亚洲综合专区|和领导一起三p娇妻|伊人久久大香线蕉aⅴ色|欧美视频网站|亚洲一区综合图区精品

六年級課文《山中訪友》教學設計

時間:2021-04-10 16:07:16 教學設計 我要投稿

六年級課文《山中訪友》教學設計范文

  作為一位無私奉獻的人民教師,編寫教學設計是必不可少的,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編收集整理的六年級課文《山中訪友》教學設計范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

六年級課文《山中訪友》教學設計范文

  六年級課文《山中訪友》教學設計1

  教學準備

  教學目標

  ①有感情地朗讀課文,感知內容,了解作者所訪之“友”。

  ②抓住重點詞語,理清思路,理解本文新奇的構思。

  ③展開想像,感受作者的心境,體會作者所表達的感情。

  ④熱愛自然,熱愛生活。

  教學重難點

  教學重點:

  感知內容,理清思路,反復誦讀,體會作者的感情。

  教學過程

  (一)創設懸念,揭示課題

  ①同學們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?

  ②今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?

  ③出示課題《山中訪友》,學生讀題。

  ④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

  (二)讀通課文,掌握字詞

  ①初讀課文,讀準生字的字音,圈出你認為優美的詞語并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內容。

  ②交流生字詞的讀法,匯報好詞,集體品讀。

  清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意

  ①誰來簡單地說說這篇文章的大致內容?

  (三)學習“出門”,感受心情

  ①作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當時的心情。(心情好;高興)

  ②你從什么地方可以看出作者當時心情很好?

  出了門,就與微風撞了個滿懷,風中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!

  (1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊著的情意與心情。

  (2)理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

  (3) 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

  不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友。

  (1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?

  “滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習說話。

  (2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

  (四)再讀課文,捕獲感知

  ①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的?

  ②交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)

  精讀課文,感悟深情

  ①請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。

  ②交流同學們劃出的句子。

  那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。

  (1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發揮的作用,指出了作者對于古橋的一片情深)

  (2)讀讀句子,請想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過了哪些人,在他的身上曾經發生過了哪些事?

  (3)談談你對“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。

  (4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。

  抄寫詞語,自主背誦

  ①抄寫含有要寫的字的詞語。

  瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊含 俠客

  ②有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。

  我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友,那座古老的石橋。讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友!

  朋友相見,感受情意

  ①除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。

  ②交流探究,品評賞讀

  有側重地品析下列語句。

  走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。

  (1)作者在這里用了什么表達方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。

  (2)有感情地朗讀。

  我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進泥土和巖層;頭發長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉、流淌。

  (1)默讀,想象作者描寫的情景。

  (2)同桌互讀,交流對這段話的體會。

  (3)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)

  (4)帶著自己的體會多讀幾遍。

  這山中的一切,哪個不是我的朋友?

  (1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。

  (2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個不是我的朋友?……)

  我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風景。

  (1)作者將山中的景物都聯想成什么了?

  (2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學生最真切的感受,促進學生的朗讀感悟。)

  (3)面對這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。

  如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?

  山泉回答道:“___________________________________________”

  教師隨意讀某一位朋友的話,指學生作答。

  (4)有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀。

  撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細數精致的紋理,看到了它蘊含的.生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠古火山爆發的聲浪,我聽見時間的隆隆回聲。

  (1)細讀,思考:作者看到落花與落葉聯想到了什么?

  (2)引導討論:作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么?

  (3)有感情地朗讀這段文字。

  忽然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?

  (1)默讀,提出不懂的問題,互相交流。

  (2)雨大嗎?下雨時的情景什么樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)

  (3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

  (4)齊讀一遍。

  設計意圖:透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景

  作別朋友,臨行寄語

  ①讀讀課文的最后一個自然段,交流發現。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應等。)

  ②帶著“好心情”,有感情地讀課文。

  (五)、升華感情,背誦結課

  ①通讀全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。

  ②選擇自己喜歡的一到三個部分,背誦下來。

  設計意圖:憑借語言體會友情,結合生活,體驗友情

  (六)、延伸作業:

  假設你是某一景物,實際上景物已經成為游人的朋友了,請你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字數不限,下節課交流。

  六年級課文《山中訪友》教學設計2

  【教學設想】

  《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情,走進山林,探訪“山中的眾朋友”──古橋、樹林、山泉……經過作者動情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中,作者營造了一個如詩如畫的童話世界,真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學應定位在理解課文的基礎上品味語言,以陶治學生心靈,使學生得到美的教育和生活觀的教育。

  【學習目標】

  1、有感情地朗讀全文,整體感知內容。

  2、品味重點語句,理清思路,了解文章的新奇的構思。

  3、展開想象,感受作者情感,體味文章表達的思想感情。

  4、聯系現實反思人與自然、人與環境的關系。

  【教學重點】

  品析優美的語言,體味新奇浪漫的想象美。

  【教學難點】

  揣摩作者的寫作意圖,體會文章的寫作技巧。

  【課時安排】

  一課時。

  【教學方法】

  朗讀法、研討法、情境法。

  【教學過程】

  一、創設情境,導入新課

  同學們,當你們長居城市,遠離了大自然,有沒有一種被困在籠中的感覺? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

  (投影:題目、作者)

  二、整體感知,交流探討

  播放配樂朗讀《山中訪友》,學生聽讀,提示學生注意生字讀音,并思考下列問題:

  1、誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢?

  學生討論后明確:作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。

  2、作者都是怎樣稱呼它們的?

  明確:

  古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐

  溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥

  懸崖──爺爺 云雀──弟弟 螞蟻──小弟弟

  3、從這些稱呼中可看出,文章表達了“我”怎樣的感情?

  討論后歸納:

  字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。

  4、作者為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”?

  討論后明確:

  作者構思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至會融為一體,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

  5、作者是那么地熱愛大自然,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟他走進山中,去會晤他山中的眾朋友,請同學們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它?用“我喜歡 ,是因為 ”的句式說一句話。

  學生可能有以下回答:(學生回答時可展示相應畫面)

  ⑴ 喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使,使人感到生動親切,并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力,使人仿佛感到白云有了思想,有了生命,而且是一位熱情的大嫂,有無私奉獻的秉性。

  ⑵ 喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,從古唱到今,不知疲倦,不求回報,他這種無私奉獻的精神與現代社會上一些走穴的歌星,形成鮮明的對比。

  ⑶ 喜歡老橋。老橋的特點在于一個“老”字,它像慈祥的老爺爺,無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉瞬間都是千變萬化的,惟有它仍矗立在滾滾流水上,散發著古老而堅韌的氣息,世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態,歲月使它漸漸衰老,不再富有往日的活力,可它總是永遠保持同一種姿態去默默地為人們服務,在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達。

  ⑷ 喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗,沒有溪流妹妹清澈,但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里,他是那么的高大,充滿著智慧,他使我們明白了做人要如懸崖一樣,永遠保持平和良好的心態。

  6、通過上面的討論,我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

  討論后明確:

  作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友──鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活;……

  三、品味語言,想象情境

  1、這篇散文景美,情美,語言更美,可謂美妙絕倫,行云流水。請自由朗讀,勾畫你最喜歡的.句子,細心品味,說說它好在哪里?(提示學生可從詞語的選擇、修辭手法、人稱變換、寫作手法等角度去品味。)

  學生可能有以下回答:

  ⑴ 我喜歡“那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累了?”因為這段對古橋的描寫中,人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱,好象面對面地與古橋交談、傾訴,使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。

  ⑵ 我喜歡“走進這片樹林,每一棵樹都是我的知己,向我打著手勢……我閉上眼睛,我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠山遠水。”因為這一段運用了想象的表現手法,作者將自己想象成一棵樹,與整個樹林融為一體,與自然界融為一體,表達了作者對大自然的熱愛之情。

  ⑶ 我喜歡“忽然下起了雷陣雨,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦,又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下,慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分,也做了一回患難兄弟。”因為這一段運用了擬人、比喻、反問等修辭方法,具體、生動、形象,感情強烈。

  ⑷ 我喜歡“走出門,就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨,好清爽!心里的感覺好清爽!”因為這一段中的“撞”字形象生動的寫出了清晨一出家門就有香風撲面的感受。同時,又運用了擬人、反復的修辭方法,生動的寫出了“我”出家門時愉快的心情。

  2、這樣一篇美文,你們認為應怎樣讀?

  學生討論后明確:

  帶著好心情,心里想著美好的畫面,讀得輕一些,美一些。

  (學生有感情地朗讀有關句段,要求學生在讀中進一步體會情感。)

  3、隨優美的音樂,欣賞美麗的畫面,讓我們以深情的語調朗讀這篇美文,進入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。(播放配樂畫面文字)

  四、總結拓展,探索實踐

  作者“帶著滿懷的好心情”,走進了山林,探訪了“山中的眾朋友”,與他們互訴心聲,互致問候,最后“帶回了滿懷的好心情,好記憶。”

  節假日,同學們也可以像作者一樣,不騎車,不帶禮物,哼著小曲兒,不過為了安全,可以邀幾個同伴,來一次真正的精神之旅,回歸自然,假日──我們出發吧──走進大自然 ,與山川草木對話,與花鳥蟲魚對話,到自然中放飛心靈,你生活中就多了一個朋友。拿起筆,介紹你所看到的一個朋友吧。

  六年級課文《山中訪友》教學設計3

  教學目標:

  1.有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分;掌握8個生字,正確讀寫15個詞語。

  2.感受美景,培養熱愛大自然的情感,學習運用比喻、擬人、排比、聯想等修辭手法表達感情。

  教學準備:

  制作簡單的教學課件(或用小黑板抄課文重點句子123,抄生字詞;錄音機和課文錄音帶。

  教學過程:

  第一課時

  一、導入:

  大家好。暑假有沒有到什么風景名勝去旅游啊?或者到了遠方的親戚朋友家去玩嗎?──今天,老師和大家一起去《山中訪友》(板書),喜歡嗎?

  二、聽課文錄音(或范讀),出示生字詞,生讀,正音。

  三、初讀課文,了解大意:

  1.題目叫《山中訪友》,訪,用課文的詞來理解,──訪問,拜訪。自已找近義詞,──探訪。友,當然指的是朋友。作者訪問了哪些朋友呢?瀏覽課文,填表:

  我們首先拜訪了( ),然后走進( ),訪問了( )( )和( );接著,我們在山中又熱切地與( )( )( )( )( )( )打招呼。

  2.我們訪問好朋友,帶著怎樣的心情?──好心情。

  除了看到好朋友,好風景,作者的好心情還表現在什么地方?

  出示(或板書):( )落花──( )落葉──( )石頭──( )雷雨,(填上一個動詞)于是告別的時候,作者帶回了滿懷的( 好心情 )( 好記憶 )。

  四、細讀課文,欣賞體味:

  (過渡語)如此的好風景,不要那么快地離開吧,讓我們回過頭去重游一遍。這一回,可要多長個心眼,細心觀察,用心思考,耐心記憶。

  1.細讀第三自然段,第一個拜訪的是誰?──老橋。“拜訪”與“訪問”有什么不同?──還有帶著恭敬的心情。

  2.老橋為什么讓我恭敬?──德高望重。說說這個詞的意思。

  為什么說老橋德高望重?找出相關的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動詞。

  3.有感情朗讀這段:體味老橋默默無聞服務大眾、恒久不變的情懷,讀出緩慢、平靜的語氣,以及恭敬的心情。

  反復引讀:那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,……

  4.這個句子用了什么修辭手法?

  ──比喻。把( )比作( ),突出了老橋( )、( )的精神。

  五、總結學法:

  初讀課文,理清(結構)大意。

  精讀段落,體會詞句。

  六、作業:

  感情朗讀一二三段,嘗試背誦;抄生字詞。

  第二課時

  一、復習導入:

  1.聽寫詞語:清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅

  2.第一課時用了什么學習方法?──這節我們就繼續運用第二種學習方法去學習。

  二、自讀四、五自然段。

  1.說說哪個句子讓你最喜歡?為什么?

  體會擬人、反問、設問、排比和聯想幾種修辭手法;有感情朗讀與背誦。

  2.讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧。──有感情朗讀四、五自然段。

  3.假若你是清清的山泉,你聽到了我親切的問候:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?──你會怎樣回應我的問候呢?(指名說)

  4.同位相互問答,清泉,溪流,瀑布,懸崖,白云,云雀。

  三、(過渡)云雀在嘰嘰喳喳地談論好風景,“我”當然也津津有味地欣賞好風景。除了“欣賞”,我還尋獲了“趣味”。

  引讀:

  1.捧起一朵落花,捧在手中,我嗅到了──

  拾起一片落葉,細數精致的紋理,我看到了──

  捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見──

  2.理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。

  3.口頭填空:忽然,雷陣雨來了,像( ),又像( ),滿世界都是雨,頭頂的巖石像( )。我站立之處成了看雨的( ),誰能說這不是天地( )?

  4.理解“我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?”(改為陳述句)

  5.小結這部分內容:

  (1)作者愿意離開這些朋友嗎?你是否有過類似的體驗?

  (2)這部分內容用了哪些修辭手法?(排比、比喻、擬人)你能背誦哪些優美的句子?

  (3)課文結尾怎樣與開關呼應?

  四、總結全文:

  1.作者以“山中訪友”為題,其實寫的是自己在山中看到的好風景給自己帶來了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友,作者全身心融入大自然之中,可見其對大自然無比熱愛,當然也熱愛生活。

  2.作品“語言優美,情意深長,聯想豐富,意境動人”,每個段落都有各自的修辭特色。

  3.能仿照“一字詩”,寫一首詩來概括本文的內容嗎?

  例1:一橋一樹一溪流,一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑,一風一雨一揮手。

  例2:一橋一樹一溪流,一眼山泉一瀑布。一花一葉一場雨,一輪明月一酒壺。

  例3:一山一水一古橋,一石一樹一鳴鳥。一吟一誦一唱和,一路月色一路笑。

  五、作業:

  1.朗讀全文,背誦自己喜歡的段落。

  2.填空:

  ( )的山泉 ( )的溪流 ( )的瀑布

  ( )的懸崖 ( )的白云 ( )的峽谷

  ( )的云雀 ( )的紋理 ( )的氣勢

  ( )的額頭 ( )的身影 ( )的身軀

  3.造句:

  德高望重……

  津津樂道……

  4.摘抄優美的句子。

【六年級課文《山中訪友》教學設計范文】相關文章:

人教版山中訪友課文原文07-26

課文《山中訪友》教后記12-17

《山中訪友》教學設計(15篇)01-14

課文山中訪友課后反思12-18

課文《山中訪友》教后記示范12-16

《山中訪友》教學設計合集15篇01-14

《山中訪友》教學設計(匯編15篇)04-03

《山中訪友》教學設計通用15篇01-14

《山中訪友》教學反思12-23

《山中訪友》教學反思(15篇)04-14