有關教學設計方案范文5篇

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　教學內容：

　　教材P50~~P51上的內容。和P53練習十二第1、2題。

　　教學目標：

　　使學生會用口算和筆算計算有余數除法。

　　教學重點：

　　1、理解除法式子中各部分的名稱。

　　2、掌握有余數除法的計算方法。

　　教學道具：（略）

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、在（）里最大能填幾？

　　5×（）<16()×6<254×()<23

　　133×()47>()×6()×8<26

　　2、計算：

　　8÷4=45÷5=

　　二、新知。

　　1、教學教材P50例1。

　　（1）利用情境引出計算問題。

　　15÷5=[]（組）

　　（2）利用學過的表內出發教學豎式，通過在豎式中注明各部各稱，幫助學生理解豎式中各部分的含義。

　　3…………………………商（要對著被除數的個位）

　　除數……5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ…………………被除數

　　15…………………5和3的乘積

　　ˉˉˉˉ0ˉˉ

　　（3）自主探索，匯報結果。（結合豎式的計算過程讓學生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫法。）

　　2、學P51例2。（有余數的除法）

　　（1）采取例1情境的延續。

　　一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組，還多幾盆？

　　23÷5=4（組）…………3（盆）

　　4∶

　　5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ∶

　　20∶

　　ˉˉˉˉ3ˉˉ…………………余數

　　（2）橫式與豎式對比，了解有余數除法的含義。

　　（3）注意：[1]商和余數的實際含義。

　　商和余數的不同單位名稱。

　　三、鞏固。

　　1、教材P51。“做一做”。

　　（1）先填一填。

　　（2）說一說自己是怎樣想的。計算時要注意些什么？

　　（3）訂正錯誤。

　　2、試一試自己的能力。

　　用豎式計算下面各題

　　47÷6=33÷8=

　　小組討論

　　通過以上計算，你發現了什么規律？

　　[1]、[2]、[3]略

　　3、作業練習。

　　（1）找病因（并改正）

　　（2）把橫式改寫成豎式，并注明各部分名稱。

　　60÷7=（）…………（）

　　4、完成教材P53第一題。

　　5、小組批改作業。（發現問題及時訂正錯題）

　　四、全課小結。

　　師：從這節課中你們又學會了那些本領？

　　在計算有余數的除法中應該注意些什么？

　　你們還有什么問題要問的？

教學設計方案 篇2

　　說教材

　　《蜜蜂》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文,作者是法國著名昆蟲學家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。文章首先介紹了問題的產生,即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力,無論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的試驗。最后得出結論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。

　　說教學理念

　　教學本文緊扣本單元“留心觀察,善于發現”這一專題,一方面采取以讀為主,引導學生弄清作者為什么做試驗,試驗是怎么做的,最后結論是什么,同時抓住重點詞句體會作者嚴謹的科學態度和求實的研究作風;另一方面充分挖掘文本的教育功能,讓學生知道,只要做生活的有心人,留心觀察身邊的事物,多動腦思考,每個人就會有所發現,有所收獲。

　　說教學目標

　　本課的教學目標主要有兩點：1、反復默讀課文,了解課文主要內容,知道作者做了一項什么試驗，得出什么結論,是怎么得出的。 2、理解課文內容學習法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。3、積累好詞佳句。

　　說教學重難點：

　　本節課的教學重點是了解課文主要內容,知道作者做了一項什么試驗得出什么結論,是怎么得出的。難點是體會法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　說教法、說學法

　　這節課我主要采用了參與式教學法，閱讀感悟指導法，討論探究法。學生們通過不同方式的閱讀，互相合作交流，觀看多媒體課件，加深了對課文的理解。

　　說教學過程

　　這節課我主要設計了以下環節：

　　一、復習導入共設計了兩個知識點：

　　1、檢查生字新詞掌握情況。

　　2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？ 【設計意圖】這部分的設計主要重視了學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成，培養學生的表達能力。

　　二、學習第一自然段共設計了3個小環節

　　1、法布爾為什么要做這個試驗呢？

　　2、同學們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說什么？或做什么呢？

　　3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？【設計意圖】這部分設計是因為抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度，讓學生更好地感悟“聽說”一詞的含義，我在此環節創設了一個情境，讓學生在聯系實際的深刻體會中感悟 “聽說”所蘊含的法布爾求實的作風。

　　三、學習第二至五自然段 共設計了8個小環節。

　　1、默讀課文第二自然段，找出他是怎么做試驗的呢？，用筆畫一畫他所做的事。

　　【設計意圖】這部分設計是因為《語文課程標準》指出，中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進學生養成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習慣。

　　2、抽生匯報他所做的事，能用上 “先??接著??然后??最后??”連接詞。再給你的同桌說一說吧！

　　【設計意圖】這部分設計是因為對于較復雜的內容，交給學生用一定的句式組織語言，把語言的實踐與內容的感悟巧妙地結合在一起。可以有效地訓練學生的表達能力在此基礎上，讓學生再練習說話，為學生在寫作中能有序組織語言打下了基礎。

　　3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。（體會法布爾嚴謹的科學作風）

　　【設計意圖】這部分設計是因為第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現法布爾嚴謹的科學作風的段落。在自讀自悟的基礎上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中，逐步學會閱讀。

　　4、讀到這里如果你是法布爾你覺得蜜蜂會飛回來嗎？

　　5、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？

　　6、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容？（激動）你認為怎樣讀才能表達他們的心情。

　　【設計意圖】抓住朗讀訓練點，充分地進行朗讀訓練，培養學生語感，在讀中感悟人物內心。

　　7、已經有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢？為什么？

　　【設計意圖】這部分的'設計是為了讓學生更深層次的體會法布爾對科學的嚴謹。

　　8、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？

　　【設計意圖】這一部分在學生多元化的解讀中，可以拓展學生的思維，同時又促進了學生對文本內容的理解。

　　四、反復朗讀第一段。

　　1、出示第一段，改讀第一自然段。

　　【設計意圖】這部分設計是因為蜜蜂有辨認方向的能力這個結論并沒有在文章中直接呈現，此時，通過對第一自然段的改讀，及在教師引導下的一句三讀，使學生從中得到了感的遷移，情的激發，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。

　　五、學習最后一段。

　　1、除此之外，法布爾還得出了什么結論。（齊讀最后一段）

　　2、根據學生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

　　3、自由讀讀資料袋里的內容，里面說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？

　　【設計意圖】新課標指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思維方法。“本課正好適合對學生創造潛能開發、科學態度和方法熏陶的培養，因此，緊扣末尾這一結論，引導學生質疑，解疑、再生疑，促使學生去主動發現、自主地探究。

　　六、拓展延伸：

　　出示奧地利生物學家費里希的研究成果。如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

　　【設計意圖】資料的適時補充，很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴謹的科學作風。

　　七、作業布置：

　　1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

　　2、留心觀察你喜歡的一種小動物，也來寫寫它吧！

　　3、課外閱讀:《昆蟲記》

教學設計方案 篇3

　　【教學要求】

　　1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

　　2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

　　3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

　　【教學重點】

　　1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

　　2、培養熱愛祖國邊疆的情感。

　　【教學難點】

　　1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

　　2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。

　　【課前準備】

　　1、學生借助課前“閱讀提示”充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。

　　2、教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。

　　【學習過程】

　　一、用設境式教學導語引入新課

　　同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

　　唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

　　二、出示課題，明確學習任務。

　　1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：

　　（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上，有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這里已成為著名的旅游勝地。

　　2、解題，了解作者，明確學習任務：

　　《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

　　“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”──（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

　　3、提出學習方法：

　　三、根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

　　1、學生根據提示自讀課文。

　　2、引導閱讀：

　　⑴課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換，順序從山的外圍寫到山的深處。

　　⑵學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段：課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）

　　明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

　　描繪方法：

　　①襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。

　　②比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

　　⑶第三段集中寫天山的原始森林：引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

　　明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。

　　⑷朗讀四自然段（或放配樂朗誦）：自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？

　　（學生用筆在書本上做出標記）

　　學生邊交流，教師演示：

　　“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”──描其色。

　　“像……織綿……彩霞……長虹”──繪其艷。

　　“賽八寸的瑪瑙盤”──狀其大。

　　“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。

　　“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。

　　四、細品語言文字，小結學習內容。

　　1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

　　2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

　　3、積累自己喜歡的字詞和句子。

　　4、課外閱讀《天山景物記》。

　　五、拓展訓練

　　1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：

　　⑴十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

　　⑵抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

　　⑶絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

　　2、小練筆：

　　練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

教學設計方案 篇4

　　教學目標：

　　1．通過學習課文，認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣魄，體會作者表達的思想感情。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

　　3．激發探究我國世界遺產的興趣，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國的感情，培養他們保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。

　　課前準備

　　教師：搜集有關長城的知識資料，準備中國地圖、長城的圖片、掛圖。

　　學生：搜集關于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料；自學生字、生詞，讀通課文。

　　教學課時：2

　　第一課時

　　一、破題入手，字面理解

　　1．讓學生說一說自己所了解的長城是什么樣子的。

　　出示長城圖這就是長城

　　2．每年來到長城游覽的游客不計其數，大家請看圖，沈老師也兩度登上長城，分別是91年和20xx年。

　　來長城的游客中有許多國家的領導人，他們游覽了長城后，都發出了由衷的贊嘆，請看：

　　設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓

　　只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統尼克松

　　這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見到過類似的杰作！——俄羅斯總統葉利欽

　　指名讀一讀齊讀

　　讀著這些外國元首送給咱們長城的題詞，你是一種怎樣的心情？

　　二、長城的直覺梳理

　　1．通讀全文

　　師：請大家就帶著這樣的心情、這樣的感受，來一起學習《17

　　長城》。

　　在學習課文之前先要把這些詞讀正確：

　　峻峪屯

　　這是課文中出現的一些新的詞語，我們一起來學一學：

　　盤旋城磚城墻屯兵堡壘打仗呼應肩膀智慧凝結氣魄雄偉

　　下面就請同學們初讀課文，做到不漏讀、不錯讀，并想一想，課文哪些部分寫的是長城的“長”，哪些部分寫的是長城的“城”？

　　2．整體感知課文內容。

　　交流反饋：

　　長：課文第一自然段

　　指名讀課文

　　城：課文第二自然段

　　指名讀課文

　　從什么地方看出作者登上長城？第三自然段的第一句話。

　　接下來的三、四自然段是寫什么呢？指名讀

　　這些是作者看到的嗎？是作者的聯想和感受。

　　課文是按怎樣的順序對長城進行觀察的？鳥瞰長城是遠景——近觀城墻是近景，作者從遠到近地觀察長城。

　　文章又是按怎樣的結構安排的？先描寫鳥瞰長城，再描繪近觀城墻，最后寫自己的聯想和感受。

　　三、細讀課文，語感理解

　　下面我們隨著作者的游覽順序來細細地讀讀課文

　　1．請看圖片（長城遠景圖）

　　我們平時描述群山狀態時，會用到哪些詞語？（峰巒起伏重重疊疊、崇山峻嶺……）簡筆畫

　　建筑在群山之巔的長城，隨著山勢的走向，長城是怎樣的狀態呢？（蜿蜒起伏盤旋、起伏迂回、連綿不斷、氣勢飛揚）簡筆畫

　　請你讀一讀課文第一自然段

　　指名讀，你想讀出長城的什么？（長蜿蜒盤旋）（至少三人）

　　長龍的比喻理解明長城圖

　　師補充：簡介長城的歷史長城經過的九個省市自治區，感受長城的長。

　　我們大家一起再來讀一讀這部分，把長城的長、長城的蜿蜒盤旋的氣勢讀出來。

　　2．學習第二自然段

　　導語：古老的長城，守衛著中原大地，保護了民族的安危，在一萬三千多里的長城中，最為壯觀的是北京八達嶺長城，這里山勢陡峭，城墻堅固。我們隨著作者走近長城，細細地觀察一下吧。

　　指名讀，思考：我們隨著作者登上長城近看長城，你獲得了哪些信息？高大堅固氣魄雄偉都可

　　材料：條石城磚

　　高大：五六匹馬可以并行，我們并不熟悉馬，用具體的數字來說，是5、6米寬；高有8——10米。（與教學樓比較）

　　你了解課文中寫到的關于長城的一些特定的詞語嗎？

　　什么是城臺、垛子、射口、瞭望口？

　　畫一截高大雄偉的長城，指出垛子、射口、瞭望口等具體的位置形狀。

　　這些部位有什么作用？

　　引導學生聯想到古代勞動人民的智慧。

　　3．學習作者聯想部分

　　作者也是與我們一樣，他也想到了古代勞動人民的智慧，他還聯想到什么？

　　古代勞動人民的血汗凝結而成

　　想象古代勞動人民在建造萬里長城時會遇到哪些困難。

　　讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

　　四、小結

　　游覽了萬里長城，你想對誰說？說什么？

　　五、作業

教學設計方案 篇5

　　教學目標：

　　1、通過對周圍環境的認識、對資料的分析研究，感受到環境和人們之間的密切關系，認識到破壞大自然會造成嚴重的后果，小學語文信息化教學設計方案作業。產生向往美好家園的感情。

　　2、在活動中培養初步的生態環保意識和愛護家園的責任感，掌握一些簡單的保護生態環境和用自己行動美化家園的具體方法。

　　教學重點：

　　通過移情體驗，引發學生對周圍環境的思考，樹立環保意識和愛護家園的責任感，能盡自己的力保護生態環境，美化家園。

　　教學難點：

　　做一個“環保小衛士”，讓自己的環保行為成為一種自覺的行動。

　　教學準備：

　　師：相關課件、垃圾桶等。

　　生：環保棋、垃圾等。

　　教學流程：

　　活動一：環保大討論。

　　1、師：小朋友，你喜歡旅游嗎?說說去過哪里?你能向大家介紹介紹那里的風景嗎?

　　師：今天老師也帶大家去個地方，看看這天、這水，猜猜這是哪里?(國家AAAA級景區富春桃源景點——巖嶺湖)

　　2、師：“藍藍的天空，清清的湖水”，其實這樣的美景在我們富陽無處不在，讓我們一起走近它，規劃方案《小學語文信息化教學設計方案作業》。

　　4、你喜歡這樣的環境嗎?(揭示課題——美好的家園)

　　5、討論：怎樣的家園才是美好的家園?

　　6、然而在我們這個地球上，在我們身邊，并不是每一個角落都是這樣美好的，你瞧!

　　△關注被砍伐的森林。

　　1、這只小鳥飛來飛去在干什么?

　　2、假如你就是這只小鳥，你會說些什么?

　　3、有些地方的人們隨意砍伐森林，會導致什么樣的嚴重后果。

　　師：同學們，破壞動植物的家園，最終只會毀壞我們自己的家園啊！

　　△關注廢氣、廢水污染。

　　1、你又看到了什么?想住這兒嗎?為什么?

　　師：這樣的生活環境會給人的身體造成極大的傷害，老師就在網上見到過這樣一則報道

　　3、討論：同學們，看著剛才的一幕又一幕，想想我們身邊有沒有這樣的事例呢?

　　4、你有什么要跟那些破壞環境的人或者我們大伙兒說說嗎?

　　活動二：環保小實踐。

　　師：保護美好家園，人人有責，就拿咱富陽來說，富陽人民齊心協力，共同努力獲得全國優秀旅游城市、全國衛生城市的稱號，那我們小朋友做些什么呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。

　　1、了解學生平時是怎么做的。(及時評價和表揚學生。)

　　師：保護環境不能光憑一顆心，也要講學問，你瞧：不同的垃圾有不同的家，垃圾一般有三個家：可回收、不可回收、有害垃圾!

　　2、你了解他們嗎?比如說什么樣的垃圾是可回收垃圾?

　　重點關注：

　　△電池

　　1)了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱里來吧。

　　△可回收垃圾

　　牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。

　　△不可回收垃圾

　　活動三：環保游戲常

　　1、師：你們平時喜歡下棋嗎?垃圾朋友為了感謝大家的幫助，特意獎勵我們二(5)班的小朋友一副環保棋。我們一起來看看。

　　2、學生活動。

　　3、反饋采訪，你為什么能這么快走到終點?

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