【必備】教學設計方案模板合集9篇

　　為了確保事情或工作科學有序進行，我們需要事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么應當如何制定方案呢？以下是小編收集整理的教學設計方案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案 篇1

　　教學目標：

　　1.了解蠶生長的整個過程及生長過程的幾次變化。

　　2.學會本課的9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.初步了解蠶的生長過程，激發學生觀察、研究昆蟲的興趣。

　　教學重點： 1.有感情地朗讀和背誦課文。2.正確、美觀地書寫生字。

　　教學難點：讓學生了解蠶的整個生長過程及不同的時期不同的變化。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖介紹，導入新課

　　1．出示"蠶"的圖畫

　　今天，老師給小朋友帶來一個新朋友，是什么呀？（蠶）

　　2．出示生字“蠶”。 板書：蠶（強調平舌音）。

　　請小朋友把這個字的音讀準。你用什么方法記住這個字？

　　3．誰見過蠶？能指著圖來介紹一下嗎？

　　4．從字形看，蠶是“天下第一蟲”，那它究竟能發揮什么作用呢？（它吐出的蠶絲織成美麗的絲綢，做成圍巾、衣服……）

　　5．古時候的人們把蠶稱作“天蟲”，蠶能吐絲結繭織成美麗的絲巾。蠶兒是個寶，蠶結的繭，可以繅絲，織綢，還可以入藥。早在兩千年以前，我國的絲綢就已賣到國外，絲綢是我國的驕傲。

　　我們親切地把它稱作"蠶寶寶"，而這里小作者親切地把它稱作“蠶姑娘”。誰親切叫它一聲？（指名讀）（出示文中蠶姑娘）

　　6．今天我們就來學習：（顯示課題，讀題）蠶姑娘。

　　二、練讀檢查，讀通課文

　　1．按要求練讀課文。

　　⑴ 第一遍自己大聲讀課文，標出自然段號，圈出生字，并把生字多讀幾遍。

　　⑵ 第二遍與同桌按自然段輪讀，同時指出對方讀得錯誤或不流利的地方，并練習改正。

　　⑶ 第三遍找自己的好朋友一起讀一遍，互評：讀得正確、流利的打“★”。

　　2．檢查自讀情況。

　　⑴ 出示文中去拼音的生字、詞語，開火車讀。（重點指導：卵）

　　⑵ 全班齊讀第一自然段，師評價。

　　⑶ 指名一學生讀第二、三自然段，自我評價。

　　⑷ 指名一排學生讀第四、五自然段，學生評價。

　　⑸ 男小朋友齊讀第六、七自然段,女小朋友評價。

　　三、初步理清課文內容

　　1．課文向我們介紹了蠶姑娘的一生變化，蠶姑娘一生會經歷哪幾個不同的階段？“蠶卵、蠶、蠶繭、蛾”怎樣排序？

　　2．找出各個階段的段落：卵——1自然段 蠶——2-5自然段

　　繭——6自然段 蛾——7自然段

　　3．齊讀全文。

　　4．試填課文內容。

　　四、學習記憶，指導寫字

　　1．認讀本課生字：蠶 姑 娘 桑 舊 換 胖 蓋 響

　　2．共享記字好方法。

　　⑴ 比較法：響——向

　　⑵ 猜謎法：15天——胖（15天為半個月）

　　24小時——舊（24小時為一日）

　　上面的“羊”沒尾，下面的“血”沒轍——蓋

　　[3] 部件法：蠶姑娘

　　3．田字格內范寫“胖”、“響”“舊”“蓋”，“蠶姑娘”，學生書空。

　　4．習字冊上描紅、臨寫生字。

　　五、小結

　　蠶姑娘從卵轉變為繭再轉變為蛾，它們是怎樣漸漸變化的呢？我們下節課再學習。

　　六、鞏固練習。

　　1．熟讀課文。

　　2．給生字擴詞找朋友。

　　3．抄寫生字。

　　七、板書設計 2．蠶姑娘

　　卵 蠶 繭 蛾

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　上一節課，我們初步學習了蠶姑娘一課，初讀了課文，學習了生字，還了解到蠶姑娘一共要經歷四個階段的變化：卵——蠶——繭——蛾。今天我們就一起來研究蠶結繭前的生長變化過程。

　　二、學習第1自然段。

　　1．齊讀第一自然段后指名答：你知道了關于（蠶姑娘的）什么？

　　（蠶姑娘是在春天天氣暖洋洋的時候從蠶蛹里鉆出來的。）表揚會讀書的孩子。

　　過渡：剛從蠶蛹里鉆出來的蠶姑娘是什么樣子的？你怎么知道的？

　　三、學習課文的第2—5自然段。

　　（一）學習第一次變化

　　1．我們先來看看她的第一次變化吧！請大家輕聲讀第二自然段，想想第二自然段有幾句話？

　　2．讀書，就要好好地讀，讀通，讀懂，有耐心地讀，再請大家讀第二自然段，這一次用默讀的方法，并動動手，把第二自然段中描寫蠶姑娘動作的詞語圈起來。（出示課件文字：成長過程）

　　指名答。（板書：吃 睡 脫 醒）

　　3．睡前的蠶姑娘是什么樣子的呢？（出示課件文字：睡前的樣子）而當它美美地吃了幾天桑葉，盡情地睡了一覺后，卻變成了黃姑娘。你覺得這是一個怎樣的變化？（神奇的，有意思的……）

　　指導朗讀，齊讀。

　　4．你能根據老師的提示試著背一背第二自然段嗎？

　　出示課件：（ ）的蠶姑娘，吃了（ ），就睡在（ ），（ ），脫下（ ）。醒了，醒了，變成（ ）。

　　5．蠶不吃不動，這種睡叫“蠶眠”我們叫它頭眠，后面的三次分別叫二眠、三眠、大眠。

　　（二）學習第二、三、四次。

　　1．過渡：瞧，蠶姑娘的睡眠這樣有趣，那么二眠、三眠、大眠 與頭眠有什么相同和不同之處呢？繼續學習就知道了。

　　四人小組同學合作學習：

　　2. 自由讀課文3、4、5三個自然段，和第2自然段比一比，有什么一樣，又有什么不一樣的地方嗎？

　　3. 匯報：

　　一樣的地方：都是吃 睡 脫 醒這幾個變化的過程

　　不一樣的：分別變成白姑娘、一天天發胖、一天天發亮 板書

　　師：蠶姑娘脫下黑的、黃的舊衣裳，換上了嫩白的新衣裳，一天變得漂亮起來，心情怎么樣？越來越高興。你能讀出這種心情嗎？

　　指名分自然段朗讀。

　　4．指導背誦。

　　師：細心的孩子會發現，3 4 5 自然段與第二自然段？心再細一點，你還會發現，這其中個別的詞語發生了變化。

　　（1） 出示比較。就睡在蠶床上。又睡在蠶床上。為什么不用“就”而用“又”？舉例說明

　　（2）指導背誦

　　師過渡：睡了四回的蠶姑娘終于睡足了，他要干嗎了？指名讀第六段。

　　五、學習第6段。

　　1．原來他要到蠶山上吐絲結繭了。（出示圖片幫助理解）

　　⑴看課件理解“蠶山”。

　　⑵右邊圖片上畫的是什么，（繭子，還可以說蠶姑娘蓋的新房。）

　　新房子蓋好了，這可是蠶姑娘經歷多少個日日夜夜辛勤勞作地結果呀！你能讀好這一個自然段嗎？

　　2.指導朗讀，重點讀好“成了、成了”。

　　六、學習第7段。

　　1．字句：繭子里頭的蠶姑娘，一聲也不響，過了好幾天，繭子開了窗。

　　“開了窗”是什么意思？齊讀最后一個自然段。

　　2．出示出示圖，師補充介紹：

　　蛾姑娘從繭子里鉆出來后把卵產在蠶紙上，產完卵就死去了。它產的卵在來年春天天氣暖洋洋的時候再次從蠶卵里鉆出姑娘，然后再次經歷這樣一個結繭、產卵的過程，繼續著他的奉獻。

　　春蠶雖然只有不到兩個月短暫的生命，但因為它奉獻的精神，李商隱的《無題》中這樣贊美它，春蠶到死絲方盡，你有沒有被春蠶這種奉獻的精神感動呢？把你的感受帶到課文的朗讀當中，書捧起，齊讀，注意指導讀書姿勢。

　　七、朗讀全文。

　　八、學習生字

　　1．出示生字：換 桑

　　2．學生交流記字方法。

　　3．教師范寫生字，學生練習寫字。

　　九、布置作業

　　1．背誦課文。2. 抄寫課文詞語。

　　板書設計：

　　2．蠶姑娘

　　卵 —— 蠶 —— 繭 —— 蛾

　　又黑又小 又黃又瘦 又白又嫩 又白又胖

　　（吃 睡 脫 醒 變 ）

教學設計方案 篇2

　　【教學目標】

　　１、認識生字，聯系上下文，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。

　　２、了解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

　　３、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

　　【教學過程】

　　一、導入、揭題

　　播放閻維文的《母親》，出示歌詞：你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，

　　你愛吃的三鮮餡有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦

　　你知道這個人是誰嗎？（母親）她就是母親，她就是世界上最愛你的人，今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，走進著名作家梁曉聲的母愛世界，一起去感悟那份濃濃的慈母情。

　　出示課題：慈母情深，齊讀。

　　二、感知家窮

　　同學們課前都已經預習過課文，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書，請問，對于你而言，買一本一元五角的書容易實現嗎？可對于當年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？（不容易）

　　請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？

　　（感知家窮、理解失魂落魄。）

　　一元五角錢在當時究竟意味著什么呢？那個年代，工人一個月的工資是２０幾元，學生一學期的學費是３元，梁曉聲家有兄妹５人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃

　　３頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有２７元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數目。所以母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。正因為此但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。

　　三、感受母愛

　　１、梁曉聲太想要這本書了，于是他打算鼓起勇氣向母親要錢，讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看，自由朗讀５～２９自然段，把你看到的感人場面用波浪線劃下來，說說你看到了一個（

　　）的母親？

　　２、交流：

　　⑴

　　我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。（瘦弱、辛勞）

　　瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近（承受生活重擔，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。

　　⑵

　　背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親（疲憊）

　　母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親，如果我不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養家。此時，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什么方法表達自己的吃驚的？這里連續用了三個我的母親，來反復強調我的那份──吃驚，強調了這就是我親眼看到的母親，她疲憊、勞累。

　　真想不到這就是我的母親。誰再來讀。

　　疲憊的眼神告訴你什么？為什么用省略號？

　　是呀！當我看到母親的時候，我才深深切切地感受到我的母親掙錢是那么辛苦。當你看到你的母親這般勞苦，你的心里感受到了什么？（生答）

　　是啊，這般勞苦的母親讓你感到了──心酸，讓你感到了──心疼，更是讓你感到了──深深的敬意讓我們再來讀背直起來了，我的母親

　　⑶

　　母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌（辛勞、爭分奪秒、堅強）

　　讀著，讀著，哪個詞跳入你的腦海，（立刻），立刻出現了幾次？四個立刻可以用一個什么詞來表示？

　　母親為什么要爭分奪秒地工作？

　　母親真的不會累、不需要休息嗎？讓我們再來看一段文字（屏幕閱讀）。

　　課件出示補充資料：

　　我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班

　　這樣的母親，你還覺得瘦弱嗎？她是堅強的。

　　讀了這文字，與其說母親是在掙錢，不如說母親是在拼命。

　　３、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點說不出口了，一起來讀讀這段對話：

　　母親大聲問：你來干什么？

　　我

　　有事快說，別耽誤媽干活！

　　我要錢

　　我本已不想說出要錢兩個字，可是竟然說出來了！

　　要錢干什么？

　　買書

　　多少錢？

　　一元五角

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　　龜裂是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？龜裂的手指曾做過多少活？這雙龜裂的手指仍然在做著什么？皺皺的毛票說明了什么？母親掏出給我的僅僅是普通的錢嗎？（血汗、愛、希望）她希望什么？

　　４、母親說我挺高興他愛看書的！：

　　短短的一句話，包含了母親的什么？母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，時時催我奮進。

　　四、總結

　　慈母情懷是深深的愛，是母親的愛支撐我走上了文學創作的道路，所以滿懷深情地寫下了這篇──再讀課題。

　　生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。母親的愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。再來聽聽這首《母親》，此時此刻，你想對母親說些什么？

教學設計方案 篇3

　　一、導入：

　　師：同學們，昨天我們學過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風箏，也放飛了自己的理想。在同學們的作文中，也多次提到放風箏的樂趣。

　　（朗讀潘融和符耀熙的詩句。）

　　潘融：春天在那蔚藍的天空上，你看那密密麻麻數也數不清的風箏，在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。

　　符耀熙：春天在那各式各樣的風箏上，她給了風箏無盡的生命，讓她們在天空中盡情飛翔。

　　師：放風箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風箏呢。

　　（板書課題）

　　二、自讀課文，整體把握。

　　師：請同學們把課文讀兩到三遍，認生字，把詩歌讀流利，讀準確。

　　（課件出示生詞）

　　師：這些詞語都會認了嗎？先自由地讀一讀。

　　（指名讀生詞。）

　　師：生詞都認好了，我們來讀一讀這首詩吧！（指名分節讀全文，在學生讀的過程中進行正音。）

　　師：現在明白花兒放風箏是怎么回事嗎？

　　生：風箏指的就是彩翅膀的蝴蝶，長尾巴的蜻蜓。

　　生：蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來飛去，就像花兒放的風箏。

　　師：我們認識了生詞，也把課文讀準確流利了。也弄明白了花兒放風箏是怎么回事，那么我們是不是可以說我們已經學好了這首詩呢？

　　生：不是。

　　師：那么怎么才算是讀好了這首詩呢？（板書：讀）

　　生：要有感情的讀。

　　生：要讀出問題。

　　生：要讀出自己的感受。

　　師：不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。（板書：品）

　　你們看這個“品”字，三個口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？

　　那我們就來認真地品讀一番吧！

　　三、品讀詩歌。

　　第一節

　　師：請一個同學來讀一讀第一節。

　　生讀“天，是這樣藍，風，是那樣輕。”

　　師：當你讀這一句的時候，你的感覺是怎么樣的？

　　生：我覺得很高興，很快樂。

　　師：那你就試著把這種感受讀進去。

　　（生再讀。）

　　天空蔚藍而遼闊，風兒輕輕地吹過臉龐，多么讓人舒服呀！大家一起把這種感覺讀進去詩句里去吧。

　　（生齊讀）

　　生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草坪。”

　　師：這里已經有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？

　　生：這樣寫有意思一些。

　　生：這樣寫讀起來順口，又容易記住。

　　師：我們讀一讀看看是不是真是這樣。

　　（生齊讀）

　　生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。

　　師：誰來表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的？

　　（生上臺表演。）

　　生：我認為他表演得不好，他只有動作沒有語言。

　　師：那你來試一試吧！

　　（這個學生上臺來表演，邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦！放風箏咯！”他的表演贏得了大家的掌聲。）

　　師：我們再來讀一讀，讀出這樣輕快的感覺來。

　　生接著讀“牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴——風箏。”

　　生：為什么說是牽著一條渴求的線？

　　師：那我們首先來說說“渴求”是什么意思。

　　生：就是非常希望的意思。

　　生：就是渴望，非常想得到。有個成語叫“求知若渴”。

　　師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？

　　生：他們渴求自己的風箏飛得更高更遠些。

　　生：他們渴求風箏把他們的理想也帶上藍天。

　　生：他們渴求更多的快樂。

　　生：孩子們一個冬天沒有放風箏了，現在終于到春天了，總算可以放風箏了。所以他們很渴求。

　　師：“放風箏”是他們盼望已久的事情，他們按捺不住內心的激動，渴望放風箏的那一刻的快樂和自由的感覺，是嗎？

　　師：我們懷著這種激動和渴求的心情，再讀一讀這一句。

　　生齊讀。

　　師：大家想不想再齊讀一下這一節？ 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章

　　生：想。

　　生齊讀第一節。

　　第二節

　　生齊讀第二節。

　　“這時，我們跳著，嚷著，遠處的花兒也一樣高興。它們對我們說：“你們瞧，你們瞧，我們也會放風箏。”

　　師：請注意，花兒是在遠處對我們說話。我們對著遠處的人說話會是怎樣的？（老師邊說邊做了一個朝遠方喊話的動作。）

　　生再讀。

　　師：如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？

　　一生練習朗讀。

　　師：看樣子，我們朗讀的時候一定要注意聯系前后文，才能讀得更準確。

　　第三節

　　指名讀。

　　師：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會在干什么呢？

　　生：還有的停在花枝上，好像風箏被掛住了。

　　生：還有的沖向了天空。

　　生：還有的落在房頂上。

　　師：看樣子這個風箏是斷了線的。

　　生：還有的在空中跳著“8”字舞。

　　生齊讀這一節。

　　師：花兒能讓蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等圍繞著它們飛高飛低，一定是有一根無形的線在牽引著它們，這根無形的線是什么呢？

　　生：是花的香味。

　　生：是花的花粉吸引他們來采蜜。

　　生：是花的形狀很漂亮。

　　師：是啊，是花兒的芳香和美麗深深的吸引著小昆蟲們。

　　第四節

　　指名讀。

　　師：“突然，一個小朋友嚷起來了”和前面的“我們叫著嚷著”這兩個“嚷”字是一樣的意思嗎？

　　生：“我們叫著嚷著”的“嚷”是很高興的意思，“一個小朋友嚷起來了”的“嚷”是說他急著告訴大家他的發現。

　　師：那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來？

　　生再練習朗讀。

　　師：我們把整首詩來讀一遍吧！

　　生齊讀全詩。

　　四、拓展發散

　　師：在善于想象的孩子眼中，花兒也會放風箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來看兩段文字：

　　一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些“魚”一“網”打盡。

　　在一個鐘表柜臺前，晴朗搖著拳頭念起來：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！

　　師：你曾經看到過什么，引起了你美好的想象？

　　生：有一天，我和媽媽去逛菜市場，這時，一輛摩托車開進來了，我想這摩托車司機大概是把菜市場當成了賽馬場吧！

　　生：我在放沖天炮的時候，沖天炮一下子沖上了天空，真像小火箭啊！

　　生：有一天下午，我在窗邊看天上的云，發現天上的云一層一層的，好像電影院的座位一樣。

　　同學們，希望大家在生活中能做一個有心人，你的世界會變得更加情趣盎然。

　　下課。

教學設計方案 篇4

　　教學目標：

　　1.指導學生學會聲母d、t、n、l，能讀準音，認清形，正確書寫。 2.輔導學生學會聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節與帶調拼讀音節。 3.引導學生會讀兒歌。認識“大、樂、我”三個生字。教學重點： 聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節。教學難點： n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。教學準備： 多媒體課件，聲母、音節卡片，“蘋果樹”。課時安排： 兩課時教學過程：

　　第一課時

　　一、復習引入 1.談話激趣：孩子們，今天有幾個大家都熟悉的朋友來到我們的教室(課件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)誰能準確地讀出它們的名字? 2.還有誰能找出這些字母里的聲母來? 3.我們用什么好辦法記住這些聲母的?(唱兒歌) 4.齊唱兒歌。 5.導入新課：今天教師再介紹幾個聲母朋友給大家認識好不好?那我們今天就來學習“看圖說話學拼音4”。

　　二、學習新課

　　一)看圖進入情景，練習說話，引出并學習d、t、n、l四個聲母的發音。1.同學們請隨老師到動物園去找新朋友吧。(課件出示書中情景圖)。2.一走進動物園的門口，你見到了什么動物，它們在干什么?(一至三名學生說話，鼓勵學生把話說完整。課件閃出dǎbǎ)。3.你喜歡這些小熊嗎?為什么? 引導學生說出小熊很遵守紀律。4.你會排隊嗎?在什么時候?5.“dǎbǎ”這兩個音節里哪個聲母是我們的新朋友?引出并學習“d”。 師講發音方法、范讀、指讀、齊讀。6.參觀了小熊打靶，我們又去看看別的動物在干什么好嗎?現在就請同學們自由參觀動物園。邊參觀邊小聲地跟身邊的同學說說你看見了誰在干什么，還遇到了哪些新的聲母朋友。7.學生匯報 注意引導學生把話說完整，相機引導學生認讀t、n、l三個聲母。

　　二)記憶d、t、n、l的形。1.孩子們，剛才我們學會了這幾個聲母的讀音，現在我們來想想辦法記住它們的樣子。2.先請看一幅圖(課件出示課本第13頁第一幅圖)。你覺得這幅圖跟哪個聲母朋友很像?3.你還有什么辦法記住“d”，它跟我們學過的哪個聲母相似?4.誰能編出一句順口溜來記住“d”(左下半圓d d d)5.另外的三個聲母t、n、l你們又用什么辦法來記?6.請打開課本第13頁，看看書中的圖，回憶一下學過的聲母，想一想，把你的辦法跟小組的同學說一說，再告訴老師。7.學生匯報。 相機出示書中插圖，引導學生編出順口溜(傘把向下ttt，一個門洞n n n，一根棍子l l l )。8.輕松一下。請把你們剛才編的順口溜編進兒歌里，同桌間唱一唱，夸一夸。9.站起來齊唱兒歌。

　　三)指導書寫1.我們來寫寫這四個聲母。2.請大家仔細看老師寫。(老師示范寫)誰能說說老師是怎樣寫d、t、n、l的(抽生名答一個)。3.誰能把這四個聲母正確地寫在四線格里?注意：寫字時姿勢要正確(四個聲母各寫一個)。

　　四)指導拼讀1.同學們學會了聲母d、t、n、

　　l。下面讓我們來做拼讀練習。請同學們回憶一下拼讀口訣，叫做——“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

　　2.(出示小熊打靶圖)小熊打靶的“dǎ”，這個音節的聲母是什么?韻母是什么?怎樣拼?(示卡片) 指說、拼，領拼。

　　3.誰能用dǎ說一個詞或一句話。

　　4.d和ɑ相拼的另外三個聲調誰會拼。(指拼、齊拼)

　　5.聲母d還喜歡跟其它韻母交朋友，看誰會拼，(指拼、領拼de、di、du)。

　　6.我們再來看一幅圖，(出示塔)“tǎ”這個音節誰能來說一說，拼一拼。7.請用“tǎ”說一個詞或一句話。

　　8.t和ɑ相拼的另外三個聲調誰會拼?(指拼、開火車拼)。

　　9.聲母t還想多交幾個韻母朋友，下面我們來玩一個“找朋友”的游戲。 游戲中完成te、ti、tu的拼讀練習。

　　10.用同樣的方法指導拼讀“ná”、“lǎ”。

　　11.聲母n和l還和其它韻母交上朋友，我把它們的音節掛在了蘋果樹上，請同學們練習拼一拼。

　　12.現在我們來玩一個“摘蘋果”的游戲。請一些同學上來摘下你拼讀得最好的音節，大聲地教大家讀。小老師當得好的，老師就把蘋果送給你。 通過游戲完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼讀練習。

　　三、鞏固練習。 1.接順口溜，看誰接得又快又準。左下半圓，右下半圓。一個門洞，兩個門洞。傘柄向上，傘柄向下。 2.連線題：練習拼讀：nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。四、總結漢語拼音可以幫助我們拼讀好多好多的音節，以后還能幫我們認識所有的漢字呢。所以老師希望你們永遠都跟漢語拼音做好朋友!

　　第二課時

　　一、導入這一課時復習鞏固聲母d、t、n、l及其音節，認讀“大、樂、我”三個生字。)

　　二、鞏固聲母d、t、n、l及其音節 1.今天我們又認識了四個新朋友，請大家讀一讀（d、t、n、l）。 2.下面我們做一個小游戲，這里有一幅圖（出示）我們的新朋友就藏在圖里，看看誰能把他們找出來。（指名）

　　三、指導書d、t、n、l

　　四、練習拼讀音節（出示課本13頁中部音節）請同學讀一讀。

　　五、讀兒歌，學習會認字。 1.讀同學們用手指著，看著音節自己讀一讀。 2.聽老師讀一遍，看看你剛才是不是都讀對啦。 3.全班一起讀一讀。 4.全班邊讀邊表演。

教學設計方案 篇5

　　教材分析：《詹天佑》是九年義務教育人教版小學語文教材第十二冊的一篇講讀課文。課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

　　學生分析：這篇課文有不少學生難以弄懂的難點。有關修筑居庸關、八達嶺隧道和“人”字線路的兩段課文最難，并非是“書讀百遍”，就能“其義自見”的。由于學生的生活經驗少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。

　　教學目標：

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。激發學生熱愛祖國，立志為祖國貢獻的.思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文。 指導學生領悟課文內容之前或之后，要注意抓住課文的拓展點，引導學生收集有關的資料，擴大閱讀面，加深對課文的感悟。

　　教學理念與教學方式：注意語文這門學科的科學性和藝術性。通過讀、議、畫、實踐操作，使學生有足夠的時間琢磨文章內容，有效地培養了學生的語文素質。

　　學習方式：通過課前查閱資料，課內討論、動手實踐的方式。使學生易于理解文章難點，并學得生動、有趣。

　　應用信息技術的依據或考慮：上網查閱資料以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。

　　課前準備：課前可要求學生上圖書館(室)或上網查閱資料，或向大人請教，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。教師準備詹天佑的畫像、“人”字形線路掛圖或投影片，以及有關京張鐵路地理環境的地圖。

　　教學過程：

　　一、 復習鞏固

　　出示：詹天佑是一位 -——————————————。

　　(讓學生各自說說自己對“詹天佑”的了解情況)

　　教師導入：今天我們就繼續學習《詹天佑》這篇課文，一起來深入認識這個杰出的愛國工程師。

　　二、 小組學習

　　詹天佑克服的哪一項困難最能使你們感到他是一位杰出的愛國工程師?小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報。(學生分組學習，教師巡回指導)

　　三、 匯報交流

　　1、 勇于承擔任務，長中國人志氣，滅帝國主義威風。

　　2、克服惡劣自然環境，以嚴肅的工作態度勘測線路。

　　3、根據自然條件，大膽創新，采用不同的施工方法。

　　四、根據以上幾個方面深入了解

　　(一)理解第一部分

　　①交流資料了解當時社會背景，同時結合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環境。

　　②組織學生聯系課文第二、三自然段的內容開展討論：一個中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會引起國內外的轟動?分析重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。

　　③教師過渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務，所以說他是個杰出的愛國工程師。

　　(二)理解第二部分

　　出示自學要求：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分別用“——”、“_____”、“ ( )”在書上標出。你是怎么理解的，請寫上批注。 (運用此讀法引導學生抓住詹天佑的言語、行動以及想法的語句，體會詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心。以“讀”取代教師的繁瑣分析。)

　　(三)理解第三部分

　　①教師導言：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道?請同學們自己當小工程師，邊觀察地形(書中的描述)邊設計方案。

　　②將課前準備好的沙子倒在小黑板上，讓學生動手把沙子壘成居庸關、八達嶺。學生認真讀書，相互議論，按照詹天佑采用的方法開鑿隧道。(從實踐中體會詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創新思維，以及他的創新設計來源于實踐。)

　　③把沙子壘成陡坡，試走“人字形線路”

　　(引導學生體會“人”字形線路設計的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹天佑勇于在實踐中大膽創新的精神。)

　　五、給京張鐵路取名

　　京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧為中華民族的優秀子孫，他沒有辜負中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，一記響亮的耳光!請同學們為這條鐵路取個有意義的名字，并說說理由。

　　(參考：A、詹天佑路。因為這是詹天佑主持修筑的，為了紀念他，取這個名字。B、爭氣路。這條鐵路修筑成功，實實在在為中國人爭了一口氣。C、愛國路。愛國熱情是詹天佑克服困難的動力，修筑成功又是愛國精神的具體表現。D、中國路。這是中國人民自己設計施工的第一條鐵路。E、成功路。這項艱巨的工程，外國工程師都不敢輕易嘗試，中國當時科技落后，詹天佑卻克服艱難險阻修筑成功了。F、“人”字路。這是詹天佑創造精神的集中體現，也是這條鐵路的主要特征。G、光榮路。這條鐵路使每一個中國人感到無尚光榮、無比驕傲。)

　　(設計這一教學環節，訓練學生的擴散思維，加深學生對課文中心的理解。)

教學設計方案 篇6

　　【教學目標】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

　　２、積累表示顏色的詞語。

　　３、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

　　４、培養學生對自然美的感悟能力。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，復習生字詞

　　師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

　　１、出示含有錯別字的詞語：

　　師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

　　２、指名到前面來修改。

　　（設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

　　３、齊讀。

　　二、復習第一段

　　１、回憶第一段講了什么？

　　板書：

　　上來了

　　２、齊讀。

　　三、教學第二段

　　過渡：

　　火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？

　　板書：

　　變化

　　１、默讀第二段，思考：

　　課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？

　　板書：

　　顏色形狀

　　２、教學第二自然段：

　　⑴ 聽錄音。

　　（觀察圖片）

　　⑵ 聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

　　板書：

　　多快

　　⑶ 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？

　　（指名圈出）

　　出示：

　　照樣子，找出其他表示顏色的詞語:

　　紅通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

　　茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

　　（講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）

　　⑷ 又從哪兒看出顏色變化“快”呢？

　　（一會兒……一會兒……）

　　⑸ 天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用“？”而用“燒”呢？

　　（“燒”寫出了動態，表示了顏色，點明了課題。）

　　（讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。）

　　⑹ 指導朗讀。

　　（喜悅語氣）

　　３、教學第３～５自然段：

　　過渡：

　　火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？

　　⑴ 指名讀，思考：

　　這３年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？

　　板書：

　　狗、馬、獅子

　　⑵ 齊讀第３自然段，思考：

　　① 馬出現時是什么樣子的？

　　② 馬是怎樣變化，又是如何消失的？

　　⑶ 自學第４、５自然段。

　　⑷ 檢查自學情況，師生共同交流。

　　（新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。）

　　⑸ 聽錄音，小結：

　　誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？

　　板書：

　　千姿百態

　　（回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。）

　　四、指導背誦

　　師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！

　　（此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。）

　　１、學生選擇背誦。

　　２、指名背。

　　五、作業

　　觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

　　（作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。）

　　【板書設計】

　　上來了

　　顏色 多 快

　　火燒云 變化

　　形狀 千姿百態 快

　　下來了

教學設計方案 篇7

　　【教學目標】

　　1、學會本課7個生字。

　　2、能正確讀寫要求學會的詞語。

　　3、分角色正確流利地朗讀課文。

　　4、了解故事內容并從中受到啟發

　　【教學重點】

　　1、能正確認讀本課的生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。

　　【教學難點】

　　1、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。

　　2、了解課文內容，以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大?體會文章在對比中蘊含的道理。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，導入課題

　　教師出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲抓，保護莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護青蛙很重要。

　　朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內容，生動的情境畫面加之規范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。

　　2、聽完范讀之后，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。

　　三、學習生字，了解詞語

　　1、教師播放課件，給學生呈現本課要求會讀會寫的字、詞：

　　2、學生自學：

　　⑴ 學生自主選擇學習方式，按要求自學。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。

　　⑵ 自學檢查。

　　⑶ 糾音后再次朗讀，教師幫助學生正確掌握所學。

　　⑷ 教師結合課件和學生一起進行生字學習，進行有重點的指導。“沿”第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。“答”是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。“蛙”右邊是兩個土，并要求學生讀準字音，認準字形，會組詞。

　　⑸ 師：相信小朋友都認識了這些生字朋友，那么你能從課文中找到它們，并呼喚它們的名字和它們打招呼問好嗎?教師請學生自由朗讀。

　　四、課后思考

　　師：小朋友，你認為天大嗎?說說有多大?那么小鳥和青蛙眼里的天有多大呢?

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　1、教師給學生出示本課的生字、詞，請學生認一認。

　　2、自由讀生字、詞，記憶詞語。

　　二、朗讀感悟，細讀課文

　　師：小朋友，上節課，老師和你們一起認識了課文的主角小鳥和小青蛙，現在，大家再來朗讀一遍課文，找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們為什么對天的看法不一樣?

　　教師播放課件，給學生圖文并茂地呈現課文內容，讓學生更易更直觀地熟知課文。

　　課文呈現完之后，教師先請學生小組合作討論解決問題，然后和學生共同找出小主角的三次對話。

　　1、第一次對話：

　　⑴ 指名讀第一次對話。

　　⑵ 交流讀懂了什么。

　　⑶ 指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當的動作。

　　(淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。)

　　2、第二次對話：

　　⑴ 自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。

　　⑵ 理解“大話”，聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎?說大話對嗎?

　　(讓孩子把書本知識與生活實際相聯系，幫助孩子樹立正確的觀點。)

　　⑶ 實驗：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發現了什么?

　　(用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。)

　　⑷ 讀青蛙的話，可以適當加上動作和語言。

　　⑸ 小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。

　　⑹ 分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導。

　　(課堂應是學生的，本環節注重孩子主體作用的發揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養。孩子通過聲情并茂地讀，根據自己的獨特體驗，創造性的再現了課文。)

　　3、第三次對話：

　　⑴ 分角色讀第三次對話。

　　⑵ 用“一……就……”說話。

　　⑶ 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

　　4、聯系課文內容理解“坐井觀天”的意思。

　　三、角色表演，情感定位

　　1、孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。

　　2、召開新聞發布會，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時采訪結束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。

　　(采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發展、創造的機會。讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。)

　　四、教師小結

　　師：從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思?

　　生：……

　　師：老師希望同學們在今后的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!

　　五、拓展學習

　　1、學習了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學到了什么?

　　2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。

　　3、小組合作，續編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么?

　　4、查查資料或者向些人請教，看看地球、月亮和太陽誰最大。

　　【板書設計】

　　井底之蛙

教學設計方案 篇8

　　一、教學內容：

　　這篇略讀課文主要介紹了高粱根的特點，贊揚了高粱堅忍不拔的品格。（1課時）

　　二、教學要求：

　　1、使學生了解高粱令人敬佩的品性；學習它堅忍不拔的品格。

　　2、理解重點語句的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。

　　3、學會本課生字、新詞，并結合課文理解詞義。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第3～6自然段。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，理解重點語句的深刻含義，體會高粱堅忍不拔的品格。

　　難點：理解父親和伯伯對我說的話語的意義；體會這兩段話與中心思想的關系。

　　四、教學方法：講授法、談話法、討論法。

　　五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：小黑板、錄音機、投影、幻燈。

　　七、教學程序：

　　一、課前談話，激發興趣、引入課文。

　　有這么一種植物，長著挺拔而粗壯的稈子，碩大而血紅的穗頭，強有力地抓住土地的根，這就是高粱。我想可能很多同學都沒見過，那么高粱是什么樣子的呢？請大家打開書第102頁看插圖，認識一下高粱。今天我們學習第20課，（板書課題：高粱情。學習高粱的粱與梁的區別。）

　　二、學習課文。

　　1、請同學們打開書第102頁看插圖，用自己的話描述一下高粱，從圖上看，你覺得高粱有什么特點？說一說。

　　2、教師：同學們觀察得很仔細，很好，那么課文是怎樣向我們介紹高粱的特點的呢？下面我們就來看課文。

　　三、指名朗讀課文，理解課文內容。

　　1、找出描寫高粱特點的句子，劃下來。

　　2、指名朗讀描寫高粱特點的句子，談談你的感覺和想法。然后概括一下高粱的特點。（邊討論邊板書：正直的稈子、碩而紅的穗頭、緊抓土地的根。）

　　3、有感情地朗讀這些句子，并說說高粱最具特點的是哪個部位？（在根下劃△）課文是怎么描寫的？用重點號劃出這些句子。

　　4、指名有感情地朗讀所劃部分。回答高粱根有什么特點？用簡練的詞語概括出來。（板書：堅韌、像鷹爪）并說說為什么會有這些特點？

　　5、再朗讀，說說這些描寫中蘊含著作者的什么感情？

　　6、練習朗讀，體會作者的感情。

　　四、讀中激情。

　　同學們，由于高粱具有堅韌不拔的品性，因而它的適應能力很強。千百年來，土地、人和高粱緊緊地結合在一起。課文的字里行間流露出作者怎樣的思想感情？（敬佩、贊美）

　　請大家帶著敬佩、贊美之情，再來有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀最喜歡的部分。

　　▲教學小結：

　　高粱堅韌不拔的品格激勵著作者頑強地生活。我想從今以后也會激勵著我們大家奔向21世紀的未來。

教學設計方案 篇9

　　教學內容：

　　小學語文西師大版第十冊第十八課：送你一片綠蔭。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　(1)認識并掌握本課中的生字，并能正確、工整、美觀地書寫和運用。

　　(2)把握文章的主要內容，了解爬山虎的特點和作用，以及與人類生活的關系。

　　(3)從第一人稱的敘述中領悟本文的表達方法。

　　(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　(1)引導學生不但要根據課文中的介紹，還要通過各種途徑查找資料，進一步了解爬山虎的特點和作用。

　　(2)在學文的過程中，逐漸領會列數據的說明方法在文中的作用。

　　3、情感、態度與價值觀

　　感受爬山虎的特點和對人類的作用，感受大自然的美好，激發學生熱愛自然、保護自然的思想感情。

　　教學重、難點：

　　1、了解爬山虎的特點和作用。

　　2、領會列數字的說明方法在文中的作用。

　　教具準備：

　　爬山虎的資料，爬山虎的實物

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、全班齊讀課題，提出質疑

　　(誰送你一片綠蔭？這一片綠蔭是送給誰的？為什么會送一片綠蔭呢？)

　　2、師提出疑問：作者為什么要把自己當作爬山虎，以第一人稱我來介紹爬山虎，各朗讀一段。(自由朗讀做準備。)

　　3、學生匯報預習生字新詞情況，不明白的地方集體探討。

　　三、整體感知，歸納段意。

　　1、師：課文是怎樣介紹爬山虎的？請同學們自由默讀課文，思考每一段的意思。

　　(學生默讀、思考、批注)

　　2、全班交流，指導學生抓中心句，合并句意，借助關鍵詞等方法，歸納課文的主要內容。

　　【設計意圖：通過交流感受，既了解了學生初步感知課文的情況，又培養了學生良好的讀書習慣。另外，把握文章主要內容是閱讀教學中應著力培養的習慣和技能，更是初讀教學中一個重要的也是應該要達成的目標了。】

　　四、感悟課文內容，了解爬山虎

　　1、讀了這么多遍課文，你一定對爬山虎有了一定的了解。請你用一個詞或一句話評價一下爬山虎。

　　2、交流：無私、攀爬好手、環保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障

　　3、小結。

　　那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者，而且爬山虎的根、莖可入藥，果可釀酒。下節課我們繼續了解爬山虎的特點和作用。

　　第二課時

　　一、復習，導入新課。

　　上節課，我們了解到爬山虎是環保先鋒、綠色屏障、綠蔭使者這節課我們繼續學習了解爬山虎的特點和作用。

　　二、研讀課文，了解特點和作用

　　(一)細讀第1自然段

　　1、爬山虎主動向大家推薦自己，文中用什么詞表達了這個意思？(自薦：自己推薦自己)

　　2、讀了這段文字，你對爬山虎有了怎樣的了解？

　　(出示爬山虎的實物感知，讓學生交流自己的感受)

　　3、這段文字在全文起到了怎樣的作用？

　　師明確：這是全文的總起段，后文都是我對自己的介紹。

　　(二)細讀第2、3、4自然段

　　1、快速瀏覽，想想這幾段寫了爬山虎的哪些特點和作用？

　　學生交流，板書：占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。

　　2、我占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。這一句話在文中起了什么作用？

　　3、作者從哪些方面對我的這些特點進行了說明？這些特點對改善環境有什么好處？請大家找出相關語句加以體會。自由讀，指名讀。

　　學生交流，師點撥，相機板書：作用：降低溫度，吸收噪音、吸咐塵土、制造氧氣。

　　(三)細讀第5、6自然段

　　1、人們對爬山虎有什么疑慮？事實是怎樣的？勾畫批注。

　　2、學生交流，注意引導學生完整而有條理地述說感受。

　　3、自由練讀，注意語氣的變化。

　　(四)細讀第7自然段

　　1、隨和是什么意思？齊讀課文，從哪些地方看出爬山虎的隨和？

　　2、學生交流，引導學生體會爬山虎好種易活的特點。

　　板書：好種易活

　　【設計意圖：將學習的主動權還給學生，經學生充分的學習時間和空間，引領學生自主讀書、感悟、交流、評價、探究、體驗；引導學生走進文本，鼓勵學生創造性地進行個性化表達，與文本充分對話，在對話中強化對課文內容的感受和理解。】

　　三、品味語句，感受表達方法

　　1、師：本文的作者用第一人稱來寫爬山虎，使文章讀起來親切、自然。這種寫說明文的方法值得我們學習。大家再讀讀課文，看看從哪些詞句可以看出作者把爬山虎當人來寫？

　　2、交流詞句，感受趣味。

　　3、這篇文章不僅生動有趣，而且表達準確，描寫具體，我們來看看這些句子。

　　引導比較句子。

　　①我生長得快，綠化覆蓋面積大。

　　②一根莖粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化覆蓋面積便可達30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿。

　　第2組

　　①我的葉片較大。

　　②我的葉片較大，寬10至20厘米。

　　這兩組句子中，哪一句說得更具體，更形象？用了什么方法？

　　4、師小結，列數字的說明方法能讓人感到更準確、具體和形象。(板書：說明方法：列數字)

　　5、指導學生運用列數字的說明方法寫一句話。

　　四、聯系實際，拓展延伸

　　1、引導交流：你還知道哪些植物能為人類造福？

　　2、啟發思考：我們該怎樣利用和對待這些對我們人類有利的植物。

　　【設計意圖：拓展延伸，實現課內外知識的聯系與溝通，有利于培養學生的實踐能力和加深對原文內容的感悟。】

　　板書設計：

　　18

　　18 送你一片綠蔭

　　特點：占地少 生長快 綠化覆蓋面積大

　　好種易活

　　作用：降低溫度 吸收噪音

　　吸咐灰塵 制造氧氣

　　說明方法：列數字

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