《識字4》語文教學設計范文（精選5篇）

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《識字4》語文教學設計范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《識字4》語文教學設計1

　　一．猜謎導入

　　1.猜謎語。天牛是種怎樣的昆蟲？聽天牛的自我介紹。學習生字“天”“牛”。

　　2.這節課我們學習——識字4，認識天牛的昆蟲朋友。

　　二．初讀詞串

　　借助拼音讀準課文，遇到難讀的字詞多讀幾遍。兩人一組互相讀最難的一排。檢查，分行展示，相機正音。推薦男女生賽讀。

　　三．看圖識字

　　1.瞧，天牛的昆蟲朋友聽到小朋友好聽的讀書聲，排著隊趕來了，你認識誰呀？出示三四組詞串，指名說，隨機出示圖文，認讀詞語。指導看圖說話。補充相關兒歌、積累詞語。補充相關知識。想一想，填一填，再讀一讀。

　　仔細觀察這些紅色的詞，你發現了什么？漢字真有趣，帶蟲的字大多表示“昆蟲” 認讀詞語。學習生字“蟲”

　　生活中的昆蟲特別多，你還見過哪些？指名說

　　2.這些昆蟲大多喜歡在哪里生活？指名說，相機出示第二組詞串及圖畫，讀準詞語，相機理解詞語“花叢”“樹林”進行說話訓練、積累：麥田稻田瓜田菜田，學習生字“田”你能像老師一樣說句話嗎？讀好“樹林”

　　邊讀邊想象畫面，你會讀得更好！指名讀，齊讀。

　　3.學習第一組詞串：小朋友是怎么看的呀？像這樣仔細地看，就叫---（出示詞語：觀察）讀準字音。其實，我們不僅喜歡觀察昆蟲，還喜歡把昆蟲收集來做標本呢！把昆蟲收集起來就叫（出示詞語：采集）讀準詞語。

　　四．鞏固拓展

　　1.出示全文 這些詞語連起來就是一幅畫，就是一首歌。不信，聽老師讀！范讀，開火車輪讀。分組讀。拍手齊讀。變序男女生讀。

　　2.老師還為你們找來一首昆蟲的歌。拍手念兒歌，男女生對讀。

　　3.把課文里的字寫好，昆蟲朋友們會更愿意和你一起玩哦！蟲 田 天 牛

　　《識字4》語文教學設計2

　　【學習目標】

　　１、認識本課帶有蟲字旁的１１個生字，初步感知形聲字和象形字的構字方 法。

　　２、利用形聲字的識字規律，結合學生的生活體驗，學習與蟲字旁相關的字詞。

　　３、正確、流利地朗讀兒歌，鼓勵獨特感悟。

　　４、熱愛大自然，有觀察小動物的興趣。

　　【教學流程】

　　一、直接導入，激發興趣

　　１、老師給大家帶來了幾位朋友，要是你認識它們，就大聲地喊喊它們的名字吧！──（逐幅出現六種小動物）瞧！它們來了！

　　２、你了解這些朋友嗎？你想告訴大家些什么？

　　二、圖文結合，學習詞語

　　１、這些就是小動物們的名字（出示帶拼音的動物名字），你們認識嗎？

　　２、老師把小動物的名字放在了信封里，請組長帶著大家自己學一學：

　　⑴ 讀一讀。

　　⑵ 貼一貼：

　　帖完了，再去讀一讀。

　　（手式示范）要求聽明白了嗎？開始！

　　３、（小組匯報）哪組小朋友愿意來做小老師帶著大家讀讀小動物的名字。

　　（一組小朋友一人帶讀一個，隨即指導蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的讀音。如果過于強調后鼻音：ＸＸ小朋友特別強調了后鼻音，我們再來讀一讀，教師帶讀。）

　　４、其他小組也幫助小動物找到它們的名字了嗎？

　　（圖文對應）

　　找對的請組長帶著大家再讀一讀。──讀完之后把你們的學習成果展示在兩邊。

　　５、你們幫助小動物找到了名字，它們可高興了。

　　讓我們再來讀一讀吧！

　　（齊讀）

　　６、小動物不見了，你還認識嗎？

　　（開小火車讀，拼音、詞）

　　這樣還能讀正確嗎？

　　（去拼音，打亂讀，男女生賽讀）

　　７、把小動物的名字放到兒歌中，請你自己讀一讀，這首小兒歌就在我們語文書的第５７頁。

　　（學生打開書準備，出示帶拼音的兒歌）

　　誰愿意和老師來合作讀讀這首兒歌？我讀一句，你讀一句，請其他小朋友聽聽我們讀得正確嗎？

　　（指名一位學生和老師一人讀一句）

　　你最喜歡哪種小動物，請你讀一讀。──多可愛的小動物啊！我們一起來讀。

　　（全班齊讀）

　　三、探究學習，揭示形聲字構字規律，指導書寫

　　１、現在，只剩下小動物的名字了，請你仔細看一看。咦？你發現了什么？

　　（思考）

　　它們都有一個什么共同點啊？

　　為什么它們的名字中都帶有一個蟲字呢？你能告訴大家嗎？

　　（出現蟲字）

　　學生提出異議。

　　師：是的，蝌蚪就是青蛙小的時候，它不是昆蟲。但我們的祖先在造字的時候，科學還沒有現在那么發達，他們就把長得像昆蟲的小動物也都歸在了昆蟲這一類。所以也和它們一樣帶上了一個蟲字旁。

　　（蟲字旁變紅）

　　請你再來讀一讀這些名字，讀著讀著你又有了什么新的發現？

　　（課件點一點，根據學生的回答，指出蜘蛛右邊的讀音相同，有的聲調變了螞蟻。形聲字的右邊變色）

　　２、小結：

　　對啊！左邊的蟲字旁告訴我們它們屬于昆蟲家族，使我們了解了意思，右邊的字能幫助我們記讀音。

　　（指課件）

　　這樣就能很快記住生字了，這種識字方法真不錯！我們小朋友平時也見過很多昆蟲吧！看！這是耍著大刀的──螳螂；這是勤勞的──蜜蜂（找到蟲字旁了嗎？）；這又是誰呀？──蚱蜢。你還知道哪些？──小朋友感興趣，課后可以幫助蚱蜢找找還有哪些小動物也屬于它們家族的成員，看看它們的名字中是不是也帶有蟲字？

　　３、這個蟲字當它做偏旁時發生了什么變化？──（變窄，變小）恩，這樣才能把字寫漂亮。

　　４、好！下面我們就來寫寫小螞蟻的名字吧！（出示田字格中的螞蟻）怎樣才能把這兩個字寫得漂亮一些？──學生邊說關鍵筆畫，教師邊范寫螞，強調蟲字旁的筆畫和位置；范寫蟻，強調右邊的筆順。──學生練習生字各一個。（師生共同點評）──請你對照自己的，看看哪兒不夠漂亮，再寫一個。──寫完以后去讀讀兒歌。

　　四、朗讀兒歌，滲透句式的構成

　　１、小動物們喜歡干些什么呢？請小朋友再去讀一讀兒歌，你可以一邊讀一邊自己做做動作。

　　２、請你跟我這樣做。

　　（教師示范第一句，邊讀邊做。──蜻蜓，蜻蜓，展翅飛。──誰來試一試？）

　　好！大家一起來！

　　（從第一句開始，教師讀名字拍手，學生讀一讀，演一演。）

　　３、請小朋友看仔細了，咦？和剛才有什么不一樣？

　　（跳出地點，點課件。）

　　再來讀一讀，你又知道了什么？

　　（師小結：是呀，我們知道了小動物在哪里干什么。）

　　蜻蜓半空／展翅飛，蝴蝶花間／捉迷藏。我們一起來讀一讀。

　　（配樂）

　　五、復習鞏固，拓展學習

　　１、你們讀得那么好，小動物可喜歡你們了，想和大家做個捉迷藏的游戲，如果你能大聲地讀準它們的名字，小動物就會出來跟你們打招呼。想試一試嗎？準備！──

　　（課件演示）

　　２、組成小動物名字的生字朋友都跑到了氣球上，我們一起來摘氣球吧！

　　（開火車帶讀，讀對了，大家跟著一起讀；齊讀１１個生字）

　　３、小蜘蛛又坐在網上織網了，它說──小朋友，我把自己辛勤織網的過程拍成了錄象，你們想看看嗎？

　　（放錄象）

　　４、這就是蜘蛛織的網，這個網字像什么？──是的，網字和蜘蛛織的網很像，豎、橫折鉤就像是網的外框。里面的撇、點就像是蜘蛛網的絲。

　　（邊說邊范寫網字。）

　　小結：像這樣用事物的形狀來記生字也是一種很好的識字方法。

　　５、這個網字記住了嗎？請你閉上眼睛用小手在桌子上寫一寫，一邊寫一邊在腦子里想想網的樣子。

　　６、（出示課文）剛才我們看了蜘蛛是怎樣結網的（指最后一句），你還想了解什么？（指上面的兒歌）──這些問題我們可以回去翻翻課外書，上網查一查，也可以問問爸爸媽媽，下節課我們再來繼續學習、交流。

　　【課后反思】

　　《識字４》是選自人教版第二冊實驗教材的一首充滿童趣的小兒歌。兒歌描寫了小動物在夏天喜歡干什么，內容充滿童趣，深受低年級小朋友的喜愛。

　　傳統的教育質量過分注意雙基，而忽視了學生能力的培養，素質教育的質量觀則不但看學生掌握知識的多少，更要看學生的實踐能力和創新精神。因為學生求學階段所學的知識只占浩瀚知識海洋中的極小部分，不能滿足其終生的需要，所以教學生學會知識遠不如培養會學的能力更重要。教是為了不教。應盡量在學習方法上給學生以啟發，進而給他們提供運用這些方法的機會，讓學生參與教學的全過程，激發學生的創造思維和學習興趣。教師要做學生學習的指路人，而不要做帶路人。

　　教育，與其說是馴化，不如說是對生命的愛的具體體現，是對一個人的成長過程和未來人生的關懷。語文教育首先是人文教育。著名特級教師于漪在１９９６年就提出語文學科是一門應用學科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，語言文字就失去了靈魂和生命，步入了排列組合文字游戲的死胡同。《小學語文教學大綱（試用修訂版）》規定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。 它強調了語文教育要為學生的終身學習、生存和發展奠定基礎，強調了在語文教學過程中全面提高學生的人文素養，打好人生的底色。

　　結合學校的中心課題《基于教育生態，建構校園人文環境》，并根據教材特點以及本班學生的學習能力，我設計并執教了《識字４》的第一課時。在整個組織教學的過程中，我試圖體現個人的以下幾個教學理念：

　　一、使語文教學在師生平等對話的過程中進行

　　教師與學生對話主要是以文本為中介進行的平等的精神交流。民主、平等是對話的第一法則。課堂中，我只是一個話題的提供者，對話環境的創設者，對話教學的主持人，兒童表達獨特見解的諦聽者與欣賞者。即使學生的回答不正確，我也以協作者的身份去耐心幫助他。逐漸，孩子們與我之間的交流就如形與影的自然親和，似聲與響的相得益彰，教學對話在心靈的層面上順利進行著。

　　二、盡可能結合低年級兒童的年齡特點，進行識字教學

　　實驗教材存在著識字量大、識字速度快的困難。對此，我采取的措施是：第一，讓學生在動物的名稱、句子、兒歌等具體語境中認讀字詞，而不是把生字孤立地從語境中提取出來，一個個地去讀，這樣就降低了學生認讀的難度。其次，我采用了多種形式讓學生反復認讀。比如：看圖找名稱讀、帶拼音讀、去拼音讀、句子中讀、兒歌中讀。這樣就在多次見面、反復認讀中認識了字詞、并鞏固了字詞。

　　三、識字教學將兒童熟識的語言材料作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合

　　在本課１４個生字中有１１個是動物的名字，而且是形聲字。那我就在教學中著重引導學生去發現形聲字的規律。先讓學生觀察小動物的名字，說說發現了什么？再引導他們去讀讀名字，又發現了什么？使學生在發現中得出了形聲字的識字規律。另外，在學生了解了蜘蛛是怎么結網的同時結合蜘蛛網的圖片，讓學生形象地感知象形字的特點，幫助學生形象地識記生字。

　　在教學的每一個細微的環節中，都能以學生為本，積極地為他們創設一個充滿人文關懷、和諧自然的學習氛圍。我想，這應該是我這堂課最大的成功之處。

　　《識字4》語文教學設計3

　　課時目標：

　　1、 熟讀本課12個詞語。

　　2、 了解成語的含義。

　　重點：熟讀本課12個詞語。

　　難點：了解成語的含義。

　　教學過程

　　一、導入：

　　（提問）你們喜歡聽成語故事嗎？今天這節課，老師就給大家講成語故事。

　　板書“識字4”

　　二、聽說結合，教授新課

　　1、 拿著一張“尺”和“寸”的卡片，問：同學們，你們說尺與寸，誰更長，誰更短呢？（生答）

　　2、 是啊！尺比寸更長！你們聽，尺子再說：“寸啊！你看，你是那么短小，比起我來，可差太遠了！”寸想了想就說：“是的，你的確比我更長，可是在量極小的東西的時候，你的用處就不如我了；你是很長，可是在量很長的距離的時候，你的用處就比不上比你更長的物體了。”

　　3、 分析誰講的話對，對在哪？幫尺想一想，它該怎么說？

　　4、 小結：尺有所短，寸有所長，只有互相補充，才是對的。每個人都各有自己的優點，也各有缺點。應該“一分為二”地看。

　　5、 齊讀：尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰

　　6、 用書本卷起來，看一個人，把所看到的東西說成片面，從而理解“管中窺豹”這個成語。

　　7、 看圖說故事：坐進觀天

　　8、 “管中窺豹”與“坐進觀天”的意思是相似的！都是形容那些沒有全懂，卻裝作懂得很多的人，也譏笑那些見識小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹葉，遮住眼睛，就看不見長遠的事物了，譚恩只見眼前，目光短淺。這就是“一葉障目，不見泰山”。

　　9、 齊讀：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山

　　10、小組討論：講講“拔苗助長”

　　11、總結：違背了自然規律，一切努力都是白費，我們應該按規律辦事，才能成功。

　　12、 齊讀：拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　13、齊讀識字4

　　三、鞏固練習

　　填空

　　尺（ ）所（ ） 水（ ）渠（ ） 坐（ ）（ ）天 徒（ ）無（ ） 一（ ）障（ ） 不（ ）泰（ ） （ ）有所（ ） 拔（ ）助（ ）

　　四、作業：

　　1、背誦《識字4》；

　　2、把今天學到的成語故事說給爸爸媽媽聽。

　　教學反思：

　　本識字有三組成語

　　1、取長補短

　　2、看事物要全面

　　3、做事要遵循事物發展的規律，不能急于求是。

　　成語讀起來朗朗上口，同學讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多，應讓學生多說，多思考。

　　《識字4》語文教學設計4

　　【教學目標】

　　１、認識寸、益等９個生字，會寫寸、落等８個字。

　　２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　３、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　【教學重點】

　　讀寫生字。

　　【教學難點】

　　體會韻文的'韻律感，感知成語，培養學生學習、收集成語的興趣。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、生字卡片。

　　【教學設想】

　　成語是我國漢語寶庫中的精華。他言簡易駭，能夠幫助我們以最簡潔的成語，把思想感情表達得淋漓盡致。借助本課教材引導學生進一步了解成語，激起閱讀、積累成語的興趣，并能在閱讀和交流中，悟出生活的哲理。生字時，讓學生通過生字與熟字比較，認識字形。朗讀課文，以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發的姿態，反復誦讀。運用朗讀、質疑、討論、想象的學習方式，讓學生把知道的文中成語故事講給同學聽，掌握知識，啟迪思想。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、故事引入，激發興趣

　　１、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

　　２、教師簡介成語的特點。（如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像后來居上。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。）

　　二、初步朗讀課文，邊讀邊想想成語的意思

　　１、出示識字４中的成語。

　　２、聽示范朗讀。

　　３、學生自己朗讀，讀準字音。

　　三、資料交流

　　課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。

　　１、學生自愿上臺交流：

　　我知道××××這個成語的意思是

　　我能講××××這個故事

　　２、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。

　　四、讀詞識字

　　１、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。

　　２、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。

　　３、出示字卡，學生認讀。

　　４、小組合作識記生字。

　　５、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。

　　五、課外閱讀指導

　　１、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

　　２、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　１、課件出示本課的詞語請學生認讀：

　　尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰

　　管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山

　　拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　２、自己讀，然后搶答。

　　二、學寫生字

　　１、認讀生字：

　　課件出示要求書寫的７個生字：

　　寸 落 補 拔 功 助 取 所

　　小組內讀生字。

　　２、識記字形：

　　請你仔細看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？

　　３、書寫生字：

　　⑴ 小組內同學互相當小老師說說這些生字在田字格里應該怎么寫。

　　⑵ 老師在黑板上范寫，集體評議。邊評議邊寫。

　　４、鞏固生字：

　　學生獨立練寫，教師巡視評價。

　　三、課堂總結

　　【板書設計】

　　識字４

　　尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰

　　管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山

　　拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

　　【教學后記】

　　本課很多成語非常繞口，字音較難讀，學生在掌握時難度較大，出錯的很多，而且個別成語含義深刻，學生理解有一定困難，雖然有的同學知道一些成語的意思，但很多同學還是不太明白，需多加指導。

　　《識字4》語文教學設計5

　　教學目標：

　　1、會認本課中出現的14個生字，會寫6個常用字。

　　2、會朗讀、背誦課文。

　　3、結合插圖并聯系生活想像課文描述的各個畫面，了解、感知夏天里一些小動物的生活，激發觀察小動物的興趣。

　　教學重點：

　　識記帶蟲字旁的字；誦讀韻文。

　　教學難點：

　　讀中想像畫面，披文入“景”，感受小動物們有趣的生活。

　　設計特色：

　　讀、想、識、寫相結合，工具性與人文性和諧統一。

　　教具準備：

　　課文插圖、生字詞卡片、“蚯蚓在土里活動”及“蜘蛛在房前結網”的燈片或掛圖。

　　教學時數：

　　一課時

　　教程預設：

　　一、談話導入，自主讀文

　　小朋友們，夏天就要到了。夏天里會發生哪些有趣的事呢？我們一起去看看吧！

　　今天，讓我們先把目光投向大自然，去看看大自然中的小動物們都在忙些什么。——打開書，看到57面的《識字4》，請大家借助拼音讀讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　　二、匯報讀文，找讀蟲名

　　1、學生互相讀給同桌聽，覺得讀對了就豎起大拇指夸夸對方，發現有讀錯的地方就教同學讀正確。

　　2、指幾名學生站起來讀，讀后點評、正音。

　　3、分組或分男女生齊讀課文。

　　4、課文中寫了哪些小動物？請用“—”畫出來。

　　5、書上的插圖中畫出了哪幾種小動物？請連連線（或讓學生上臺指出來并帶讀詞句）。

　　6、還有兩種小動物沒畫出來，想看看它們嗎？——出示補充掛圖，并帶讀相關詞句。

　　三、歸類識字，發現特點

　　1、老師將這些小動物的名稱去掉了拼音，看大家能不能認識——相繼出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……認讀后貼在黑板上。

　　2、請小朋友們看看這些表示小動物名稱的字，都有什么共同的特點呀？（都帶有蟲字旁）——因為它們都是昆蟲類動物，所以都是蟲字旁。

　　四、書寫“螞蟻”，指導寫法

　　今天，讓我們把這些動物的名字中最容易寫的“螞蟻”兩個字練寫一下。先看老師在田字格中書寫。

　　螞——“蟲”字變部首時下面一提提斜些，不要提得太長，“、”要藏在“口”的下面，右邊的“馬”與“蟲”部平上不平下，“馬”的下面一橫可靠近“蟲”的右下方。

　　蟻——左右兩部分也是平上不平下，“義”的一“八”起筆高些，可伸到“蟲”的右下方；“八”的起筆低些，“、”要與撇捺的交叉點相對，不要點偏。

　　五、讀文說景，相機識字。

　　1、再來讀讀課文，看看夏天里的小動物都在哪兒干什么？

　　2、挑一兩種你喜歡的小動物，看看插圖，讀讀有關的句子，想像一下小動物活動的樣子，再用自己的話說它們活動的情景。——課文怎么講的呢？再讀讀有關句子。

　　3、隨著學生的交流相機學習談到的生字，討論識記生字的方法。如：“網”，外邊的同字框表示蜘蛛網的邊線，里邊的“××”表示交錯的絲。

　　六、仿說句式，拓展韻文。

　　你還看過什么小動物在哪兒干什么？請仿造書上的句子自由說：

　　（什么小動物）（在哪里）（干什么）。

　　預設：蜜蜂花間采蜜忙

　　螃蟹水中揮大鉗

　　螞蚱草地蹦得歡

　　…………

　　七、回讀課文，熟讀成誦

　　1、課文中寫的是六種較常見的小蟲的活動，請大家用自己喜歡的方式讀熟課文，如，做動作讀，與同學合作讀，（你問我答）等。

　　2、指名背誦，集體背誦。

　　八、鞏固字詞，練習寫字

　　1、運用開火車、搶讀、猜字等多種形式鞏固生字、生詞。

　　2、練習寫“前”、“空”、“房”、“網”四個生字。

　　前——上下結構，不能寫成左右結構。

　　空——上面是穴寶蓋，“ ”、“、”的位置要恰當，“工”字上橫短下橫長。

　　房——“戶”字頭的頭部不要寫得太寬，下面“方”的一橫要橫長些。

　　網——里面的兩個“×”要往上靠，要擺整齊。

　　九、課堂小結，布置作業

　　1、課堂小結：今天，我們學習了《識字4》，講的是小動物活動的情景。這一課的生字大部分都是蟲字旁。

　　2、課后，大家可以到大自然里去多了解一些小動物，還可以仔細地看看它們是怎樣生活的，過幾天我們來開個交流會好嗎？

　　3、抄寫“我會寫”的字并組詞。

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