再塑生命教學設計（通用7篇）
作為一位杰出的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的再塑生命教學設計（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
再塑生命教學設計1
一、角色模擬，激趣引讀
同學們：請大家閉合雙眼一分鐘。
老師：同學們，自然是美麗動人的，我們能看到花朵的五顏六色、樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫、溪水的雀躍歡歌。這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，去結(jié)識一位傳奇女子。
簡介海倫·凱勒（略）
二、誦讀復述、感知文意
1、范讀全文
2、默讀全文，邊準備復述提綱。（老師提示：課文寫了什么人，記了什么事？）
3、請小組代表復述課文
4、用一句話概括本文的主要內(nèi)容。
三、記者問答、見證成長
1、采用記者采訪的形式，將學生分成采訪組、海倫·凱勒扮演組兩個大組。
采訪組：設計問題，推選采訪者。
海倫·凱勒扮演組：準備材料，推選扮演者。
分組閱讀，進行小組討論交流。教師巡視指導。
2、學生活動。
（1）在遇到莎莉文老師之前，你的生命是個什么樣子？
黑暗、痛苦不堪，像大霧中的航船。
（2）莎莉文教師走進你的生活后，世界在你的心目中起了怎樣的變化？
變得光明，快樂，自由，幸福。
（3）莎莉文教師來了以后，都發(fā)生了哪些不尋常的事？莎莉文老師教“我”認識具體事物，引領“我”走進大自然。
莎莉文教師教“我”認識“愛”這種抽象事物。
（4）莎莉文老師是怎樣教你認識具體事物的？
實物感知法，利用觸覺讓“我”認識具體事物。
（5）莎莉文老師是怎樣教你認識，了解大自然的？
老師把“我”帶到大自然，運用“我”的觸覺，嗅覺以通及所學到的詞匯，讓“我”在頭腦中形成特有的形象，并讓我認識到大自然既有仁慈的一面，也有兇猛的一面。
（6）莎莉文老師又是如何逐步引導你認識“愛”的？
老師用情感體驗法和對比法讓“我”感受愛及認識抽象事物。
四、合作探究，感受人物
1、文章主要記敘了海倫·凱勒和莎莉文的交往，同時也刻劃出師生兩人鮮明的個性形象。同學們想想海倫·凱勒和莎莉文老師分別是個怎樣的人？（分組討論，交流）
2、提問：
明確：海倫·凱勒是個求知欲強，善思好學、堅忍不拔、悟性高，熱愛生活的女孩。
莎莉文老師很了解兒童心理，因材施教，講究方法藝術，因勢利導，循循善誘，富有愛心，是位非常出色的教育藝術家。
五、質(zhì)疑解惑，理解主題
1、文章的標題往往是文章內(nèi)容的提煉和概括，請同學們想一想本文的題目是什么意思？題目取得好不好？
2、學生交流討論
明確：“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，本文中又指：（1）在莎莉文老師的教導下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了光明、希望、快樂和自由。（2）是莎利文老師給了“我”認識外部世界的工具，豐富了“我”的精神世界，給予“我”深切的愛和生活的信心、智慧，因此說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。以此為題，概括力強，用詞凝煉，突出了主題，又抒發(fā)了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。
六、聯(lián)系生命，砥礪人生
1、同學們請你們回憶一下，你們還知道哪些身殘志堅的故事，請講一、二個。
2、作業(yè)、（兩選一）a、海倫·凱勒雖然盲聾啞高度殘疾，但她憑借堅韌的意志、好學敏思的態(tài)度、熱愛生活的精神品格創(chuàng)造了人生的奇跡，她是我們的人生的榜樣和燈塔，請寫一篇讀后感。
b、海倫·凱勒的成功與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——莎莉文女士。可見老師在一個人的成長中多么重要。請以“老師”為題寫一篇作文。
備教手記：《再塑生命》這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。文章極具人文性和教育價值。因此，教學目標定為：（1）了解海倫·凱勒的成長歷程，理清文章的思路。（2）領會莎莉文老師高超的教育藝術和深刻的愛心。（3）學習海倫·凱勒身殘志堅的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)教學目標，在教學時主要抓住了以下三點：
一是以“模似角色”環(huán)節(jié)為切入點，營造與文章內(nèi)容相吻合的氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，拉近與課文主人公的距離。
二是以“記者采訪”為著力點，充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。
三是以作文訓練為落腳點，寫讀后感讓學生從海倫身上獲得精神的力量和思想的啟迪，以砥礪人生，珍惜生命，熱愛生命，積極進取，書寫人生的輝煌。寫自己的老師可以模仿課文的寫法，又能進一步地去認識老師，評價老師，進而學會尊敬老師，熱愛老師。
再塑生命教學設計2
教學目的
1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學重點、難點
1．理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
教學時數(shù)
一課時。
教學過程
一、預習檢查
1．給下列加點字注音。
二、導入
同學們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“人的生命只有一次。”為什么我們這篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來學習美國著名盲人女作家、教育家海倫凱勒的文章。
教師運用多媒體，展示海倫凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介。
海倫凱勒（1880～1968），美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協(xié)助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關于“愛”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
四、學習課文
圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。
1．海倫凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？
2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？
3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的？
4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？
學生默讀課文，討論交流。
五、學生質(zhì)疑，合作探究。
六、朗讀訓
課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。
七、小結(jié)
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
八、布置作業(yè)
1、研討與練習一
2、搜集身邊像海倫凱勒這樣的人的事跡，你準備向他們學習什么？
課后記：學生對人物的命運感受比較深。但是對殘疾人的生活了解不多，感受不深，雖然老師用小游戲來加深理解，但是還是有待提高。
再塑生命教學設計3
教學目標：
1、知識與能力：識記重點字詞，整體把握課文內(nèi)容，感悟作者思想感情。
2、過程與方法：運用在閱讀中品味重點詞句的方法，品味清新的語言。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對待生命的積極態(tài)度和莎莉文老師深沉的愛和獨特教育方式。
教學重點：
品味清新的語言，體會“再塑生命”的深刻含義。
教學難點：
把握課文內(nèi)容，體會“再塑生命”的深刻含義。
教學過程：
一、導入新課
美國的小說家、作家馬克吐溫曾說過：“十九世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。”為什么這樣說呢，讓我們看看海倫·凱勒，（屏顯），她在一歲半因患病集盲聾啞于一身，卻考上了哈佛大學，成為作家，代表作品是自傳《假如給我三天光明》，這種奇跡的創(chuàng)造不能不歸功于一位偉大的女性－就是她的老師，安妮莉莎文，今天就讓我們一起來走進他們創(chuàng)造的奇跡。
二、檢查字詞預習情況（學生板書）
三、整體感知
學生讀課文，思考并討論：
（1）、看看文章里主要寫了哪幾件事？
明確：1.莎莉文老師教“我”認識具體事物；
2.莎莉文老師教我走進大自然；
3.莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物。
（2）莎莉文老師是一位怎樣的老師？
明確：莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海輪的智慧情感。可以說莎莉文是出色的教育藝術家。
（3）你覺得海倫？凱勒是怎樣一個人？
明確：聰明好學、堅毅頑強和內(nèi)心情感世界豐富
小結(jié)：正是由于海倫的堅毅頑強和聰明好學，加之沙利文老師的獨特的、充滿愛的教育，才讓海倫走出黑暗，得到了光明。
四、理解探究
結(jié)合課文思考并討論：為什么海倫稱沙利文老師為“再塑生命”的人呢？
明確：從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
五、品析語言
回顧課文，找出你喜歡的語句，并說出理由。
六、應用寫作
本文的語言清新樸實，特別是有關于“愛”的語句，請你找出來細細品味，并模仿著寫幾句話。
七、課堂總結(jié)
同學們，是莎利文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。海倫曾說過這樣的話：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”可見，沙利文老師的愛在海倫心中中下的種子，并生根發(fā)芽，當然，我也希望同學們在自己的人生中也可以有這樣一個愛的故事。
八、布置作業(yè)
今天的課與愛有關，那么課后作業(yè)就是整理我們學過的或讀過的文章，歸納與愛有關的內(nèi)容，與同學交流。
再塑生命教學設計4
教學目標
1.知識與能力：了解作者成長歷程理解文章思路整體把握文章結(jié)構(gòu)。
2.過程與方法：閱讀及重點語句分析法。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者對生命的積極態(tài)度以及作者對莎莉文老師的敬愛。
教學重點：
1.梳理再塑生命的歷程。
2.體會并能分析出海倫成功的因素。
教學難點：體會到海倫對生命的積極態(tài)度。
課前準備：搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關事跡材料。
教學過程：
一、導入新課
播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談談節(jié)目幕后的故事。如果讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？
（同學討論）
同學們會感到很為難，可是在19世紀美國的莎莉文老師就創(chuàng)造了一個奇跡。今天讓我們一起去見證這個奇跡。
二、認識并了解海倫·凱勒及莎莉文老師的事跡
（1）同學們展示自己收集的資料。
（2）教師準備材料。
幻燈片1：海倫·凱勒及莎莉文老師的相片
幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國民眾的贊揚。1959年聯(lián)合國曾發(fā)起海倫？凱勒世界運動。
幻燈片3：
19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。
──馬克·吐溫
三、整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)
1.閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。
同學仔細閱讀文章后，討論、概括。
明確：
（1）老師教我認識具體事物。
（2）老師讓我了解大自然。
（3）老師引導我理解愛。
2.迅速瀏覽課文在文中標劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子。
幻燈片4：
（1）生命原貌：（像大霧中的航船）
（2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識）
（3）再塑生命的發(fā)展：（認識具體事物、了解大自然）
（4）再塑生命成功的印證：生命中擁有了（愛）
四、細節(jié)把握、重點研讀
我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。
我又問老師：“愛是不是太陽？”
“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答說。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”
剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
學生活動：研讀本部分，討論下列問題：
1.讀選文，把握文章，結(jié)合課外搜集海倫？凱勒的有關資料，討論：為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人？
2.愛并不是一個具體的.可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個探討什么愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。
五、分析文章主題
問題1：剛才我們一起見證了成功的再塑生命的歷程，那么同學們現(xiàn)在對“再塑生命”該怎樣理解呢？
明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領出來，重新感受到了光明和希望”。
小結(jié)：海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？
明確：堅強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……
問題2：從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師（結(jié)合文中事例回答）？
六、合作與探究
莎莉文老師應該教會海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？
明確：
文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。
自然是生活的根基
愛是人類的靈魂
（根據(jù)學生回答適當引導）
教師總結(jié)：回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。
拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？
拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發(fā)？
本課結(jié)束（鄭智化《水手》徐徐響起）
實踐作業(yè)：我們生活在一個有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。
板書設計：
再塑生命教學設計5
教學目標
⑴掌握本文創(chuàng)作的特點，把握人物性格的特點；⑵分析本文的重點語句，體會文中所蘊含的思想感情，體會再塑生命的含義。
思想教育內(nèi)容
教育學生要努力關注人類歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。
教學重點
1.梳理再塑生命的歷程。
2.體會并能分析出海倫成功的因素。
教學難點
體會到海倫對生命的積極態(tài)度。
教學內(nèi)容及教學過程（達標措施、反饋矯正）
一、導入新課
一個倔強的小姑娘，可以看出她的堅強：她兩眼注視著前方，眼里卻看不到景象。她又啞又聾又失明，卻沒有因此而失望。是她的老師莎莉文，用心去哺育她成長。今天讓我們一起去見證這個奇跡。
二、認識并了解海倫凱勒及莎莉文老師的事跡
資料1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。──馬克吐溫
資料2：海倫凱勒（1880——1968），美國著名女作家，教育家。她被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師──安妮莎莉文。
她畢業(yè)于哈佛大學德克利夫?qū)W院。她一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。
三、預習檢查
1、字詞學習
①覓食（ìshí）慚愧（cánuì）小憩（qì）遨游（á）冥思遐想（íngxiá）
搓捻（cuōniǎn）企盼（qǐ）繁衍（ǎn）遷徙（xǐ）花團錦簇（ǐncù）
②搓捻：用手指搓。企盼：盼望。繁衍：逐漸增多或增廣。遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
繁花似錦：各種各樣的花顏色鮮明華麗。風云突變：比喻變換動蕩的局勢。
不可名狀：不能夠用語言形容.名，說出。期期艾艾：形容口吃。
四、通讀全文，整體感知文意
1、仔細閱讀課文，用自己的話概括，所記敘的主要事件.
明確：主要寫了三件事：（1）老師教我認識具體事物；（2）老師讓我認識、了解美麗的大自然。（3）老師引導我認識“愛”的含義。
2、的綱領句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
3、迅速瀏覽課文，再次來見證“重塑生命”的歷程。
①生命的原貌：我的生命______（像大霧中的航船，課文第4自然段）
②光輝的起點：________（相識，課文第5自然段）
③幸福的復蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）
④成長的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）
⑤生命的升華：生命中擁有了______（愛，課文第39自然段）
4、主題探究
①我們一起見證了成功的再塑生命的歷程，那么同學們現(xiàn)在對“再塑生命”該怎樣理解呢？
原意指“重新獲得生命”；這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領出來，重新感受到了光明和希望”。
②海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？
毅力：小海倫沒有對認識文字放棄。靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)。求知欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情。
好老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超。
③莎莉文老師教會海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？
文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。自然是生活的根基愛是人類的靈魂
5、課外拓展
海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請同學們聯(lián)系自己的閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
①貝多芬：德國偉大的作曲家，26歲時聽覺衰退，35歲時完全耳聾……
——世界不給他歡樂他卻創(chuàng)造了歡樂給與世界
②阿炳：二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明……二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經(jīng)典音樂作品獎。
③奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。
④富蘭克林羅斯福：美國政治家，41歲時因患脊髓灰質(zhì)炎下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)。
⑤張海迪：5歲時胸部以下完全失去知覺高位截癱……自學掌握英語、日語、德語等，當代知名作家，翻譯家。
6、小結(jié)
同學們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。
再塑生命教學設計6
【教學目的】
１、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
２、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
【教學重點、難點】
１、理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
２、文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
【教學時數(shù)】
１課時。
【教學過程】
一、預習檢查
給下列加粗字注音：
搓捻繁衍遷徙覓食慚愧譬如
棲息小憩遨游花團錦簇冥思遐想
二、導入
同學們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“人的生命只有一次。”為什么我們這篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來學習美國著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。
教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介：
海倫·凱勒（１８８０～１９６８），美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協(xié)助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
四、學習課文
圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題：
１、海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？
２、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？
３、莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的？
４、莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？
學生默讀課文，討論交流。
五、學生質(zhì)疑，合作探究
六、朗讀訓練
課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。
七、小結(jié)
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
八、布置作業(yè)
１、研討與練習一。
２、搜集身邊像海倫·凱勒這樣的人的事跡，你準備向他們學習什么？
【課后記】
學生對人物的命運感受比較深。但是對殘疾人的生活了解不多，感受不深，雖然老師用小游戲來加深理解，但是還是有待提高。
再塑生命教學設計7
【教學目標】
1、理解積累企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收等詞語，并了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生從文中準確獲取信息，并進行語言概括的能力，揣摩文中重要語句，加強閱讀體驗。
3、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教學藝術。
【教學過程及教學設計】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并列的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命頑強成長的足跡和引領她走向光明的莎莉文老師。
二、資料助讀
海倫·凱勒簡介。
三、朗讀，整體感知文意
1、教師范讀，學生聽讀，初步感知文意，并積累字詞：
企盼遷徙（xǐ）繁衍（yǎn）油然而生期期艾艾（ài）
2、學生自由朗讀，理解課文描繪的生活世界，體會莎莉文老師這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術，帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。
⑴莎莉文老師是怎樣教育我認識具體事物的？試舉例說明。
⑵莎莉文老是怎樣逐步引導我人是抽象事物的？試以愛為例具體說明。
⑶莎莉文老師走進海倫的生活后，她的生活起了起了怎樣的變化？
學生活動：學生默讀思考后回答。
教師適當提示，提供旁證史料，幫助學生理解文意。
3、有的同學認為海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自己努力的結(jié)果。可以說海倫之所以成功上述二者原因非常重要。那么，我們設想一下，如果兩個因素中缺少一個，那海倫的命運將如何？
學生活動：學生自由發(fā)言，充分展示個性化解讀。
4、課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡，請同學們?yōu)g覽全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。
學生活動：分小組交流并總結(jié)。
四、深層研讀，體察文意
1、課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，請同學們再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。
選擇語段，有感情地朗讀，并加以品評。
2、合作研討：
⑴指名學生感情朗讀課文10～12語段，作者為什么說井房的經(jīng)歷喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由。
⑵文題再塑生命從字面意思看，是重新塑造生命，重新獲得生命的意思，文中它的深刻含意是什么？
3、拓展延伸：
海倫是世界有名的殘疾成功人士，請同學們聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
學生舉例說明。
五、課堂小結(jié)
同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫的生命，愛確是人類的寶貴財富，當他升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能，唱響愛的頌歌。
六、作業(yè)
課后研討與練習四。
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