀第三、四段）

　　２、看了、聽了你最想說什么呢？

　　３、這么美的景色就在課文第３、４段中，自由讀讀，想想分別寫了什么時候的景色。

　　（清晨、中午太陽高照、下雨）

　　４、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍。可以和同桌交流你讀后的感受。

　　５、反饋。指名讀自己喜歡的句子，并說說理由。

　　（隨機品讀）

　　⑴清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。

　　（隱隱約約）

　　⑵中午太陽高照，整個日月潭的美景都清晰地展現在眼前。

　　（清晰）

　　⑶要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　（朦朧）

　　適時引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。

　　６、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現出不同的景色，讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第３、４段。

　　四、背誦積累

　　１、想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發復讀，背背自己喜歡的句子。

　　２、指名背──同桌互背。

　　五、拓展練習

　　為日月潭設計廣告語，吸引更多的中外游客。：

　　（提供參考詞語）

　　１、學生自由練寫。

　　２、交流點評。

　　六、感情朗讀全文

　　教學反思

　　記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的'教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。

　　于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。

《日月潭》教學設計2

　　【教材簡析】

　　《日月潭》這篇課文描繪了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光。通過指導朗讀，讓學生理解課文內容，培養語感，抒發感情。進一步體會作者對祖國寶島臺灣，對祖國壯麗河山的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　１、感悟并感情朗讀描寫日月潭景色的句子；

　　２、想象、體會出日月潭的美。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，激趣引入

　　１、（課件播放日月潭美麗的風景）

　　老師引入：連綿起伏的群山綠樹蔥蘢，在密密層層的枝葉的掩映下，樓臺亭閣，交相輝映。一陣微風吹來，清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺得這里的景色美嗎？這就是我國臺灣省最大的湖──日月潭。

　　老師用生動優美的語言將學生帶入情景，在學生的腦海了呈現了美的畫面。以抒情的氛圍定本課學習的基調。

　　２、讓我們一起到美麗的日月潭去游覽。

　　（板書課題，學生齊讀課題）

　　二、初讀課文，自主識字

　　１、默讀課文，圈出生字詞，用多種方法自主識字。

　　（看拼音識字、問老師同學識字、識字、聯系上下文猜字）

　　２、同桌同學開展“你追我趕”的識字游戲，互相抽認生字并正音。

　　３、聯系上下文理解不懂的詞語。

　　識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎。老師指導學生充分利用學習資源幫助識字，使學生漸漸學會用自己喜歡的方法識字，逐步培養獨立識字的能力。

　　三、品讀感悟，體會課文描繪的美景

　　１、仔細讀第一自然段：

　　思考：你讀懂了什么？

　　⑴指導看圖，理解“群山環繞、名勝古跡”的意思。你知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎？

　　⑵指導有感情地朗讀第一自然段。

　　過渡：你知道日月潭是什么樣子的嗎？

　　２、抽生讀第二自然段：

　　⑴把描寫日月潭樣子的的句子用“──”勾畫出來，自己讀一讀。

　　⑵比較句子：

　　讀一讀，你喜歡哪一句，為什么？

　　北邊像太陽，叫日潭。

　　北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　南邊像月亮，叫月潭。

　　南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　學生通過比較朗讀，感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽般的日潭，蒼翠的樹木映襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。

　　⑶有感情地朗讀第二自然段。

　　３、自由選擇學習，共同欣賞美景：

　　⑴師：日月潭清晨和中午的景色各異，表現了不同的特點。你喜歡哪一種美景，你就讀哪一段。

　　⑵學生自由選擇段落學習，和同學交流：你從哪些語句中體會到了日月潭此時的美麗？

　　這一環節的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的學習內容，不僅突出了學生的主體地位，而且將多種讀書思考方法逐步轉化為學生自主閱讀的'一種能力。通過互相交流啟發，培養了合作精神和合作能力。

　　⑶交流第三自然段：

　　①指導學生從“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光、隱隱約約”這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。

　　②理解“隱隱約約”的意思，重點指導把“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光”讀美。

　　“薄薄的霧”讀出霧輕柔飄逸的感覺；“天邊的晨星”讓學生想象掛在遙遠的天邊的星星；“點點燈光”想象在濃密的樹林里透射出的燈光星點；“隱隱約約”讓人感受到所以的景物都若隱若現，體會出整個日月潭朦朧的美。

　　你能用朗讀表現出這種朦朧的美嗎？抽生朗讀，老師相機指導，自己體會、品讀。

　　⑷交流第四段：

　　①師生共同交流：

　　學生談自己喜歡的段落，并說出為什么喜歡的原因。在和學生交流的過程中，指導學生理解“清晰、朦朧”等詞語的意思。發現“清晰”和“朦朧”是一對反義詞。選其中的一個詞練習說話。學生在理解、體會、感悟的過程中，采用不同的方式朗讀，如：邀請好朋友讀；和同桌一起讀；表演讀；挑戰讀等。老師相機進行指導，讀出日月潭朦朧的美。

　　②課件展現日月潭不同時候的美景，學生再一次欣賞，老師范讀第三、四自然段：

　　在悠揚的樂曲聲中，讓學生用心感悟美麗的景色，并加上自己的豐富的想象，學生情感和課文語言合而為一，讓學生真正走進課文，親身去體味那如詩如畫的情景。

　　③再一次用自己的朗讀體味美景。

　　（配樂朗讀）

　　④你能試著背一段嗎？

　　（老師指導，學生練習背）

《日月潭》教學設計3

　　教材分析：

　　《日月潭》一課是教科版義務教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優美的語言形式描繪了生動的美景，營造了迷人的意境。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》提出，要把學習的主動權交給學生，讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養學生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優美和閱讀的樂趣。

　　教學目標

　　1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　2、感受文中的優美詞句，邊讀邊想像那里的美麗景色。

　　3、認識11個生字。

　　教學重點、難點：

　　熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。

　　教學用具：課件

　　教學流程：

　　一、談話導入：

　　1、上課之前老師想問大家一個問題，大家觀看春節聯歡晚會了嗎？知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的'事嗎？那最后確定為什么名呢？（團團、圓圓）那么這個名字有什么特殊的含義嗎？這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統一的美好祝愿。臺灣是我國的一個省，由于歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨著香港、澳門的回歸后，我們相信在不久的將來，臺灣也一定能夠順利回歸。

　　2、聊了這么多，看得出大家對寶島臺灣很感興趣，這節課老師就帶同學們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。

　　（從學生感興趣的話題入手，創設輕松、愉悅的課堂氛圍，即拉進了學生與新課的距離，又結合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。）

　　二、讀通讀順，整體感知

　　1、請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。）

　　2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。（鼓勵學生朗讀興趣。）

　　3、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么？（給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容）

　　三、情境表演、內化語言

　　設置導情境：老師想在咱們班挑先幾名同學，作為日月潭旅游風景區的導游，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給游客，人家能滿意嗎？那我們應該怎樣介紹呢？（引導學生注意說話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。）

　　1、目標引路

　　提示：游客們第一次來到臺灣有很多關于日月潭的疑問，誰愿意當游客，對導游提出自己感興趣的問題呢？（鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環節的讀書重點。）

　　2、歸納問題，理解課文。

　　日月潭的位置？

　　日月潭名字的由來？

　　日月潭美在哪里？

　　3、播放課件，日月潭那里的環境怎樣？你是從哪句話中看出來的？請導游來為我們介紹一下。

　　4、播放課件，引導學生明確島和潭的概念。

　　5、你認為日月潭美在哪？理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。

　　6、日月潭那么美，你能讀出來嗎？

　　7、齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。

　　四、拓展延伸

　　1、同學們這節課過得快樂嗎？你們有哪些收獲呢？

　　2、通過學習，你想給自己留個什么樣的作業呢？

　　五、總結：這節課我們共同領略了日月潭迷人的風光，希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光，感受祖國大好河山的秀麗景色。

《日月潭》教學設計4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課10個生詞，理解有關詞語。

　　3、體會大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質。

　　4、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

　　教學過程

　　一、導入新課，揭示課題

　　1同學們，你們知道傳說是什么嗎？傳說就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級的時候，我們學過一個美麗的傳說《大禹治水》。

　　2今天這節課，我們還要學習一個動人的傳說。（板書：日月潭的傳說）指名讀，齊讀

　　二、學習課文1—2自然段

　　1通過課前預習，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎？

　　2這節課，讓我們一起走進日月潭，去看一看那里美麗的風景。（教師解說第一自然段1、2句）齊讀課文第一自然段。

　　3日月潭究竟還有什么動人的傳說呢？請同學們自讀課文2~6自然段。

　　4能用最簡潔的話概括這個傳說嗎？（大尖哥和水社姐拯救日月）

　　5課文是如何具體描述這個傳說的呢？我們一起來學習，誰來讀讀這個故事的起因？

　　三、學習課文第3自然段

　　1兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團（板書：漆黑一團），人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。

　　2為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。

　　（1）為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。

　　（2）出示人們說的兩句話。指名讀。

　　（3）人們商量出來的辦法是什么？（只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。）

　　3出示兩個問句。引讀兩句問話。

　　4此時，人們的心情是什么樣的？（焦急的，無可奈何的）書上用了哪個詞？

　　“一籌莫展”（板書）。“籌”“莫”“展”？“一籌莫展”？【還有哪些詞的意思和它相近？】

　　一點辦法都沒有。通常在想不出任何辦法的時候，我們就用這個詞。

　　5就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

　　板書：挺身而出

　　（1）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？（勇氣，戰勝惡龍的決心）【如果學生回答的是砍刀、火把等，就引導學生“他們更需要什么呢？”】

　　（2）老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀

　　四、學習第4自然段

　　1同學們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們不畏艱險，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請同學們讀讀課文的第四自然段，學生自讀。

　　（1）他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？（指名說）

　　他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。齊讀

　　（2）展開想象，體驗艱苦

　　現在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。

　　①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們就，遇見峻嶺就。

　　②他倆手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就，遇見密林中的野獸就。

　　③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就，餓了就，渴了就。

　　是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰勝困難。

　　（2）比較句子

　　出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　同學們，看看這兩句哪句好？為什么？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的'不畏艱險，為民除害的品質。

　　（3）繼續交流

　　當他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。（板書：降伏惡龍）

　　出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明。

　　抓住重點詞語：冒著生命危險、縱身、激戰、三天三夜……提示學生，他們先冒著生命危險，潛入湖底，與惡龍激戰三天三夜，最后大尖哥用金斧頭砍死了惡龍，水社姐用金剪刀剪開龍肚子，救出了太陽和月亮。【如果學生回答的是后半部分，就啟發學生：他們是在什么地方與惡龍激戰的】

　　指導朗讀（男女生分讀）

　　五、學習第5——6自然段

　　1師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個勁地往上長，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衛在潭的兩邊。

　　2人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時此刻，鄉親們會對著兩座青山說什么呢？

　　3人們為了紀念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命（板書：為民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

　　4讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節。

　　六、分享幸福，與書相伴

　　1從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導游也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。

　　各位小導游，當世界各地的游客來到日月潭旅游時，你會如何講述這個動人的傳說呢？

　　練習一分鐘，指名講述。（播放日月潭風光片）【導游指著視頻說，掛上導游證】

　　2同學們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》《大禹治水》這樣的傳說還有很多，課后同學們可以自己去看一看這些（教師推薦）——精衛填海——嫦娥奔月——盤古開天地——女媧造人

　　七、作業

　　1把這個動人的傳說說給爸爸媽媽聽；

　　2大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學們展開豐富的聯想和想象，寫在補充習題上。

　　板書：日月潭的傳說

　　漆黑一團

　　一籌莫展

　　挺身而出

　　降伏惡龍

　　為民造福

　　《日月潭的傳說》教后反思

　　《日月潭的傳說》這篇課文故事性強，很容易讀懂，重點是要在理解文章內容的基礎上進行復述，要求學生盡量內容完整、條理清晰、生動形象地復述出這個故事。在對故事內容的理解過程中，重點抓文章的第三、四自然段，引導學生體會大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸懲惡、為民造福的高貴品質，激發學生敬重為民除害的英雄思想感情，

　　課堂教學中，重點需要對學生的朗讀能力進行訓練，讓學生在反復的朗讀中，體會大尖哥、水社姐的舍生忘死、為民造福。學生從惡龍吞吃了太陽和月亮、天地間漆黑一團、人們生活很困難和大尖哥和水社姐救出太陽和月亮、人們重又見到了光明感受到了大尖哥和水社姐是為民造福的英雄；從人們一籌莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主動請纓去降伏惡龍看出他倆是奮不顧身、除邪懲惡的英雄；從大尖哥和水社姐歷盡千辛萬苦拿到金斧頭和金剪刀、和惡龍激戰了三天三夜感受到了他倆英勇無比和舍生忘死的英雄本色。

　　至此，大尖哥與水社姐的英雄形象在學生眼中高大起來。當讀到大尖哥和水社姐因為又累又餓吃了龍肉而化作了青山，學生感到了一絲遺憾，于是讓學生說說當人們看到已化作青山的大尖哥和水社姐時會說什么。學生在說的過程中體驗到了人們紀念英雄的心情。至此，日月潭自然的美與人文的美在學生腦中留下了深深的烙印。

《日月潭》教學設計5

　　【設計初想】

　　《日月潭的傳說》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經艱險，降服了惡龍，最后又化作青山守衛在日月潭的故事。對于這樣的一篇民間傳說，我們一般會用兩課時來完成。那么作為第一課時，怎樣才能有效落實三個維度目標，切實提高學生語文素養呢？依據課標，結合文本及學情，我想在本節課做以下幾點嘗試：1、運用隨文識字的方法，優化教學結構，提高教學的實效性。2、利用故事資源，加強語用訓練，構建生本課堂。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、能隨文識字，并理解部分由生字組成的詞語。

　　3、通過聊故事，整體感知課文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。

　　【教學重難點】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　板塊一：聽故事

　　1、師講合肥的'一個關于兩頭金牛的民間傳說，生聽后交流，體會傳說特點。

　　2、談話，播放日月潭解說視頻，生欣賞后交流體會。

　　3、師導入新課，板書課題，學習“潭”字（板畫潭水及兩山）。

　　板塊二：讀故事

　　（一）學生按要求自由讀課文

　　自讀提示：

　　1、自由地讀讀課文，注意把生字詞讀準，把句子讀通順了，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、讀書時遇到特別難懂的詞語，可以通過查字典詞典或向同學請教等方法解決。

　　（二）逐段檢查讀書情況，隨文識字

　　1、指名讀第一自然段。

　　可以聯系視頻或生活理解特別的詞“蔥蘢”。

　　2、指名讀第二自然段。

　　關注特別重要的詞語“漆黑”，可聯系生活理解，再順勢指導讀寫“漆”字，師范寫后生描紅練寫。

　　3、指名讀第三自然段。

　　強調多音字“降”，指名組詞。引導學生關注幾個重要的（或不理解的）詞語，如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時需指導查字典（課件出示釋義）。

　　4、指名讀第四自然段。

　　關注幾個印象特別深的詞語，如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”，讀好詞語，可查字典詞典理解難懂的詞語“披荊斬棘”。指導寫“冒”字。

　　5、指名讀第五、六自然段，評價交流。

　　板塊三：聊故事

　　師過渡：

　　同學們能把這個故事讀得這么好，真棒！其實，我們讀故事，可以重點關注三個問題：這個故事寫了什么？怎樣寫的？為什么要寫這個故事？

　　現在呀，咱們就來聊一聊《日月潭的傳說》這個故事，先聊第一個問題：故事寫了什么？我們可以從故事中的人物、發生的事情等方面來思考。

　　1、聊故事里的人物及印象

　　（1）生自由匯報：大尖哥、水社姐等（相機板書）

　　（2）引導學生聯系相關語句，聊聊對人物的印象。

　　2、聊故事里發生的事情

　　（1）生自由聊聊發生的事。

　　（2）出示一組詞語，生可以用上其中的一些詞語，聊聊故事的大意。

　　漆黑一團一籌莫展挺身而出翻山越嶺

　　披荊斬棘千辛萬苦降服惡龍為民造福

　　3、總結

　　【教后記】

　　在廬江縣金牛小學執教完《日月潭的傳說》一課以后，我真心想為聰明可愛的孩子們點贊，也想為自己的幾點嘗試點贊。首先，我運用隨文識字的方法，積極引導學生在具體的語境中學習，極大地提高了教學效率，也很好地落實了前兩項教學目標。其次，為了讓學生學得輕松，學得快樂，我便大膽設計了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊，順學而導，以生定教，從而構建了簡約而不簡單的生本課堂，凸顯出“故事語文”的教育教學理念。最后，我尊重學生的發展需要，關注學習方法的指導，重視語用能力的培養。可以說，有了這些嘗試，學生的語用能力及語文素養自然會得到有效提升，課堂自然也是靈動、豐滿而和諧的。

《日月潭》教學設計6

　　一、教學分析

　　（一）教學內容分析

　　《日月潭》是人教版二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然。文中字里行間無不體現著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。

　　（二）教學對象分析

　　二年級學生感性認識較強，可以采取挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、品嘗、舞蹈、視頻等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受日月潭的秀麗風光。

　　二、教學目標

　　（一）知識和能力

　　1．認識14個生字，會寫9個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2-4自然段。

　　（二）過程和方法

　　理解描寫日月潭景色的句子，體會那里的美。

　　（三）情感態度和價值觀

　　通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗讀，了解日月潭名字的由來和感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的思想感情。

　　三、教學重、難點

　　（一）教學重點、認識18個生字，會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　（二）教學難點

　　通過理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的思想。

　　四、教學方法

　　（一）先學后教

　　利用自學指導開展學習活動，提升學生自主學習能力，為學生的后繼教育打下基礎。

　　（二）情境教學法

　　激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。

　　（三）誦讀品味

　　理解課文，體會文章主旨。

　　五、教學準備

　　多媒體課件

　　六、教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，明確目標（輔助環節）

　　（一）板題導入

　　1.出示中國地圖,找到臺灣。

　　同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。、2.出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)《日月潭》。

　　（二）出示目標

　　1．學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。

　　二、初讀課文，學習字詞。（第一次先學后教）、出示自學指導：

　　請小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊標出自然段，圈出生字詞。、難讀的詞句多讀幾遍，直到讀熟練。

　　（一）自學自測

　　1．學生自主學習（生按提示自學，師巡視指導。）

　　2．自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇課文。

　　（二）小組糾錯

　　和小組內伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。

　　（三）班內質疑、1．檢查正確認讀生字詞

　　多媒體出示本課生字詞，指名讀。如果他讀對了，大家和他一起讀，如果他讀的不對，大家幫他指正后，再齊讀。

　　潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客

　　2．指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進行拼讀。

　　（1）課件出示：易讀錯的字詞

　　日月潭、湖水、環繞、周圍、名勝古跡、中央、光華島、輕紗、童話、仙境、吸引、游客

　　（2）課件出示：多音字

　　倒、薄

　　2.結合重點詞語理解重點句子，進行朗讀指導。

　　環繞：圍在周圍。

　　茂盛：形容植物生長得多而茁壯。

　　名勝古跡：有古跡或優美風景的著名的地方。、隱隱約約：模模糊糊，看不清。

　　三、讀通課文，理清脈絡（第二次先學后教）

　　出示自學指導：

　　請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文寫了什么？

　　（一）自學自測

　　學生自學，認真朗讀課文，嘗試說說課文主要內容。

　　（二）小組糾錯

　　小組輪流朗讀課文，互說課文主要內容，互相糾正錯誤。

　　（三）質疑拓展

　　1．指名學生朗讀課文，師生共同糾錯。、2．教師重點指導攻克難讀的長句子。、3．整體把握課文內容。、說一說課文寫了什么？

　　明確：本文用優美的語言介紹了日月潭的地理位置、名字由來以及日月潭的秀麗風光。

　　四、識記生字，描摹臨寫（第三次先學后教）

　　出示自學指導：

　　1．觀察生字的間架結構、筆順和筆畫，注意易錯筆畫、筆順。、2．完成課后題“用鉛筆描紅”。

　　（一）自學自測

　　學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調書寫姿勢。

　　（二）小組糾錯

　　同桌互相評議生字，指出優缺點。

　　（三）質疑拓展

　　出示生字：名、勝、跡、央、麗

　　1．師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。

　　2．出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規范的字，激勵書寫水平高的同學，教師可范寫。

　　3．讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。、4．師生共同評議。

　　五、歸納總結

　　初讀課文后，你感受到了什么？

　　我們從讀中感受到了作者對祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。

　　六、達標訓練

　　1．給多音字選擇正確的讀音，寫到括號里。、dū、dōu

　　dàn、tán、(1)路上的行人都(

　　)是從天都(

　　)峰上下來的嗎？、(2)做一把好的彈(

　　)弓要挑選彈(

　　)性好的橡皮筋。、3．按要求寫句子。

　　(1)臺灣省、日月潭、我國、的、是、一個湖、最大、(連字詞成句)、________________________________________________、(2)照樣子，運用比喻修辭方法寫句子吧！

　　日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的`仙境。、好像：__________________________________________、(3)日月潭吸引了游客。(擴句)

　　七、日清作業，拓展延伸、1．抄寫本課寫字，并朗讀課文。、2．搜集臺灣日月潭的相關資料。

　　第二課時

　　一、導入新課，明確目標

　　1．板題導入

　　談話導入，復習鞏固。

　　（1）開火車讀生字，并組詞。

　　（2）這節課我們繼續學習《葡萄溝》，課文寫了什么內容？一起說。（板書課題，學生齊讀）

　　2.出示目標

　　1.熟讀課文，背誦課文2-4自然段。

　　2.了解日月潭的位置、名稱的來歷以及景色，產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學后教）

　　（一）個人自學

　　1．出示自學指導、：大聲朗讀課文，邊讀邊想，給課文分段，看能分為幾個部分并思考每一部分都寫了什么？

　　2．生自學。（生按提示自學，師巡視指導）

　　（二）小組糾錯

　　小組內交流：互相討論。

　　第一部分(第1自然段)交代日月潭的地位、地理位置和周圍的環境。、第二部分(第2－4自然段)寫日月潭名字的由來和清晨、中午晴天及雨天日月潭的美麗景色。

　　第三部分(第5自然段)日月潭吸引了很多游客。

　　（三）班內質疑——課文內容分析

　　學生提出不會的或不清楚的問題，老師予以解決。、（1）日月潭的位置：

　　1.師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）

　　2.師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

　　（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺灣省中部的山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省中部的山區。”）

　　3.師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）

　　4.師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古跡”二詞。、師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思）

　　（2）日月潭名字的由來：

　　1.師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）、2.師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）

　　3.出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

　　（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。、師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）

　　師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男女生賽讀）

　　（3）日月潭的美景：

　　1.師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報）

　　2.默讀

　　三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）

　　3.師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？

　　自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　4.學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：

　　①、匯報“清晨的景色”：

　　A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）

　　B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）、C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）

　　D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？

　　E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）

　　F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。

　　G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）

　　②、匯報中午太陽高照的景色：、A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）

　　B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書理解“清晰”）

　　C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）

　　D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。、E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：、A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

　　B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）、C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。

　　D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）、E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。）

　　F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　1.師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢？（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）

　　2.師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。

　　3.指導學生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）

　　4.師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

　　三、識記生字，描摹臨寫（第五次先學后教）

　　出示自學指導：

　　1．觀察生字的間架結構、筆順和筆畫，注意易錯筆畫、筆順。、2．完成課后題“用鉛筆描紅”。

　　（一）自學自測

　　學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調書寫姿勢。

　　（二）小組糾錯

　　同桌互相評議生字，指出優缺點。

　　（四）質疑拓展

　　出示生字：、華、展、現、批

　　1．師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。

　　2．出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規范的字，激勵書寫水平高的同學，教師可范寫。

　　3．讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。

　　四、歸納總結、文章用優美的詞句描寫了日月潭名字的來歷、清晨和中午的美麗景色，使我們在學習本課優美詞句的同時，感受到了祖國的秀麗風光。

　　五、達標訓練

　　1.用“√”給加點字選擇正確的讀音。、朦朧（ménɡ、mén）

　　圍繞（ráo、rào）、建筑（zù、zhù）、仙境（jìn、jìnɡ）、2.我會填。

　　群山______、______古跡、點點______

　　樹木______、蒙蒙______、______水秀

　　六、日清作業，拓展延伸

　　1.當小導游把日月潭介紹給爸爸媽媽或你的好朋友。2.會默寫本課生字詞。

《日月潭》教學設計7

　　教材簡析

　　本課描繪了臺灣風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。風姿教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及臺灣寶島的熱愛之情。

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學流程：

　　一、情景導入

　　1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？

　　2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）

　　3、讀課題

　　（通過課件，可以激起學生的`學習興趣。）

　　二、整體感知

　　1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢！）

　　要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。

　　2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

　　2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。

　　三、入境悟情

　　1、現在你們是小導游，假如一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？

　　1）、日月潭在哪里？

　　2）、日月潭的名字是怎么來的？

　　2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。

　　3、指名填空（課件出示）。

　　4、現在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？

　　師：hello中國小朋友，你好！

　　生：hello阿姨，您好！

　　師：你能給我介紹一下日月潭嗎？

　　生：能。（然后介紹填空內容）

　　師：謝謝你，介紹得真好，現在我更想去日月潭了，歡迎嗎？

　　生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！

　　5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

　　6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

　　7、生介紹。

　　8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”

　　四、細讀品味

　　（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？

　　（一）、清晨

　　1、現在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）

　　2、討論交流：

　　你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）

　　3、理解“隱隱約約”.

　　1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？

　　2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

　　3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）

　　4、指導朗讀（指讀

《日月潭》教學設計8

　　【教學目標】

　　１、會認９個生字，會寫１２個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學重點】

　　自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學準備】

　　生字卡片、多媒體課件和圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風景區的資料等。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、復習導入、質疑課題

　　１、課件出示以下生字詞：

　　附近環繞茂盛隱隱約約建筑清晰朦朧仙境

　　２、師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？

　　（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀）

　　評價：教師對讀得好的小組以及有進步的同學進行表揚和肯定，如：

　　后鼻音（翹舌音）讀得真準，可以當老師的老師了！又比上一次進步了，真自信！；有進步，好！……

　　３、師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：

　　（以課件形式出示）

　　日月潭在什么地方？

　　日月潭的名字是怎么來的？

　　那里的風光怎么樣？

　　評價：又整齊又響亮！你們真團結！

　　設計理念：學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學生質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。

　　二、朗讀感悟、自主參與

　　１、自讀感悟：

　　請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

　　２、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

　　設計理念：自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

　　３、全班交流匯報自讀感悟的成果。

　　設計理念：交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。

　　三、日月潭的位置

　　１、師：誰來說說你知道了什么？

　　（指名匯報讀第一自然段）

　　２、師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

　　說話訓練：日月潭在（）

　　評價：你的概括能力真強！老師為你的進步感到驕傲！不要緊，誰來幫忙？

　　第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”

　　３、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀──生生評讀──相機示范讀──自由放聲讀。

　　（突出“最大”和“高山”）

　　４、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？

　　（指名匯報第二句話）

　　５、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古跡”二詞。

　　師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？

　　（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思）

　　評價：你真會理解！看來同學們知道的名勝古跡還真不少！

　　６、鼓勵積累：

　　師:你最喜歡哪些詞語和句子？

　　（指名讀）

　　同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。

　　（鼓勵積累好詞好句）

　　四、日月潭名字的由來：

　　１、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？

　　（指名匯報讀有關句子）

　　評價：聰明！一下子就答對了。

　　２、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。

　　（指名匯報）

　　３、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

　　⑴北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　⑵北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？

　　（用詞形象、生動、具體、準確）

　　評價：你真會思考！讀一讀答案就在你心中了！

　　師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？

　　（指名讀──生生評讀──男女生賽讀）

　　４、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

　　日月潭的美景：

　　１、師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？

　　（指名匯報）

　　２、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？

　　（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）

　　３、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？

　　自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　４、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：

　　設計理念：運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。

　　⑴匯報“清晨的景色”：

　　①誰喜歡“清晨”的景色？

　　（指名讀）

　　②湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？

　　（看不清，蒙蒙朧朧的）

　　大家想看看嗎“隱隱約約的日月潭”的景色嗎？

　　（播放課件、感受“隱隱約約”的美）

　　③除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？

　　（燈光、晨星）

　　（板書：隱隱約約）

　　④字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？

　　⑤看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？

　　（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）

　　⑥指名讀──生生評讀──相機示范讀──愿意讀的站起來讀。

　　相機評價：老師眼前真的出現了薄霧飄飄的景象了！你讀得真美、老師仿佛也在這晨霧中漫步。……

　　⑦鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。

　　（鼓勵積累好詞好句）

　　⑵匯報中午太陽高照的景色：

　　①誰喜歡“晴天”的景色？

　　（指名讀）

　　②想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很。

　　（播放課件，板書、理解“清晰”）

　　③看到太陽底下的日

　　123下一頁

　　月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？

　　（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）

　　④指名讀──師生評讀──相機示范讀──找伙伴讀──師生合作齊讀。

　　教師相機評價：你讀得真好，真的入情入境了！老師也仿佛看到晴天的日月潭的美景了!……

　　⑤鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　⑶匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：

　　①誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

　　②想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（播放課件、理解并板書“蒙蒙朧朧”）

　　③利用課件對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。

　　④看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

　　⑤指名讀──師生評讀──相機示范讀──指名小組賽讀──愿意讀的站起來讀。）

　　相機評價：你把老師帶到了雨天的日月潭了，朦朧一片真的很美！用心去感受，讀出來的效果果然不同！同學們越讀越美，老師為你們的進步感到高興！……

　　⑥鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。

　　（鼓勵積累好詞好句）

　　⑷讀思結合、加深體驗：

　　①師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢？

　　（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）

　　評價：真是愛動腦筋的孩子！老師沒想到的你都想到了！這個詞語用得好！有比這個更好的嗎？……

　　②師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。

　　③指導學生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。

　　（突出“風光秀麗”和“許許多多”）

　　⑸引導背誦：

　　①配音樂誦讀全文：

　　師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？我們配著音樂把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

　　②指名試背自己喜歡的部分。

　　教師相機鼓勵評價背得流利的學生，如：了不起！那么短的時間就能背下一整段了。你讀得很流利！老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收獲的。

　　五、積累運用、綜合實踐

　　１、激發積累興趣，教給積累方法：

　　師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后４２頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：

　　隱隱約約群山環繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨

　　風光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多

　　２、談感受、升華教育：

　　⑴師：剛才同學們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？

　　（相機進行愛國、愛家鄉的教育，并激發渴望回歸的感情）

　　⑵師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我么的家鄉番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！

　　３、給予展示的機會，鼓勵實踐運用：

　　師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當當小導游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？

　　六、指導寫字

　　１、師：這節課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎？上節課我們剩下哪三個字沒寫呢？

　　出示“省、茂、盛”三個字，學生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　２、師：請同學們仔細觀察，他們有什么相同的地方？我們寫的時候應注意什么？

　　評價：你觀察得很仔細！謝謝你的提醒！

　　３、教師根據學生的回答范寫這三個生字：

　　重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。

　　４、學生書寫，體會字的結構和書寫規律。

　　５、教師巡視，展示學生作業，評選“小小書法家”。

　　（小組推選──集體評選）

　　設計理念：引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。

　　【板書設計】

　　９、日月潭

　　清晨：隱隱約約

　　中午：晴天清晰風光秀麗

　　雨天：朦朧

　　【教學反思】

　　《日月潭》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉的專題來組織的，本課教學的情感與態度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。在教學中，我力求做到三維目標的整合，設計了以下幾個教學環節。

　　一、以讀為本，自主感悟

　　課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在教學中，我借助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的`表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，要通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示范下，體會和感悟日月潭的秀麗風光。

　　二、以評促學，鼓勵為主

　　發展性評價就是以促進學生的全面發展為根本目的的教學評價。教師課堂上的口頭評價以及生生之間的評價，能幫助學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。師生評價，生生評價是否恰當，直接作用于學生的學習過程，因此，在教學中我盡量體現評價的真實、真情、平等、啟發和提升，設計了多種鼓勵性的評價語言去肯定學生的點滴進步，如：你讀得真美！老師為你的進步而感到高興！“只要心去讀，讀出來的效果果然不同！”“老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收獲的。”等。學生在老師的感染下，也能體現出了評價的發展作用，對同學也是先肯定，然后提改進意見。“良言一句三春暖”，學生在長期的發展性評價中，膽子大了，能力也強了，對閱讀的興趣也越來越濃了。

　　三、自主合作，重視積累

　　小組合作探究有利用關注學生的個體差異和不同的學習要求，充分激發學生的主動意識和進取精神。自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。這是課堂自主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個新理念新要求。為此，在閱讀感悟中我就設計了讓學生在四人小組當中讀書悟與同學交流解決第一課時質疑提出來的三個問題，以提高學生與文本對話的深度與廣度。合作后的交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。學生合作的力量是不可低估的，所有的問題都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學生體會也很深。

　　此外，實踐積累也是新課程改革的另一重要目標，它能為學生以后的閱讀和寫作打下堅實基礎。《日月潭》文字優美，如詩如畫，使人入情入境，是鼓勵學生積累好詞佳句的雋文。在教學中，我激發學生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時給予他們展示的機會，鼓勵他們實踐運用。相信，學生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子“了。

　　可是，上完了這節課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調動學生的學習積極性和熱情；其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學生作出最適當的評價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效；而且在自主感悟的過程中也存在著“引導過多”等問題。希望在座各位領導老師給予批評指正。

《日月潭》教學設計9

　　【教學內容】

　　人教版《語文》二年級下冊《日月潭》p39～p42。

　　【課時】1課時。

　　【教學目標】

　　1、會認：環、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境。

　　2、在老師的指導下會寫：島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛。

　　3、能正確流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風景。

　　【課前準備】ppt課件、電腦和投影儀。

　　【教學重點】

　　學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng 和容易寫錯的字──島、紗、環、繞。

　　教學難點：學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。

　　【教學過程】

　　一、設情景，導入新課

　　(出示臺灣省地圖和日月潭風景圖)

　　“同學們這就是祖國的寶島──臺灣，它的中部群山環繞、樹木茂盛，還有一個美麗迷人的湖，那就是──日月潭。”

　　(指讀課題)

　　二、讀課文，整體感知

　　“同學們想知道課文中寫的日月潭是什么樣子的嗎，現在就請大家自己讀一遍課文。再畫出帶生字的句子和自己喜歡的詞語。”

　　(注意尋找學生的發音錯誤，巡視指導)

　　“剛才同學們自己讀了課文，現在請大家仔細聽一遍課文的.錄音，注意錄音和自己讀的不同地方，然后再告訴大家自己剛才哪里讀錯了，請大家以后要注意不要犯同樣的錯誤。”

　　(播放錄音)

　　錄音播放完后，請學生說說自己剛才讀錯了哪幾個字，然后總結學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。

　　“r”的發音訣竅：舌尖上翹。

　　前鼻音和后鼻音的發音區別：關鍵在于它們的發音部位，前鼻音的發音部位在舌尖和上牙齦，后鼻音的發音部位在舌根與軟腭。后鼻音的發音訣竅：氣從鼻出。

　　總結后再領讀所有的生字：繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng境jìng、環huán、茂mào、筑zhù、晰xī。

　　現在我們來比一比看哪位同學生字讀得最準確

　　(讓學生輪流讀生字)

　　剛才同學們知道了這幾個字怎么念，大家很聰明，現在我們再來看看怎么把這幾個字記住。同學們可以想一下然后告訴老師和同學們。

　　利用形聲字特點記：“朦”“朧”等;

　　用熟字換偏旁的方法記：不──環、燒(澆)──繞等。

　　剛才我們認識了課文中的幾個生字，現在我們再來齊讀一次課文看看同學們有沒有把這幾個新朋友給忘記了，而且要讀得更流利、更有感情。

　　三、再讀課文，尋問解疑

　　現在大家再靜靜地聽老師念一遍課文，邊聽邊想想：為什么日月潭會在山上?日月潭共有幾個風景點?呆會兒告訴大家。

　　四、積累詞語、指導書寫

　　剛才老師讓大家把自己喜歡的詞語畫了出來，現在請大家告訴老師你們喜歡哪些詞語，又為什么喜歡它們。

　　(請學生回答，同時寫在黑板上)

　　再讓那位學生領讀;幾位同學發言過后，再指出哪些詞語或字是要求會寫的──島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛

　　請同學們仔細想想看，這幾個字詞中哪幾個比較容易寫錯，告訴大家請大家注意。

　　(島與鳥、沙與紗、環與壞、燒與繞、展和建的結構是半包圍結構不是左右結構等等)

　　(教師板書)

　　1、熟字加偏旁：

　　不──環急──隱山──仙

　　鞏──筑央──映勺──約

　　竟──境

　　2、熟字換偏旁：

　　曉──繞你──稱律──建

　　3、分析字形結構：

　　潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”。

　　展和建：半包圍結構。

　　剛才同學們提出的意見很好，接下來請大家動手用手指書空寫一寫。

　　(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)

　　好現在請大家對照書本上的田字格仔仔細細地把這些生字寫一遍，注意不要寫錯噢，要不然這些小朋友可會生氣的哦。

　　(老師巡視指導)

　　4、總結：

　　潭：左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。

　　建：這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。

　　理解詞意：

　　(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查)

　　環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

　　倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

　　清晰：非常清楚，晰：清楚。

　　展現：全部顯現出來，使人一目了然。

　　仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。

　　朦朧：模糊不清，與清晰相對。

　　五、總結和作業

　　“同學們，今天我們剛剛開始學習了《日月潭》者篇課文，領略了臺灣日月潭的美麗風景，也認識了一些生字小朋友，所以回家以后要好好地和它們玩一下，記住它們的名字和長相，好嗎?所以請大家把：環、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境帶拼音抄寫4遍，把：島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛在田字格中抄寫4遍。下次課老師會請同學介紹一下臺灣和日月潭的風景，同學們可以回家去問問爸爸、媽媽。”

《日月潭》教學設計10

　　教學目標：

　　1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的思想感情。

　　2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

　　教學重點和難點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。

　　2、通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意思。

　　教學資源：

　　中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一. 看圖導入,揭示課題

　　1. 出示中國地圖,找到臺灣。

　　同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

　　2. 讀準課題,了解”潭”的意思.

　　二. 初讀課文,自主識字.

　　1. 學生自由讀課文.

　　(1).課前要求:

　　不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.

　　(2).學生自由讀,教師巡視.

　　2.檢查自讀情況.

　　(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

　　(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.

　　(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

　　三. 圖文結合,朗讀感悟.

　　1. 以情激趣.

　　師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

　　2. 自讀感悟.

　　可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

　　3. 合作交流.

　　第二課時：

　　一、復習導入、質疑課題。

　　出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。

　　師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。)

　　師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎?齊讀學生質疑問難提出的問題：

　　日月潭在什么地方?

　　日月潭的名字是怎么來的?

　　那里的風光怎么樣?

　　二、朗讀感悟、自主參與。

　　1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

　　2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

　　3、全班交流匯報自讀感悟的成果：

　　(1) 日月潭的位置：

　　1、師：誰來說說你知道了什么?(指名匯報讀第一自然段)

　　2、師：課文是怎么寫的?請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎?

　　說話訓練：日月潭在。

　　(第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”)

　　3、師：能把這兩句話讀好嗎?指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示范讀---自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)

　　4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么?(指名匯報第二句話)

　　5、師：你有不明白的詞語嗎?讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古跡”二詞。

　　師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學?(出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思)

　　6、鼓勵積累：

　　師:你最喜歡哪些詞語和句子?(指名讀)

　　同學們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來。(鼓勵積累好詞好句)

　　(2) 日月潭名(3)字的由來：

　　1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的?(指名匯報讀有關句子)(評價：聰明!一下子就答對了)

　　2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名匯報)

　　3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

　　(1) 北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

　　(2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢?(用詞形象、生動、具體、準確)

　　師：對呀!作者用詞真的很形象、生動、具體、準確!第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的.”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評讀---男女生賽讀)

　　4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎?咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎?

　　(三)日月潭的美景：

　　1、師：日月潭的風光怎么樣?美嗎?誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光?(指名匯報)

　　2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色?(指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天)

　　3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色?把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣?

　　自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：

　　①、匯報“清晨的景色”：

　　A、誰喜歡“清晨”的景色?(指名讀)

　　B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?(看不清，蒙蒙朧朧的)

　　C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么?(燈光、晨星)(板書：隱隱約約)

　　D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎?

　　E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受?能把這個早晨的日月潭讀出來嗎?(指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點)

　　F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。

　　G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句)

　　②、匯報中午太陽高照的景色：

　　A、誰喜歡“晴天”的景色?(指名讀)

　　B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎?現在看到的日月潭，一切都很清晰。(板書、理解“清晰”)

　　C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現出來嗎?(指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美)

　　D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。

　　E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)

　　③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：

　　A、誰喜歡“雨天”的景色?(指名讀)

　　B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎?(理解并板書“蒙蒙朧朧”)

　　C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。

　　D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現出來嗎?(指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美)

　　E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。)

　　F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)

　　4、讀思結合、加深體驗。

《日月潭》教學設計11

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　3、培養熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學重點】識字、寫字

　　【教學難點】交流識字方法讀通讀順課文

　　【教學準備】詞卡課件

　　【教學課時】第一課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入課題：

　　上學期我們在學完《看雪》一課之后，給臺灣小朋友們寫了一封信，還記得嗎？今天呀，臺灣小朋友來信了，他們邀請我們一起到他們臺灣去轉轉呢？大家愿意去嗎？

　　好，今天我們就一起先到臺灣省的“日月潭”看一看吧！

　　【設計意圖：這樣的設計方式，能讓孩子們在第一時間之內對這篇文章有著情感共鳴，能激發孩子們的參與欲望。】

　　二、智慧大闖關

　　師：不過，要想順利走進美麗的“日月潭”，我們需要進行“智慧大闖關”，順利過關的話，我們就可以一起去欣賞美景嘍！

　　第一關：快樂字詞關

　　1、出示生字：

　　附環繞茂隱筑晰朦朧境

　　A、帶拼音讀。

　　B、去掉拼音讀。

　　C、交流識字方法

　　學生自己說；

　　教師考察。

　　D、讀字卡，嘗試開火車組詞。

　　2、出示詞語：

　　附近環繞茂盛隱約建筑清晰朦朧仙境

　　A、讀詞卡；

　　B、課件出示詞語，開火車讀。

　　第二關：詩意朗讀關

　　1、出示句子：

　　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話里的仙境。

　　2、指名讀課文。

　　要求讀通讀順。

　　第三關：質疑欣賞關

　　1、提出不懂的詞語或者句子。

　　2、讀出最喜歡的詞語、句子，美讀。

　　3、教師范讀，學生認真聽，并說說自己眼中的日月潭是怎么樣的？

　　4、欣賞美圖。

　　第四關：端正寫字關

　　1、出示生字，讀準字音。

　　2、重點指導“茂”、“展”

　　3、學生書寫，點評。

　　三、總結：

　　在我們的共同努力下，智慧關我們一一闖過，瞧，臺灣小朋友向我們豎起了大拇指，他們真誠歡迎我們來到“日月潭”，下一節課我們在臺灣小導游的帶領下，一起去領略臺灣美麗的風光！

　　四、作業：

　　查找“日月潭”的資料，下次和臺灣小朋友一起做“小導游”，進一步欣賞日月潭美景。

　　板書設計：

　　（根據課堂實際隨機板書。）

　　9、日月潭

　　美有名

　　風景優美

　　教學反思：

　　這節課我上的是《日月潭》的第一課時，遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，由易到難，循序漸進。此課有如下亮點：

　　1、童趣

　　二年級的孩子，課堂上應該追求的是富有新意、富有童趣的設計，因此我采用“智慧大闖關”的方式，帶領孩子們在字詞句段中快樂學習。一個個難關被攻克，喜悅洋溢在孩子們的臉上，因為這樣的學習對于他們來說就像是在玩，在玩中學習，是一件開心的事情。另外，教師也能夠用富有童趣的語言和孩子們交流，也是一件快樂的事情。

　　2、個性

　　在交流識字方法的`時候，是綻放個性的時候，孩子們用他們自己的方式詮釋著對每個字的理解。加一加、減一減，換一換、猜字謎、歸類識字等等。每一種識字方法都凝聚著孩子們對生字的理解，生動活潑，讓人不禁拍案叫絕，一個文字就像一幅畫，一個文字就像一首詩，一個文字就是一個故事。原來，思維敏銳的孩子們，說出來的識字方法是這么的富有個性之美！

　　3、美讀

　　從生字到詞語，從詞語到句子，再從句子到段落，在讀的時候，力爭讓孩子們不唱讀，進行美讀。引導是簡單的，只需要一句話就可以了：相信你可以把這個詞或者這個句子讀得再美一點兒，再輕一點兒！

　　聰明的孩子們馬上就能用自己的方式把詞語、句子讀得繪聲繪色。

　　美中不足：

　　這并不是一節完美的課，里面還存在或多或少的遺憾，正如郭校長所說：在讀完詞語之后，如果能適時跟進一下，讓孩子們用喜歡的或者難理解的詞語說句話，這樣就真正地做到了學以致用，真正做到了精益求精；在讀詞語的時候，方式可以多樣化，檢測的方式再細化一點兒，變換詞語或者生字的順序，讓孩子們讀，真正檢測一下孩子們的掌握情況，讓檢測落在實處；教師的范讀到底應該放在哪個位置，效果更好（這個問題我會查閱資料，或者說在實踐中嘗試之后，再寫一篇文章）。

　　一節不完美的課堂，會讓我從中受益頗多！繼續研究，正確每節課都有一點精彩出現！

《日月潭》教學設計12

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第二段。

　　2、理解課文內容，了解日月潭名字的由來以及迷人的風光。

　　3、當小導游，鞏固課文，同時感受同胞情深，培養熱愛祖國寶島和盼望祖國統一的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　1、出示課后的生字，讀讀。

　　2、咱們祖國山川秀麗，景色迷人，昨天我們走進了臺灣島的日月潭，知道那里很美麗。那你為什么那么美麗呢？讓我們一起再去感受感受。

　　3、齊讀第一小節。說說那里怎么樣？板書：群山環繞、樹木茂盛

　　二、教學第二節

　　1、日月潭美麗的地方還很多了。

　　出示第二節，體會體會，哪里感受到了美？

　　（四人小組先交流交流）

　　（1）板書：潭深水綠。

　　（2）名字美、形狀美

　　①出示句子：“小島把……”。

　　②讀懂了什么？為什么說形狀很美？

　　③什么比作什么？

　　④比較句子，突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。

　　⑤朗讀句子。

　　2、齊讀第二小節：

　　四人小組推薦導游來介紹日月潭的由來。

　　三、教學三、四小節

　　1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀麗無比。請讀讀第3、4小節，找一找，日月潭還美在什么地方？

　　（1）清晨，美在什么地方？看圖說說：

　　出示句子：清晨的日月潭給你怎樣的`感覺？

　　（讀讀）

　　體會：模糊之美、隱隱約約、富有神秘色彩。

　　（板書：飄著晨霧）

　　（2）出示中午的日月潭的句子：

　　（讀讀）

　　說說你感覺怎么樣？

　　體會：清晰之美，展現眼前。

　　（板書：清晰展現）

　　讀讀這句話。

　　（3）出示雨天圖，說說雨中的日月潭：

　　出示句子。

　　（讀讀）

　　體會：童話中的仙境。

　　（板書：一片朦朧）

　　2、日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節。

　　3、清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的。天氣，日月潭更是美得不同。現在，請你閉上眼睛想象一下，還有什么時候日月潭也會很美呢？

　　把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。

　　（指名說）

　　三、學習第5小節

　　1、師：如此風光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。

　　（板書：風光秀麗）

　　2、這么美麗迷人的日月潭，讓我們再去感受感受。

　　（配樂朗讀課文）

　　四、我當導游，回味課文

　　日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。

　　五、抒發感情

　　1、由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺灣的小朋友說些什么？

　　2、出示詩歌，朗讀：《祖國的寶島》。

　　美麗的臺灣風光無限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時，我們一起去日月潭游玩，好嗎？

　　六、作業

　　作業本第5題。

《日月潭》教學設計13

　　【教材分析】

　　《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉。

　　《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

　　【學情分析】

　　本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的'語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。

　　根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。

　　【教學目標】

　　1、會寫“環、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解日月潭名稱的來歷，產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。通過口語交際“家鄉美”，產生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。【教學重難點】

　　1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

　　2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。

　　【教學準備】

　　1、布置學生進行預習。

　　2、制作關于課文重點句段方面的課件。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、故事導入

　　1、小朋友們，今天老師要帶大家到一個風光秀麗的地方去旅游，師板書課題（

　　9、日月潭）小朋友齊讀課題。

　　2、出示課件，師講日月潭的傳說。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示課件“讀書小提示”

　　2、學生自由讀課文，師巡視。

　　3、指名學生讀課文。師適時指導。

　　三、學習課文

　　1、學習第1自然段

　　（1）出示多媒體，指名學生讀第一自然段。

　　學生觀察臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。

　　（2）出示字卡：認讀“環繞”、“茂”“環”和“壞”作比較。給“環”字再組個詞。

　　出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學生認字。

　　同學們根據圖片說說這兩個詞的意思。

　　課件出示圖片，讓學生了解“群山環繞”、“樹木茂盛”的意思。

　　2、學習第2自然段

　　（1）指名學生讀第2自然段。

　　（2）多媒體出示光華島的位置。

　　3、學習第3自然段

　　（1）出示課件，指名學生讀第3自然段。請一個同學美美地讀一讀。引導理解詞語“隱隱約約”（板書）。

　　（2）出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說“隱”字的字義。

　　4、學習第4自然段

　　學生結合圖找一找日月潭中午時是一種怎樣的美？（板書清晰）

　　（1）出示課件，指名學生讀第4自然段。

　　出示字卡“筑”字，師出字謎：一位工人在竹林里做著平凡的工作。（指名學生回答）“晰”和“析”字作比較。（有了陽光才能看清楚）

　　5、學習第5自然段

　　中午時給我們的感覺很清晰。這是晴天時的日月潭。下起蒙蒙細雨的日月潭美不美呢？（1）出示課件，指名學生讀第4自然段。（板書：朦朧）

　　（2）出示字卡：“朦朧”，誰能說說“朦朧”是什么樣子的？教師小結：朦朧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反義詞是什么？（清晰）出示課件，進行對比。

　　（3）出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片，師講解“仙境”就是神仙居住的地方。

　　6、學習第6自然段

　　任何時候的日月潭都是如此的美，用一個詞語來概況，那就是：日月潭，（風光秀麗），吸引了許許多多的中外游客。

　　四、游戲識字詞，鞏固訓練。

　　(1)第一關！課件出示生字，開火車檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結構和上下結構的字。

　　環繞茂隱筑晰朧朦境左右結構：環繞隱朦朧境晰上下結構：茂筑

　　（2）第二關：課件出示“我會讀”中的詞語。群山環繞

　　樹木茂盛

　　名勝古跡

　　蒙蒙細雨風光秀麗

　　點點燈光

　　湖水碧綠

　　太陽高照

　　分小組讀，每個小組讀一行。

　　（3）看圖猜詞語

　　課件出示圖片，指名學生猜詞語。

　　（4）介紹阿里山

　　在臺灣還有一個地方不得不說，那就是阿里山。阿里山山區氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。

　　五、指導寫字

　　（1）課件出示“展”、“建”兩個字。師邊示范邊講解字的書寫。“建”的偏旁是建字旁。

　　（2）學生分組按筆畫描寫這兩個空心字。師提醒學生坐姿和握筆姿勢，師巡視。

　　課件出示阿里山圖片。教師簡單介紹。

　　六、誦讀兒歌，鞏固識字課件出示兒歌，學生齊讀。

　　七、課內外結合，升華情感

　　引導學生說說一說自己的家鄉有哪些美景。（配樂展示盧龍風光的圖片）

　　八、作業

　　同學們課下準備準備，給臺灣小朋友介紹一下自己的家鄉。

《日月潭》教學設計14

　　學習目標：

　　1．識9個生字，會寫12個字。

　　2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

　　3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　播放課件，邊講解日月潭的地理位置和風光。讓學生產生興趣，投入學習。

　　二、讀文識字

　　1.自讀課文，注意讀準生字。自己覺得難讀的句子，標個記號。

　　2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

　　3.出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。

　　A、那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

　　B、湖面上飄著薄薄的霧。

　　C、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

　　D、周圍的建筑清晰地展現在眼前。

　　E、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　4、自主識字展示與交流。

　　出示生字，鼓勵學生用不同的方法識字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以是猜字謎等等，在識字中提高學生認識事物的能力和口頭表達能力。

　　“摘果子”游戲：讓同學摘果子，如果大家都能認識并能讀準，蘋果樹上的果子就掉下來，其余留在樹上。

　　挑最易寫錯的字，提醒大家注意，練習寫字，并展示。

　　重點指導：

　　半包圍結構的字——“建”練習寫好平捺、寫好建字底。

　　三、朗讀感悟

　　學習課文第一部分（一、二自然段）：

　　1.讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。

　　2.提問：日月潭在哪里？那里的環境怎樣？

　　在學生回答問題的基礎上引導學生找出優美的詞語（群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡）進行理解，讀好句子。

　　拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。

　　3.提問：為什么叫“日月潭”？引導學生讀好第二自然段。

　　（1）正確、流利地朗讀第二段。

　　（2）播放課件，創設情境，引導復述。

　　（3）看畫面復述日月潭名稱的由來：

　　小組內復述，教師深入小組聽聽學生的復述，選擇復述好的'在全班展示，并引導全班同學復述好。

　　朗讀感悟第二部分（三、四自然段）

　　4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。

　　（1）自由讀。

　　（2）在小組內讀自己最喜歡的段落。

　　（3）讀自己認為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。

　　深入小組聽聽學生的朗讀。

　　選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生鞏固識字（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）

　　（4）說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？（聽聽學生對文章的理解）

　　請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。（相機引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗。）

　　四、整體朗讀，日積月累

　　日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大家。

　　在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。

　　小組內進行賽讀，以小組為單位進行匯報。

　　找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。

　　把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。

　　五、實踐活動

　　可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關日月潭的故事和傳說。

　　《日月潭》教學反思

　　與其他三位老師同課異構《日月潭》，在因為時間原因沒有提前試講，當真正上課的時候，感覺有點緊張，甚至在上課的時候有點詞窮，需要在日后改進的地方還有很多：

　　一、激趣導入

　　在這個環節中，我利用中國地圖讓學生們感知我們的祖國地大物博，風景優美。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情，本來設計的還要回憶“潭”字和齊讀課題，由于高度緊張而忘記掉了，便進入文本了，這點在以后的教學中還需加強，因為作為一個老師緊張是要不得的。

　　在導入上，我做了比較周全的準備，因為這是一個單元的第一篇，所以利用導語引導孩子們整體認識第三單元，這點做法我是在聽王老師的課時想到的。然后把課文變成了一篇導游詞進行教學。

　　二、初讀、品讀

　　對于二年級的孩子來說，語文課需要花大部分時間在朗讀上。所以在整堂課的學習上，我反復讓孩子們進行朗讀，每一遍都有不同的要求。在讀之前，我先使孩子們與課文中的“生字”交上朋友，掃除朗讀的障礙，并按照從字——詞——句——課文這樣的順序來達到流利的朗讀課文，但目標中的有感情讀，似乎在整堂課中有所忽視，沒有真正落實目標。

　　在品讀階段，我提了一個“日月潭是什么？”的問題，在試教的時候想讓孩子們學習擴句，但一直處理不好，后來改了一下，想讓孩子們回顧“——是——”的句式，但課上下來，感覺也不好，不應該把句子直接用幻燈片出示，可以讓孩子們去主動發現這個句子換著順序讀也可以，糜老師的做法是師生對讀，前后分開讀，我覺得效果就比較好。

　　在理解重點詞語上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語什么意思”上，我覺得老師應該引導孩子們去理解，并相信他們的能力，把課堂還給孩子們。

　　三、寫字

　　低年級孩子寫字與識字都很重要，我重點講了“環繞”這一個詞語，并分別讓孩子們提醒會與哪些字混淆，孩子們的反應比較積極。寫字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫的不是很美觀，應該多去練練字。

　　整堂課孩子們的表現比我要好，聽的比較認真，我很開心。也讓我深深的感到自己課中還存在許多的不足，就像課堂評價語還很缺乏，不能適當的對學生作出適當的評價；課堂中設計的“因為……所以”和“之所以……是因為”沒有考慮到孩子們的學情，對他們來說要求過高了；作為一名語文老師自己的語言比較枯燥，應該在平時重視自己的文化素養。

《日月潭》教學設計15

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　（出示中國地圖）這是什么地方？對了，這就是我們的祖國。在這片美麗的土地

　　上，有瓜果飄香，名揚中外的新疆吐魯番葡萄溝；有人如水，車如潮的首都北京。

　　今天老師要帶你們一起走進另一個如詩如畫的地方，繼續感受我們祖國壯美的山

　　河，那就是------日月潭（板題，齊讀課題）。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、（過渡:現在就請你打開課本第37頁，認真的讀一讀，等會兒，老師還要請

　　大家當小導游，來向我介紹介紹日月潭。）

　　2、檢查自讀情況。

　　⑴多種方式認讀生詞，生字。

　　⑵交流識字方法。（加一加、換一換、猜字謎等）

　　三、學習課文第一、二自然段，明確位置及得名原因。

　　1、現在你們是小導游，假如一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，

　　你們有信心回答嗎？

　　1）、日月潭在哪里？

　　2）、日月潭的名字是怎么來的'？

　　2、請小導游介紹日月潭（指名讀課文，相機正音）。

　　3、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

　　4、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的

　　一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹（出示衛星圖，演示）。

　　師簡筆畫，邊演示邊引導學生口述：

　　小島把湖水分成兩半，北邊像（），叫（）；南

　　邊像（），叫（）。

　　5、比較句子，說說哪個句子好。

　　⑴北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　⑵北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　（第二句寫出了太陽和月亮的形狀，語言更準確。）

　　6、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭

　　抱綠珠。”

　　四、學習第三——五自然段，感受日月潭的.美

　　（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天

　　氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？

　　（一）、清晨

　　1、（出示圖片）現在，我們就來看看清晨的日月潭。生自讀。

　　2、討論交流：你覺得清晨的日月潭哪里美？（指名讀）

　　3、借助圖片理解“隱隱約約”.

　　4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀）

　　（二）中午的日月潭

　　過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？

　　——自己讀一讀你喜歡的部分。

　　1、自讀

　　2、匯報交流，隨機教學。

　　1）晴天的日月潭

　　a、課件出示陽光下的日月潭，齊讀。

　　b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、

　　游人、周圍會怎么樣？）

　　c、交流

　　2）雨天的日月潭

　　a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？指名讀

　　b、理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）

　　３）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　（三）總結朗讀

　　小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民

　　的驕傲，也是我們所有中國人的驕傲。但是由于種種原因臺灣至今仍與我們遠隔

　　海峽，希望它能早日回歸祖國的懷抱。最后，讓我們再次走進日月潭，美美地讀

　　一讀，回味它的美。

　　五、拓展升華

　　１、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的

　　日月潭美景嗎？

　　2、臺灣島除了日月潭，還有很多風景名勝，你還知道哪些？

　　六、指導書寫生字“茂”。

　　1、師：關鍵是下面的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加

　　點。教師范寫。

　　2、師：請小朋友認認真真地在書上描一個，寫2個。

　　3、誰能給“茂”找個朋友。（茂盛、茂密）

　　七、作業布置

　　1、朗讀課文，背誦第二——四自然段。

　　2、書寫生字。

　　3、搜集寶島臺灣其他的風景名勝。

　　八、板書設計

　　位置：臺中附近的高山上日得名：形狀

　　清晨——隱隱約約

　　晴天——清晰

　　潭雨天——朦朧

《日月潭》教學設計16

　　教學目標：

　　1、學會12個生字和與生字相關的詞語。認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光，體會熱愛寶島臺灣的思想感情。

　　教學步驟

　　第一課時

　　（一）談話導入

　　1．出示中國地圖。

　　教師講述：這是我國的臺灣省。它是我國的第一大島，在我國的東南部。那里氣候溫暖濕潤，物產豐富，風景秀麗，人民勤勞。臺灣的阿里山、日月潭是著名的風景區。

　　2．今天這節課我們就要隨著這篇課文一同去領略一下日月潭美麗的風光。（板書課題）

　　3．讀了課題，你想知道什么？（學生提出疑問）

　　（1）日月潭在臺灣的什么地方？

　　（2）為什么叫日月潭？

　　（3）日月潭的景色怎么樣？

　　（二）帶著這些問題認真讀課文

　　有些生字要注意糾正本地的發音習慣，讀準字音，如“稱、筑”是翹舌音，“映、境”是后鼻音，“隱”是前鼻音。

　　（三）交流

　　你弄明白了哪些問題？從哪兒知道的？怎么知道的？談談自己的理解。

　　（學生想談哪個問題，就談哪個問題，教師把握要點，并相機進行朗讀指導。）

　　應把握的.要點：

　　1．日月潭的位置：臺中附近的高山上。（地理位置特殊）

　　“群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。”（日月潭所處的環境美。）

　　2．日月潭名字的由來：

　　北邊像圓圓的太陽，南邊像彎彎的月亮。（形狀美，名字美。）

　　3．日月潭的景色：

　　早晨：飄著薄霧，晨星和燈光隱隱約約倒映水中。（朦朧之美）

　　中午：太陽高照時，美景和建筑清晰地展現在眼前。（景色清晰）

　　蒙蒙細雨時，日月潭好像披上輕紗，景物朦朧，就像童話中的仙境。（朦朧之美）

　　（四）教師小結

　　通過剛才的學習交流，我們了解到日月潭不僅名字美，而且所處的地理環境美，形狀也美，那里的景色更美。所以課文的最后一段說——日月潭“風光秀麗”。

　　（五）學習最后一段

　　學生齊讀課文，說說這段寫了什么？

　　（六）感情朗讀全文

　　朗讀指導：

　　朗讀這篇課文要像作者一樣懷著一顆無限熱愛祖國山河之心，抒發對日月潭由衷贊美之情。朗讀語句的同時，想象描述的景物，讀出景物的美。

　　例如第二自然段介紹日月潭名字的來歷。朗讀時要表達出名字是根據它的特點起的，必須突出它的形狀特點。“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭，人們稱它為日月潭。”

　　第三、四自然段是指導朗讀的重點段。第三自然段第一句要突出霧的特點“薄薄”，讀得聲音輕一點，慢一點。第二句要把“晨星”和“燈光”讀清晰，使人清楚地知道是什么景物，然后突出晨星和燈光倒映的特點“隱隱約約”，語調虛一點，慢一點。讀出模糊不清時隱時現的感覺。

　　第四自然段，寫日月潭中午的兩種景象。第一句寫天氣晴朗時景物清晰的美，第二句寫下雨時景物朦朧的美。兩相對比，寫出景象變化的美。朗讀應把不同的意境表達出來。讀第一句應突出“太陽高照”和“清晰地展現在眼前”。讀第二句應突出“蒙蒙細雨、像披上輕紗、一片朦朧”和“仙境”。如果學生能通過讀表現景物的特點和變化，就說明他們對課文內容和思想感情都理解了。

　　（七）背誦自己喜歡的課文段落

　　第二課時

　　（一）背自己喜歡的課文段落

　　指名背課文

　　（二）出示生字詞

　　出示卡片：

　　1．日月潭環境光華島稱隱隱約約倒映建筑仙境

　　2．薄薄的霧清晰朦朧

　　（三）學習生字詞。

　　1、讀生字詞

　　（1）指讀（優秀生）。

　　（2）優秀生領讀。

　　（3）齊讀，分組讀。

　　（4）指讀（差生）。

　　2、自學生字，怎樣記住這些生字？

　　有些生字要注意指導記準字形。

　　筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。

　　3、學生交流識記方法

　　4、重點指導

　　繞：右上是“戈”，沒有點。與“燒”比較。

　　建：里面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。

　　筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點。

　　蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。

　　5、指導書寫

　　潭：左窄右寬。右上要寫扁一點，右下“早”字寫得短一點。

　　建：半包圍結構，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。

　　繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。

　　6、抄寫生字詞

　　隨堂練習

　　1．補充詞語。

　　湖水（）風光（）（）燈光隱（）約（）

　　樹木（）太陽（）（）的霧（）古（）

　　（）的細雨

　　2．聽寫句子。

　　（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游客。

　　3．朗讀課文。背誦課文第2自然段。

《日月潭》教學設計17

　　1教學目標

　　1、會認“環”等9個生字，會寫“島”等12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

　　3、激發每一位同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感，同時滲透保護環境、愛護家園的公民意識。

　　2教學重難點

　　1、重點：認字、寫字、用字。“潭、碧、島、薄、霧、蒙、秀”

　　2、難點：理解課文內容，把握行文脈絡、層次以及在此基礎上的情感升級。

　　3教學過程

　　3、1第一學時

　　教學活動活動1【講授】日月潭教學第一課時

　　（一）、創設情境，導入新課

　　1、同學們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢？神秘在什么地方呢？現在就讓我帶領大家一起去揭開她神秘的面紗……

　　2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。

　　3、師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？

　　4、介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來。

　　5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”，加深印象。

　　6、打開臺灣地形圖，叫一個學生上臺指出“日月潭”的大體位置。

　　7、師：“日月潭”就生在那里，長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！

　　（二）、檢查課前預習情況

　　1、讓學生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。

　　2、讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習，相互糾正，相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。

　　3、組織幾個同學上臺寫生字，教師初步講授詞的含義。

　　（三）、看課文，結合課文插圖，初步理解課文內容

　　1、讓同學們自己起來讀，讀完老師及時糾正錯誤。

　　2、同桌之間進行互查，及時糾正讀音。

　　3、進行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。

　　（四）、指導學生進行書寫

　　1、學習書寫“島、展、環、繞、建、紗”教師按照漢字的正規書寫格式，準確地進行板書。

　　2、讓小朋友們在紙上進行練習，同桌互評。

　　3、2第二學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第二課時

　　（一）、激情導入

　　和同學們一起回顧上節課學到的東西，同時利用幻燈片讓同學們回顧“日月潭”的美麗形象。

　　師：這節課，讓我們進一步去了解這位神秘朋友。看看作者筆下的日月潭是不是一樣非常地迷人、非常地令人神往呢？通過文字能不能勾勒出照片上的優美片段呢？那么就讓我們帶著這些問題走進我們今天的學習課堂吧！

　　（二）、學習第一自然段

　　1、首先是自由讀，看看總共有幾句話，每句話分別是什么意思，并梳理層次，找出語段的中心句。

　　2、指名分句讀，然后讓學生自己去理解。《結合課件，解釋“群山環繞”、“隱隱約約”、“風光秀麗”的真實景象。》

　　師：通過第一自然段的學習：我們已經解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置，就像地圖上畫出了日月潭的位置一樣。

　　（三）、學習第二自然段

　　1、師：第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢？接下來大家細致、輕聲地讀一讀。

　　2、利用課件出示以下句子比較感知，并朗讀：（1、北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。2、北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮；叫月潭。）

　　師：請同學們讀一讀，想一想。同樣是描述日潭和月潭的句子，讀起來和聽起來有什么區別呢？（形象、生動、具體、準確）

　　師：作者真的很有心啊！能根據事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢？這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾，使得你筆下的形象更清晰。

　　3、大家知道怎么做才能和作者一樣，讓你的文字散發出清新的味道了嘛？老師相信你們！現在呢就給老師展現展現你們剛剛學到的本領吧！把下面的句子修改一下吧！

　　（1）湖中央有個小島。

　　（2）湖面上飄著霧。

　　（3）校園外邊有棵樹。

　　4、課件示范：

　　湖中央有個精致的小島，像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧，猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹，像巨人一樣站在那里。

　　5、師：同學們真的很聰明哦！以后繼續加油！老師相信你們一定會散發出它應有的魅力。

　　6、師：日月譚，好美的名字啊！大家肯定也很喜歡吧？有哪位同學愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日月潭的優美語句。

　　（四）、默讀三、四自然段，畫出描寫時間的詞語，并做標記。同時思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時候的景色。《教師板書：清晨、中午、晴天、雨天》

　　師：大家是不是發現下面的句子很美呢？（指名讓學生上臺把自己喜歡的句子寫在黑板上，教師結合課件加以解釋。）

　　（五）、師：好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來，才能像早晨樹上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳。接下來大家跟著播放器讀，仔細地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了。

　　1、利用音箱播放優美的句子、段落，并放映對應的.幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內容。

　　2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”，并鼓勵學生積累這對反義詞。

　　師：看到朦朦朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受說出來跟大家一起分享嘛！（朗讀第二自然段要舒緩，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

　　指名讀。

　　師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嘛？我們把后兩段多讀幾遍，可以的話把你喜歡的句子背下來。

　　（六）、讀思結合、加深體會，深化感情。

　　1、日月潭的風光真的是在是太美了！你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風姿嘛？試試看！

　　2、通過學習這篇課文，大家能說說作者為什么會寫這篇文章呢？（出于對寶島臺灣的特殊感情，出于對日月潭的熱愛和眷戀，作者寫了這篇文章，表達他對日月譚的贊美和強烈的熱愛之情）

　　3、師：臺灣是我們祖國的寶島，從遙遠的古代就是我國領土不可分割的一部分。那里不僅風光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現在，由于許多外界的淵源，臺灣還不能回到祖國母親的懷抱！孩子們，此時此刻，你想對臺灣的小朋友說些什么呢？

　　4、日月潭真的很美，可是近年來由于環境的污染和人為的破壞，日月潭在默默地哭泣！我們一定要從小養成愛護環境的好習慣，爭做保護環境的小天使哦！現在呢老師就任命你們為“地球小衛士”，從你們的身邊做起好嗎？

　　5、孩子們！讓我們共同期待寶島臺灣早日回到祖國母親的懷抱，共同期待日月潭的美好明天吧！

　　9日月潭

　　課時設計課堂實錄

　　9日月潭

　　1第一學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第一課時

　　（一）、創設情境，導入新課

　　2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。

　　3、師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？

　　4、介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來。

　　5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”，加深印象。

　　6、打開臺灣地形圖，叫一個學生上臺指出“日月潭”的大體位置。

　　7、師：“日月潭”就生在那里，長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！

　　（二）、檢查課前預習情況

　　1、讓學生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。

　　2、讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習，相互糾正，相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。

　　3、組織幾個同學上臺寫生字，教師初步講授詞的含義。

　　（三）、看課文，結合課文插圖，初步理解課文內容

　　1、讓同學們自己起來讀，讀完老師及時糾正錯誤。

　　2、同桌之間進行互查，及時糾正讀音。

　　3、進行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。

　　（四）、指導學生進行書寫

　　1、學習書寫“島、展、環、繞、建、紗”教師按照漢字的正規書寫格式，準確地進行板書。

　　2、讓小朋友們在紙上進行練習，同桌互評。

《日月潭》教學設計18

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點：

　　1.熟讀課文，了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

　　2.學會本課“環、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。

　　3.理解本課的重點詞語及句子。

　　湖水碧綠太陽高照蒙蒙細雨

　　樹木茂盛點點燈光隱隱約約

　　風光秀麗薄薄的霧名勝古跡

　　(1)湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　(2)湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　(3)日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游人。

　　(二)能力訓練點：

　　訓練學生讀書說話的能力。

　　(三)德育滲透點：

　　通過對課文內容的學習，激發學生對祖國山山水水的熱愛之情。

　　二、重點、難點及解決的辦法

　　重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那里的美麗迷人。(通過學生，課文分析來突破重點)。

　　難點：怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解)。

　　三、課時安排：2課時。

　　四、學生活動設計

　　1.通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。

　　2.利用查字典識字，掌握字的音、形、義。

　　3.通過小組討論的形式，進行交流。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　(一)初讀課文，整體感知。

　　1.了解課文內容。

　　2.動筆勾畫出本課的生字新詞。

　　3.分組查字典，聯系上下文理解字義。

　　4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。

　　(二)再讀課文，整體感知課文內容。

　　1.自由讀課文。

　　2.讀第一段并學習這段內容。

　　3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問題，然后讓學生帶著問題再讀課文。

　　4.分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環繞”“名勝古跡”等重點詞語。

　　(教師出示插圖幫助學生理解)

　　(三)學習第二段。

　　1.用各種讀書形式，熟讀第二段。

　　2.讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。

　　3.通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來歷。

　　(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢?為什么?

　　(2)“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

　　(3)有“圓圓的`”這句話聽起來形象、親切。

　　(4)教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。

　　(四)利用簡筆畫，指導背誦。

　　為了幫助學生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然后再讓學生看著圖，用本段4句話中的一些詞語給學生提示，這樣學生很快地就記住了這一段的內容和文字。把課文流利地背下來。

　　第二課時

　　(一)學習3、4自然段。

　　1.讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。

　　2.讓學生自主讀，說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風光多姿多采。

　　3.再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的?”

　　這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：

　　(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。

　　(2)中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現在眼前……。

　　(3)要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……。

　　(4)通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。

　　(二)學習第5自然段。

　　1.再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什么印象?

　　2.再讀第5段，體會作者對日月潭的贊美之情。

　　3.進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。

　　(三)布置作業。

　　1.練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然后出示下列填空題：湖的北邊像(圓圓的太陽)，叫(日潭)

　　湖的南邊像(彎彎的月亮)，叫(月潭)

　　2.結合習題，進行聽寫課文，思考練習2、3題。

　　3.進行詞語搭配練習。

　　湖水茂盛蒙蒙燈光

　　樹木秀麗點點高照

　　風光碧綠太陽細雨

　　(四)板書設計：

《日月潭》教學設計19

　　教學目標：

　　1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。

　　3.理解“群山環繞”、“隱隱約約”、“好像披上輕紗”等詞語的意思。

　　感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。

　　教學重點：

　　1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

　　3.理解“群山環繞”“隱隱約約"“好像披上輕紗”等詞語的意思。

　　教學難點：

　　理解詞語的意思，感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。

　　教具準備：多媒體課件，禮盒

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學時間：11月1日課時數：

　　課時目標：

　　1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝、跡”等3個字

　　2.能夠正確流利的朗讀課文。

　　3.理解“群山環繞”“樹木茂盛”等詞語的意思。

　　教學過程

　　一、圖片導入

　　1.師：孩子們，喜歡旅游嗎今天，老師帶領大家到一處風光秀麗的地方去參觀游覽吧。

　　2.課件伴隨音樂出示日月潭的圖片。

　　3.師：你能猜猜這個風光秀麗的地方是哪嗎(生：日月潭)

　　出示課題，學生跟隨老師書空課題

　　5.齊讀課題三遍，

　　6.問：你知道“潭”是什么意思嗎(水比較深的湖)，生回憶在哪里見過“潭”字，分別用潭和湖組詞。

　　二、初讀課文

　　1.聽課文范讀，教師課件出示傾聽要求。

　　2.同桌合作讀課文，右列的同學讀1-2自然段，左列的同學讀3-5自然段。

　　3.同桌互相評價讀得怎么樣。

　　4.開火車朗讀課文，思考：日月潭在哪兒周圍的環境怎么樣

　　(一)學習第一自然段

　　1.指名上臺指出臺灣省和月潭的位置。

　　2.指名回答日月潭周圍的環境，課件出示第一自然段。

　　3.質疑：讀了這句話，你有什么想問的(群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡）

　　4.理解：“群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡”的意思。

　　5.課件出示日月潭地圖，指名回答日月潭周圍有哪些名勝古跡

　　（二）學習第二自然段

　　1.齊讀第2自然段，數教共有幾句話日月潭的名字是怎么來的呢

　　2.指名讀第一句話，問：這句話寫出了日月潭的什么(特點：深、水綠)

　　3.指名讀第二句話，指名上黑板在圖中找出光華島的位置，

　　4.師：那現在你能說出來日月潭的名字是怎么來的嗎

　　5.指名回答問題。

　　6.師：如果把課文里面的圓圓的、彎彎的去掉可以嗎（不可以，圓圓的、彎彎的.寫出了日月潭的形狀之美）

　　3、讀句子，集中識字

　　過渡：大家回答問題這么積極，老師想送給大家三個小禮物

　　指名打開禮盒1，讀句子，課件出示：

　　要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　2.男、女生分別讀句子。

　　3.同桌合作識字：紗、童、境

　　4.指名打開禮盒2，獎勵橡皮一個

　　5.指名打開禮盒3，讀句了，課件出示：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

　　6.齊讀句子。

　　四、復習鞏固

　　1.師：日月潭風光秀麗，不僅吸引了許許多多的中外游客，還吸引了許多的鳥兒過來。(復習鞏固詞語)

　　2..開火車朗讀詞語。

　　3.齊讀課文。

　　五、指導書寫，

　　1.課件出示本節課要求學生會寫的生字

　　2.學生觀察筆順并書空，指名說出關鍵筆畫。

　　3.教師范寫，學生觀察。

　　名勝跡

　　4.學生練習書寫，教師巡視指導。

　　板書設計：

　　10.日月潭

　　名勝跡

《日月潭》教學設計20

　　教學內容：

　　人教版小學語文二年級下冊第九課

　　教學目標：

　　１、學會積累詞語，進行說話訓練。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學重難點：

　　1、積累詞語，說話訓練。

　　2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　教學準備：

　　小黑板、圖片、彩色粉筆教學過程：

　　（一）、談話導入

　　1、同學們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？

　　2、同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭(板書課題：日月潭）齊讀課題。

　　3、同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

　　（二）、自學課文，明白名字的由來

　　1、自由讀課文。讀書建議：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。（2）邊讀邊思考：這個地方為什么叫日月潭？

　　2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

　　3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。

　　4、練習把句子說具體，說準確。

　　過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，判斷：日月潭是我國最大的一個湖，對不對？指名交流，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。

　　（三）、精讀課文，領略風光

　　1、學習第一自然段。（1）、默讀第一自然段。（2）、說說你又知道了什么？理解：名勝古跡。（3）學生交流。用“名勝古跡”說話。（4）、考考你：日月潭是我國（）最大的一個湖。它在（）的高山上。那里（），（），周圍有許多（）。湖中央有個美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽，叫（）；南邊像（）月亮叫（）。（5）齊讀一遍。

　　過渡：同學們，日月潭里還藏著許多的秘密，讓我們一起去發現吧。

　　2、學習第三、四自然段。

　　（1）、小組合作學習3—4自然段。

　　小黑板出示學習提示：●用自己喜歡的方式讀書。●想一想：你喜歡日月潭什么時候的景色，把相關的句子畫下來，再與組員說一說？

　　（2）、學生學習，教師巡視。過渡：同學們學得可認真了，讓我們來分享分享你找到的美景。

　　（3）、小組代表交流，隨機選擇學習內容。

　　生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）

　　師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。

　　（4）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)

　　（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）

　　（5）、你又喜歡什么時候的.日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。

　　（6）、根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）