《小狗包弟》最新教學設計（精選3篇）
作為一位杰出的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《小狗包弟》最新教學設計（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小狗包弟》教學設計 1
教學目標
一、知識教育目標
透過細節描寫來敘事，或隱或顯地表現感情的寫法。
二、能力培養目標
拈取生活中的小事，以小見大的構思技巧。
三、德育滲透目標
培養學生珍惜生命、熱愛生活、善待他人的美好情愫。
教學重難點
1．對文中敘事中說理抒情的方法的掌握，是本文的一個重點，應讓學生反復體會文章中敘事和說理抒情的內容，從而把握敘事中抒情的方法。
2．鑒賞課文的寫法，學習巧妙的構思。教學中應抓住文中材料運用的精到之處，領會其精妙之處。
教學工具
課件
教學過程
一、導入新課
作者、作品簡介
巴金，生于1944年，現代著名作家。原名李蕘棠，字芾甘，筆名巴金，四川新繁縣人，1928年，寫成他的第一部長篇小說《滅亡》。后來又寫了《愛情三部曲》：《霧》、《雨》、《電》；《激流三部曲》：《家》、《春》、《秋》等小說，又發表中篇小說《寒夜》、《憩園》等，1982年曾獲“國際但丁文學獎”，巴金先后擔任中國作家協會主席、上海市作家協會主席等職。
二、明確目標
1．掌握文章在敘事中說理抒情的方法。
2．學習文章精巧的構思和布局。
三、整體感知
請快速瀏覽課文，理清文章的基本思路，了解作者的寫作意圖，初步提煉文章的主要內容。
四、重點、難點的學習與目標完成過程
1．學生瀏覽全文后，理清文章的基本思路。
[明確]文章由一位藝術家和狗的故事引入，接著寫了自己收養小狗包弟、小狗包弟在自己家生活的情景及小狗被迫送走的經過，最后寫了自己的愧疚之情。
2．[教師引導]文章的主要內容是怎樣的？
[學生思考，回答]這篇記敘文，通過對自己收養小狗包弟前后過程的敘述與描寫，表現了小狗包弟的善良、忠誠、惹人憐愛，表達了自己對不能保護小狗包弟的深深的自責，從而反映了“四人幫”時期那種不尊重人身自由、肆意踐踏人權的混亂的社會現實，啟示人們對歷史的深刻反思。
3．[教師引導]文章開頭先寫一位藝術家和小狗的故事，其作用是什么？
[學生思考，回答]
（1）開頭的故事是文章的引子，引出小狗包弟的故事主體；
（2）小狗對主人的忠誠及其勇敢的精神是對小狗包弟形象的一個補充；
（3）以小狗對主人的忠誠和勇敢的行為，來反襯自己不能保護小狗包弟，表達自己深深的自責，進而表示了作者對“四人幫”破壞人身自由、肆意踐踏人權的.憤懣和無奈。
4．[教師引導]文中多次寫了小狗包弟討人喜愛，寫日本朋友幾次訊問小狗包弟的細節，有什么作用？
[學生思考，回答]充分表現小狗包弟的善良、可愛、伶俐、弱小，為后文引出被送往醫院做實驗品的悲慘結局作鋪墊，渲染了作者的自責之情，反襯了那個時代的混亂與殘酷。
5．[教師引導]文章第十段寫到“我自己終于也變成了包弟”，對這句話該怎樣理解？
[學生思考，回答]這句話用了借代的修辭格，這在那種惡劣政治環境中，自己也陷于了不能決定自己命運的悲慘處境，人和動物命運相同，含蓄地表達了作者對那個踐踏人權的混亂時期的厭惡之情。
6．[教師引導]本文在寫作上的主要特點是什么？
[學生思考，回答]
（1）善于拈取“身邊瑣事”表現深廣的內涵，以小見大，構思巧妙；
（2）語言樸實無華，只要訴諸真情，就能生動感人。
總結、擴展
寫文章不在于用了多少華麗的詞藻，而在于是否法鑄真情，本文可以說是一個很好的寫作范例，用心體會真情實感在寫文章中的作用，不斷實踐，逐步形成自己健康的文風。
布置作業
完成“研討與練習一、二”。
《小狗包弟》教學設計 2
教學設想：
本文是一篇敘事散文，有完整的故事情節。在指導學生探究閱讀時，重在感受作者的情感變化，感悟作者嚴于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量。
一、知識與技能：
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解小狗包弟的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點，體察巴金的個性、情操。
二、過程與方法：
以教師引導、小組合作討論的方法進行探究式學習。
三、情感態度與價值觀：
體察巴金的個性、情操，感受其人格魅力。
教學資源：
多媒體。
教學方法：
一課時。
教學過程：
一、導入新課。
二、明確學習目標。（課件展示）
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解人和狗的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點，體察巴金的個性、情操。
三、速讀課文，把握故事。
請同學們速讀課文，找出能體現不同時間階段的句子，根據時間階段來回答兩個問題。（課件展示）
1、文中寫了兩個人與狗的故事，是哪兩個？
2、包弟的故事可分為哪三個階段？各用一個詞來概括。
3、小結。
四、精讀課文，探究人格。
（一）合作探究一：認真閱讀2—5自然段，體會“七年相處”“我”與包弟的關系。（課件展示）
1、請同學們認真閱讀課文2—5自然段，用課文中的句子來介紹小狗包弟。
2、七年來，家人與包弟相處得怎么樣？請用課文中的句子說明。
3、小結。
（二）合作探究二：認真閱讀6—10自然段，體會“一朝痛別”“我”與包弟的關系。（課件展示）
1、哪些細節展示了可怕的一幕幕場景？
2、用課文中的關鍵詞來表述巴金的心情。
3、包弟會不會給我們帶來災難？我的選擇對不對？為什么？（討論）
4、小結。
（三）合作探究三：認真閱讀11—13自然段，體會“歉疚一生”“我”與包弟的關系。（課件展示）
1、哪些景物展示了巴金的心情？哪個詞可以概括他的心情？學生自主發言。
2、除了包弟，還有哪些弱小者受到了迫害？請找出細節。哪個弱小者最讓人佩服？為什么？
3、這是一個什么樣的社會？請用課文中的一個詞來概括。
4、現在，你認為巴金是一個什么樣的人呢？（討論）
五、小結。
六、回憶往事，暢所欲言。（課件展示）
追憶自己曾經做錯的一件事，談談自己現在的感受。
七、結束語。
《小狗包弟》教學設計 3
【教材說明】
本文是選自巴金《隨想錄》中的一篇散文，敘事中具有濃烈的抒情色彩。本文寫法上是按自然流敘事抒情，文章的段落、層次，過渡照應，敘事、議論、抒情，過去、現在、將來，一切都自然而然，不見刻意的技巧，又顯出深層的技巧。通觀全文，有以下幾個特點：
１、故事進展自然順暢。
２、語言樸素自然。
３、自然中蘊涵匠心。
【教學設計的指導思想】
１、從本文的娓娓敘事中，體味作者隱藏的情感。
２、發掘本文的思想認識價值。
⑴小狗的命運所折射出的社會意義。
⑵人性在特定歷史條件下的扭曲。
⑶自我反省的價值。
３、學習本文形散神聚的寫作技巧。
【教學過程】
一、導入
二、整體感知
１、讓學生快速閱讀全文，把握故事梗概（了解寫了幾個故事，明確故事之間的關系）。
明確：
寫了兩個故事，都是人與狗的故事：
⑴第一個故事寫了狗對人的忠誠。
⑵第二個故事寫了人對狗的背棄。
三、理清情感脈絡
讓學生速讀課文，描述隨著小狗包弟經歷的變化，作者的情感變化。
明確：與包弟親密相處（快樂）──紅衛兵抄四舊（憂慮、膽戰心驚）──送走包弟（輕松）──這以后的心情（沉重）──包弟被送上了解剖桌（歉疚）。
板書：
（藝術家與狗：狗對人的忠誠）
歉
快樂（相處）
憂慮（相別）
意
輕松（送走）
沉重（送后）
（作者與包弟：人對狗的背棄）
四、精段研讀
１、讀狗對人忠誠的段落，勾畫感人句子，仔細品味。
讓學生閱讀本段，勾畫出感人的句子；先默讀，然后讓學生朗讀，讀出小狗對藝術家的親熱和體恤。特別提醒學生要注意描寫小狗動作的詞語，品味這些詞語所表達的內涵。
（同時，領悟第一段藝術家與狗的故事在全文中的作用。）
２、讀人對狗背棄的段落，勾畫作者心情變化的句子，誦讀、體味。
（注重情感體驗，根據感情變化誦讀。）
首先，勾畫作者與包弟親密相處時快樂的句子。學生閱讀勾畫，然后誦讀體味，讓學生體味并讀出：快樂、融洽、輕松的情味。
其次，勾畫作者因形勢變化而深感憂慮的句子。學生閱讀勾畫，然后誦讀體味，讓學生體悟作者的心情，讀出：矛盾、痛苦、憂慮的情味。
再次，勾畫作者送走小狗由輕松轉入沉重的句子。學生閱讀勾畫，然后誦讀體味。讀出：輕松繼而沉重的情味。
然后，勾畫作者歉疚心情的句子。學生閱讀勾畫，然后誦讀體味，讀出：深深的懺悔之意。
最后，勾畫作者勇于表達歉意的句子。學生閱讀勾畫，然后誦讀體味，讀出堅決、無畏的情味。
五、理解作者選材組材的巧妙
回扣板書，我們發現，第一個故事和第二個故事有相關關系，又有對比關系，兩個故事是一對矛盾，矛盾沖突的焦點正好是本文的神，即：歉疚。
我們還發現，情感變化也是前后矛盾，快樂──憂慮，輕松──沉重，矛盾的根本原因也是本文的神，即：歉疚。
這樣，我們就恍然大悟，作者自然流的敘述之下的別具匠心。同時，我們也進一步明確了第一段在全文的作用，不僅僅是引起下文，還在于通過對比深化主題。
六、討論
１、小狗命運所折射出的社會意義。
２、人性在特定歷史條件下的扭曲（保持美好人性的重要性）。
３、作者自我反省的價值。
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