積累運用六教學設計范文

　　作為一名老師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的積累運用六教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　積累運用六教學設計1

　　教學目的

　　1、讀背積累。

　　2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　3、介紹少兒節(jié)目。

　　4、寫寫自己的小發(fā)明。

　　教學目的

　　1、讀讀背背。

　　2、獨立閱讀。

　　教學步驟

　　一、學習讀讀背背部分

　　1、簡介作者，納蘭性德是清朝著名的詞人，他的小令尤佳，格調韻遠。

　　2、自由讀，把這首詞讀熟。

　　3、理解詞意。

　　榆關：山海關。

　　那畔：那邊，指山海關外。

　　4、再讀，想象詞描繪的畫面。

　　5、學習欣賞這首詞。

　　（1）介紹：康熙二十一年，納蘭性德隨康熙皇帝到關外，這首詞可能是此行途中所作。

　　（2）找找哪些地方分別寫所經，所見，所聞，所想？

　　（3）作者揮毫寫詞的時候，在千帳燈火，風雪交加的深夜。所以起筆先寫白天登山涉水，夜來設帳宿營的行蹤，后寫風雪聒耳，欲夢不成、思鄉(xiāng)情切的心理活動、寫景抒情巧妙融為一體，表達了思鄉(xiāng)之情。

　　（4）詞的大概內容

　　山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海關那邊進發(fā)。夜深人靜時唯見千百帳蓬點點燈火。

　　風雪交加，長夜難熬，風雪之中不時傳來更鼓聲。這風聲、更鼓聲打破思鄉(xiāng)之夢聒得人難以成眠。故鄉(xiāng)那寧靜的夜晚是聽不到這種聲音的啊！

　　6、指導朗讀，背誦。

　　二、閱讀短文

　　1、自由讀短文，不懂的詞句劃上記號，想想讀懂了些什么？

　　2、檢查自學

　　（1）讀懂了內容

　　（2）弄不懂的詞句

　　教師結合學生的回答相機弄懂文中的詞句。鼓勵學生、辭典。

　　3、引導學生弄懂短文第2題

　　（1）自由讀并思考

　　（2）討論交流

　　作者由貝殼感悟到人生的意義：生命是短暫而渺小的，但人生應該更加一絲不茍地做些力所能及的事情，為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價值的東西。

　　（3）引導理解：這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！

　　這句話中，固執(zhí)是說當一個留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西時，他肯定是經過了一番不懈的努力。自強不息，矢志不渝，這是固執(zhí)的含義。簡單是說真正的人生其實都是對社會有貢獻的人生。

　　4、指導感情朗讀課文。

　　5、小結：人生應該活得有意義、有價值，應該給他人一些值得珍惜的東西，這是作者在觀察一枚貝殼時所感悟的。我們應當從中受到啟發(fā)。

　　積累運用六教學設計2

　　設計理念

　　讓孩子們在自主學習的過程中復習鞏固本單元的知識，在合作探究的過程中碰撞火花，培養(yǎng)能力。其間穿插了讓詞語回家、開火車等活動，使實踐活動充分而有效。

　　教學目標

　　1、通過本次“積累與運用”的訓練，復習漢語拼音和本單元的學習內容。

　　2、通過自主學習、合作學習、參與競賽等多種學習活動，引導學生積累運用，激發(fā)學生學習語文的興趣。

　　教學重點

　　1、復習鞏固本單元的生字及生字帶出的二字詞、四字詞，積累詞語。

　　2、建立句子的概念，樂于運用閱讀和生活中學到的詞語進行寫詞、寫句子。

　　教學準備

　　教師：相關的詞語卡片，“讀讀背背”CD。反映古詩《畫雞》意境的大掛圖或投影片。

　　學生：相關的注音字卡。

　　教學過程

　　一、玩游戲，復習拼音

　　1、小朋友，漢語拼音很講究讀音正確。現(xiàn)在，老師和你們做個游戲，比一比誰的耳朵最靈。老師說一組字，你們比較它們的讀音有什么不同。（讓學生自主地正確地區(qū)別平翹舌音、前后鼻韻。引起重視，自主讀準字音。）

　　2、每個學生拿出自己做的注音字卡，用自己喜歡的方式練習讀，要求讀準字音。

　　3、同桌互相檢查自讀情況，幫助糾正讀音。

　　4、全班采取指名、分組、開火車等形式賽讀。

　　5、表揚鼓勵，導入下一個環(huán)節(jié)。同學們，這些字你們都讀得非常正確，還有一些字你們認識嗎？看看誰認的字多。

　　二、比一比，誰認的字多

　　1、分別出示比賽的內容“你還認識我嗎”和“自主識字園地”。

　　2、讀給自己的好朋友聽，并請他評一評，自己認識多少個字、多少個詞。不認識的字、詞做上記號，請好朋友教教。

　　3、指名匯報讀。

　　4、全班齊讀“你還認識我嗎”。

　　5、通過讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　6、指名回答，師相機引導。

　　7、比一比記詞語，看誰記得又多又快。生自由識記。

　　8、能用這些詞語說一句話嗎？用你喜歡的詞語說一說。

　　9、小組內交流，班內匯報。

　　10、誰能發(fā)現(xiàn)詞語和句子之間的`關系？指名回答。

　　11、小結引入下一個環(huán)節(jié)：剛才同學們說的句子都是由許多詞語組成的。如果我們把句子中的詞語順序打亂，同學們還能把句子整理出來嗎？

　　三、游戲：幫詞語回家，建立句子的概念

　　1、請七位小朋友帶著詞語卡片到講臺上，其余小朋友幫他們找到家。要求組成的句子通順，不漏字，不加字。

　　2、生自主思考，并試著讓詞語回家（說一說或寫下來）。

　　3、生匯報，并上臺將七位帶詞語卡片的小朋友帶回家。學生評議。

　　4、總結學習情況，找出出錯的原因，再把整句話讀一讀。

　　5、指導正確寫句子的方法。初讀詞語，初步建立“誰干什么”或“什么怎么樣”的印象。再讀詞語，進一步建立“誰怎樣干什么”或“什么在哪里怎么樣”等印象。檢查句子是否通順，是否漏字和加字。將句子寫下來。

　　6、出示一組詞語，學生練習寫句子，看能寫幾個。

　　7、學生互相展示、交流。

　　四、讀讀，猜猜，玩玩

　　1、生自讀謎語。要求讀準字音，讀通句子。

　　2、全班齊讀。

　　3、放CD，生跟讀，并自己做動作，猜謎語。

　　4、猜出謎底（蜻蜓），指名說說是怎樣猜出來的。（根據(jù)外形特點、本領特點。）

　　5、蜻蜓有什么本領呢？它能為人類做什么？

　　6、你還了解哪些會捉害蟲的動物？（學生根據(jù)生活積累及收集的資料自由發(fā)言。）

　　7、熟讀，用自己喜歡的方式背誦。

　　五、懸念引入，學習古詩

　　1、師談話：前面，我們了解了蜻蜓為人類做出的貢獻。我們的身邊還有許多美麗、可愛的小動物，它們用自己的本領默默地為人類做著貢獻。老師說詩句，請同學們猜猜是什么動物。（猜出是公雞。）

　　2、出示掛圖，請學生自主觀察。指導學生說說畫面描繪的公雞的外貌特點。

　　3、自讀古詩，邊讀邊想公雞的特點。

　　4、借助圖畫，采用自己喜歡的方式熟讀并背誦古詩。

　　5、匯報背誦古詩的情況。

　　6、你還能背誦哪些寫動物的古詩呢？試著背給大伙聽聽。

　　六、讀一讀，和鴿子做朋友

　　1、激趣談話。師引導學生看窗外的天空，鴿群正振翅飛過。這些鴿子是人類的好朋友，它們又有什么本領呢？出示短文。

　　2、自讀短文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查讀短文的情況。指名讀短文，生評議，互相幫助。

　　4、熟讀短文。讀了短文，你了解鴿子有哪些本領？生反饋。

　　5、拓展：你還知道哪些關于鴿子的知識？生反饋。（信鴿可送信，鴿子是和平的象征等。）

　　6、再讀短文，整體感知。

　　積累運用六教學設計3

　　【教學目的】

　　1、積累名言名句，受到愛國主義教育。

　　2、閱讀短文，了解三顧茅廬成語的典故及意思，明白有志者事竟成、誠懇謙虛方能成大事的道理。

　　3、能用普通話向別人推薦一本好書。

　　【教學重難點】

　　1、理解名句含義，受到愛國主義教育。

　　2、閱讀短文，了解成語典故，受到教育。

　　3、學會向別人推薦一本好書。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　第一課時

　　一、復習舊知識

　　1、指名背本期學過的名言名句或古詩、成語。

　　2、指名說說你所知道的愛國人物或愛國格言。

　　二、揭示本節(jié)課學習內容

　　完成讀讀背背和閱讀方面的內容。

　　三、學習新格言

　　1、小黑板出示6句格言。

　　2、自由讀格言，讀準字音，讀得較連貫。

　　3、指名起立讀，正音、全班齊讀、開火車讀。

　　4、分成學習小組討論格言意思。

　　5、小組派代表試說格言意思，師生共同理順。

　　6、通過舉例來進一步掌握格言。

　　如：誰是春蠶？誰是蠟燭？誰的死比泰山還重？誰的死比鴻毛還輕？

　　7、指導朗讀、背誦格言。

　　第二課時

　　教學目的：閱讀短文《三顧茅廬》。

　　教學過程：

　　一、談話引入，

　　1、你們看過《三國演義》嗎？誰來談一談里面的情況。

　　2、今天我們來學習其中一個小故事──三顧茅廬。

　　3、板題、讀題。

　　4、指名說說這一成語故事的梗概，激發(fā)學生的興趣。

　　二、讀短文，了解主要內容。

　　1、自由讀短文，讀準字音，理解字詞，不理解的地方聯(lián)系上下文或，也可討論解決。

　　2、再讀短文，思考問題：

　　（1）題目什么意思？用自己的話來解釋。

　　（2）你喜歡文中的什么人物？為什么？

　　3、匯報思考所得。

　　4、想想文中主要講的是哪個人？從這個人的所作所為中你懂得了什么？

　　5、課后閱讀有關《三國演義》的材料。

　　三、小結

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫格言，讀背格言。

　　2、收集有關愛國與做人的格言。

　　3、把《三顧茅廬》的故事講給家人聽。

　　第三課時

　　教學目的；進行口語交際。

　　教學過程：

　　一、復習舊知識

　　1、指名背上節(jié)課所學的格言。

　　2、簡要說說《三顧茅廬》的主要內容。

　　二、揭示教學內容

　　同學們，剛才大家談的《三顧茅廬》這一故事，就是一本很好的書，它能讓我們懂得歷史，還懂得了應當怎樣做人。這節(jié)課，我們口語交際的內容就是（板書）：推薦一本好書。

　　三、進行口語交際

　　1、釋題：推薦是向別人推舉介紹的意思。

　　2、討論：什么樣的書是好書？

　　3、匯報：一本好書應該語言優(yōu)美，內容豐富。

　　4、回憶你自己讀過的書，想想介紹哪一本給同學。

　　5、在小組內交流介紹你過的好書。

　　（1）可以說說書的主要內容。

　　（2）也可以談談你對這本書的看法。

　　（3）回答其他同學的提問。

　　（4）與看過這本書的人一起交流。

　　6、每一小組推舉一個代表到班上匯報。

　　7、評評誰說得好。

　　四、同學之間交換別人推薦的好書，看后說說自己的意見。

　　五、向家人介紹你今天在班上聽來、看到的好書內容。

　　六、小結。

　　好書是人類的好朋友，它讓我們增長知識，懂得道理。我們應該不斷地多讀好書。

　　七、作業(yè)：

　　1、利用課外時間每周讀一本好書。

　　2、好生可試著用一段簡短的話寫寫書的內容，你對書的看法和書給你帶來的幫助。

【積累運用六教學設計范文】相關文章：

《積累運用一》教學設計12-31

《積累運用二》教學設計(13篇)04-06

《積累運用二》教學設計13篇04-03

《積累運用二》教學設計13篇04-03

《積累與運用(二)》教學設計課件02-27

《積累運用二》教學設計精選13篇04-06

《積累·運用四》課件設計05-04

人教版四年級下冊《積累·運用五》教學設計12-27

精選《積累與運用八》課件教學教案03-14

注重積累 學會運用──《觀潮》的教學反思11-10