小學教師教學設計范文（通用6篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的小學教師教學設計范文（通用6篇），歡迎大家分享。

　　小學教師教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

　　2、朗讀古詩，在讀中理解詩句意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　3、、背誦這首古詩。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點：認識10個生字。

　　2、教學難點：在讀中理解詩句意思，感受詩歌描繪的美好意境。

　　三、教學時間：1。5課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　（一）引入

　　1、孩子們喜歡古詩嗎？你知道哪些古詩，背給大家聽聽。

　　2、聽過《靜夜思》嗎？對這首古詩你有哪些了解呢？

　　過渡：看來很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是通過今天的學習，我們要認識幾個詩歌中的生字寶寶，還要把詩讀得正確，有感情。有信心嗎？

　　（二）學習生字

　　1、翻開書74頁，自己讀詩句，讀完后將圈出來的生字寶寶多試拼幾遍。

　　2、指名讀，評議。

　　3、學習生字。

　　（1）讀字音：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉。

　　a、小老師帶讀

　　b、你想提醒大家怎樣讀好這個字？

　　c、他能和誰交朋友？

　　（2）記字形：

　　a、左右結構：靜（在哪里看見過這個字？）、低（它的反義詞知道嗎？）、故（它的偏旁是什么？區分反文和折文）。

　　b、上下結構：夜（分部件記憶，認識部件“夜下角”）、舉（圖畫）、望（從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。）。

　　c、半包圍結構： 床（會意記憶：房子下面放了木板，做成了床）。

　　d、獨體字：光（謎語記憶：小兒子是個大胖子）、頭（謎語記憶：大戴兩朵大紅花）、鄉（會意記憶：鄉下山路多彎道）。

　　（3）檢測。

　　小朋友，今晚不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看蘋果妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只有把你認識的字寶寶讀對讀準，我才送給你。”

　　4、寫字

　　過渡：還有一個生字寶寶，它說小朋友每天都用到它呢，想和他見面嗎？它是？

　　（1）“頭”可以和哪些字成為好朋友？

　　（2）觀察幻燈，書空。

　　（3）觀察：寫好“頭”要注意什么？寫一個字

　　（4）抽生上黑板寫，學生評價。

　　（5）注意再寫一個字

　　（三）感悟意境，指導朗讀

　　1、小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）

　　2、詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎么看出是寫“夜”？

　　3、詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上著重號，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動作。

　　4、老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“抬”有什么區別？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。）

　　5、李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個詞怎么讀？齊讀后兩句。

　　6、 李白在這樣的夜晚獨自一人身處異地，他看到了什么，想到了什么？同桌討論一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。

　　7、老師引導：在這樣靜謐的夜晚，天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。

　　小學教師教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　１、學會５個生字，理解詩中的詞語。

　　２、理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來，體會詩人的思想感情。

　　３、有感情地吟誦并背誦這首詩。

　　【教學重點】

　　１、理解詩句的意思。

　　２、字理識記 5 個生字。

　　【教學難點】體會詩人的思想感情。

　　【教學時間】１ 課時

　　【教具】多媒體電腦

　　【教學方法】字理識字（析詞）法

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　我們學過哪些詩？（指名答，齊背《鋤禾》）我國是一個詩歌大國，許多詩人留下了優美的詩句。其中唐朝有一個著名的大詩人叫李白，他的詩以精巧的語言、獨特的感受成為其中最為膾炙人口的名篇。請看有關李白的動畫。

　　（ＣＡＩ演示，師口述：冬天，李白和他的親人們在自家庭院里喝灑吟詩。春去秋來，李白告別親人，一個人離開家鄉到外地去。秋意越來越濃，李白望著風雪，望著那輪又大又圓的`月亮，思念起家鄉的親人，寫下了這首詩。

　　（ＣＡＩ 出示不帶課題的全詩，師念詩）

　　二、分析字理，指導學生理解詩句意思

　　１、讀一讀，找節奏，初步感知 。

　　⑴ 自讀詩文，要求：讀準字音。（指名讀，齊讀）

　　⑵ 師范讀，生注意聽，找出節奏。（指名答，ＣＡＩ 用“ / ”畫出各句節奏，如“床前/明月/光”）

　　⑶ 生按節奏練習讀，要求讀出抑揚頓挫及節奏。

　　２、字理識字，賞析詞句。

　　同學們掌握了讀好詩文的方法，這首詩是什么意思呢？

　　⑴ 教學第一行詩。

　　① 教學“床”字。

　　（ＣＡＩ出示第一行詩）這行詩里有個生字。

　　（ＣＡＩ 出示田字格內的“床”字及讀音）齊讀正音，怎樣記“床”字？（提示：“床”是什么結構？偏旁是什么？）

　　（ＣＡＩ演示“床”字各部分的分解與組合，師提示字理：古時候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個“木”字，表何意？隨著科技的發展和社會的進步，現在床不完全用木頭做，還可以用各種金屬和材料制成，方便又舒適。）

　　用“床”擴詞（提示：“床”還可用做量詞，如一床被子）

　　② 師示范解釋詩意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把這幾個詞的意思連起來，就是這行詩的意思。

　　誰來說說這行詩的意思？（提示：詩人在什么地方看見什么樣的月光？）明月發出的光是怎樣的？（銀白色）

　　小結：翻譯古詩時，把大概意思說出來就可以了，這行詩可以翻譯成“詩人在床前看見一片銀白色的月光。（ＣＡＩ 出示詩意，齊讀）

　　⑵ 教學第二行詩：詩人把月光當成了什么？（ＣＡＩ 出示第二行詩，齊讀）

　　① 教學“疑”字

　　（ＣＡＩ 出示田字格內的“疑”字及其讀音）齊讀正音，它是什么音節？什么結構？“疑”字筆劃較多，怎樣記住它？可把它分成四部分（ ＣＡＩ 演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是長予，右下方是一名士兵。為了書寫方便，右邊實際取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板書 矛 走）

　　（師講字理：古代打仗面對強敵時，是用“匕首”短兵相接，還是用“箭”遠射？是舉著長矛向前沖殺，還是干脆一走了之？真讓人疑惑不解。所以“疑”的本義是指懷疑）（ ＣＡＩ演示兵往右走，四部分再合成一個疑字）在這首詩里是好比、好像的意思。

　　（齊書寫“疑”，師范寫，生跟寫一個）

　　② 學“霜”字

　　“霜”也是比較難記的字（ＣＡＩ出示田字格內的“霜”字及其讀者音）齊讀正音。誰能用記形聲字的方法記“霜”字？（師提示：聲旁“相”的.讀音和“霜”的讀音是不一樣的，雨字頭表示霜從天上灑落下來，凡是以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現象。我們還學過哪些雨字頭的字？（板書 雷）什么是霜呢？在氣溫降到０攝氏度以下時，靠近地面的空氣中含的水汽在小草、樹上凝結成的白色冰晶。（師范寫“霜”字）寫“霜”字時，雨了頭要寫得扁一點，寬一點，下面相字不要寫得太長，注意把字寫得緊湊些（生跟寫一個）“霜”還可以用來比喻白色，如有的老人頭上長滿了白發，我們說他是一頭白霜。詩人在這里把什么當成了霜？為什么會把月光當成了霜？（提示：它們什么地方相同？）

　　誰能把兩行詩連起來說一說？（提示：詩人看見什么，覺得怎么樣？）

　　③ 小結：這兩行詩寫在安靜的夜里詩人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表達了詩人獨在他鄉的孤獨心情。

　　（板書 看 疑霜）

　　⑶ 教學第三行詩：（ＣＡＩ出示第三行詩）師讀。

　　① 舉頭是什么意思？（抬頭）詩人抬頭干什么？（看月亮）

　　（ＣＡＩ出示 舉頭望明月 比較 ：這兩句有什么不同？為什么用“望”舉頭看明月）不用“看”？（因為“望”字上面有個月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠很遠的東西方，用“望”字比較好）

　　② 這行詩是什么意思？（板書 明月）（指名答）

　　⑷ 教學第四行詩：這時詩人想到了什么？（ＣＡＩ出示第四行詩）齊讀。

　　① 教學“思”字

　　“思”是本課生字。

　　（ＣＡＩ出示田字格內的“思”字及讀音）齊讀正音。它是什么結構的？為什么是心字底？“心”上面是個田字？（師：古代農民大部分從事農業生產，心里想著怎樣把田種好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”說話。

　　② “故鄉”指什么？（家鄉）“思故鄉”是什么意思？（思念家鄉）誰來說說這行詩的意思？

　　③ 除了思念家鄉，還會思念什么？（親人）親人包括哪些人？誰能把詩人思鄉的感情吟誦出來？（自練，集體點評：語調要低一些，慢一些）

　　④ （ＣＡＩ出示后行詩）

　　小結：這兩行詩寫詩人觸景生情，由望月想到月下的故鄉，從舉頭到低頭，觸動了思鄉的情懷，陷入深深的思念之中。（板書 望 思鄉）

　　⑸ 這首詩的意思大家都懂了，誰能把這首詩的意思連起來說一說？（同桌互說，指名說）

　　３、識內化，給詩取名

　　⑴ 寫詩人在安靜的夜里思念家鄉，根據詩意，誰能給這首詩取名？（板書：６靜夜思）這就是第６課，齊讀。

　　⑵ 教學“靜”字

　　（ＣＡＩ出示田字格內的“靜”字及讀音）它是什么結構？合起來是什么意思？（沒有聲音）不爭吵，就安靜、清靜了。（擴詞）師范寫：“靜”第五筆是豎，不要寫成撇。（生跟寫）

　　⑶ 擴展想象

　　（ＣＡＩ回到原圖，包括題目）詩人看著這個又大又圓的月亮，這可能是什么節日？（中秋）小朋友們可能在與父母干什么？（吃月餅，看月亮）但詩人卻一個人在外地，此時此刻，如果你是李白，一個人在外地，你會做什么？想什么？

　　⑷ 感情配樂讀文

　　４、課堂練習（隨機）

　　⑴ 填寫詩句，說出帶點字的意思

　　———，疑是地上霜。舉頭望明月，———。

　　⑵ 根據意思，很快說出詩句

　　① 詩人看見床前地上一片銀白色的月光。（ ）

　　② 好像地上結了霜。（ ）

　　③ 抬頭望高高掛在天空中的月亮。（ ）

　　④ 低下頭思念起家鄉。（ ）

　　⑶ 齊背這首詩

　　【板書設計】

　　６、靜夜思

　　（看）月光──凝霜

　　小學教師教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1。認識“夜、思”等9個生字；會寫“思、床”等四個生字。

　　2。能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3。想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

　　教學重點：能正確流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏，背誦古詩。

　　教學難點：想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

　　學具準備：無

　　教學過程：

　　一、 激情導課：

　　1、 導入課題：

　　同學們，上學期的時候，我們曾學過三首古詩，你們還記得嗎？能背給老師和同學聽聽嗎？（請三位同學背）今天我們要學習一首新的古詩，題目是《靜夜思》（板書課題），作者是唐朝著名詩人李白。

　　2、 明確目標：這節課我們需要完成3個任務，能夠認寫生字，讀誦古詩，并能初步感受詩中描繪的景象。

　　3、預期效果：相信大家通過這節課的努力表現一定會很好的完成我們的學習任務。

　　【設計意圖】引導學生回憶上學期的知識，迅速投入這節課的學習。

　　二、民主導學：

　　任務一：認讀生字

　　任務呈現：認讀生字

　　自主學習：1、自由讀古詩，圈出生字。

　　展示交流：

　　1、大屏幕出示生字，說一說用什么樣的方法記住這些字。

　　2、帶字入文，讀古詩。

　　3、多次朗讀，劃分節奏。

　　4、小組根據節奏進行賽讀。

　　5、男女生賽讀。

　　6、拍手讀。

　　7、嘗試誦讀。

　　【設計意圖】通過讓學生說如何記憶生字，增強主動學習的。其次，通過多次多種形式的朗讀，使學生讀出節奏，熟讀成誦。

　　任務二：正確書寫生字

　　任務呈現：正確書寫生字

　　自主學習：

　　1、出示生字

　　2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。

　　展示交流：

　　1、交流觀察結果，并說明自己如何識記這些字。

　　2、教師范寫。

　　3、學生書空。

　　4、描紅，仿寫，口頭組詞。

　　5、展示優秀作品。

　　【設計意圖】對于一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以通過與實物結合來增強識字趣味，不僅識了字還能了解其含義。

　　任務三：感受課文，誦讀古詩

　　任務呈現：感受課文，誦讀古詩

　　自主學習：

　　1、出示圖片與古詩

　　2、思考圖片上畫了什么，這首古詩講了什么。

　　展示交流：

　　1、交流觀察結果。

　　2、看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣？

　　3、根據圖片說說每一句的意思。

　　4、說說詩人當時是什么樣的心情。

　　5、閉著眼睛邊想象邊誦讀。

　　三、檢測導結：

　　1、我會背

　　根據老師給的圖片背誦古詩。

　　2、我會認

　　認一認下列詞組。

　　3、 我會寫

　　練習本上寫生字并組詞。

　　【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。

　　板書設計： 8 靜夜思

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉。

　　小學教師教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。

　　2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

　　3、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、認讀生字，寫生字。

　　2、朗讀、背誦古詩

　　教學難點：

　　感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

　　教學準備：

　　課件：星星字卡

　　教學課時：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、自我展示，激發學習興趣。

　　小朋友們會背古詩嗎？指三四名背。

　　二、猜謎導入，揭示課題

　　1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。小詩人們，老師給大家帶來了一則謎語：

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，

　　有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

　　（謎底：月亮）

　　2、小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的？播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。

　　（1）齊讀課題。

　　（2）這三個字你們認識嗎？重點認讀生字“夜”，能給它們找找伙伴嗎？ 組詞：安靜夜晚思念

　　（3）能連起來說說題目的意思嗎？安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么？讓我們走進這首詩。

　　三、初讀感知，認識生字

　　播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。

　　提要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。

　　1、自己讀詩，隨文識字。

　　當你在讀詩遇到困難，如有的字不會讀，怎么辦？（可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。）這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學能準確認識這些生字寶寶。

　　2、帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。

　　（1）小老師領讀（課件出示帶拼音的生字）。生字寶寶們跑出課文要和小朋友們交朋友，誰做小老師為大家介紹一下它們叫什么？

　　（2）說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪？我們的故鄉是哪？

　　（3）同桌互相檢查。

　　3、生字組詞，幫助記憶

　　（1）你們給這些生字寶寶找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊！

　　（2）游戲鞏固：開火車讀詞語

　　4、去掉拼音及詞認讀生字。

　　（1）生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語伙伴，你還認識它嗎？齊讀

　　（2）游戲鞏固：做“摘星星”的游戲。

　　看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星后面藏著你們剛剛認識的字寶寶，我來考考你們，誰能認識，這顆星星就送給誰。”

　　5、識記字形。

　　（1）交流方法

　　這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！（學生交流，在交流過程中認識新偏旁“攵”。）

　　同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎，兒歌，故事，還可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

　　（2）猜謎語強化鞏固

　　同學們剛想了很多辦法，那現在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。

　　謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

　　謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

　　謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。

　　（給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”）

　　三、指導書寫

　　看來大家都是認字小能手了，我們已經會認8個生字了，現在，我們要學會寫生字。比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。

　　1、課件出示“頭”，齊讀

　　2、要寫好字，要按一定的筆順規則來書寫，你知道有哪些筆順規則嗎？現在我們一起來回憶，再來讀讀。（課件出示筆順規則）

　　3、生觀察每個筆畫在田字格中的位置。

　　4、師范寫。

　　5、學生書寫，師強調正確的書寫姿勢，寫字要注意身坐直，本放正，拿穩筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。

　　四、朗讀詩句，感悟詩韻

　　1、體會詩意

　　（1）指名讀古詩

　　（2）“這首詩講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問一問

　　（3）指名說說

　　（4）提出不懂的地方

　　相機理解“霜”，師講解詩意：一輪明月當空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉，思念著故鄉的親人。

　　2、入境朗誦

　　（1）（課件出示課文插圖） 在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）

　　（2）教師范讀，再現意境。

　　（3）模仿練讀，想象意境。

　　（4）指名誦讀，以評促讀。

　　大家評議，教師針對指導：想一想李白的心情是怎樣的？如果你離開了爸爸媽媽，十分想念他們，卻無法相見，你的心情怎樣？

　　（5）角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）

　　（6）游戲：誰是“小李白”。指名上臺表演，配以樂曲。

　　（7）全體起立，望月誦讀“靜夜思”

　　五、欣賞兒歌《靜夜思》

　　小朋友們，這首《靜夜思》還被編成了兒歌，讓我們在美麗憂傷的歌曲中結束這節課吧！

　　小學教師教學設計 篇5

　　一、教材及網站資源分析：

　　《海底世界》是人教版第六冊的一篇科普知識性課文，它以生動有趣的筆法，從光和聲兩方面描述海底的景象，從動物、植物、礦物等三方面介紹海底的物產，從而讓人們認識到海底真是個景色奇異、物產豐富的世界，進一步激發廣大學生熱愛自然、探索自然的興趣。對于本課可采用網絡環境下的問題探究學習，它使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到地理、環保、社會、科學等方面的學科知識。

　　1、教學目標

　　⑴知識與技能：在多媒體網絡環境的作用下，幫助學生了解景色奇異、物產豐富的海底世界。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑵過程與方法：利用校園網，互聯網絡自主查尋收集資料拓寬學生視野，讓學生了解豐富多彩的海底世界；完成學習報告，培養高級思維能力和信息搜集、處理和加工的能力；在學習的平臺上進行小組協作的形成性評價，培養自我評價能力。

　　⑶情感、態度、價值觀：激發學生熱愛自然，探索自然的興趣。在網絡環境的作用下，激發學生自主學習的興趣，逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。

　　2、教學重點、難點

　　利用網絡，了解海底景色奇異、物產豐富的特點。

　　3、網站資源分析：

　　本課的難點是了解海底景色奇異、物產豐富的特點。，但僅僅從語言文字上了解，顯得是那么蒼白，因此，我從Internet上搜集了有關資料，結合語文教學的特點，站在學生的角度制作了這個主題網站。

　　《海底世界》是根據人教版課文《海底世界》制作的專題網站。該網站試圖以人性化的設計，充分考慮學生利用網站開展學習活動的需求、方式、效果，來開辟出網絡環境下語文教學的新陣地。

　　二、教學方法與手段：

　　以“建構主義”教學思想為主要指導，充分利用主題網站，引導學生進行合作學習、自主學習、探索式學習。

　　三、學法指導：

　　1、學生狀況分析：

　　知識水平：能讀懂文本并能依據特點情景展開合理想象。

　　學習能力：基本能進行合作學習，深入探究新知。

　　信息素養：基本能作普通的電腦操作和上網搜找資料。

　　2、學法指導：

　　本課采用了在網絡環境下學生自主探究的學習方式，讓學生自主學習，獲取知識。

　　在理解課文內容、體會課文情感的基礎上，學生根據課文內容質疑，提出自己想要了解的問題。小組協作利用專題網站進行關于海底植物、海底動物、海底礦產、海洋樂園等方面的探究，解決感興趣或想要了解的問題，完成學習報告。

　　四、教學過程

　　（一）激發興趣引課題

　　激情談話，激發學生興趣，由此引出課題。針對課題提問，自主初步瀏覽網站。

　　（二）自由讀文正字音

　　1、朗讀課文，整體感知。

　　2、教師點評。

　　（三）自主探究，合作學習

　　1、自主學習第2、3自然段。

　　A、提出任務：你認為海底世界“奇異”在哪里？把有關的語句粘貼下來。

　　你最喜歡哪幾句話？粘貼下來，并讀一讀。

　　學習自主學習，教師巡視、輔導。

　　B、師生交流

　　（1）交流“奇異”的語句。

　　（2）交流最喜歡的語句。

　　指導朗讀：

　　你認為如何讀？

　　C、教師小結。

　　過渡：海底不單景色奇異，而且物產豐富，不信我們又去看一看。

　　2、合作學習4—6自然段：

　　A、提出合作任務

　　4—5自然段從哪些方面寫出海底世界物產豐富的特點？

　　你們小組最喜歡讀哪個自然段，并想一想為什么？

　　小組討論：你們還知道哪種動物的活動方式？

　　（學生小組合作討論學習）

　　B、學生3人小組合作學習，教師巡視、輔導。

　　C、師生交流：

　　交流問題。（指名回答）

　　板書：動物植物礦物

　　交流問題。請小組朗讀。

　　交流第4自然段：你們為什么喜歡這個自然段？

　　哪些語句體現動物的多？（三萬種）

　　作者重點抓住哪方面寫？（活動方法）

　　你最喜歡哪種動物的活動方法？

　　你們還知道哪種動物的活動方法？（多媒體展示動物的活動方式，通過豐富的視聽效果幫助學生理解課文內容）

　　D、教師小結。

　　3、回歸整體。

　　圍繞板書，引讀最后自然段。

　　自由讀。指名讀。齊讀。

　　（四）網絡探究我能行

　　1、教師介紹網站相關內容

　　2、提出探究方向。

　　3、介紹學習報告和評價標準。

　　4、學生自主探究，解決感興趣的問題。

　　5、交流匯報。

　　6、教師小結。

　　五、設計思路

　　這一節課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。培養學生自主學習、自我建構新知識的能力。同時要培養學生利用網絡信息技術進行信息交流、協作、探究，最終分享信息的能力。通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。

　　小學教師教學設計 篇6

　　教學內容：

　　人教版五年級上冊第七單元第一課植樹問題

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　（1）理解植樹問題中一條線段兩端都植樹的特征，并能應用規律解決問題。

　　（2）通過猜測操作，驗證，交流的方式探究兩端都不種的植樹問題。

　　（3）從封閉曲線（方陣）中發現植樹問題的規律。

　　過程與方法：

　　培養學生觀察能力、操作能力以及與人合作的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　學生通過觀察、操作、交流等活動探索新知。

　　教學重點：

　　在探究活動中發現規律，抽取數學模型，并能夠用發現的規律來解決生活中的一些簡單實際問題。

　　教學難點：

　　基本規律的提煉和方法的應用。

　　教學準備：

　　教具準備：

　　課件

　　學具準備：

　　練習本

　　教學過程：

　　一、課前談話。

　　同學們，學校旁邊有一條長100米的小路，老師要在栽幾棵樹苗，想請你們當回小小設計師幫忙設計行嗎？（行）今天我們來研究研究植樹問題中的奧秘。

　　二、探究規律。

　　（一）1、出示題目

　　這條小路長100米，每5米栽一棵小樹苗（兩端要栽），一共可以栽多少棵？可能會有部分學生會馬上列出算式：100÷5=20（棵）

　　①理解題意

　　a、 指名讀題，從題中你了解到了哪些信息？

　　b、 理解“兩端”是什么意思？

　　指名說一說，然后實物演示。

　　指一指哪里是小棒的兩端？

　　說明：兩端要栽就是小路的兩頭要種。

　　②學生動手操作。

　　拿出小棒，同桌間互相說一說，畫一畫，擺一擺。

　　③同桌互相討論后，全班匯報交流

　　a、指名說一說：你一共擺了多少根小棒？上黑板上來擺給大家看一看。 b、數一數你們剛才擺的小棒，它們之間有幾個間隔？一共擺了幾根小棒？

　　c、間隔與種樹的棵數有什么關系？

　　④師說明：開始大家算出的100÷5=20，這個20并不是表示可以栽20棵樹，而是指共有20個間隔。

　　2、改變題目條件變為：

　　在全長20米的小路一邊植樹，請按照每隔5米栽一棵的要求設計一份植樹方案，并說明理由。（可用線段圖表示）

　　1。學生試解答

　　2。用小棒檢驗

　　3。說一說你的想法

　　間隔數與栽樹的棵數又有什么關系呢？

　　學生試說后，教師小結。

　　4。 基本練習：同學們做操，某豎行從第一人到最后一人 的距離是24米，每兩人之間相距2米，這一行 有多少人？

　　5。 提高練習：園林工人沿公路一側栽樹，每隔6米種一棵，一共種了36棵。從第1棵到最后一棵的距離有多遠？

　　（二）出示例2

　　1、學生讀題，理解題意

　　①“兩館間的小路”指的是哪一段？

　　②“小路兩旁”指的是要栽幾邊？

　　2、學生互相合作，用小棒擺一擺

　　師提示：我們現在可以假設大象館和猩猩館相距18米，其它條件不變，用小棒擺一擺，說一說。

　　要求完成：

　　①你一共擺了幾根小棒？

　　②每一邊的小棒根數和間隔數之間有什么關系？

　　3、全班交流

　　4、教師小結

　　這種情況屬于兩端都不種的植樹問題，即植樹棵數＝間隔個數—1。

　　（三）用擺小棒的方法教學例3

　　教師小結：兩端封閉的情況下 植樹棵數＝間隔個數

　　三、練習應用

　　1。一要木頭長10米，要把它平均分成5段。每鋸下一段需要8分鐘，鋸完

　　一共要花多少分鐘？

　　2。 在教學樓前植樹，每4米栽一棵，20米內可以在多少棵樹？

　　四、課堂總結

　　板書設計：

　　《8的乘法口訣》教學設計

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