高中政治教學設計（精選15篇）

　　作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的高中政治教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　高中政治教學設計 1

　　【教學設計的基本理念】

　　以學生的發展為本，切實落實學生的主體地位，讓學生自主學習和合作交流相結合。開發多種課程資源，將知識的傳授過程轉變為知識的生成過程，使學生在知識的生成和構建過程中，積極思考，增強辯證思維能力。緊扣時代特征和學生的生活實際，將知識探究、能力培養和思想教育有機統一，力求實現三維目標。

　　【教學目標】

　　1、知識目標

　　通過剖析自然界與社會生活中的實例，領會世界是永恒發展的。列舉具體事物，在判斷分析中理解發展的實質是新事物的產生和舊事物的滅亡，并進一步把握判斷新舊事物的根本標準，走出判斷新舊事物的認識誤區。

　　2、能力目標

　　引導學生從自然界、人類社會和人的認識三大領域來認識事物是變化發展的，培養學生歸納概括和邏輯思維能力；通過對變化與發展的分析判斷以及知識網絡的構建，培養學生的合作學習、自主探究能力；通過對傳統文化與時尚文化的討論，培養學生的辯證思維能力，并能用發展的觀點作出正確的價值判斷和行為選擇的能力；從對蘇南模式的分析討論中，培養學生關注社會生活、理解和諧社會和解決實際問題的能力。

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　樹立學生的主人翁意識，關注社會發展，樹立科學發展觀。

　　【教學重點】

　　發展的實質。

　　本框中心內容是講馬克思主義的發展觀，而理解發展觀的關鍵是對發展實質的理解，只有理解了這個問題，才有助于認清發展與運動、變化之間的關系，確立科學的發展觀。

　　【教學難點】

　　判斷新舊事物的根本標準。

　　這個問題在理論上容易理解，但在實際生活中卻難以區分和把握。因為在實際生活中存在各種各樣的錯誤標準，而且具有很大的迷惑性和欺騙性，如果不運用辯證思維方法，就難以分辨和認識其錯誤的實質。

　　【教學設計】

　　一、激發思維，引入課題

　　（1）展示資料：《南京長江大橋：炸還是不炸？》（學生對此發表個人看法）

　　（2）針對學生發言，教師引導歸納，讓學生初步體會“事物是變化發展的”這一哲學道理。

　　（1）以生活中帶有思辨性的問題引發學生思考討論，開啟學生思維，較快地進入課堂情境。

　　（2）學生討論后體會到“事物是變化發展的”道理，教師引出本課課題。

　　二、合作探究，構建知識

　　（1）結合南京長江大橋炸與不炸的討論過程，引導學生體會到人類社會、人的認識都是變化發展的，并結合人類的進化圖，讓學生體會到自然界是變化發展的`。同時，進一步從三大領域列舉相關事例說明事物是變化發展的，從而使學生認識到整個世界都是變化發展的。

　　（2）提供背景資料（六幅圖片：春夏秋冬四季更替；鷹擊長空，魚翔淺底；袁世凱復辟帝制；超級雜交水稻畝產突破847公斤；從單一GDP到綠色GDP核算體系；社會主義新農村建設等），學生自主探究，合作交流，判斷上述哪些事物屬于“發展”，進而認識到發展與運動、變化的區別，得出發展的實質是新事物的產生和舊事物的滅亡。

　　（3）再次分析上述六幅圖片，在分析過程中體會什么是新事物？什么是舊事物？并掌握區分新舊事物的根本標準。

　　（4）學生動筆，自主構建本課知識網絡，教師展示學生的學習成果并予以完善。

　　三、學以致用，走出誤區

　　（1）播放Flash情景小品《傳統與時尚的沖突》。

　　（2）學生思考討論，評析小品中的相關觀點，并運用所學知識談談對傳統與時尚的看法。

　　（3）通過學生的思考討論，進一步歸納出判斷新舊事物的錯誤標準。

　　以貼近學生生活實際的現象為切入點，激發學生思維，并引導學生運用所學知識來客觀全面地分析社會生活，進一步深化對本課知識的認識，走出誤區。

　　四、拓展延伸，提升自我

　　（1）展示《人民日報》評論文章《蘇南模式下的環境之痛》，學生暢談感想。

　　（2）設置問題情境：鼓勵學生以網民身份，發Email到省長信箱，為江蘇的發展提出合理化的建議。

　　（3）展示新蘇南模式典范——昆山的相關材料，讓學生進一步理解科學發展觀的科學內涵和實際意義。

　　結合社會發展的熱點問題，引導學生關注社會，關注生活，提高學生分析和解決實際問題的能力，使學生對發展觀點的理解有新的提升，進一步體現思想政治課的時代性、科學性。

　　高中政治教學設計 2

　　新課標要求

　　（一）知識目標

　　1、識記國家的本質、我國的國家性質、人民民主專政的特點。

　　2、理解人民民主專政的本質、民主與專政的關系。

　　3、運用生活實際說明我國民主的廣泛性和真實性，分析堅持人民民主專政的意義。

　　（二）能力目標

　　從具體材料入手，逐步提高辯證分析能力、理論聯系實際能力和從現象到本質的能力。

　　（三）情感、態度與價值觀目標

　　通過學習體會社會主義制度的優越性，激發愛國熱情，堅定堅持人民民主專政的立場。

　　教學重點

　　人民民主專政的國家性質，人民民主的廣泛性、真實性，堅持人民民主專政的意義。

　　教學難點

　　民主與專政的關系。

　　教學方法

　　教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。

　　教學建議

　　本框題是政治生活的入口課，涉及的概念、原理有較大的抽象性，學生理解起來有比較大的難度，建議用國家政治生活中的具體材料、數據等輔助學習、理解。

　　教學過程

　　（一）引入新課

　　同學們知道，我國是人民民主專政的社會主義國家，在這樣性質的國家中，我們公民處于什么地位，有哪些政治權利、政治義務，如何參與國家政治生活？本課將我國的國家性質、公民的權利義務、參與政治生活的基本原則等方面去揭開國家政治生活的神秘面紗。

　　（二）進行新課

　　一、面對新舊社會兩次特大洪災的思考

　　教師活動：指導學生仔細閱讀教材第4頁材料，同時思考所提出的問題。

　　學生活動：閱讀課本，討論問題。

　　點評

　　1、從社會制度方面看，兩次洪災發生在不同的社會制度下，中國廢除了半殖民地半封建制度，建立了社會主義制度。

　　2、從國家政權方面看，國家政權從掌握在大地主大資產階級手中，并為其服務，轉變為掌握在人民手中，為廣大人民服務。

　　二、廣泛、真實的民主

　　1、國家的基本理論

　　（1）國家是階級矛盾不可調和的產物和表現。

　　教師活動：引導學生討論，從歷史上看，國家是在什么條件下產生的？它的產生、存在有什么作用？

　　學生活動：思考問題，討論后作出進行點評。

　　點評國家是由于生產力發展出現私有制，從而產生階級、階級對抗，統治階級為鎮壓被統治階級反抗而建立的暴力機關。由此可見國家之本質。

　　（2）從本質上講，國家是經濟上占統治地位的階級進行階級統治的工具，階級性是國家的根本屬性。

　　教師活動：請同學們閱讀教材第5頁“專家點評”，了解國家性質的有關常識。

　　學生活動：閱讀課本。

　　（3）國體及其決定因素。

　　國家的性質又稱國體，是由占統治地位的階級的性質決定的。（引導學生思考說明什么問題？）

　　根據國家性質不同，可分為奴隸制國家、封建制國家、資本主義國家、社會主義國家。我國屬于社會主義國家。

　　2、我國的國體

　　“中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的`人民民主專政的社會主義國家。”這是我國憲法對國家性質的明確規定。

　　教師活動：從這段話中可以看出社會各階級、階層在我國社會中的不同地位和相互關系。請大家思考討論這個問題，并總結我國政權的特點。

　　學生活動：思考、討論。

　　教師總結：國家政權的領導階級是工人階級，階級基礎是工農聯盟。最大特點在于占人口絕大多數的掌握政權，享有民主，對極少數敵對分子實行專政。因此。政權的本質是：人民當家作主。

　　人民當家作主主要體現在人民享有的民主權利上。

　　3、人民民主的廣泛性和真實性

　　教師活動：請同學們看教材第5－6頁，看看人民民主的廣泛性和真實性表現在哪里？分別是什么意思？

　　學生活動：閱讀課本，找出問題。

　　教師活動：總結講評。

　　（1）、人民民主的廣泛性，一是表現在人民享有廣泛的民主權利，二是表現在民主主體的廣泛性。我國現階段享有民主權利的主體包括，工、農、知、干、軍和其他社會主義勞動者、社會主義建設者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統一的愛國者。

　　（2）、人民民主的真實性，一是表現在人民享有的民主權利有制度、法律和物質的保障，二是表現在隨著經濟發展和社會進步，人民的利益得到日益充分實現。

　　教師活動：引導學生閱讀教材“相關鏈接”，思考、體會我國人民民主的廣泛性和真實性。

　　（3）、尊重和保障人權，是人民民主真實性的一個重要表現。

　　教師活動：同學們看教材第6頁“人權材料”，舉例說明建國后我國人權的保護取得顯著成就，人權只能是具體的、相對的。

　　學生活動：閱讀思考討論

　　教師活動：總結講評。

　　我國政府關于人權問題的基本觀點有（略）。

　　2003年中國的人權事業的新進展。2003年，中國人均GDP首次突破1000美元，國內生產總值（GDP）達116694億元，比上年增長9.1%。全國少數民族地區生產總值完成11000多億元，比上年增長11.1%，高于全國平均水平。中國農村未解決溫飽的貧困人口由改革開放之初的2.5億人下降到2003年的2900萬人。人均壽命從解放前的35歲上升到71.4歲。

　　事實說明，建國后我國人權的保護取得顯著成就，人權不是空洞的一句話，而是具體的、相對的，它包括政治、經濟、文化等很多方面，但最根本的是生存權和發展權，保護人權的根本途徑是經濟得快速發展和社會的全面進步。

　　4、人民民主專政的專政職能

　　教師活動：在人民民主專政的國家政權中，除了對人民實行民主的職能外，還具有對極少數敵人實行專政的職能。請大家思考為什么要保留專政職能？

　　學生活動：思考討論，回答問題。

　　保護人民民主權利不受侵犯，保衛社會主義現代化建設。

　　5、民主與專政

　　（1）民主及其階級性

　　教師活動：同學們看教材第6頁民主的含義，思考：應該怎樣理解民主的含義及其階級性？

　　學生活動：思考討論，回答問題。

　　首先，民主是一種國家制度，是同專制獨裁制度相對立的。其次，民主具有階級性，他的平等原則、少數服從多數、共同管理國家，都是在一定階級范圍內的，是在統治階級內部進行的，只能是適用于統治階級，而不能適用于被統治階級。對被統治階級主要是依靠暴力進行專政。

　　（2）人民民主專政是民主與專政的辯證統一

　　教師活動：同學們可以看課本P7頁，思考我國的民主與專政，在什么地方互相區別、互相對立？在什么地方相輔相成、互為前提？并運用這一道理評析觀點一、二。

　　學生活動：思考討論，回答問題。

　　民主具有鮮明的階級性，對統治階級實行民主，對被統治階級實行專政，是國家政權不可分割的兩個方面。在這一點上，一切民主國家是一樣的，但我國的人民民主專政是新型的民主和新型專政的統一，對廣大人民實行民主，只對極少數敵對分子實行專政，真正實現了大多數人的統治，其本質是人民當家作主。觀點一只看到它們的相同點，觀點二只看到它們的不同點，都是片面的。

　　三、堅持人民民主專政

　　教師活動：請同學們閱讀教材P7頁，思考下列問題：為什么要堅持人民民主專政？現階段如何堅持人民民主專政？

　　學生活動：閱讀課本，找出問題。

　　1、堅持人民民主專政的重要性

　　（1）堅持人民民主專政是四項基本原則之一，是我國的立國之本。

　　（2）堅持人民民主專政是現代化建設的政治保證。堅持人民民主，才能調動人民現代化建設的積極性；堅持對敵對勢力的專政，才能保障人民民主，維護國家安定。

　　2、堅持人民民主專政的新的時代內容

　　突出經濟建設服務職能；為改革開放和現代化建設創造良好國內外環境；重視法制建設，依法治國；發展人民民主，加強民主制度建設。

　　（三）課堂總結、點評

　　本節內容講述了我國的國家性質的有關知識，懂得我國是人民民主專政的社會主義國家，其本質是人民當家作主，我國的人民民主具有廣泛性和真實性，是真正的大多數人的統治，必須堅持人民民主專政。

　　課余作業

　　用民主與專政的關系，分析我國政權與資本主義國家政權的異同。

　　教學體會

　　本節學習國家的有關知識，要緊緊抓住國家的本質和鮮明的階級性質這一主線，引導學生思考、理解。涉及的相關鏈接知識讓學生了解即可，不可以展開，否則，一是沖淡主體知識學習，使學生越學越深，越不能理解，二是影響教學進度。教學中注意雙相互動，讓學生在積極思考中，自主探索、領會有關生活現象中包含的政治學道理，學會獨立分析，切忌機械記憶。

　　高中政治教學設計 3

　　教學目標：

　　知識目標：供求影響價格，同時價格也影響供求。價值決定價格，價值規律內容及表現形式。

　　能力目標：培養學生運用價值規律分析現實經濟生活中價格多變的原因，以及運用價值規律分析各種經濟現象。

　　情感態度目標：培養學生樹立競爭意識和平等觀念。

　　教學重點：

　　價格由價值決定，價值由生產商品的社會必要勞動時間決定。

　　教學難點；

　　價值規律的表現形式。

　　教學方法：

　　講授法、情境法、討論法、比較法。

　　教學設備：

　　采用多媒體教學。

　　學生活動設計：

　　1、課堂活動：閱讀——討論——比較——練習。

　　2、課外活動：讓學生自己參與經濟活動，感受供求與價格之間是如何相互影響的，以及商品交換過程中如何實現等價交換。

　　教學過程：

　　導入新課：同學們，上一節課我們學習了神奇的貨幣，讓我們簡單回顧一下上一節課內容。提問（學生答略）。這一節課我們來一起學習第二課、多變的價格。好了，首先讓我們一起來看幾個材料，然后思考幾個問題。

　　材料一：20世紀80年代，隨著人們生活水平的提高，國內生產廠商，一時難以滿足人們對彩電的需求，一臺29英寸的彩電售價超過7000元，90年代后期，隨著彩電生產規模的擴大，價格一降再降。29英寸彩電價格如今已跌破2000元。

　　問：為什么80年代彩電價格彩電價格昂貴，而90年代后期彩電價格狂跌了？

　　材料二：中秋節前幾天，很多消費者買月餅送禮，而此時月餅供應量相對不足，導致供不應求，從而導致月餅價格上漲。中秋節后，月餅價格回落。

　　問：為什么中秋節前月餅價格上漲，而中秋節后月餅價格回落了？

　　材料三：南通市大潤發超市經常搞促銷活動，營業員不停地叫，大減價，大甩賣，今天是最后一天抓緊時間。此時很多消費者就去購買了。

　　問；為什么大潤發搞商品促銷活動，買的`人就多了？

　　好，看完以上三個材料，請同學們帶著這些問題進入今天學習的內容。

　　影響價格的因素

　　首先請同學們看書中13頁的四個鏡頭。回答：什么因素影響了商品的價格？

　　學生答（略）

　　教師總結：鏡頭一：有時間，氣候的因素；鏡頭二：季節（時間）鏡頭三：地域；鏡頭四：生產。

　　教師提問：請學生列舉一些對價格產生影響的例子。

　　學生答（略）

　　教師總結：同學們的例子都很正確，像這樣的例子還有許多，那么這些影響價格的因素，是通過什么來實現的了？

　　現在讓學生思考材料一、二、三，回答開頭提出的三個問題：

　　學生答（略）

　　教師總結：同學們回答很好。80年代國內生產廠家難以滿足人們對彩電需求，形成供不應求，導致彩電價格上漲，90年代后期隨著彩電生產規模擴大，形成供過于求，導致彩電價格下跌。中秋節前，買月餅人增多，形成供不應求，導致月餅價格上漲，節日后，買的人少了，形成供過于求，導致月餅價格下跌。大潤發搞促銷，買的人就多了。

　　總結：供求影響價格：當商品供大于求時，價格會下跌。

　　當商品供小于求時，價格回上漲。

　　供求影響價格：當商品價格降低時，會導致需求相應增多。

　　當商品價格上漲時，會導致需求相應減少。

　　高中政治教學設計 4

　　教學目標

　　懂得商品價格與商品需求量之間的一般規律。

　　知道不同商品的需求量對價格變動的反應程度是不同的。

　　了解相關商品的價格變動對商品需求的影響。

　　了解互為替代品和互補商品的含義。

　　理解商品價格變動對生產的影響。

　　教學重難點

　　價格變動對人們生活、生產的影響，既是學生學習的一個重點，也是難點。

　　教學工具

　　多媒體

　　教學過程

　　(一)情景導入視頻。

　　播放視頻(假期商家促銷)

　　(二)新授課

　　一、對生活消費的影響

　　1、商品本身價格的變動會引起自身需求量的變動

　　(以小明一家假期去逛商場作為線索，設置四個情境幫助學生理解知識點。)

　　情景一：小明買鞋

　　多媒體展示特價活動

　　思考：價格變動和需求量有什么關系?

　　學生回答……

　　教師分析：通過小明買鞋的活動可以看出價格上漲，人們會減少對它的購買，需求量減少;價格下跌，人們會增加對它的購買，需求量增多。

　　學生判斷推導圖形(需求曲線圖)

　　結論一般來說，商品價格與需求量呈反方向變動。

　　2、不同商品價格變動對消費需求影響程度不同

　　情景二小明奶奶和媽媽

　　多媒體展示圖片

　　思考：結合情景二材料價格變動對哪些商品影響大?哪些影響小?

　　學生回答：……

　　教師：針對學生的見解作點評，漫畫說明價格變動對不同商品的消費需求影響程度是不一樣的。一般來說，價格變動對生活必需品的需求量影響較小，對高檔耐用品的需求量影響較大。

　　學生推導判斷圖形，判斷A是生活必需品;B是高檔耐用品。

　　結論：不同商品價格變動，需求反映程度不同。

　　生活必需品，需求彈性小;高檔耐用品，需求彈性大。

　　3、相關商品價格變動對消費需求的影響不同。

　　情境三小明和爸爸看車展

　　多媒體展示、播放視頻

　　思考:

　　1、油價漲了，人們做出怎樣的選擇?

　　2、汽油和天然氣是什么關系?汽油和汽車是什么關系?

　　3、在這些關系當中，它們的價格變動和需求量之間又是什么關系呢?

　　學生回答：……

　　教師分析：汽油和天然氣是互為替代品，汽油和汽車是互補商品。要掌握這兩個基本概念。和掌握互為替代品的價格變動和需求量呈同方向變動;互補商品的價格變動和需求量呈反方向變動。

　　學生推導圖形，分辨互為替代品和互補商品的價格變動與需求量關系圖形。

　　二、對生產經營的影響

　　情境四：小明為爸爸出謀劃策

　　思考：結合材料，分組討論為小明爸爸爸爸出謀劃策

　　學生回答：……

　　老師分析：(歸納省略)

　　1、調節產量

　　教師：價格上漲——有利可圖——擴大生產——供過于求——價格下降——無利可圖——縮小生產——供不應求——價格上漲。生產者可以根據價格來調節產量。

　　2、調節生產要素的投入

　　教師：為了生產產品，要投入生產要素。當一些生產要素之間可以相互替代時，為了降低生產成本，哪種生產要素的價格下降，生產者就會增加這種要素的使用量;哪種生產要素的`價格上升，生產者就會減少這種要素的使用量。

　　3、價格變動對生產的影響是價值規律發生作用的重要體現。

　　教師：價值規律的表現形式

　　教師:因為價值決定價格，社會必要勞動時間決定商品價值量，商品交換以價值量為基礎實行等價交換。生產者根據商品的價格作為基點，調節產量和生產要素的投入正是價值規律的發生作用的體現。

　　高中政治教學設計 5

　　教學目標：

　　1、知識目標識記：我國主要的信用工具：信用卡、匯票、支票及其主要用途；了解外匯的相關知識。

　　2、能力目標：通過教學，培養學生運用有關知識分析問題的能力、理論聯系實際和參加社會實踐的能力。

　　3、德育目標：通過教學，培養學生節約的習慣；培養學生的法律意識；自覺遵守國家國家金融制度。

　　教學重點：

　　外匯

　　教學難點：

　　匯率

　　教學過程：

　　【復習導入】

　　1、貨幣的本質是什么？

　　2、貨幣的基本職能有哪些？

　　【導入新課】

　　當我們去商店買東西時，例如說買筆，我們會直接給店主錢。然而，當我們要在網上購買一件貨物或是向一些外地朋友買東西，你怎么辦？

　　這兩種就是人們常用的結算方式：現金結算和轉帳結算。前者主要是用紙幣來完成貨幣的支付手段，而后者是收付雙方通過銀行轉帳來完成貨幣的收付行為。（P7）

　　二、信用工具和外匯（板書）

　　一、信用工具（板書）

　　1、結算方式：現金結算和轉帳結算（板書）

　　銀行為什么要開展辦理結算這個業務？可以避免大量使用現金帶來的麻煩。大量使用現金有哪些麻煩？

　　學生：

　　1）容易丟失；

　　2）結算不方便；

　　3）外出帶很多現金可能出現的意外。

　　過渡：所以，辦理結算必須使用一些信用工具，而這些信用工具有信用卡、匯票和支票。

　　2、常用的信用工具

　　⑴、信用卡（板書）

　　講之前可將商業銀行發行的信用卡已經各種其他卡展示給學生，讓學生指出哪個為信用卡。然后提問：你們知道什么是信用卡嗎？接著指出：信用卡含義：是銀行發給自己信用情況較好的'公司及有穩定收入的個人以便其購買商品或取得服務的信用憑證。（P7）

　　提問：信用卡為什么會流行？你們在使用信用卡時，感覺到信用卡有什么好處沒有？（P8練習）

　　就是因為信用卡：可以集存款、取款、貸款、消費、結算、查詢為一體，使用起來方便、安全，外出購物，使用者可以不必攜帶大量的現金，并且還可以超出自己的存款數進行支付；對收款人方來說，可以節省大量收付、清點、保管、押運現金的勞動；對于銀行來說，發行信用卡不但節省大量印刷、發行、收付、清點、保管現金的勞動，而且可向使用信用卡的一方收取一定的手續費，當持卡者透支時，銀行還可以作為貸款收取較高的利息。正因為信用卡如此方便，有如此的好處，所以它已逐漸成為現代社會流行的一種支付行為，人人離不開卡。

　　過渡：點出信用卡在貨幣發展史上的地位，即貨幣的發展大體上經歷了金屬貨幣——紙幣——信用貨幣（電子貨幣）

　　對于比較陌生的電子貨幣，必須交代清楚其內涵和外延

　　內涵：用電子計算機系統儲存和處理的存款。外延：包括信用卡，自動柜員機，電子轉帳終端等組成的銀行交易工具和業務；出現電子貨幣的原因：高科技的發展（特別時計算機技術，通訊技術，半導體產業和信息網絡的迅猛發展）

　　⑵、支票（板書）

　　支票就是一種由出票人簽發的，委托辦理支票存款業務的銀行在見票時無條件支付確定的金額給收款人或持票人的票據。在我國，支票主要分為轉帳支票和現金支票。

　　請討論P9探究活動1。并看相關鏈接1

　　注意：轉帳支票用于同城結算。

　　（二）、外匯（板書）

　　討論P10探究活動1，（必須用到外匯）。

　　外匯：一國持有的以外幣表示的用以進行國際結算的支付手段。其有兩個基本特征：

　　①它必須是以外幣表示的資產，凡用本國貨幣表示的有價證劵、信用工具均不屬于外匯。

　　②它可以自由兌換成其他形式的資產或支付手段，凡不能自由兌換成其他國家貨幣和支付手段的外國貨幣不屬于外匯。

　　匯率：一種貨幣用另一種貨幣表示的價格稱為匯率或是匯價。匯率表明兩種不同貨幣之間的比價。

　　匯率的標價方法有：直接標價法和間接標價法

　　直接標價法是以一定單位的外國貨幣為標準計算應折合若干單位的本國貨幣的方法。如1美元可以兌換8元人民幣，即＄1＝￥8。間接標價法是以一定單位的本國貨幣來計算應折合若干單位的外國貨幣。如1元人民幣可以兌換0.125美元，即￥1=$0.125。目前，大多數國家包括我國均使用直接標價法。

　　討論P10探究活動，并聯系時政熱點：小組討論升值與貶值的利弊。（結論：穩定的意義）

　　本課總結：這堂課我們懂得什么是信用卡、支票、匯票，知道什么是外匯，理解保持幣值穩定的意義。

　　作業：人民幣升值與貶值的利弊。

　　高中政治教學設計 6

　　一、教學要求

　　1、基本要求

　　（1）知道效率和公平的含義

　　（2）了解收入分配方式對效率的影響

　　（3）了解收入分配公平的表現及其意義

　　（4）理解效率與公平的關系

　　2、發展要求

　　理解兼顧效率與公平的重要意義

　　二、基礎知識

　　1、公平

　　（1）含義：是社會公平的重要體現。

　　主要表現為收入分配的，即要求社會成員之間的收入差距不能過于，要求保證人們的生活需要。（注意：收入公平不等于平均主義）

　　（2）意義：是社會主義的體現，有助于協調人們之間的關系，實現發展、社會。

　　（3）實行社會公平的措施：

　　①堅持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的。為我國實現社會公平，形成合理的收入分配格局提供了重要的。

　　②保證在國民收入分配中占合理比重，在初次分配中占合理比重是實現社會公平的。

　　a意義：這有利于理順國家、企業和個人三者的分配關系、維護勞動者利益，也有利于合理調整投資與消費的關系，促進經濟社會協調健康發展。

　　b措施：當前要著力提高收入者的收入，逐步提高工資標準，建立企業職工工資機制和機制。

　　③更加注重公平是實現社會公平的另一。

　　措施：要加強政府對收入分配的調節，保護收入，調節收入，取締收入。通過強化稅收調節，整頓分配，把收入差距控制在一定范圍之內，防止出現嚴重的。

　　2、效率

　　效率是指經濟活動中與的`比率，它表示資源有效利用程度。效率提高意味著資源的節約和社會財富的增加。

　　3、效率與公平的關系

　　（1）一致性：效率是公平的。公平是提高經濟效率的。

　　（2）矛盾性：二者分別強調不同的方面，又存在矛盾。

　　4、正確處理效率與公平的關系

　　（1）發展社會主義市場經濟，初次分配和再分配都要都要處理好效率與公平的關系，既要，又要。

　　（2）處理好效率與公平關系，既要反對，又要防止；既要落實，又要提倡；在鼓勵人們創業致富的同時，倡導回報社會和。

　　三、思考問題

　　1、公平等于平均嗎？公平允許差異存在嗎？你認為什么是收入分配的公平呢？

　　2、如何提高居民收入占國民收入的比重呢？

　　四、深化拓展

　　正確理解初次分配和再分配。

　　初次分配是指在生產活動中，將國民收入在國家、企業和個人之間進行分配，生產要素的提供與報酬支付的關系是最基本的初次分配關系；再分配是指在初次分配結果的基礎上政府對要素收入進行再次調節的過程，重點調節地區之間、城鄉之間、部門之間、不同群體之間、在職與退休人員之間的收入關系。

　　五、巧建結構

　　六、應用練習

　　易錯知識警示

　　在我國的分配制度中，按勞分配體現了公平，忽略了效率；按生產要素分配體現了效率，忽略了公平。

　　高中政治教學設計 7

　　教學目標：

　　（一）知識目標

　　1、識記直接選舉、間接選舉、等額選舉、差額選舉的含義。

　　2、理解直接選舉、間接選舉、等額選舉、差額選舉的優缺點，珍惜選舉權的重要性。

　　3、運用生活實際說明制約選舉方式選擇的因素。

　　（二）能力目標

　　從具體材料入手，逐步提高政治參與能力。

　　（三）情感、態度與價值觀目標

　　通過學習培養學生政治參與意識和責任感。

　　教學重點

　　選舉方式的選擇，選舉權的重要性。

　　教學難點

　　選舉方式的選擇

　　教學方法

　　教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。

　　教學建議

　　本框題的問題涉及學生具體的民主活動實踐，建議多引入、創設具體的政治活動情景等輔助學習、理解，增強學生的實際參與意識。

　　教學過程

　　（一）引入新課

　　同學們知道，我國是人民民主專政的社會主義國家，公民有選舉權和被選舉權的政治權利，如何參與國家政治生活，正確行使好自己的選舉權？這是本節內容要學習的。

　　（二）進行新課

　　一、民主選舉面面觀

　　教師活動：指導學生仔細閱讀教材第15頁材料，同時思考所提出的問題。

　　學生活動：閱讀課本，討論問題。

　　1、鏡頭一反映的是直接選舉，鏡頭二反映的是間接選舉，它們都是差額選舉的方式。

　　2、選舉權是公民基本的政治權利和自由，應該珍惜并行使好自己的選舉權；要不斷提高參與民主選舉的素質和能力，增強當家作主的主人翁責任感。

　　二、選舉方式的選擇

　　1、我國當前的選舉方式

　　教師活動：引導學生閱讀教材，說明我國當前有哪些選舉方式？

　　學生活動：思考問題，討論后作出進行點評。

　　（1）直接選舉和間接選舉。

　　直接選舉：由公民直接投票選舉被選舉人的方式。

　　優缺點：每個選民都有機會表達自己的意愿，選擇自己信賴的人。但在選民較多、分布較廣情況下無法使用。

　　間接選舉：先由選民選舉自己的代表，再由代表選舉產生上一級代表機關的代表或政府領導成員。

　　優缺點：每個選民不能直接選擇自己信賴的人。但可以彌補直接選舉在選民較多、分布較廣情況下無法使用。

　　（2）等額選舉和差額選舉。

　　正式候選人名額與應選名額相等，為等額選舉。

　　優缺點：能比較充分的考慮當選者結構的合理性，但會在一定程度上限制選民的自由選擇，影響積極性。

　　正式候選人名額多于應選名額，為差額選舉。

　　優缺點：能為選民行使選舉權提供選擇的余地，在被選舉人之間形成相應的競爭。但如果對競選活動不加以有效規范，容易造成虛假宣傳。金錢交易等。

　　可見。各種選舉方式都各有自己的'優點和局限性。采取什么選舉方式，在不同時期、不同地區，要根據社會經濟制度、物質生活條件、選民文化水平等具體條件來確定。

　　2、選擇選舉方式的主要制約因素

　　教師活動：請同學們閱讀教材第16-18頁內容，結合我國并不同時期選舉方式的變化，了解制約選舉方式選擇的主要因素是什么？

　　學生活動：閱讀課本，回答問題。

　　教師總結：

　　（1）選擇選舉方式要根據社會經濟制度、物質生活條件、選民文化水平來確定。

　　新中國成立初期，我國經濟文化落后，交通不方便，人民群眾的民主素養不高，我國只在鄉鎮人大代表選舉中實行了直接選舉。隨著政治、經濟、文化的發展，人們的民主意識增強，政治參與能力有了很大提高，我國將直接選舉的范圍擴大到縣級人大代表選舉，并實行了差額選舉。

　　（2）選舉方式的選擇要體現國家性質，并與社會進步、經濟發展狀況相適應。

　　我國是人民民主專政的社會主義國家，要采取符合人民根本利益的選舉方式。根據社會主義初級階段的基本國情，面對人口眾多、幅員遼闊、發展不平衡的實際狀況，我國在相當長的一段時期內，采用直接選舉與間接選舉相結合的選舉方式。

　　三、珍惜自己的選舉權利

　　教師活動：同學們看教材第18頁，說明為什么要重視自己的選舉權利？如何重視并使用好自己的選舉權利？

　　學生活動：閱讀思考討論

　　教師活動：總結講評。

　　1、行使選舉權的重要性

　　（1）行使好選舉權是公民政治參與能力的體現，是公民政治素養高低的重要標志。

　　（2）選民參與民主選舉的素養，是影響選舉結果的重要因素。行使好選舉權，才能更好的管理國家事務，管理經濟和文化事業，管理社會事務。

　　（3）是否積極參與選舉，認真行使選舉權，是衡量公民參與感、責任感的重要標志。

　　教師活動：那種“選舉與我無關”，“選誰都可以”的想法，是公民意識不強、主人翁意識不強的表現。那么，怎樣才能行使好自己的選舉權呢？請同學們根據上面的學習，談談自己的想法。

　　學生活動：思考討論

　　2、如何行使好自己的選舉權

　　（1）要不斷提高自己參與民主選舉的素養，端正參加選舉的態度，提高選舉能力，選出切實能代表人民利益的人。

　　（2）要增強主人翁責任感和公民參與意識，積極參加選舉，認真行使自己的選舉權。

　　（3）要不斷提高政治參與

　　高中政治教學設計 8

　　一、教學目標

　　1、知識目標：識記生產與消費的關系、社會再生產四個環節、發展生產力的決定因素；理解我國大力發展生產力的意義及如何發展生產力；運用生產與消費的關系，解釋現實生活中的相關經濟現象。

　　2、能力目標：通過對“生產與消費關系”的學習，培養學生從實例中分析認識生產的決定作用，消費對生產的反作用的觀察、分析問題能力。

　　3、情感、態度與價值觀目標：通過本框學習，使學生衷心擁護中國共產黨，擁護初級階段基本路線，認識社會主義根本任務，自覺堅持以經濟建設為中心。

　　二、教學重難點

　　生產與消費的.關系；發展生產力的意義。

　　三、教學方法

　　遵照以教師為主導、學生為主體的教學原則，運用“探究—交互”式教學，積極采用啟發式、談話法、案例分析法、情緒激勵法。

　　四、教具

　　電腦多媒體。

　　五、教學過程

　　（一）新課導入

　　同學們，我們前面學習了商品與消費的有關知識，我們知道了商品是生產出來的，有了商品的出現，我們才有消費，大家看看我們使用的課桌，還有風扇等，都是生產出來后由學校買來供我們使用的。由此可以得出：從生產可以推出商品，由商品可以推出消費，依據數學知識，我們可以從生產推出消費，但是，從我們生活常識和經濟學角度講，能否由生產推出消費呢，生產與消費到底是什么關系呢？這是我們這節課要回答的問題。我們今天就來共同學習第x課第一框——《發展生產滿足消費》。

　　（二）新課教學

　　學習導航：必須帶著問題學習：生產與消費的關系是什么，大力發展生產力（為什么，怎么樣），社會再生產的四個環節是什么？

　　（三）課堂總結、點評

　　這節課我們重點學習了生產與消費的關系，以及大力發展生產力問題。讓學生明確生產決定消費，同時消費反作用于生產。我國社會主義的本質和現實情況決定了，必須以經濟建設為中心，大力發展生產力。

　　練一練：

　　1、出謀劃策：請大家談談我們中部地區應該怎樣大力發展生產力？堅持以經濟建設為中心；堅持改革開放，大力發展科學技術，走自主創新的道路；提高勞動者的素質，重視人才；利用我們的優勢，發展我們的優勢產業。

　　2、“不顧生產力發展的可能，提出過高的消費要求是錯誤的；而在生產發展允許的范圍內，一味限制消費也是不對的。”你同意以上觀點嗎？請說明理由（理論：生產與消費）。

　　高中政治教學設計 9

　　一、教學內容

　　(一)課題：普通高中新課程標準實驗教科書(人教版)——政治第三冊《文化生活》第一單元第一課第二課時——“文化與經濟、政治”

　　(二)主要學習內容：

　　1、經濟、政治和文化是社會生活的三個基本領域

　　2、文化與經濟、政治的關系

　　在經濟基礎上相互影響：文化由經濟、政治決定，并反作用于經濟、政治，不同文化的作用，影響是不同的。

　　二、學生分析：

　　在高一思想政治課的兩個模塊中，學生分別了解了經濟、政治的基礎內需，并在前一框題中懂得了文化的含義，對文化與經濟、政治的關系有一定的感性認識，但對三者的關系的理性認識基本上是空白。

　　三、設計思想

　　(一)教學理念：教學內容生活化，讓學生覺得“政治課內容就在我身邊”教學過程活動化，讓學生能在課堂上體驗所學的內容。

　　(二)教學原則：理論與實際相結合，發揮學生作為學習主體的作用，自主學習。

　　(三)教學方法：教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考、討論、交流學習成果。

　　四、教學目標

　　(一)知識目標：

　　1、識記文化與經濟、政治的關系

　　2、理解文化與經濟、政治的相互影響、相互交融

　　(二)能力目標：提高運用馬克思主義全面的、辯證的觀點分析問題的能力

　　(三)情感、態度與價值觀目標：

　　1、培養學生重視自身文化素質的意識

　　2、理解文化的地位和作用，培養為增強綜合國力貢獻力量的意識

　　五、教學重點和難點：

　　文化與經濟、政治的關系

　　六、教學過程：

　　教學內容

　　學生活動

　　1、經濟、政治和文化是社會生活的三個基本領域

　　導入新課：引導學生閱讀P9材料，并思考所提問題。

　　人們的'經濟、政治活動中滲透著文化的作用

　　閱讀材料，積極思考并討論問題

　　開門見山

　　直奔主題

　　請學生推薦對自己影響力或最喜愛的文化活動或文藝形式

　　積極發言體會“政治課內容就在我身邊”，鍛煉學生的語言表達能力，并過渡到下一步內容

　　2、文化與經濟、政治的關系

　　(1)在經濟基礎上相互影響：經濟是基礎;政治是經引導學生閱讀P10“專家點評”，并思考所反映的問題。

　　這段話說明了文化與經濟、政治相互影響閱讀積極思考并討論問題

　　問：你對《三國演義》印象如何?

　　積極發言

　　用學生熟悉的內容更能達到通俗易懂濟的集中表現;文化由經濟、政治決定，并反映經濟和政治(幻燈片演示①)的效果

　　反問：文化由經濟、政治決定，是否意味著文化的變化

　　發展與經濟、政治絕對同步?

　　思考并回答問題

　　反問往往能帶來學生的積極思考，給他們以深刻的印象②文化反作用于經濟、政治，給經濟、政治重大影響

　　引用名言：政治是骨骼、經濟是血肉、文化是靈魂進一步體會三者的關系

　　高中政治教學設計 10

　　教學目標

　　1、了解中國共產黨執政：歷史和人民的選擇。

　　2、學習中國共產黨：立黨為公執政為民的品質。

　　3、學習中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度。

　　教學重難點

　　1、中國共產黨：立黨為公、執政為民。

　　2、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度：中國特色的政黨制度。

　　教學過程

　　一、全章概述

　　通過對本課的學習，我們將了解中國共產黨立黨為公、執政為民的相關知識，了解我國中共領導的多黨合作的政黨制度，理解中國共產黨執政地位的確立和中共領導的多黨合作制度的優越性。

　　本章可分為3個框題

　　1、中國共產黨執政：歷史和人民的選擇。

　　2、中國共產黨：立黨為公、執政為民。

　　3、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度：中國特色的政黨制度。

　　新課程學習：

　　6、1中國共產黨執政：歷史和人民的選擇。

　　新課標要求：

　　(一)知識目標

　　1、識記黨的性質、宗旨;科學執政、民主執政、依法執政的含義

　　2、理解中國特色社會主義事業必須堅持黨的領導;科學執政、民主執政、依法執政的關系。

　　3、聯系歷史和現實分析說明中共領導和執政地位的確立是歷史的選擇。

　　(二)能力目標

　　1、讓學生嘗試用歷史的、辯證的眼光觀察、評價問題，提高學生的比較、鑒別能力。

　　2、領會創新精神對國家發展、民族振興、個人成長的重要性，培養學生的創新能力。

　　3、引導學生利用已有歷史知識，深入學習本課。培養學生善于將不同學科知識綜合起來，不斷提高自主學習的能力。

　　(三)情感、態度與價值觀目標

　　通過展示中共領導社會主義事業取得的偉大成就，使學生對黨的認識升華，進而更加信賴和熱愛中國共產黨，努力學習黨的基本理論，堅定走中國特色社會主義道路的信念。

　　二、具體講解

　　(一)引入新課

　　前面我們學習了關于國家制度的基本觀點，知道了國體決定政體，政體反映國體，適當健全的政體，對于維護和鞏固統治階級的統治地位有著主要的作用。在現代社會中，各國統治階級不僅重視采用恰當的政體，而且也十分重視政黨的作用。在現代社會中，國家一般是由政黨領導的。那么，什么是政黨?什么是政黨制度?我國的政黨和政黨制度是怎樣的?這就是本課要學習的內容。

　　(二)進行新課

　　1、新中國誕生前夕政治力量的較量

　　教師：請大家閱讀教材62頁，指出：這三個鏡頭分別反映了各民主黨派及無黨派民主人士、中國國民黨、中國共產黨三種基本政治力量的狀況。為什么說沒有共產黨就沒有新中國?

　　學生活動：積極思考并討論問題

　　中國民主革命的斗爭實踐證明，農民階級的局限性，不能成為革命的領導階級;資產階級由于其本身的軟弱性而導致革命的不徹底性，也不能擔當起重任。只有中國共產黨領導全國各族人民，經過28年的斗爭，開創了中國歷史的新紀元。

　　2、中國共產黨領導和執政地位的確立

　　A、中國共產黨領導和執政地位的確立

　　(1)中國共產黨的領導地位是歷史的選擇，人民的選擇。

　　20世紀上半葉相繼出臺了三種建國方案，經歷長期實踐的'檢驗和人民的選擇，最終的結果是建立了中國共產黨執政的新中國。

　　(2)這是由中國共產黨的性質和宗旨決定的

　　中國共產黨的宗旨是全心全意為人民服務。中國共產黨從成立之日起就始終為人民的幸福、民族的獨立和復興、國家的繁榮和富強而奮斗，因此，中國共產黨是中國工人階級先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊。

　　B、中國特色社會主義事業必須堅持以中國共產黨為領導核心。

　　教師：聯系有關歷史知識和現實實例，說明為什么中國特色社會主義事業必須堅持以中國共產黨為領導核心?

　　學生活動：閱讀課本，認真思考并積極討論。

　　教師總結：只有堅持中國共產黨的領導，才能始終保持現代化建設的社會主義方向;才能維護國家的統一、民族的團結，并為社會主義現代化建設創造穩定的社會環境;才能最廣泛地調動一切積極因素搞好社會主義現代化建設。

　　3、中國共產黨科學執政、民主執政、依法執政

　　(1)中國共產黨不僅具有了歷史和法律賦予的執政資格，而且有與時俱進的執政能力。

　　教師：請學生思考，中國共產黨是怎樣執政的?執政方式有哪些?

　　學生活動：思考、討論并積極回答

　　(2)科學執政、民主執政、依法執政的含義

　　科學執政：遵循共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律，以科學的思想、制度和方法領導中國特色社會主義事業。

　　民主執政：堅持為人民執政、靠人民執政，支持和保證人民當家作主，堅持人民民主專政，堅持民主集中制，以發展黨內民主帶動人民民主，壯大最廣泛的愛國統一戰線。

　　依法執政：堅持依法治國，領導立法，帶頭守法，保證執法，不斷推進國家經濟、政治、文化、社會生活的法制化、規范化。

　　(3)科學執政、民主執政、依法執政的相互關系

　　①依法執政是中國共產黨執政的基本方式，科學執政、民主執政要通過依法執政體現出來，又要靠依法執政來保證實現。依法執政有利于保證黨始終發揮總攬全局、協調各方的領導核心作用。

　　②科學執政與民主執政互為條件和前提。要做到科學決策，必須充分發揚民主，廣泛聽取意見，進行民主協商和民主討論。而要實現民主執政，也必須以科學的思想、方法和制度為前提。

　　教師：請同學們閱讀教材65頁關于我國現行憲法四次修訂情況的圖示，談談有何感受?

　　學生活動：閱讀課本，認真思考并積極討論，踴躍發言。

　　教師總結：憲法這四次修訂記錄了中國特色社會主義事業前進的歷程，也使我們感悟到中國共產黨堅持依法治國、依法執政。

　　三、課堂總結、點評

　　本節內容主要講述了中國共產黨領導地位的確立，社會主義現代化建設事業為什么必須由中國共產黨領導、執政以及執政的方式。

　　高中政治教學設計 11

　　1.教學目標：

　　能依照課程標準與教材，結合學情制定多維度教學目標，目標內容表述清晰，用語精煉準確。

　　2.教學重難點：

　　能準確把握教材的重難點，并依據課程標準和學生的實際情況，制定出本課時教學的重點和難點。

　　3.學情分析：

　　簡明分析本班學情，學生已有的知識經驗和能力水平，學生對本課時教學內容的了解程度等。

　　4.教與學（方法）設計：

　　根據教學目標和重難點，設計教學方法并作簡要說明，也可闡明教與學的設想和規劃，包括課前、課中、課后的關鍵設計和學法指導。教法、學法設計可選一項或兩項。

　　5.教學過程：

　　教學過程容量適中、結構合理，教學活動設計能突出學生主體，體現師生互動、講練結合、具有一定的教學風格和特色，符合課改理念，體現高效課堂精神。教學目標和重難點在活動中得到充分的拓展和落實，有教具、學具、多媒體等應用設計，有簡要板書設計，有精煉的作業設計，有教學反思。

　　6.書寫規范：

　　格式整體、美觀、布局合理、內容完整。

　　高中板書設計評分標準

　　1.板書設計目的'明確、條理清楚，能突出學科特點，充分體現教學重點、知識網點和活動主線。

　　2.板書設計布局合理、內容恰當、有層次感（20）。

　　3.板書設計無知識性失誤、書寫規范、美觀，無錯別字，標點正確，間距適中。

　　4.板書設計新穎、獨特、巧妙、美觀，具有一定的針對性，能很好地幫助和引導學生領會教材內容，掌握所學知識。板書設計能結合教材特點，具有一定的邏輯性、形象性和藝術性（20）。

　　高中政治教學設計 12

　　教學目標

　　知識目標：

　　使學生了解文學藝術、科學技術對中華文化的意義;

　　理解不同區域的文化既漸趨融合，又保持著各自的特色;

　　明確各族人民共同創造了中華文化;

　　理解中華文化特有的包容性。

　　能力目標：

　　培養學生綜合分析的能力，這里主要是提高學生整合政治、歷史、地理等學科之間知識的綜合能力，加深對文化相關問題的理解。

　　培養同學們理論聯系實際的能力。

　　情感、態度、價值觀目標：

　　增強學生對中華文化和中華民族的認同感，增強民族自豪感、自尊心和自信心，增強愛國情感，為將來投身于社會主義建設奠定良好的思想基礎。

　　教學重難點

　　重點：中華文化的博大精深

　　難點：中華文化的包容性

　　教學過程

　　(一)第一環節：情境導入新課

　　如果說第六課第一框題《源遠流長的中華文化》是從動態角度跨越千年，展現中華文化的頑強生命力，激勵青年學生再創新輝煌，那么本框則主要從靜態視角呈現中華文化的厚重。

　　視頻展示：滿江《中華頌》，請學生認真欣賞歌曲，搶答里面涉及了多少中華文化?

　　(二)第二環節：活動探究

　　(三個活動，探究三目內容)推進新課

　　設置現場招聘會：招收國際高級旅游顧問若干名

　　條件——大學本科及以上文憑，身心健康，無不良嗜好，責任心上進心強。

　　待遇——月底薪5000，福利加提成至少3000，且無上限。

　　過三關斬六將：第一關：眼力———鑒寶

　　第二關：腦力———才思敏捷

　　第三關：實戰演練(共50分)

　　第一關：眼力———鑒寶

　　活動要求：應聘小組合作探究對應號碼的“珍寶”，然后每一組派一名代表發言，分享小組對此寶物名稱、特點和價值的了解情況。要求簡明扼要，發言時間不超過一分鐘。(總分40分)

　　《西游記》是中國古典四大名著之一，作者為明朝萬歷年間的吳承恩，成書于16世紀明朝中葉，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經，歷經九九八十一難的故事。《西游記》自問世以來在中國乃至世界各地廣為流傳，被翻譯成多種語言。書中孫悟空這個形象，以其鮮明的個性特征，在中國文學史上立起了一座不朽的藝術豐碑。《西游記》不僅內容極其豐富，故事情節完整嚴謹，而且人物塑造鮮活、豐滿，想象多姿多彩，語言也樸實通達。更為重要的是，《西游記》在思想境界、藝術境界上都達到了前所未有的高度，可謂集大成者。

　　京劇又稱京戲，在臺灣又稱平劇、國劇，與豫劇、越劇同為中國戲曲三鼎甲;京劇起源于徽劇、漢劇、昆曲、秦腔(梆子)四個地方的劇種，并于清乾隆末期，四大徽班進北京后，互相影響，逐漸融合發展而成;早期流行(龍套)七行，以后歸為生、旦、凈、丑四大行，每一種行當內又有細致的進一步分工;京劇臉譜有講究，紅臉代表忠勇;黑臉代表猛智;藍臉和綠臉也為中性，代表草莽英雄;黃臉和白臉代表兇惡;金銀臉是神秘，代表神妖。臉譜起源于上古時期的宗教和舞蹈面具，留用至今。京劇內容較擅長于表現歷史題材的政治、軍事斗爭。它的行當全面、表演成熟、氣勢宏美，被公認為是我國的國粹。

　　中國早在11世紀北宋慶歷間(1041-1048)由平民畢升發明了活字印刷。它作為中國古代“四大發明”之一，活字印刷的發明是印刷史上一次偉大的技術革命，為世界科學技術史寫上了光輝的一頁。曾對世界文明進程和人類文化發展產生過重大影響。是中國人民勤勞、智慧的結晶，是中華民族生命力、創造力的生動體現。

　　《本草綱目》是明代李時珍著作的，被譽為“東方醫學巨典”,是我國醫藥寶庫,以論藥材為主,《本草綱目》也糾正了前人的許多錯誤之處。本書不僅是一部藥物學著作，還是一部具有世界性影響的博物學著作，實用性極強。該書還注重整體性，書中涉及的內容極為廣泛，在生物、化學、天文、地理、地質、采礦乃至于歷史方面都有一定的貢獻。不愧是中國古代中醫科學方面的集大成者。

　　學生通過歷史課的學習，已掌握了較多這方面的實例，所以可放手交給他們，教師只需注意引導以文學藝術、科學技術為重點，暢談中華文化的獨特一面及其對世界的巨大貢獻，從而總結出我國古代文學藝術和科學技術的特點及其在世界上的地位等。最后多媒體顯示國外著名學者的一些評價，激起學生的民族自豪感。

　　第二關：腦力———才思敏捷

　　在第二目“一方水土，一方文化”的學習中，學生分別搜集吳越文化、滇黔文化圖片、視頻、文字資料等，因為學生的'活動空間和視野不是很廣，如果缺乏前期準備，會導致該部分的教學出現空洞、抽象的問題。課堂上可按以下步驟進行：

　　觀看兩組文化，展示視頻。回答以下兩個問題(每問5分，共10分)

　　1、各小組分別推舉成員比較兩組文化的特點

　　2、分析導致文化呈現區域性特點的原因

　　得出結論：不同區域的文化，長期相互交流、相互借鑒、相互吸收，漸趨融合;同時，受歷史、地理、經濟等因素的影響，保持著各自的特色。

　　第三關：實戰演練(共50分)

　　假設現在有一批外國貴賓想重點了解博大精深中華文化中關于飲食文化、建筑文化、民族音樂舞蹈藝術以及特色民族節日習俗這四個方面的信息，請你為他們現場介紹。

　　要求：請各應聘小組合作探究相應主題，小組代表現場介紹，介紹時間不超過兩分鐘。

　　多媒體繼續展示石窟藝術、民族文學等，學生在感受少數民族文化成就的過程中不難得出結論：各民族文化都為中華文化作出了重要貢獻，都是中華民族的驕傲。由此進入第三目“中華之瑰寶，民族之驕傲”。各族人民對中華文化的認同感和歸屬感，顯示了中華民族厚重的文化底蘊和強大的民族凝聚力，這是該目的落腳點。

　　接下來，集體智慧，學生思考：區域文化之間盡管有這樣那樣的差別，卻能和諧共處于中華文化之中，這說明了什么?當然，該問題在此處未必可以得到完美解釋，讓學生初步感受到中華文化的包容性即可。這樣，繼上一框題講述“薪火相傳，一脈相承”后，為最終徹底解決難點“中華文化的包容性”再次做了鋪墊。

　　經過前面的鋪墊，對“中華文化的包容性”的理解難度已有所降低，學生可以嘗試展開深入探究，但為提高針對性和實效性，仍需教師適當加以點撥。過程如下：

　　1、學生調動已有歷史知識儲備和課前搜集的材料分組交流：歷史上在思想文化方面，對諸家學說所采取的兼收并蓄的學術主張;中國文化長期吸收周邊少數民族的哪些優秀文明;在對待外域文化上，中華民族是否敞開博大胸懷揚棄吸收。

　　2、從現代找出能充分體現中華民族的文化開放心態和中華文化非凡融合力的例子。這樣可增添幾分時代氣息，更好地服務于當下實踐。

　　3、在雙向互動中，引導學生在知的基礎上有所思、有所悟，將以上感性認識上升為理性認識，明確中華文化源遠流長、博大精深的一個重要原因就在于其所特有的包容性(即求同存異、兼收并蓄)，以及包容性對中華文化形成、發展乃至續寫輝煌的作用與意義。

　　課后小結

　　本課教學內容，理論性不是太強，難度不大，主要要說明博大精深是中華民族文化的基本特征之一。教學環節在設計上鼓勵學生列舉事例分析說明了中華文化的這一特征，并且設計了探究環節，讓學生在討論分析中感受中華文化的博大精深，增強民族自豪感和自尊心。但教師一定要及時給予引導和總結。避免過分注重形式而忽視內涵。本節課能否達到預期目標關鍵在于學生的積極主動性的發揮程度，所以課前要組織學生去搜集有用信息，培養學生自己動手獲取、解讀、及分析和整合信息的能力。這不僅是一種學習觀念的轉變，更是一種社會責任感的培養，是創新精神與實踐能力的培養。

　　高中政治教學設計 13

　　一、教材分析

　　1、教材的地位與作用

　　本課屬于高中政治必修四《生活與哲學》第十二課第一框題，分為兩目：人的價值；價值觀的導向作用。第一目在介紹價值的基本含義的基礎上明確人的價值在于創造價值，在于對社會的責任和貢獻，評價一個人的價值主要看他的貢獻。第二目主要介紹價值觀的基本含義以及價值觀的導向作用。通過本課的學習有利于學生樹立正確的人生價值觀，也為最后一框題《實現人生價值》的學習提供理論依據。

　　2、教學重點、難點

　　認識人的價值在于對社會的責任和貢獻，理解價值觀的導向作用這兩個問題對于學生樹立正確的人生價值觀具有很重要的指導作用，所以，這兩個問題是本課學習的重點。

　　鑒于當前思想多元化，各種不良文化對中學生造成的不良影響所以本課的難點問題是引導學生正確認識：尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦

　　二、教學目標

　　根據課程標準，確定本課時的目標

　　（1）知識目標：

　　①了解價值、價值觀的含義

　　②理解：人的價值是什么，如何評價人的價值；價值觀的導向作用

　　（2）能力目標：培養學生認識和分析事物價值的能力，正確認識和評價人的價值的能力。

　　（3）情感、態度和價值觀目標：樹立起在對社會的責任和貢獻中實現人生價值的正確的人生價值觀；增強為人民服務的精神，自覺為社會創造價值。

　　三、教法和學法

　　為了突出重點、突破難點，實現教學目標，根據課程標準的要求和學生的學習實際，我計劃采取一下的教法和學法。

　　教法：情景探究教學法、課堂討論法，啟發式教學法等等。

　　學法：自主學習、合作探究學習。

　　四、教學流程：

　　整體思路：

　　（1）展示故事，情境導入

　　（2）講述明星成龍的先進事跡，感悟人生的真正價值所在。

　　（3）搜集地震中正反兩方面的素材，對比鐘南山和犯罪分子事例，感悟價值觀的導向作用。

　　（4）感悟先進人物的事跡，樹立奉獻意識。

　　分步思路：

　　（一）導入新課：圖片展示小故事，颶風洪水中救人

　　一位平民被困在洪水浸泡的樹上已經六七個小時。救援隊接到任務后馬上派出直升機和救援人員。風疾水猛，還有樹枝叉的阻撓。直升機上繩索吊下的救援人員隨時都有生命危險，甚至一度直升機也面臨著墜毀危險。但是，他們依然行動。經過艱難萬險，救援終于取得成功。

　　這件事情過后，在社會中引起了很大的爭論。

　　問：用幾個人的生命和直升機墜毀的危險作為代價去救援一個人，是否值得。

　　（設置學生探究活動，展開討論，學生代表回答）

　　老師總結：不論是同學們持哪一種觀點，其實都是一種價值觀的體現，那么究竟什么是價值觀？價值觀對我們有什么樣的影響？今天我們就共同探討這個問題。

　　板書：價值與價值觀

　　（二）開始新課

　　第一目、人的價值，其邏輯順序是價值的基本含義—————人的價值的內涵——————人的價值的評價標準。

　　探究活動1、關于價值的基本含義的教學：探究活動1圖片展示今年8月8日臺風莫拉克襲擊臺灣造成特大水災、大陸在第一時間捐助錢、食物、板房以及兩岸三地的演藝明星義演賑災。

　　設置探究問題：

　　①這些物資和演藝明星的義演對災區人民有什么樣的價值；

　　②哲學上的價值與具體事務的價值有什么關系？

　　學生回答，總結概括出具體事物的價值與哲學價值的區別和哲學價值的含義。

　　板書：

　　1、價值的含義、區分哲學價值與具體事物的價值

　　設計依據：以最新的熱點材料切入，容易引起學生興趣，通過探究問題，激發學生思維

　　2、關于人的價值和人的價值的評價標準，這一部分是本框的重點。本部分的教學通過情境設置和合作探究來突出這一重點。

　　探究活動2：圖片展示8月17日兩岸三地的演藝明星義演賑災，介紹影星成龍為賑災晚會負擔所有開支（420萬新臺幣）。有數據表明，成龍前后共捐慈善款8億3千萬左右。在中國共捐建了75所學校。

　　播放視頻：訪問成龍，汶川大地震后第一個到達災區的成龍說，公益慈善事業有起點，但沒有終點，要一直做下去，直到不能做為止。在成龍的電影中，主題都在宣傳正義和善良，同時他又不斷的宣傳中國化的東西，又為社會創造了大量的精神財富。早在2003年，成龍就當選感動中國人物，推薦委員們對成龍的評價是：成龍在好萊塢第一次向人們展示中國傳統文化中英雄的概念，然而最打動人心的是成龍的公益心；成龍在國際演藝界為中國爭了光，他熱心公益，不忘回饋社會，這是難能可貴的。

　　設置探究問題：

　　①物的價值和人的價值一樣嗎？

　　②從成龍的事例中我們可以看出人的價值是什么？

　　③如何評價人的價值？（學生合作探究，回答問題）

　　設計目的：通過學生熟悉的明星的事例設置情景，容易引起共鳴，通過討論和合作探究問題，自然得出結論：人的價值的兩個方面是貢獻和索取，對一個人的價值評價主要是看他的貢獻。

　　板書：人的`價值的兩個方面是貢獻和索取，對一個人的價值評價主要是看他的貢獻。

　　第二目、價值觀的導向作用，其邏輯順序是價值觀的含義—————價值觀具有導向作用———————價值觀導向作用的兩方面的表現———————樹立正確的價值觀的意義。

　　本目題主要設想，通過學生課前搜集資料和課上探究活動，鍛煉其動手能力，同時使學生認識價值觀的基本含義和價值觀對人們行為的導向作用的表現，并初步認識樹立正確的價值觀的意義。

　　探究活動3：課前把全班分為2組，搜集汶川地震中災區正反兩方面人物的表現，然后每組出一名代表上講臺展示，說明搜集理由并做簡單評價。

　　設置探究問題：事例中的同學和老師的活動受什么觀念的支配？是什么使這些同學和老師在危難之中作出了這樣的選擇？

　　設計意圖：通過學生的搜集材料和課上的合作探究，理解價值觀的含義和對認識和改造世界的導向作用。

　　板書：

　　1、價值觀的含義

　　2、價值觀的導向作用：對認識和改造世界

　　3、對于價值觀對人生道路的作用

　　探究活動4：圖片展示科學家鐘南山在抗擊非典和甲型流感方面的事跡和最近原赤峰市市長徐國元受賄審判案。

　　設置探究問題：上述圖片體現了價值觀的什么作用。

　　學生發言，教師點撥。得出結論：價值觀對人生道路的選擇具有導向作用，價值觀是人生的重要向導。

　　板書：價值觀對人生道路的選擇具有導向作用

　　教師小結：價值觀是作為社會意識，對社會存在有重大的反作用，是人生的重要向導，我們要向先進人物學習，樹立正確的價值觀，努力奉獻，回饋社會，做一個對社會有用的人。那么什么是正確的價值觀？我們倡導的社會主義集體主義價值觀就是正確的價值觀。

　　（三）課堂總結。通過“我的收獲”環節的設置，給學生一定的時間，回顧本課學習的過程和學習的知識，談談自己本課的收獲，引導學生建立知識體系，同時在思想認識上得到升華。

　　（四）回歸生活、運用本課所學知識，結合案例，撰寫小論文《樹立正確的價值觀就是尋找人生真諦》

　　五、效果分析：

　　學生可能出現的典型誤區：

　　價值與價值觀的關系：區別：價值是事物屬性和主體需要之間的特定關系，屬客觀范疇；價值觀是對事物價值的總的看法和根本觀點，屬主觀范疇。聯系：人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，會形成對事物價值的總的看法和根本觀點，就是價值觀。

　　高中政治教學設計 14

　　一、教學目標

　　【知識目標】

　　理解文化對經濟政治的作用不同，能夠理解先進的文化對社會發展具有促進作用，落后的文化對社會發展起阻礙作用。

　　【能力目標】

　　能夠通過貼近生活的實際例子，提高學生分析問題理解問題的能力。

　　【情感、態度與價值觀目標】

　　通過學習，樹立正確的文化觀念，能夠辨別先進文化和落后文化帶來的不同作用，激發學習先進文化的熱情。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　理解文化對經濟政治的作用不同，能夠理解先進的文化對社會發展具有促進作用，落后的文化對社會發展起阻礙作用。

　　【難點】

　　通過學習，樹立正確的文化觀念，能夠辨別先進文化和落后文化帶來的不同作用，激發學習先進文化的熱情。

　　三、教學方法

　　活動法、案例分析法、小組討論法。

　　四、教學過程

　　環節一：導入新課

　　圖片導入。通過多媒體展示出我國不同時期的傳統文化和不同國家、地域的不同文化的圖片，并提問：同學們看到這些圖片有什么想法?為什么會有這么多不同地域的文化呢?這些文化給我們帶來怎么樣的影響呢?今天讓我們走進本課：不同的文化對社會發展的作用不同。板書：不同的文化對社會發展的作用不同。

　　環節二：新課講授

　　【展示案例】封建社會的農耕文化對當時經濟政治的影響、現代社會的文化對當前經濟政治的影響?

　　提問：封建社會農耕文化對當時的封建經濟政治的發展產生了怎樣的影響?相比較而言，與當代文化對經濟政治的影響有和不同?

　　學生回答：(略)

　　教師總結：不同的文化對于經濟政治的影響是不同的。

　　教師：文化除了對于經濟政治有一定的影響，對于社會發展又起到了什么作用呢?

　　學生回答(略)

　　【展示視頻】中美文化的差異對中美兩國發展道路的不同影響的紀錄片。

　　教師提出問題：中美兩國之間為什么會有不同的發展道理?紀錄片說明了什么道理?

　　學生回答：(略)

　　教師：不同民族文化，影響不同民族和國家各具特色的發展道路。

　　【展示案例】圖片展示景觀墻上的社會主義核心價值觀的內容。

　　問題：社會主義核心價值觀，對于我們社會起到了什么作用?

　　學生回答：(略)

　　教師總結：社會主義核心價值觀是一種文化，維護了社會的和諧穩定。

　　教師提問：是不是所有的文化都能夠對社會的發展起到正面的作用呢?

　　【展示圖片】迷信算命害人不淺主題漫畫和弘揚航天精神給人們帶來的鼓舞作用的圖片。

　　【小組討論】請同學們針對兩幅圖片展開討論，不同的文化對社會有著怎么樣不同的`作用?

　　學生回到(略)

　　教師總結：通過圖片中的內容我們可以知道，迷信算命的落后文化阻礙了人和社會的發展，而航天精神是一種先進文化，弘揚了社會正能量和愛國主義的精神，鼓舞了人們推動了社會的發展。所以，先進的、健康文化促進社會發展，腐朽的、落后的文化阻礙了社會的進步發展。

　　環節三：鞏固提高

　　列舉案例：請同學們說一說身邊有哪些先進文化?這些文化怎么樣影響了你?又是怎樣推動了社會的發展?

　　環節四：小結作業

　　小結：本節課我們主要不同的文化對社會發展的作用不同，能夠理解先進文化對于社會發展的進步意義，以及明確了腐朽、落后文化對于社會發展的阻礙作用。在日常社會中要努力弘揚先進文化，抵御腐朽和落后文化帶來的不良影響。

　　作業：課下請同學們針對不同文化給學生帶來的不同影響做一個小調查，并提出解決方案。

　　高中政治教學設計 15

　　教學目標

　　知識目標：

　　引導學生自主構建本課知識體系，并明確和掌握傳統文化概念、傳統文化表現、正確對待傳統文化態度、傳統文化作用、文化繼承與發展的關系、影響文化發展的因素等核心概念及原理（重點）。

　　能力目標：

　　在探究試題的過程中，提升考綱考核目標和要求對學生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力，并掌握文化生活主觀題基本解題方法。（難點）。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　堅持唯物辯證法的全面觀點、一分為二地評析看待傳統文化。掌握辨證的思維方法。

　　教學重難點

　　重點：梳理知識線索，構建知識體系。

　　難點：培養解題能力，掌握解題方法。

　　教學過程

　　（一）【時政導入】

　　百集系列片《記住鄉愁》時政熱點，創設情境，自然導入本課并引起學生興趣。

　　思考所反映的文化生活知識點。這種導入既使學生明確本節課要學習的內容，又激發起學生的求知探索欲望。使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

　　（二）【考點導航】

　　列出本課《考綱》所涉及的4個考點，并強調重難點，使學習有的放矢。學生思考，與學案基礎知識對號。

　　（三文化傳承性與文化發展————4課——————第二單元

　　文化的繼承與發展

　　傳統文化的特點及其影響對待傳統文化的正確態度

　　影響文化發展的主要因素文化繼承與發展的`關系

　　（四）【網絡構建】

　　引領學生分析構建本單元的知識網絡，同時突破重點、難點。從而認識到本單元在本書中的重要地位。小組合作探究，展示自主學習成果，投影展示本小組的網絡構建圖，其他小組補充。構建過程中以學生為主體，以學生思維為主，生生互動、師生互動。展示幻燈片：

　　（五）【真題與模擬題剖析】

　　（六）【聚焦熱點—————城鎮化失落鄉村文化百集系列片《記住鄉愁》，關于文化傳承與發展】

　　（根據時間情況可能處理4個選擇題）

　　（七）【提升演練———變式訓練】

　　考察學生對知識及解題的思路方法的掌握程度，鞏固上題的解題方法。文化生活認識類（是什么、為什么、怎么樣），與所構建的知識網絡所呼應。讓學生自己分析，討論，教師適時的點撥提高能力。

　　例題：

　　教師活動：

　　1、進一步引導學生梳理教材知識線索，構建本課知識體系，通過對比，找到構建知識體系的方法；

　　2、引導學生以小組合作探究的形式，實戰演練高考試題，并進行小組展示與點評；

　　3、師生共同梳理主觀題解題思路，歸納整理關于構建知識體系；適時補充。

　　4、仿照高考命題思路，結合給定材料，小組探究并給出答案要點，進行展示，點評。

　　學生活動：引領學生思維快速進入學習狀態，小組合作構建知識體系，合作探究，實戰演練，重現思維，歸納提升，小組合作，自主探究。

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