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樹優秀教學設計

時間:2021-04-20 12:31:23 教學設計 我要投稿

樹優秀教學設計

  在教學工作者開展教學活動前,就不得不需要編寫教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的樹優秀教學設計,歡迎大家分享。

樹優秀教學設計

  教學目標

  1、積累詞語,掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。2、了解王鼎鈞及其散文創作成就。

  3、正確認識人與自然的關系。

  能力目標:

  1、整體把握課文內容,探究課文的主旨。

  2、理解托物寓意的創作手法,品味文章的藝術性,逐步培養學生的散文鑒賞能力。

  3、揣摩語言,體味關鍵語句的深層含義,培養語感。

  德育目標:

  正確認識發展與環保的矛盾,樹立科學的發展觀。

  教學重點:

  1、了解那樹的生命歷程,把握樹的價值、品格及其命運,理解作者的思想情感。

  2、掌握托物寓意的表現手法,體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

  教學難點:

  1、揣摩關鍵語句,體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感,感受老樹命運的悲劇色彩。

  2、正確理解螞蟻王國的事情,體會作者的用意。

  教學方法:1、朗讀法2、討論點撥法3、品讀法4、延伸拓展法

  課時安排第一課時總第18課時

  教學過程

  一、導語設計

  大地上最悅目的顏色是綠色,大地上站立的最大的生命群體是森林,但是在今天,許多地方的綠色正逐漸被吞噬,他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下,成片成片地消失了。這不,就連街頭那棵老樹也未能幸免,就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的`“悼詞”吧。

  二、資料助讀

  1、關于作者

  王鼎鈞,臺灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現代人》)《人生觀察》《長短調》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。

  2、多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面,如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴重枯竭……

  三、朗讀課文,整體感知

  1、學生默讀課文,積累生字生詞,并交流。多媒體顯示;

  佝僂(gōulóu):脊背向前彎曲,文中指老樹枝干彎曲。倒坍(tān):倒塌。萌庇(yìnbì):大樹枝葉遮蔽陽光,宜于人們休息。

  引頸受戮:伸長脖子接受殺戮。踝骨(huái):指樹干靠近根的部位。

  虬須(qiú):卷曲的胡子。這里指樹根。周道如砥(dī)這里形容公路的平坦,暢通無阻。

  2、選朗讀水平較高的學生范讀課文,教師提醒學生注意把握感情分寸,應深沉,不宜強烈奔放。

  3、學生大聲讀課文,入境。4、學生用自己的話概括文意,交流初讀課文的感受。生1:本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻,最后毫無怨言地引頸受戮的過程,歌頌了他的獻身精神,體現了一切都要為發展讓路的主旨。

  生2:本文寫了一棵老樹綠著生,生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯,揭示了人類文明造成的災害,表現了作者對人類文明發展的質疑。

  生3:本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程,表達了作者對大樹命運的痛惜和思考——人類的發展不應該以犧牲環境為代價。

  教師總結:三位同學的看法各不相同,到底孰是孰非,讓我們探究一番再作決斷。

  四、理清思路,把握文意

  1、學生自讀課文,劃分文章結構層次,理清思路。

  2、四人一組討論交流。明確:全文大致分為三部分。

  第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”),描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。

  第二部分(從“但是,這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”),描寫近期的大樹,寫大樹妨礙了道路發展引起人們的議淪,使人們質疑其存在的必要性。

  第三部分(從“這天,一個喝醉了的駕駛者”到結尾),描寫現時的大樹,作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述,并含蓄地表達了自己的情感。

  教師總結:本文按大樹生命經歷的順序敘事,越是久遠的敘述得越簡略,越是近期的敘述得越詳細。

  寫大樹的早期、近期和現時的情況,都有較為明顯的浯言標志。如第6段開頭有一“但是”轉折,表明另一種相反的情況將要講述,由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天,一個喝醉了的駕駛者……”表明將要講述某一具體事件,由寫近期的大樹自然地過渡到寫現時的大樹。梳理文章思路時,要充分借助這些浯言標志(路標)。方可快速理清全文思路,整體把握文章。

  五、感知那樹的形象,體會作者的情感

  1、提問:文中的樹是一棵什么樣的老樹,它具有怎樣的價值、品格,最后遭遇怎樣的命運?全班分為六個小組,每兩個小組負責一個部分,討論分析概括樹的特征。以其中一個小組為主,另一個小組補充或評價。

  成果展示:

  第一部分,概括地說寫了三方面的內容。大樹有奇特的容貌:它老態、佝僂,但堅固穩定,繁密茂盛;有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋,樹身像生鐵鑄就。大樹生長在特殊環境中:站立在泥濘的馬路邊,周圍有幾處老式平房,一片破敗、荒涼景象。大樹對人類大有功德:面香,成為人們心理的慰藉;炎熱的夏,送來陰涼和清靜;朦朧的夜晚,送給情人溫馨的感覺;它擴張著蔭庇的面積,為人類帶來更多的福利?偸牵髽錇槭篱g珍奇之物,是人類的守護神。

  第二部分:大樹的生存受到了威脅,淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里.即便如此,大樹依然奉獻著生命的綠色,醞釀著詩意,表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。

  第三部分,那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹,悲壯異常,像勇士被迫離開疆場,哀怨、無奈而又剛烈。

  教師總結:那樹經久經屹立,目睹著大地的滄海桑田,給人以邈遠的歷史感;它在大自然的災禍面前“毫發”未損,似是古老而茂盛的生命旗幟:它綠化大地,蔭庇人類,只愿給予,從不索取,無私地奉獻,表現了高尚的品格;它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望,表現了豁達寬容的胸懷;它在自己面臨殺戮時自己也要保護自己體內的螞蟻國民,讓其安全撤離,表現一種愛心。

  2、體味作者的情感。

  提問:作者描述老樹的形象時,融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中,表露了作者什么樣的情感?

  學生品味、辨析。

  “綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠,作者對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情,樹的生存受到威脅,但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著,是春泥的效死者”,平淡的言詞背后,涌動著洶涌的激情。

  “綠著死”!半婁弿臉涞孽坠且氯,嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲!睒湓鈿⒙尽K不忍睹,作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

  六、布置作業

  1、反復朗讀課文,體會托物寓意的表現手法。

  2、揣摩關鍵語句,思考:大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么?

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