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《差別》教學設計
作為一名教師，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《差別》教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、把握小說的主旨，注意小說中對比手發的運用。
2、了解微型小說的基本特點
3、體會《差別》對我們人生的指導意義。
重點難點：把握主題，了解微型小說的基本特點，體會《差別》對我們人生的指導意義
教學時數：一課時
教學手段：多媒體輔助教學
教學步驟及內容：
一、導入：
同學們，今天我們繼續來鑒賞一篇微型小說。大家千萬別認為微型小說很短小，很微，就更容易解讀，其實，讀懂、讀透一篇篇微型小說，是非下一番功夫是不可的。今天我們就來一起鑒賞微型小說兩篇中的另一篇《差別》。
不過，在我們鑒賞這篇微型小說之前，我想起一個故事。（由兩塊花崗巖石的小故事導入新課。）
二、基本解讀：
復述情節，把握內容
阿諾德和布魯諾同樣受雇于一家店鋪，拿同樣的薪水，阿諾德“青云直上”，而布魯諾則“原地踏步”，布魯諾不滿老板的不公平待遇，跑到老板那里發牢騷，老板聽后讓兩人分頭去了解集市情況。結果是布魯諾跑了三次得到的信息，阿諾德一次就得到了，還帶來了許多有利的相關信息。
三、 問題探究：
1用簡潔的語言說說兩人的差別是什么。
布魯諾：原地踏步、去了三次市場，帶回來的信息少（被動）
阿諾德：青云直上、去了一次市場，帶回來的信息多（主動）
2、為什么辦同樣的事情會有這樣的差別？他們真正的差別是什么？
二者的差別不是外貌，也不是勤勞程度，而是思維態度、方式和觀察能力。最主要的差別是思維態度和方式。兩個人都很勤快，但是僅僅做到“勤”還是不夠的，這是因為每個人的思維態度和方式不同。
3、微型小說是通過寫生活的一個片段或一個側面來表現社會的一個大主題，那么作者寫他們的差別表現了什么主題？
從阿諾德和布魯諾兩人待遇的不同引出故事，敘述了兩人在市場調查中，捕捉、匯總信息的能力、辦事效率的高低方面的差別，高度贊揚了阿諾德有責任心、辦事周密，有超前意識。
在這充滿競爭的社會，被動者終將會被淘汰，只有主動向上的人，才能不斷地進步和發展。
4. 小說是通過什么手法來揭示這一主題的？
用對比敘述的方法來揭示深刻的道理。
四、表達交流：
小說所表達的主題有一定的社會普遍性，我們也是社會中的一員，那么生活中你有過這樣的經歷嗎？你覺得自己更接近誰？讀完本文后，你得到什么啟示？
參考：隨著社會的發展，對人才的能力要求也相應的提高，所以只被動地完成別人布置的任務（或作業）是不夠的，只有主動動腦筋，想問題，把問題追尋到底，并學會舉一反三，才會進步。我們現在都在一起讀書，但未來的命運也會有所不同，這也取決于你怎么想和怎么做。如果你現在學習上主動，多動腦筋想問題，那么你的成績就會提高；如果你將來在工作上主動，多動腦筋把工作做得最好，那么你就會有出色，否則則相反。
五、微型小說的特點總結與歸納
短小精悍，意蘊深遠
截取片斷，以小見大
布局謀篇，獨具匠心
人物速寫，傳神寫照
六、這篇小說在情節安排上的特點
留白手法——
小說最后并沒有直訴讀者兩人的差別是什么，而是用老板的一句問話結束，給讀者留下了自己去想像和體會的空間。
七、片斷練習：
（一）書法家
書法比賽會上，人們圍住前來觀看的高局長，請他留字。
“寫什么呢？”高局長笑瞇瞇的提起筆，歪著頭問。
“寫什么都行。寫局長最得心應手的好字吧。”
“那我就獻丑了。”高局長沉吟片刻，輕抖手腕落下筆去。立刻，兩個勁秀的大字從筆端跳到宣紙上：“____________。 ”
人群里發出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道：“請再寫幾個！”高局長循聲望去，面露難色地說：“___________________________________________________。”
提示：本文作者構思非常巧妙，雖以書法為切入點，但卻不是如一般人所想像的那樣表現局長的多才多藝，題目《書法家》似褒實貶，其實是以此來諷刺現實生活中的某些官員不作調查研究的官僚主義作風。看似出乎意料，實則又在情理之中，針砭時弊，入木三分。
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