《好伙伴》教學設計范文

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《好伙伴》教學設計范文，歡迎大家分享。

　　《好伙伴》教學設計1

　　【設計理念】

　　這篇課文寫的是三個好伙伴之間的感人故事——護林員馬哈多帶著獵狗在山上救回一只受傷的烏鴉，幫它養好傷;烏鴉叼肉給掉進枯井的獵狗吃。故事真切感人，贊美了人與動物、動物和動物之間的美好情誼。本課的教學設計，重視學生獨特的感受、體驗和理解，創設自主學習的情境，引導學生自讀自悟;重視朗讀訓練，使學生在讀中受到情感的熏陶。

　　【教學目標】

　　1、認識“巡、邏”等5個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。

　　4、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物。

　　【重點難點】

　　1、引導學生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。

　　2、理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。

　　【教具準備】

　　生字卡片、掛圖、課件等。

　　【教具要求】

　　1、認識“巡、邏”等5個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、整體感知課文內容。

　　【教學設計】

　　一、談話導入，引發閱讀期待

　　1、孩子們，相信你們都有自己的好伙伴，對嗎?那能說說你的.伙伴是誰嗎?(學生自由說)

　　2、今天，老師給大家帶來的這個小故事，題目也是《好伙伴》(板書課題)看到這個題目你最想知道什么?

　　(預設：誰和誰是好伙伴?他們之間發生了什么故事?)

　　3、過渡：是啊，好伙伴之間發生了什么故事呢?讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧!

　　【設計意圖：由學生談自己最熟悉的好伙伴導入新課，自然而然地引出課題，預設的問題也引發了學生的閱讀期待。】

　　二、初讀課文，識字學詞

　　1、帶著問題初讀課文，選擇自己喜歡的方法認識文中出現的生字，讀通課文。

　　2、同桌互讀，糾正讀音

　　3、檢查生字、生詞的認讀、理解情況。

　　預設：“巡邏”一詞可以結合生活經驗來理解。

　　“焦急不安”一詞可引導學生結合語境來理解。

　　注意“汪汪叫 撥開 焦急”的讀音

　　4、檢查讀文。(根據學生的讀文情況進行評價)

　　5、你們在讀這個故事的時候，你們都讀懂了哪些問題?(解決課前提出的淺顯問題)

　　【設計意圖：自主識字，發揮個性;同桌互讀，合作交流;理解生詞，結合生活，朗讀文本，整體感知。】

　　《好伙伴》教學設計2

　　教學目標：

　　1、通過啟發學生聯想、想象，指導學生用顏色水吹出色彩艷麗的圖畫，培養學生的形象思維能力及造型能力。

　　2、培養學生熱愛生活，向往未來的思想感情。

　　教學重難點：

　　教學重點：

　　初步了解色彩水的用途，掌握吹色彩水的基本方法。

　　教學難點：

　　啟發學生在基本形的基礎上大膽想象，創作新穎奇特，富有兒童特色的圖畫。

　　教學準備：紙張顏料等。

　　教學過程：

　　第一課時：學生活動：30分鐘。

　　一、語言情景導入

　　畫畫離不開各種顏色，各種顏色都是好朋友，在我們的畫面上經常結伴在一起玩，但是有一天，這些伙伴里少了三個朋友，他們是：紅紅、藍藍和黃黃，可能是他們三個家伙在和其他的顏色捉迷藏，于是其他的顏色都要一起去找這三個朋友，怎么找呢?就要請同學們來幫忙，大家愿不愿意幫助他們呀?(善良、熱心的小朋友們肯定會說愿意幫忙，于是引出下一步)

　　二、講授新課

　　1、先請大家把紅、黃、藍三種顏色拿出來，藏起來。(學生操作)

　　2、現在紅紅、藍藍和黃黃已經藏好了，找朋友的游戲開始了：大家知道，顏色和顏色之間互相調和就可以調出另一種顏色，要大家幫的忙就是把其他這些顏色進行調和，看看能不能發現紅紅、藍藍和黃黃。好了，開始吧！

　　3、學生開始操作，用除了紅、黃、藍三種顏色以外的其他各種顏色進行調和實驗。根據色彩原理，同學們不可能調出紅、黃、藍這三種顏色。(這個游戲似乎有點殘酷，注定同學們是不能幫其他顏色找到紅紅、藍藍和黃黃的'。因為紅、黃、藍在色彩學上叫做“原色”。之所以叫做“原色”，就是因為這三種顏色通過彼此的反復調和，可以調出其他各種豐富的顏色。而反過來用其他各種顏色通過調和的方法，是無論如何都不能調出它們這三種顏色的。同學們進行多次的實驗，調出來的是各種各樣的“復色”，在這個過程中，大家雖然沒能幫助找出紅、黃、藍這三種顏色，卻得出了變化豐富的“復色”，也是一種體驗和收獲。)

　　4、經過一段色彩調和的實踐，我問大家：你們都調出了什么顏色?學生會展示出來，這個時候教師要及時地表揚、肯定同學們調出的顏色都很漂亮，并請同學之間相互交流調色實驗的心得：比如某顏色是怎么調出來的等等。

　　5、教師小結：

　　老師知道你們調不出紅、黃、藍這三種顏色的。不是大家不行，是因為這三種顏色根本不能被用其他顏色調出來的!因為他們是“原色”，意思是在顏色里原來就應該有的、最初的顏色，他們不能被調出來，但是它們三個相互調和卻可以調出其他任何顏色！

　　6、接下來，我們就只用紅、黃、藍這三種顏色來做游戲，有兩個游戲：

　　①分別把紅、黃、藍三種彩色水點在紙上用小管子(飲料吸管或圓珠筆的外管)從下向上吹，就會出現好像樹一樣的形狀(教師示范)，看看你的樹會變成什么顏色。

　　②用紅、黃、藍三種顏色畫自由想象畫。

　　7、作業評價與展示

　　學生互評，老師評價。

　　《好伙伴》教學設計3

　　教學要求：

　　1、知識與技能：

　　A：學習本課的生字詞

　　B：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　C：讀懂課文，明白馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？

　　2、過程與方法

　　A：獨立閱讀，了解“好伙伴”的表現

　　B：抓住重點，體會動物的可愛

　　3、情感態度與價值觀]

　　A：體會烏鴉與獵狗間互相關心、愛護的深情。

　　B：激發學生對動物的喜愛

　　重難點、關鍵

　　抓住“好伙伴”的表現，體會它們之間如親人般互相關心、愛護的深情。

　　教與學的活動過程

　　一、談話導入

　　師：上節課我們初讀了課文《伙伴》，（板書:伙伴），我們來回憶一下課文講了關于伙伴的哪些事。（生回答課文的主要內容，教師隨生回答板書：馬哈多

　　獵狗伙伴烏鴉

　　師：發生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的故事，給你最深的感受是什么?

　　(學生談初讀課文后留下的感受)

　　師：讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！請同學們把書打到52頁用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）二、細讀文本，升華感動

　　師：讀著課文你有沒有被具體的內容所深深的打動以至于想說點什么?

　　（學生談自己讀文后的感受）

　　師:看來，我們真的是被三個好伙伴的故事深深的感動著，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關的語句，并想一想為什么使自己感動。

　　（學生默讀課文，勾畫感動）

　　師：好了，如果你有了感動就找你小組的伙伴說一說，把感動傳遞給他。

　　（學生在小組內交流感動）

　　師：好了，誰愿意把你的感動與大家說一說，讓大家分享？

　　（全班交流感動）

　　（1）第二段：“馬哈多把受傷的.烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養傷。”

　　學生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛?抓住帶回家、抹藥、養傷來理解。

　　師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。板書：用心交。

　　（2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很富有詩意。”學生讀后談感動。

　　師：你怎樣理解富有詩意？

　　師：從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？

　　師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。板書：幸福、開心。

　　（3）第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。”學生讀后談體會。

　　師：你生過大病嗎？當時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？

　　師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。

　　師：你能把這種擔心牽掛之情讀出來嗎？

　　感情朗讀這一段。

　　（4）第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。”學生讀后談感動。

　　師:焦急不安是什么意思?

　　師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？

　　重點指導“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找幾個同學來讀，讀后學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。

　　順便課件出示：獵狗你究竟在哪里呀？

　　烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。

　　師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？

　　師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現象。回憶一下在我們平時的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現象）

　　（5）第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”學生讀后談感動。

　　師:你怎樣理解“一次一次”？

　　師：是呀，好伙伴就該互相關愛，互相幫助。板書：互相關愛、互相幫助。

　　（6）第九段：“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚。”學生讀后談感動。

　　師:馬哈多心理在想什么？

　　師：是呀，擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？

　　三、回憶全文，質疑問難

　　師：剛才，同學們暢談了感動，愿意與老師合作把這種感動讀出來嗎？

　　師：你們來讀使你感動的地方，我來讀剩下的部分。（師生配樂合作朗讀全文）

　　師：讀完三個好伙伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？

　　（生再讀全文，質疑問難，全班解決）

　　四、升華理解，擴展再創造

　　師：讀到這里你是不是對“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話說說你對“伙伴”的理解嗎？

　　師：那就根據你對“伙伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好伙伴。

　　課件出示：送給好伙伴的詩

　　伙伴就該……伙伴就該……伙伴就該……與好伙伴在一起會……

　　五、故事擴展

　　師：生活中什么樣的伙伴才是真正的好伙伴呢？讓我們來看一個故事，看一看誰才是瑪莎的好伙伴？

　　課件播放故事。

　　六、友誼格言欣賞

　　師：交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關于如何結交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學們聽，并說說自己的理解。

　　師：選自己喜歡的格言背下來，作為自己結交朋友時的座右銘。

　　七、歌曲升華

　　師：最后讓我們伴著《永遠是朋友》這首歌，找到自己的好伙伴，說一說自己的心里話。

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