毫米和分米教學設計

時間：2021-04-10 16:25:17 教學設計我要投稿

毫米和分米教學設計

　　作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的毫米和分米教學設計，歡迎閱讀與收藏。

毫米和分米教學設計

　　毫米和分米教學設計1

　　教學目的：

　　通過實踐活動，使學生認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

　　教學重難點：

　　認識分米和毫米。

　　教具：

　　學生尺、米尺、課件

　　教學過程：

　　一、復習舊知，揭示課題。

　　１、口答。

　　２、動手量一量，我們的數學書大約寬（）厘米。

　　３、引入課題。

　　二、認識分米。

　　１、用手比劃一下10厘米的長度。

　　２、指出10厘米就是1分米。（板書）如：筆盒的長度是20厘米，還可以怎樣說？

　　３、動手畫一畫1分米。

　　４、你在日常生活中找到哪些物體的長度是1分米。

　　５、到目前為止，我們學習了哪些長度單位？按從大到小的順序排列一下？

　　６、 1米是多少厘米？10厘米就是幾分米？1米里有幾個10分米？

　　1米就是10分米。（板書1米=10分米）

　　三、認識毫米。

　　１、學生用學生尺測量一下數學書的厚度有多少厘米。

　　２、介紹：厚度還不夠一厘米，我們就用毫米來表示。1厘米=10毫米

　　３、用手比劃一下1毫米的長度。

　　４、生活中你見過哪些物品的厚度是一厘米。

　　５、在我們學過的長度單位里，毫米應排在什么位置？

　　四、鞏固練習。

　　完成想想做做第2、3、4、5、6題。

　　五、課堂小結。

　　這節(jié)課你學到了哪些知識？

　　教學后記：學生自學了用字母表示各個長度單位，又動手畫了各個長度。效果較好。

　　毫米和分米教學設計2

　　教學目標：

　　使學生通過直觀形象，掌握長度單位之間進行換算的方法，會進行簡單的單位換算。

　　教學重、難點：

　　會進行簡單的單位換算。

　　教具準備：

　　課件、學生尺。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　１、我們學過了哪些長度單位？

　　２、 1米=（）分米=（）厘米

　　1分米=（）厘米 1厘米=（）毫米

　　二、新授。

　　１、教學例1。

　　２、出示課件，問：你能量出自動鉛筆芯有多長嗎？

　　6厘米。思考，如果用毫米做單位，這根筆芯長多少毫米？

　　說一說自已的想法，組織學生比較，找出一種自已認為最好的方法。

　　３、完成想想做做第1題。

　　４、小結。

　　５、教學例題2。

　　（１）出示例題圖及問題。

　　（２）學生獨立完成。

　　（３）指名說一說思考過程。

　　（４）練習：30厘米=（）分米５０厘米＝（）分米

　　（５）小結。

　　三、鞏固練習。

　　完成想想做做第2、3、4、題。

　　老師可適當補充一些習題。

　　四、全課小結。

　　這節(jié)課你學會了什么？

　　五、課外作業(yè)。

　　31頁第5題。

　　教學后記：課堂基本以學生自學的形式完成，輕松而快樂。

　　毫米和分米教學設計3

　　這部分內容主要教學分米和毫米的認識，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進率。本節(jié)課的重點是認識分米和毫米，建立相應的長度概念是關鍵。要通過豐富而具體的測量和估計活動，幫助學生不斷加深對分米和毫米的認識，強化已經形成的表象。因此，我設計了如下的教學過程：

　　一、數學日記導入

　　師：老師知道我們班的同學每天都在堅持寫數學小日記，淘氣最近也在向我們班的同學學習，我們一起來看看他的數學小日記。誰來讀一下：今天早晨我從2厘米長的床上爬起來。走進衛(wèi)生間拿起2米長的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學校，來到教室，我拿出語文書，在7厘米高的課桌上認真的早讀。

　　師：老師看到好多同學都在笑，你們在笑什么？

　　學生說出單位出現了錯誤。

　　師：那誰能告訴我1厘米有多長？1米有多長？

　　師：淘氣日記中出現的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來認識新的長度單位。

　　二、認識分米

　　1、初步認識

　　PPT出示鉛筆盒。

　　師：鉛筆盒是同學們每天都要用到的學習工具，你們知道它的長邊和短邊分別是多長嗎？老師給大家準備了和這個鉛筆盒一樣大小的紙片，同學們估一估它的長邊和短邊的長？

　　師：你能量一量嗎？看看你估計的準不準。

　　師：這個鉛筆的長大約是20厘米，寬大約是10厘米。

　　指出像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長度單位。分米也可以用字母來表示，可以用字母“dm”表示。（板書）

　　追問：這個文具盒的長大約是幾分米？寬呢？

　　2、認一認

　　讓學生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長度，看看有多長。

　　提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？

　　指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。（板書）

　　提問：你能用手比畫出1分米有多長嗎？先試一試，在于同學交流。

　　3、畫一畫

　　讓學生用直尺畫一條長1分米的線段。

　　提問：你是怎樣畫的？請同學們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長。

　　4、找一找

　　提出要求：找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米，同桌互相說一說。

　　組織全班交流，進一步感受1分米的實際長度。

　　5、數一數

　　讓各小組的同學輪流在直尺上數一數，看1米有幾分米。

　　三、認識毫米

　　1、量一量

　　同桌合作量一量數學書的厚度有幾厘米，冰河同學交流。

　　提問：數學書的厚度不到1厘米，要準確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？

　　提示：直尺上1厘米中間1個小格的長度是1毫米。（板書）這是我們今天要認識的另一個長度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長？學生活動后，組織交流，明確：直尺上每一個小格的長度都是1毫米。

　　2、數一數

　　讓學生用筆尖指著直尺上的小格數一數1厘米有多少個小格。

　　提問：1厘米等于多少毫米？（板書）

　　3、看一看

　　出示一些厚度大約是1毫米的.物品，說明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學生在數學書上數出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學相互比劃1毫米的長。

　　提問：測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位。

　　四、鞏固提升

　　1、改正淘氣的數學小日記

　　2、想想做做第一題

　　讓學生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。

　　提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？

　　再問：你認為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？

　　3、想想做做第二題

　　出示三角形圖，讓學生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。

　　學生獨立完成測量和填空，并交流測量的結果，以及自己的發(fā)現。

　　出示平行四邊形圖，讓學生獨立完成測量和填空，并組織反饋。

　　提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現？

　　4、想想做做第三題

　　完成測量后，讓學生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的。

　　5、想想做做第四題

　　讓學生分別估計數學書和講臺的寬，說一說估計的結果，以及為什么估計數學書的寬要用厘米作單位，而估計講臺的寬度要用分米做單位。

　　讓學生分別測量數學書和講臺的寬，并記錄測量的結果。

　　提問：數學書的寬正好是整理米數嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？

　　再問：講臺的寬正好是正分米數嗎？可以怎樣表示？

　　比較：估計時，一般不需要得到十分準確的結果，可以用大約是多少來表示，而測量得到的結果是比較準確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示。

　　6、閱讀“你知道嗎”，并進行交流。

　　五、交流反饋，全課小結

　　同學們這節(jié)課有什么收獲和體會？

　　在授課的過程中，發(fā)現學生對這一部分內容接受的較快，講解的頁較為流程，學生的反應也很積極。我通過數學小日記的方式進行導入，即建立了數學與生活實際的聯系，又能激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過程中非常注重學生的主體作用，給學生充足的時間讓學生去思考去交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，將課堂交給學生。

　　在評價的部分，我非常注重評價的時效性，給予學生及時肯定的評價，以激勵性的評價為主，即使學生回答不出來我也會給予一定的引導。在練習環(huán)節(jié)發(fā)現部分學生將厘米和毫米兩個單位混淆，在巡視指導時分別進行了個別指導。

【毫米和分米教學設計】相關文章：

毫米分米的認識說課稿11-14

毫米分米的認識說課稿11篇11-14

三年級《分米和毫米的認識》的數學教學反思（精選9篇）12-23

小學三年級數學《毫米、分米的認識》教案04-02