精選教學設計方案范文錦集7篇
為了確定工作或事情順利開展,常常需要預先制定方案,方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么我們該怎么去寫方案呢?以下是小編幫大家整理的教學設計方案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學設計方案 篇1
1.讓學生讀一讀三句話,再讀一讀伙伴的提示語,想想這三句話中“回”字的意思。
2.學生在小組內交流自己的發現。
3.集體,了解“回”的幾中解釋。
(1)掉轉。
(2)從別處到原來的地方。
(3)量詞,指事情、動作的次數。
(4)回族。
(5)曲折環繞。
4.讀句子,選擇“回”在句中的準確意思。
句1:“回”是掉轉的意思。
句2:“回”是回族的意思。
句3:“回”是量詞,指事情的次數。
5.擴展練習。教師再舉幾個例子或讓學生自己舉例,體會漢字一字多義的特點。
日積月累
這一部分包括“讀讀認認”、“讀讀背背”兩項內容。
“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞,從中認識九個生字。教學時可設計以下環節。
1.讓學生借助拼音拼讀生詞,再讓學生發現排列的規律,并聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系,了解字義。如:
灶:燒火做飯的用具,跟火有關。
鋁鍋:金屬“鋁”做的炊具。
漏勺:讓食物留下,讓湯或水從中漏掉的用具。
湯:跟水有關。
2.認讀生字,指名說記字方法。
3.同桌互相檢測識字情況。
4.識字展示。
讓學生回家觀察家里廚房的用具,看看是否都能說出用具的名稱,再積累積累一些新詞,學習新字,制作字卡、詞卡,拿到班上展示。
“讀讀背背”是四類成語的積累。第一組是關于團結合作的成語,第二組是關于取長補短的成語,第三組是關于錯誤思想方法的成語,第四組是關于學習的成語。教學時,可設計以下幾個環節:
1.讓學生自讀這些成語,邊讀邊想成語的意思。
2.在小組內讀成語,互相正音,并交流自己理解的成語,提出不懂的成語。
3.分組比賽讀成語。
4.按自己喜歡的方式背成語,在游戲中展示自己積累的成語。
(1)成語接龍比賽。
(2)猜成語:老師說意思讓學生猜;同學互說互猜成語。
口語交際
這次口語交際的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖,提示了故事的開頭。交際的關鍵是先看懂圖意,再聯系生活實際想想該怎么辦。可設計下面的情境。
情境一:小組合作表演故事的開頭。
1.觀察圖畫內容,弄明白四幅圖連起來說的是什么事。
2.根據圖畫內容,小組合作表演故事的開頭。
情境二:續編故事。
1.如果讓你扮演圖中的小朋友,你會怎樣把故事編下去呢?
2.把你的想法說給小組同學聽。
情境三:交際表演。
1.選擇較合理的想法,小組合作把故事編完整。編時注意:
(1)小朋友如果真的認識這位叔叔,確實是爸爸的朋友,他該怎么辦呢?(禮貌待人)
(2)小朋友如果不認識這位叔叔,他該怎么辦呢?(自我保護)
2.各小組用表演的形式展示合作續編的故事。
3.小組互相評價,評出最佳合作獎。
情境四:感悟故事。
1.這個故事,讓你明白什么?把你的體會說給大家聽聽。
2.聯系生活實際說一說。
(1)怎樣有禮貌地接待客人?
(2)怎樣對待陌生人?怎樣自我保護?
口語交際之后,做“畫畫寫寫”的練習。內容由學生自定,目的是學生用畫、寫結合的形式,練習表達,提高寫話的興趣。寫好之后,相互展示和交流。
展示臺
這次展示臺,設計了兩方面的展示內容:一是“填字游戲”的展示;一是謎語展示。可提醒學生在課前做好有關的準備,鼓勵學生展示其他方面的本領。
(一)填字游戲
1.讓學生根據自己的積累,把詞語補充完整。
2.讓學生自己設計填字卡片。
3.分小組合作完成填字游戲。
4.填好后橫向讀一讀詞語,再豎著讀一讀填好的字(新世紀我能行),說說發現了什么。
(二)謎語展示
1.展示自己收集的謎語。
2.小組互猜謎語。
3.集體猜謎語比賽。
教學設計方案 篇2
【教材分析與設計思路】
《羅布泊,消逝的仙湖》是一篇報告文學,開頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象,接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說明羅布泊消亡的緣故,又具體展現今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之,說到青海湖、月牙泉的頹勢,篇末發出拯救生態環境的強烈呼吁。
課前預習,提出并整理發現的問題,動手查找資料,帶著問題和資料走進教室。在自主、合作、探究性的學習中提高學生對文章的解讀能力,透視文章的寫作軌跡,深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
【教學目標】
1、了解報告文學用事實說話的特點,理解文中對比、擬人的修辭手法和列數據的說明方法并學會運用。
2、培養搜集和整理資料、研究和解決問題的能力。
3、感悟憂患意識,樹立環保意識。
【教學過程】
一、導入新課
黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還。這是唐代詩人王昌齡的詩句,樓蘭這個著名的古城早就被沙漠吞噬,而羅布泊這個神秘的地方依然吸引著我們去揭開它的謎底,一睹它的真面目。
二、略讀課文,概述內容情感
1、用一句話概括羅布泊是個怎樣的地方,并說說你讀了文章后有什么感觸。
2、瀏覽全文,找出文中你認為最能表現作者感觸的一句話,并有感情地把它朗讀出來。
三、研讀課文,感受憂患意識
1、有水和缺水的羅布泊發生了怎樣的變化呢?到那里去的人感受有何不同?羅布泊發生巨變的直接原因是什么?你認為造成羅布泊生態環境破壞的深層原因是什么?
2、分析下列兩組句子的表達作用有何區別。
⑴這出悲劇的制造者是人!這一切是人為的!
這出悲劇的制造者又是人!這一切也都是人為的!
⑵救救青海湖、月牙泉和所有即將成為荒漠的地方!
救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!
3、假如你是羅布泊的最后一棵胡楊樹,你想對人類說些什么?
四、延伸討論,拓展環保主題
1、請你再列舉一個由于人為的原因造成生態環境惡化的事例。續在同樣的悲劇仍在其他一些地方上演后,要求運用對比、擬人的修辭手法和列數據的說明方法。
2、在拯救羅布泊的專家討論會上,請你發言,說說羅布泊還能重現往日的生機嗎?為什么?要求至少說出兩點依據。
五、調查研究,宣傳環保風尚
1、在課后繼續深入研究,把討論的有關內容整理成小論文,要求自擬題目,有理有據地表明自己的觀點。
2、撰寫或摘錄環境保護的宣傳口號,要求內容明確,語言簡潔,醒目突出,并在適當的時機對你周圍的人進行宣傳。
六、小結
諾瓦利斯說,哲學就是懷著永恒的鄉愁尋找家園,對著永恒消逝的家園,人類只能長歌當哭,任他們走進永恒,走進我們血脈相傳的記憶!古人云:今之于古也,猶古之于后世;今之于后世,亦猶今之于古也。樓蘭留下的人與水的記憶",是一段慘痛的歷史,不過,看一看今天的羅布泊,我們也足以擔憂,我們留給后人的記憶,將是什么樣的歷史呢?走過這一片繁華,前面,會是荒涼嗎?
(學生陷入深深的思考中)
如果你愿意,你堅持,每一個人都能給這個世界帶來變化!希望每個同學都能為我們的.生存環境出一份力!
教學設計方案 篇3
教學內容:
教材104~105頁
教學目標:
1.使學生初步本驗有些事情的發生是確定的,有些則是不確定的,初步能用一定可能不可能等詞語描述生活中一些事情發生的可能性。
2.能夠列出簡單實驗中所有可能發生的結果。
3.培養學生學習數學的興趣,形成良好的合作學習的態度。
教學重、難點:
體驗事件發生的確定性和不確定性。
教學過程:
一、活動引入新課
擊鼓傳花游戲,鼓聲停時一位同學上臺抽簽,簽中內容有禮物、唱歌、猜謎。
猜猜他抽中了什么簽?
(引出用可能、不可能等詞來表達,揭示課題:可能性)
二、自主探索,獲取知識
(一)教學例題1
請同學們看前面,這里有個盆:1號盆、2號盆。(實物:例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。
展示兩盆中球的顏色、數量。
1、從1號盆里面任意摸出一個球,一定是紅球嗎?為什么?
學生討論,教師巡視指導。
各小組都已討論好了,誰想代表小組發言?(依次指名學生說)
(依次板書:一定可能不可能)
師:小朋友討論得都非常好。下面,我們實際來摸一摸,驗證一下。1號盆,誰來?(學生摸出3個后提問,如繼續摸下去,結果怎么樣?)
2、從2號盆里任意摸一個呢?請小組討論
請學生摸一摸(摸出3個后提問,如繼續措下去,能摸到紅球嗎?那可能摸出什么球?為什么?)(老師可根據盆里剩下的球隨機提問,如:接下去可能摸出什么顏色的球?接下去一定能摸到什么球?)
3、活動小結
(二)教學例題2
1、生活中有許多的可能性
例如:(請學生舉例幾個)
2、自已閱讀書本例題2
誰理解題目意思了,給大家解釋一下。
獨立完成
3、匯報、講評
4、練習
108頁練習二十四第一題。
三、全課總結,課外延伸
這節課我們學習了有關可能性的知識,把今天所學的知識和我們的生活聯系起來,想一想生活中哪些事是一定會發生的,哪些事是不可能發生的,而哪些事是可能發生,也可能不發生的呢?你能舉出一些例子,用一定可能、不可能說一說嗎?請同學們先下位和你的好朋友說一說。(學生說)
學生說完后全班交流。
四、鞏固練習
P1082、3
教學反思:
可能性(二)
教學內容:
教材P106107
教學目的:
1、能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果,知道事件發生的可能性是有大小的。
2、通過實際操作活動,培養學生的動手實踐能力。
3、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說一說等活動,增強學生間的交流,培養學習興趣。
教學重、難點:
能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果,知道事件發生的可能性是有大小的。
教學過程:
一、引入
用自己的話說一說什么是可能性舉例子說明。
今天我們繼續學習關于可能性的知識。
二、實踐探索新知
1、教學例3(比較兩種結果的可能性大小)
(1)觀察、猜測
出示小盒子,展出其中的小球色彩、數量,(四紅一藍)
如果請一位同學上來摸一個球,你們猜猜他會摸到什么顏色的球?
和同桌說一說,你為什么這樣猜?
(2)實踐驗證
學生小組操作、匯報實踐結果。
匯總各小組的實驗結果:幾組摸到紅,幾組摸到了藍色。
從小組匯報中你發現了什么?為什么會有這樣的情況?
小結:摸到紅色多,摸到藍色的少,因為盒中球紅多藍少。
教學設計方案 篇4
教學目標
1.了解翠鳥的外形和活動的特點,進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。
2.學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。
3.能聯系上下文理解課文中的一些詞語。
4.學會本課的生字、新詞,朗讀課文,背誦課文第1~3自然段。
教學重點、難點
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語,引導學生理解課文內容,學習作者的觀察順序和觀察方法。
教學時間
三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
學生初讀課文自學生字、詞,聯系上下文理解詞語。
二、教學重點、難點
聯系上下文理解詞語。
三、教學過程
(一)學生按照要求自學生字、詞。
1.引導學生回憶復習用音序查字法的方法步驟。
2.引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。
即一讀:讀課文;二畫:畫出文中生字、詞;三查:認識生字、新詞;四找:從字典中找出重點生字的字義。
3.讓學生按要求自學生字、詞。
4.用音序查字法,自學生字、詞,填表,舉例:
(二)檢查自學。
1.指名按自然段讀課文,檢查自學,糾正讀音。
(1)讀準字音。
“翠”、“飼”是平舌音;“赤”、“襯”是翹舌音;“艷”、“襯”是前鼻音;“靈”是后鼻音。]
(2)給帶點字選擇正確讀音。
腹部fu√
疾飛ji√
逮翠鳥dui√
2.指導學生識記字形:
“翠”上下結構,上面的“羽”字應去掉鉤,下面的“卒”一豎不能超過“從”。
“赤”上下結構,下面的“”的筆順是先中間后兩邊。
“希”是上下結構,上面的“”的第二筆為一大點。
“逮”是半包圍結構,里面的“隸”最后一筆是反捺。
“褐”、“襯”都是左右結構,左邊是“”,最后的兩筆是撇、點。
“腹”是左右結構,左邊中間是“日”。
3.區別形近、同音字,作鞏固練習。
褐( ) 襯( ) 疾( ) 待( )
喝( ) 衫( ) 急( ) 持( )
銳( ) 飼( ) 希( ) 泡( )
說( ) 詞( ) 稀() 飽( )
(三)理解詞語:
1.讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。
2.在學生質疑的基礎上,教師引導學生,聯系上下文理解詞語。
以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從中查找出“疾”字有四種解釋:(1)病,身體不舒適;(2)恨;(3)快,迅速;(4)疼痛。本著根據詞義選取字義的方法,“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快,迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯系課文內容,“翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。
3.出示詞語,讓學生作鞏固練習。
銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。
鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。
清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。
(四)介紹翠鳥。
1.翠鳥:又稱叼魚郎,也叫魚狗,羽毛青綠色,尾巴短,捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。
2.出示圖片或標本讓學生看。
(五)指名按自然段讀課文,熟悉生字、詞。
(六)作業:朗讀課文,寫生字、詞。
第二課時
一、教學目標
借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子,進一步讀懂課文內容。
二、教學重點、難點
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子,引導學生理解課文內容。
三、教學過程
(一)指名按自然段讀課文,并讓學生說出各自然段的主要意思,檢查復習。
這是一篇講讀課文,主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段,第1自然段介紹了翠鳥的外形特點;第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點,并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上,并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。
教學過程中,教師通過引導學生讀課文,弄清各段大意,從而了解課文的主要內容。
(二)抓重點句,讀懂課文內容。
1.指名讀第1自然段,想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。
2.出示思考題:
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3.指名回答:
本段共有六句話,其中第2~5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
4.出示重點句:
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”
(1)指名讀句子。
(2)討論:這四句是按什么順序描寫的?
經過討論,要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷,然后從上到下,有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中,作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方,表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
(3)指名讀第1自然段第1句話,讓學生想一想這句話介紹了什么?
這句話包含兩個意思:一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”,而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。
(4)指名讀第6句話,想一想這句話主要介紹了什么?
這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”,同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊,同時這樣一番描寫,把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現在讀者面前,表達出作者的喜愛之情。
(5)出示圖片,讓學生根據課文內容敘述翠鳥的外形特征。
(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分,讓學生根據課文內容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出,使圖片還原,也可采用此種方法練習背誦。
(三)學習第2、3自然段。
1.指名讀第2自然段,想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點:
(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動不動地注視水面,等待游到水面上來的小魚。
2.抓住重點詞語,理解句意。
(1)出示重點句:“翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。”
(2)指名讀句子。
(3)課堂討論:什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中,又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?
教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中,眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上,這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快:“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。
3.抓重點詞語聯系上下文理解句意。
(1)出示重點句:
“它一動不動地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。”
(2)課堂討論:什么是注視?翠鳥為什么能“一動不動地注視”?
教師通過這個問題引導學生聯系上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時,既專心又機警。
4.指名讀第3自然段:
(1)課堂討論:翠鳥怎樣捕捉小魚?
(2)指名讀有關句子。
(3)出示填空練習:
翠鳥(蹬開)葦稈,(像箭一樣)飛過去,(叼起)小魚,(貼著)水面往遠處飛走了。
(4)討論括號中所填的詞語說明了什么?
經過討論,要讓學生弄懂這句話活靈活現地寫出了翠鳥捕捉小魚的經過。“蹬開,飛過去,叼起,飛走”這一系列的動作,可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速,都是在瞬間進行的。這時,教師可引導學生聯系下文“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾”,進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面,水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續的時間都不可能長,而就在這極短的時間里,翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤,可見翠鳥動作迅速敏捷,準確,不落空。
(5)為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢?讓學生聯系上文找出有關句子。
(6)出示句子,讓學生選擇帶點詞的意思。“盡管它這樣機靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”
(7)出示帶點詞的意思,讓學生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
(8)討論句義。
在這句話中,作者先說小魚“機靈”,再說“難以逃脫”,借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳,說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警,再聯系上文,翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”,這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。
(四)聯系上下文體會句間聯系。
教學過程中,教師可采用句式訓練的方法,引導學生聯系上下文弄清句間聯系。
例:
1.翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有________。
2.翠鳥目光銳利是因為它有________。
3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________。
通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超,不只是因為身體某一部分的特點,而由于它外形各部分特點整體發揮作用的結果。
第三課時
一、教學目標
學習第4自然段,體會作者對翠鳥的喜愛之情。
二、教學重點、難點
學習第4自然段,體會作者喜愛翠鳥的思想感情。
三、教學過程
(一)指名讀第4自然段。
(二)文中哪些句子表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
(三)指名讀有關句子。
1.“我們真想捉一只翠鳥來飼養。”
2.“在翠鳥飛來的時候,我們遠遠地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會兒。”
3.討論:為什么從這兩句話可以看出作者對翠鳥的喜愛之情?
第1句中“想捉一只翠鳥來飼養。”是“我們”的想法,前邊加一個“真”字體現出作者的真情實感,說明十分喜愛翠鳥,想好好地把它留在身邊飼養它。
第2句中“遠遠地看”是因為作者知道翠鳥很機警,怕驚擾它。“希望它”“多停一會兒”是因為想多看它幾眼,這正是作者喜愛翠鳥的真情實感的流露。
4.指名讀句子,要讀出對翠鳥的喜愛之情。
(四)讓學生借助板書,分析作者的觀察順序和觀察方法。
教師引導學生依據板書分析作者的觀察順序,先看靜態,主要觀察翠鳥的外形特點,色彩鮮艷小巧玲瓏;再看動態,疾飛注視,蹬開、叼起、飛起……這一系列的動作觀察的仔細深入。
在描寫中,作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點,既寫出了翠鳥的外表美,也寫出了它動作快捷捕魚本領高。一動一靜,恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細致觀察,在寫作中是值得學習和借鑒的。
(五)讓學生根據板書練習背誦。
板書設計:
外形:顏色鮮艷,小巧玲瓏
活動:等魚
貼、飛、停、注視等
捉魚
蹬、飛、叨、貼、飛喜愛
住處:隱蔽
教學后記:
文章很美,條理清楚,是指導學生寫好動物的范文,在學習時,我注意引導學生領會作者是怎樣有順序地生動地將翠鳥的外形、生活習性寫清楚的,為他們寫好動物做好準備。
教學設計方案 篇5
教學目標:
1、學會12個生字,會寫“了、子、門、月”4個字。認識2個筆畫“ 、”和4個偏旁“ 、 、 、 ”。
2、正確地朗讀課文,背誦課文。
3、了解課文內容,知道現在農村的住房很漂亮,小學校格外漂亮。
教學重點:
1、學會7個生字,并能正確書寫。
2、正確地朗讀課文。背誦課文。了解課文內容,知道現在農村的住房很漂亮,小學校格外漂亮。
教學難點:
通過感情朗讀,體會小學生喜悅的心情。
教具準備:
掛圖、卡片
課時安排:
2課時
教學過程:
第一課時
一、創設情境,導入新課
你們去過農村嗎?那里什么樣?請到過農村的學生說一說。今天老師帶你們到農村去看一看,請大家注意看看哪座房子最漂亮?齊讀課題,教師糾正“亮”讀輕聲。
板書:哪座房子最漂亮
二、初讀課文,讀通課文。
1、借助漢語拼音讀課文,注意把字音讀準確。
2、再讀課文,邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認字多讀幾遍。
3、同桌同學互讀生字和會認字,比比誰記得又快又準。
4、去掉拼音,鼓勵學生當小老師帶讀,男女生比賽讀。
5、指名讀課文。
思考:哪座房子最漂亮?
三、利用貼圖,理解課文內容。
1、利用貼圖,再現情境。
(1)通過學生初讀課文,已經對文章內容有了初步地了解,你們能說說到農村看到了什么嗎?
(2)教師引導學生按從遠到近的順序觀察圖,學生邊說教師邊在黑板上貼圖:山、房子、農田、樹木、果樹、小河、小鴨子、學校和升起的國旗。
(3)書中是怎么講的,讀一讀。
(4)提問:“青”和“白”是說房子的什么?(顏色)
“大”和“寬”有什么好處?(寬敞明亮)
房子的周圍什么樣?
(5)指名讀讀第二句。弄清“前”、“后”指的是哪兒?可以讓學生到圖前指一指。
(6)很早以前你們去過農村嗎?什么樣?可以請學生講一講。
(7)看過去農村的錄相或圖片。組織學生討論:為什么有這么大的變化?議論后再回答。
(8)你們喜歡現在的農村嗎?用喜愛的語氣讀讀第一二句。
2、適用比較想象,學習第三、四句。
(1)自己出聲讀讀這兩句。注意第三句是什么標點?想想應該怎樣讀?
(2)指名讀。
(3)教師指導學生讀出問句的語氣。
(4)教師提問:哪座房子最漂亮?學生回答:要數我們的小學校堂。指導學生讀出自豪的語氣。
(5)為什么我們的小學堂最漂亮?組織學生討論。
3、讀全文。采取自己讀、對讀、等多種形式,正確流利比較有感情地讀好全文。
四、學習生字新詞:
(一)學習生字的音。
1、自己讀讀本課的7個生字,注意讀準字音。
2、同桌同學互讀。
3、指名讀不帶拼音的生字卡片。
4、做送信游戲,鞏固字音。
(二)指導書寫:
1、根據筆順跟隨按筆順把書中的紅色筆順把每個字描一遍。
2、仔細觀察重點筆畫的位置,獨立把每個生字寫一遍。
3、同桌同學對書寫情況相互評議,提高書寫水平。
4、展示學生書寫全班評議,教師對于班內出現的普通問題的字,再進行具體指導。
第二課時
一、聽寫生字。
二、背誦課文。
1、學生練習朗誦課文。
2、指導學生背誦。(看圖背誦課文,教師引背)
3、舉辦背誦課文擂臺賽。
4、唱一唱課文。(鼓勵學生把課文編成歌曲,先在小組內唱,再到全班唱)
三、識記字形。
1、自己自學生字的字形和通過組詞了解字義。
2、以小組為單位互相說說自己是怎樣記憶的,比比誰記得方法最好!一會兒講給同學們聽。
3、請記憶字形好的學生說說。
四、詞語積累。
1、練習說疊詞。(先讀課后疊詞,在發散)
2、練習詞語搭配,做“找朋友”的游戲。
如:寬寬的 胖胖的 亮亮地 大大的 閃閃的 紅紅的
馬路 星星 眼睛 蘋果 小手 太陽
五、擴展活動。
談話:上節課我們夸農村小朋友的美麗校園,今天我們一起來夸夸我們的校園吧!
(1)四人小組練習。
(2)舉辦“夸校園”擂臺賽。以四人小組為單位,由學生推薦四位同學做評委。
六、作業設計
1、在生字本上書寫生字,每字3遍。
2、背誦課文。自己背、同桌對背、指名背。
3、填空再讀一讀。
( )( )的瓦
( )( )的墻
( )( )的窗
(1)先口頭說一說。
(2)然后再填空
(3)全班訂正
七、板書設計
4 哪座房子最漂亮
na zuo fang piao liang qing
哪 座 房 漂 亮 青
men chuang xiang wu yao men
門 窗 香 屋 要 們
教學設計方案 篇6
合作學習應用在初中語文教學課堂上不僅可以充分激發學生的興趣,還可以使學生的自主學習能力得到有效提高,并增強團結及交際的能力。此教學模式跳出了傳統束縛,有利于學生的發展,為社會發展培養大批綜合能力強的人才,進而為我國社會主義和諧社會的發展做出更大的貢獻。
新課程改革還要求要培養學生的創新性思維能力,激發其創造性。而我們的農村初中傳統的語文教學卻不注重這方面能力的培養。廣大的農村教師往往習慣于遵從教考或固執于自己的定向思維,呆板地進行教學,嚴重扼殺了學生的創造力,阻礙了學生的語文能力的提高。鑒于農村初中語文教學中的種種問題,我們可以借助新課標中所倡導的自主、合作、探究中的合作學習方法來解決一些問題,激發學生的學習興趣與創造性,培養其合作、創新能力,提高初中語文教學的質量。
1 我國初中語文教學合作學習模式存在的問題
當前,語文合作學習模式正受到越來越多初中語文教師的重視,但在具體實踐中,還存在幾種不良的共性傾向。
1.1 分組不合理。在當前很多初中語文合作學習模式實踐中,多數語文教師采用的是按座位分組的方法,這種簡單的分組方法往往會導致組別間的整體水平差異,全班學習到小組合作學習的轉變還只是表面的變化,而非結構性的變化。在整體實力較弱或者整體學生表現不積極的學習小組內,合作學習模式就很難組織和進行,學習效果較差。
1.2 合作學習沒有達到全組成員的共同進步。在初中語文合作學習模式實踐中,另一個更為嚴重的不良傾向是組內學習重“個體”,輕“群體”。由于沒有明確分工,在小組學習中,成績優秀的學生喜歡討論式的學法,樂于獨立思考,在組內討論發言時表現更為積極;而成績落后的同學則更多是處于傾聽者的角色,獨立思考能力和積極參與討論的能力沒有得到應有的激發和提高。
1.3 學生的“競合”意識和技能整體都有待提高。在初中語文合作學習中,從整體上看,雖然在課堂內也廣泛采用了小組討論、組間競賽等形式,但是由于在組內學生合作意識較差、合作技能較低,以組為單位的團隊競爭意識和競爭能力相對更弱,這就出現了重“形式”,輕“實效”的弊病。
教學設計方案 篇7
【教學目標】
1、掌握生字,理解新詞,弄清含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文。背誦相關段落。
3、理解課文內容,體會作者表達的思想感情,學習邊疆建設者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻的崇高品質;領悟作者借物喻人的表達方法,引導學生發表自己的見解。
【教學重點、難點】
了解白楊樹有哪些特點;體會爸爸借白楊樹表白自己的心的句子;領悟作者借物喻人的表達方法。
【教學準備】
戈壁、白楊的錄像。
【教學時間】
2課時。
【學程導引】
第一課時
一、導入新課,板書課題
白楊樹是我國西北極普通的一種樹,庭前屋后,道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青,也沒有柳樹那樣清新嫵媚,更不能與觀賞樹木相提并論。也許,我們平時根本沒有注意他們,可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時候,你會是怎樣的心情?作家袁鷹就抑制不住自己的激情,為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。
二、播放.課件
三、學生自讀課文,感知內容
學生自由朗讀,讀前出示思考題:“文中寫了白楊的哪些特點?白楊生長的環境怎樣?爸爸的心愿是什么?
四、認識白楊樹的外形特點
1、引導學生從課文中找出描寫白楊的語句,比如”高大挺秀”、“衛士”,以及哥哥和妹妹的對話。人們描寫樹木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語,本文作者卻用“高大挺秀”,表達的感情很不一般。“秀”有清秀、秀麗、秀氣、高雅等意思,通過這個詞語表達了作者對白楊樹的喜愛之情,尤其是對大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之情。
2、白楊生長在什么地方?課文怎樣描寫哪里的環境的?
3、課文為什么要描寫白楊生長的環境?
為了告訴我們白楊生長的環境惡劣,白楊的生命力強,以此來烘托白楊的興趣,你想知道2白楊為什么長得這么直,長得這么高大嗎?
4、認識白楊的內在性格:
⑴ 從作者描寫白楊的外形特點中,引起了我們對白楊的興趣,你想知道白楊為什么長得這么直,長得這么高大嗎?
⑵ 投影爸爸的回答,教師朗讀,學生小聲練習。
⑶ 討論:爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點?
5、分角色朗讀,品味文字。
6、領會白楊的象征的意義:
⑴ 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。“表白”是什么意思?
⑵ 默讀課文,思考:爸爸的心是什么?
⑶ 同桌或小組討論。
7、出示提示,點撥題目:
⑴ 爸爸在哪兒工作?那里的條件怎樣?
⑵ 爸爸和白楊有哪些相似的地方?
⑶ 爸爸為什么要接孩子到新疆讀書,而且“將來再念中學”?
⑷ 爸爸的“心”是什么?
8、學生回答。教師小結:爸爸勉勵自己要像白楊一樣,建設邊疆。也希望孩子們像他一樣,就在那里生根。
9、教師小結。
第二課時
一、復習提問
1、白楊象征什么?
2、討論:爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能實現嗎?你從哪兒看出來的?
提示點撥:
⑴ 爸爸摟著孩子,望著窗外的白楊,沉思什么?
⑵ 爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”?
⑶ “一棵高大的白楊樹"暗指什么?“幾棵小樹”又指誰?“小樹正迎著風沙成長起來”的含義是什么?
⑷ 小結:爸爸看到白楊,想到自己的孩子就要到邊疆落戶,于是他想,怎樣才能將孩子培養得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著風沙成長起來時,他欣慰地笑了。因為他看到了建設邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會像白楊一樣,茁壯成長扎根邊疆。
二、.總結全文
1、課文中還多次寫到爸爸的神態,請找出這些詞語。
2、爸爸的神態為什么會有這些變化?聯系全文,說說他神態變化時的心里活動。
三、識記生字、新詞
四、.總結寫法
借物喻人。
五、延伸探討
1、孩子到新疆后干了些什么?
2、以后新疆會變成什么樣子?
六、播放朗讀錄音,學生小聲跟讀
七、練習朗讀背誦
【練習課】
一、讀課文,根據課文內容填空
課文先講大戈壁沒有( ),沒有( ),也沒有( )到處都是( ),又將鐵路沿線的白楊( ),就像戈壁灘上的( ),再講爸爸向孩子介紹白楊不怕( ),不怕( ),那兒需要,他就在那( ),最后講爸爸借白楊樹表達自己( )。
二、寫出近義詞
清晰( ) 表白( ) 沉思( )
挺秀( ) 消失( ) 肯定( )
三、讀下面一段話,做練習
白楊樹從來就這么直,哪兒需要它,它就在哪兒很快的生根發芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,他總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。
這段話共三句,介紹了白楊樹的三個特點,請用簡短的句子概括出來:
1、
2、
3、
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