關于《我知我家》教學設計

時間：2021-04-14 12:47:31 教學設計我要投稿

關于《我知我家》教學設計范文

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的關于《我知我家》教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。

關于《我知我家》教學設計范文

　　關于《我知我家》教學設計1

　　一、教材分析

　　1．教學目標

　　知識目標：通過教學使學生進一步了解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關系的確立，明白子女與父母的關系是不可選擇的，了解父母的特點、家人的優秀品質。

　　能力目標：通過教學與活動，提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養學生感受并發揚良好家風、學習并繼承家人優秀品質的能力。

　　情感態度和價值觀目標：通過教學，培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。

　　2．教學重難點

　　教學重點：對“家”的理解。

　　教學難點：引導學生正視“與父母的關系不可選擇”的現實。

　　3．教學內容的分析

　　“我知我家”，主要講兩個問題。一是家庭關系的確立，主要是讓學生體會和回答“家是什么”。二是與父母的關系不可選擇，主要讓學生進一步理解與父母的親情，感謝父母賦予自己生命、對自己的養育，著重解決部分學生看不起家長、嫌棄家庭、不懂父母恩的問題。

　　4、課時安排 1課時

　　二、學生分析

　　1．針對的問題：

　　由于學生中存在相互攀比的現象，使得一些學生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長沒本事、沒錢、沒地位，看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。針對這一心理，有必要對學生進行正視現實、愛自己父母的教育。就大多數學生而言，父母子女關系的確立基于血緣關系。生命是父母給予的，這種關系不可選擇、無法改變。教學中應設計相關的活動，讓學生感激父母給予生命，體會父母子女感情的天然和純真。

　　2．學生的需要：

　　家庭是學生最熟知的第一個社會環境，正是因為太熟悉了，反而不去思考其中的價值，不去珍惜家庭的溫暖和親情是很現實的社會問題。特別是作為獨生子女，由于各種原因，過多地享受了家庭中長輩關愛，反而想不到自己的社會責任也是重要的社會問題。因此，需要通過對家庭溫暖和親情的認識和感受，培養學生對家庭的責任意識。

　　三、教法設計

　　本節課采用談話式為主，啟發、點拔、討論、探究、總結相結合的方法，營造生生互動、師生互動的氛圍。具體做法：

　　1、對話法：運用身邊實例逐步引導、逐步深入。

　　2、討論法：結合自身實際和身邊的人和事，激勵學生積極參與，總結歸納。

　　四、學法指導

　　在教學活動中，注重對學生學習方法的指導，力圖用學生自身和身邊的人和事引導學生積極思考，熱情參與、樂于觀察、善于總結。

　　通過一些動腦、動口的活動，使學生在教師為他們鋪設的平臺上充分展示自己，自信地面對一切。注意培養學生養成圈、點、勾、劃的讀書習慣。

　　五、教具的應用：多媒體

　　六、課程資源的開發利用：生活素材、教材、影像作品。

　　七、教學過程的設計：

　　（一）課前準備

　　準備小時候與家人的全家福；學生向自己的長輩進行家庭訪談，使其對自己的家族有一個概括的了解。

　　（二）新課導入（2-3分鐘）

　　在《我想有個家》音樂聲中出示三毛的漫畫，體現對家的一種渴望。

　　引導思考：想要有個什么樣的家？在你們的成長過程中，有沒有特別想家、想父母的時候？回家的感覺是什么？

　　（三）教學過程

　　1．“家”的遐想

　　活動內容：請用一種水果來描述你對“家”的感覺？根據你的理解，究竟什么才是家？

　　設計意圖：這一活動隱含的意義在于，讓學生感受自己從家中得到了什么，培養愛家、愛父母的情感。它由學生熟悉的生活情境出發，激發了學生的好奇心，從而順利地開展本課的教學。

　　教師行為：歸納，家是一個地理位置，是我們的生活住所、人群集合體……但它又不同于這些，它最大的'特點是“有親人，有親情”。

　　時間安排（3分鐘）

　　2．我說我“家”

　　活動內容：學生相互展示并交流自己準備的“家庭照片”，并向大家介紹自己的家。

　　教師行為：由于不可能把每個人的故事都講出來，教師在選取故事時要注意兼顧各種“家”的類型。在“家”的介紹中，進一步引導學生探究家庭關系的建立、家庭結構的類型和家庭功能。

　　教學建議：關于家庭的類型，教材只提及四個概念，即核心家庭、直系家庭、聯合家庭、單親家庭，學生看完后沒什么印象。可以請學生寫出自己家里都有哪些人？寫完后請學生說出黑板上寫的家庭各屬于什么類型？學生馬上再從書本中查找，一一辨別。關于家庭的功能，可讓學生討論在家里或與家人都有過哪些活動？并寫到黑板上，然后歸類。

　　時間安排（10分鐘）

　　3．“家”的情結

　　閱讀感悟：諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中，有這樣一段：兒子對父親吼：“混帳！你為什么生下我？”父親：“我不曉得。”兒子：“什么？你不曉得什么？”父親：“我不曉得生下的會是你！”

　　設計意圖：說明子女與父母之間是無法選擇的，最重要的，是這層關系無法割舍。

　　閱讀感悟：有一年年輕人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者問：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你愿意嗎？”年輕人回答：“不愿意。”智者再問：“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你愿意嗎？”年輕人擺手：“不愿意。”智者接著問：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎？”年輕人連連搖頭：“不愿意。”智者說：“那就快感謝你的母親吧，她一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富。”

　　設計意圖：引導學生對父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關系是無法選擇的，我們就應該學會接受。一個人所誕生的家庭是不可選擇的，人們可以選擇的是將要開創的家庭。如果通過自己的努力，改變家庭的不利狀況，那是光榮的。從這個意義上講，人們不必因為家境的某種窘迫而自卑，更不應該家境優裕而自傲。

　　教學建議：這一活動的結論，在教材的相關鏈接中已有答案。指導學生開展這一活動，可以提供相關具體實例（家貧出孝子、出才子的事例，家長地位不高但品德高尚的事例等）予以引導；注意保護學生的家庭隱私，不宜強迫學生談自己不愿意別人知曉的事；可以對學生中相互比家長地位高低、金錢多少的問題予以剖析；注意辨證看待家境的作用，引導學生發揮優勢、發揚自強精神，避免消極因素的影響；注意培養學生的主體意識、平等意識，不能因為家境的差別而自傲或者自卑。

　　時間安排（10分鐘）

　　4．繪一棵家庭樹

　　活動內容：根據教材填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血脈關系。

　　設計意圖：繪制家庭樹的目的在于使學生以自己的家庭作為研究的突破口，探究家庭演變與發展的普遍規律。讓學生自己來思考、探索親屬之間的關系，在學生操作與實踐的過程中，增強他們對家的歸屬和熱愛，為樹立家庭責任感打下基礎。同時，又促進了小組成員之間的相互配合與合作的意識。

　　教師行為：學生分小組開始動手繪制，學生畫了樹狀的、示意圖狀的，教師肯定學生的繪圖能力之后，要求在小組里介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況，挑選出繪制比較好的“家庭樹”，拿到食物投影儀前向全班學生展示，并介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況。

　　教學建議：這是學生了解自己家庭的一部分。對這個活動，不一定要求學生寫出，可以讓學生思考。因為這可能涉及學生的隱私。如果個別學生沒有可談的，或者個別家庭屬于問題家庭，則不必讓學生講，必要時可通過家庭的不可選擇對這些學生加以開導。但對于好的家風、好的傳統、家族里出的的名人，則可以讓學生講，因為這是光榮的事。

　　時間安排（5分鐘）

　　(四) 課堂小結：學生談本節課的收獲

　　教師小結：生命是父母給予的，這種關系是無可選擇、無法改變的，他們給了我們一個溫暖的家，所以，我們要認識自己的家、了解自己的父母、繼承家的優良傳統，學習家人的優秀品質，立志為家庭作貢獻！

　　時間安排（3分鐘）

　　（五）堂上練習（見《配套練習》）

　　時間安排（5-10分鐘）

　　（六）布置課后作業（見《配套練習》）

　　(七) 板書設計

　　關于《我知我家》教學設計2

　　[教學目標]

　　1.情感、態度和價值觀目標：增強熱愛自己的家庭、熱愛父母的情感，初步形成繼承家庭的優良傳統、學習家人的優良品質、為家庭作貢獻的人生態度。

　　2.能力目標：增強認識自己家庭的能力，提高辨別家庭傳統優劣的能力。

　　3.知識目標：知道家庭的含義，了解家庭關系確立的情形和現代家庭的主要類型，懂得子女與父母的關系不可選擇。

　　[教學重難點]

　　1.教學重點：家庭關系確立的情形,繼承家庭的良好傳統,學習家人的優秀品質。

　　2.教學難點：子女與父母的關系不可選擇。

　　[教學過程]

　　導入新課：

　　多媒體播放歌曲《我想有個家》。

　　教師：剛才播放的是歌曲《我想有個家》。是啊，我們每個人都希望有一個溫暖、溫馨的家。那么，什么是家庭?家庭關系是怎樣確立的?家庭的功能有哪些?我們能否選擇父母?這就是今天我們要學習的內容《我知我家》。

　　多媒體顯示：我知我家。

　　合作探究：

　　多媒體顯示：我眼中的家：

　　(1)請用一個比喻描述你對“家”的認識。

　　(2)請用一種水果來描述你對“家”的感受。例：我的家像一個成熟的橘子，那顏色讓我想起了夜晚回家時的燈光，溫馨舒適。

　　學生回答，老師點評。

　　多媒體顯示：說一說：什么是家庭?家庭關系確立的情形有哪幾種?

　　學生閱讀課本后回答。

　　多媒體顯示：一般來說，家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。

　　家庭關系確立的形式：依照法定條件和法定程序結婚，組成新的家庭;因生育導致的血緣關系結合成家庭;依照法定條件和法定程序收養而組成的家庭;隨父(母)再婚組建新的家庭。

　　教師：那么，家庭的結構可以分為哪幾種類型呢?

　　多媒體顯示：說一說，家庭的結構可分為哪幾種類型?

　　學生閱讀課本后一回答。

　　多媒體顯示家庭結構示意圖(略)。

　　教師：家庭的功能有哪些呢?

　　多媒體顯示：說一說，家庭的功能有哪些?

　　學生閱讀課本后回答。

　　(多媒體顯示)家庭的功能：物質生產功能;人口生產功能;消費功能;撫育和贍養功能;教育功能;休息娛樂功能。

　　教師：下面，我們對一個情景進行分析。

　　(多媒體顯示)情景分析：某校八年級學生小鮮的父母都是殘疾人，家庭比較貧窮。小鮮從小就看不起父母，認為父母無能，讓自己在別人面前抬不起頭。他非常羨慕那些父母身體健全、家庭條件較好的同學。于是，他想與父母脫離關系，然后找一個經濟條件好、身體健康的父母。

　　議一議：小鮮同學的想法是否正確?簡述理由。

　　學生討論以上問題后回答，教師引導點撥。

　　多媒體顯示：我們的生命是父母給的。基于關系而確立的父母子女關系不可選擇。(配母親與兒子在一起的圖片)

　　我們與父母的感情是天然生成的最自然的一種親情。(配母親、兒子相互給對方洗腳的漫畫。)

　　教師：下面，我們來看一則故事，思考并回答相關問題。

　　(多媒體顯示)一年輕人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。

　　智者：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你愿意嗎?”

　　年輕人：“不愿意。”

　　智者：“假如有人用1 000萬換你明亮的眼睛，你愿意嗎?”

　　年輕人：“不愿意。”

　　智者：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎?”

　　年輕人：“不愿意。”

　　智者：那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富。”

　　說一說：你從上述故事中明白了哪些道理?

　　學生回答上述問題，老師點評。

　　教師：下面，我們再來看一則故事，思考并回答相關問題。

　　多媒體顯示：小時候，我總為有這樣的父親而感到自卑。他是一個地道的農民，一年中的大部分日子都在土地上勞作。他的皮膚因長時間的日曬而變得粗糙、黝黑，身形佝僂，顯出與年齡不相稱的衰老。那時，農民是靠天吃飯的，天災又似乎很多，所以童年時最深刻的印象就是饑餓。那時我覺得，挨餓都是因為父親的無能，是他沒能使我們兄弟姐妹吃上一頓飽飯。有一年冬天，母親讓父親給我送冬天的衣物。當同學告訴我，外面有人找我時，我走出了教室。發現是父親……我毫不遲疑地拒絕相認，因為父親看上去實在太土。至今我還清晰地記得父親遭拒認時痛苦的表情，后來它變成了我對父親一生的愧疚。

　　想一想：后來“我”的態度發生了什么樣的變化?發生變化的原因是什么?

　　學生討論上述問題后回答，教師引導點撥。

　　教師：天下沒有十全十美的家庭，也沒有十全十美的父母。有志者不嫌家貧，明智者不嫌母丑。不管出生在什么家庭，我們與父母的血緣關系是不可選擇、不可隨意改變的。

　　多媒體顯示：我們與父母的關系不可選擇。

　　對我們來說，在家庭關系中，最主要是與父母的關系。父母與子女關系的確立，絕大多數基于血緣關系。這種關系無可選擇、無法改變。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。

　　教師：下面請同學再思考并回答幾個問題。

　　多媒體顯示：說一說：你的家庭有什么好的傳統?你的家人有什么優秀品質?你打算怎樣為家庭建設作出自己的貢獻?

　　學生回答，教師點評。

　　多媒體顯示：我們要認識自己的家，特別是了解自己的父母。要了解、繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，立志為家庭作出自己的貢獻。

　　教師：如果每個家庭成員都能繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，愛家庭的每個成員，那么，我們的家庭就會充滿溫暖，更加和諧，更加興旺。現在，請大家欣賞歌曲《家和萬事興》。

　　多媒體播放歌曲《家和萬事興》。

　　課堂小結

　　教師：下面，我請一位學生對本節課學習的內容進行小結。

　　學生小結，老師引導點撥。

　　多媒體顯示：課堂小結

　　一般來說，家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。

　　家庭的功能：物質生產功能;人口生產功能;消費功能;撫育和贍養功能;教育功能;休息娛樂功能等。

　　現在的家庭結構一般為核心家庭、主干家庭，此外，還有少量的單親家庭和聯合家庭。

　　基于血緣關系而確立的父母子女關系是無可選擇、無法改變的。

　　我們要繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，立志為家庭作出自己的貢獻。

　　課堂練習：

　　教師：最后，我們進行課堂練習。

　　多媒體顯示：課堂練習

　　諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中有這樣一段：

　　漢姆對父親怒吼：“混帳!你為什么生下我?”

　　父親：“我不曉得。”

　　漢姆：“什么?你不曉得什么?”

　　父親：“我不曉得生下的會是你!”

　　閱讀上述材料，回答：

　　(1)這段對話反映了父母子女之間的關系有什么特點?

　　(2)漢姆對待父母的態度是否正確?為什么?

　　學生回答，老師引導點撥。

　　(多媒體顯示)課堂練習參考答案：

　　(1)基于血緣關系而確立的父母子女之間的關系是不可選擇、無法改變的。

　　(2)不正確。因為不管我們出生在什么家庭，我們與父母的血緣親情是無法改變的。父母是我們最親近的人。他們不僅養育了我們，還為家庭作出了貢獻。漢姆應該尊敬和愛戴父親，而不應該責備、謾罵父親。

　　我知我家教學反思

　　教學中值得注意之處：

　　本節課主要完成三個教學任務：了解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關系的確立;明白子女與父母的關系是不可選擇的;了解父母的特點、家人的優秀品質。

　　生活中學生相互存在攀比的現象，使得一些學生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長沒本事、沒錢、沒地位，看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。所以必須對學生進行正視現實、愛自己父母的教育。讓他們明白，一般來說父母子女關系的確立基于血緣關系。生命是父母給予的，這種關系不可選擇、無法改變。讓學生感激父母給予生命，體會父母子女感情的天然和純真。

　　針對現實中越來越多的獨生子女，由于種種原因，他們過多地享受了家庭中長輩的關愛，反而想不到自己的社會責任也是重要的社會問題。因此，需要通過對家庭溫暖和親情的認識和感受，培養學生對家庭的責任意識。

　　為此，教學中設計的相關活動，所選取的案例應力圖用學生自身和身邊的人和事，這樣會更有說服力。

　　在教學活動中注意營造生生互動、師生互動的氛圍。這樣有利于學生在一種輕松、愉快的氛圍中暢所欲言、充分展示自己、自信地面對一切，懂得人生道理，。

　　教學中的困惑：

　　個別學生的家庭是悲哀的，如有的家長是犯罪分子，此時別的同學講述自己家庭的優良傳統、家人的優秀品質，越是感人，對他們的傷害越大。但這一環節在教學中又必須呈現，如何處理“體驗好的家風與傳統”與“呵護個別孩子受傷的心”這兩者關系，那個度不好把握，感到有一定的困惑。

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