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六年級(jí)《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的六年級(jí)《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面,了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
3.感受世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn):
對(duì)照插圖,把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái),欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑,引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課前,安排學(xué)生查閱達(dá).芬奇的資料,搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等,欣賞一下這幅世界名畫(huà)。
2.教師準(zhǔn)備此畫(huà)的掛圖。
3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱,對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.法國(guó)的盧浮宮是世界著名的博物館,館中有一幅名畫(huà),是鎮(zhèn)館寶物之一,她就是《蒙娜麗莎》,它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來(lái),這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭,也一直為世人所津津樂(lè)道,蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想看看嗎?
今天,就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧!
2.出示課題:27、蒙娜麗莎之約(齊讀)
解題:齊讀;之:的;約,約見(jiàn);同蒙娜麗莎德一次約見(jiàn)。
讀了課題有什么想問(wèn)的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)
作者把排隊(duì)欣賞一幅畫(huà)說(shuō)成一次約見(jiàn),想告訴我們什么呢?
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.通過(guò)初讀課文,知道課文講了一件什么事嗎?(去博物館排隊(duì)欣賞蒙娜麗莎的經(jīng)過(guò)。)
2.材料是怎樣安排的?(先寫(xiě),再寫(xiě),最后寫(xiě)。)
3、課文主要講了什么內(nèi)容?(以優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地描寫(xiě)了蒙娜麗莎美麗的神韻。)
三、欣賞名畫(huà),感受魅力。
師:今天老師也帶來(lái)一幅,請(qǐng)大家好好觀賞觀賞,把看到的想到的說(shuō)說(shuō)。
1.出示《蒙娜麗莎》的圖畫(huà),讓學(xué)生自由觀賞,談?wù)勼w會(huì)。
師:從同學(xué)們驚奇的眼神中,老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài),說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)。)
2.經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文,知道課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)嗎?(課文5~7自然段)
師:接下來(lái)請(qǐng)大家自由朗讀課文5-7自然段,看看作者是如何描寫(xiě)的《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的。
生讀,感悟。
師:老師發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們的讀書(shū)聲音特別響亮,感覺(jué)到今天同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度特別認(rèn)真。接下來(lái)我們從字里行間去感受她的'美。通過(guò)剛才的朗讀,你知道這三個(gè)段抓住了哪些方面來(lái)寫(xiě)嗎?(尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景。)
你從5-7段中的哪里感受到了這幅名畫(huà)的美,或者你最欣賞的是哪里?
3、交流5-7。
A生談體會(huì)
B相機(jī)解詞:矜持、轉(zhuǎn)瞬即逝、永恒
C出示“那微笑,有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔,有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷,有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切,有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜持。”
a齊讀b(觀察,得出排比句;體現(xiàn)了什么?作者觀察仔細(xì),想象豐富;個(gè)別讀;齊讀)
師:這句話充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑,從古至今,可以說(shuō)沒(méi)有那一副人物肖像畫(huà)能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂(lè)道,她那帶有三分柔情,七分迷離的微笑傾倒了多少人。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析了蒙娜麗莎“神秘的微笑”,得出的數(shù)據(jù)是:
師:由此可見(jiàn),蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸,又讓人浮想聯(lián)翩。記得有一次,老師去旅游,看到一座山,猜不出它像什么,就請(qǐng)教導(dǎo)游,導(dǎo)游說(shuō):你覺(jué)得它像什么,它就像什么,老師恍然大悟。欣賞蒙娜麗莎也是一樣,不同的人看她的微笑,得到的感受也不一樣,這也就是它的魅力所在。(板書(shū):魅力)
四、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
師;不管什么樣的人來(lái)看,她那優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀出的母性的光輝,所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動(dòng)容,下面我們通過(guò)朗讀來(lái)再次感受蒙娜麗莎的魅力。
1、生讀2、評(píng)價(jià):讀得好不好?體現(xiàn)在哪?
3、出示朗讀提示:A前三句的朗讀,要輕輕地,娓娓道來(lái),體現(xiàn)出微笑所引發(fā)人們無(wú)窮猜想的味道B最好一句要加重語(yǔ)氣,以表示肯定和贊揚(yáng)。
4、生練讀,指名讀(剛才那位,問(wèn)有進(jìn)步否?再請(qǐng)一位讀。)
師:聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神,那含而不露的微笑。
5、齊讀。
師:聽(tīng)了大家的朗讀,老師仿佛置身于紐約大都會(huì)博物館,仿佛與蒙娜麗莎面對(duì)面了。
五、回扣前文,加深感悟。
1.過(guò)渡:我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力,下面大家再讀課文1~4自然段,看看能不能從其他地方感受蒙娜麗莎的魅力。
2.學(xué)生自由讀后全班交流:
(1)從“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì),隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”看出來(lái)的。
(2)這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約,來(lái)之不易。
(3)隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。
六、總結(jié)升華,激情朗讀。
1.過(guò)渡:同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí),不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力,還能夠從等待中看出畫(huà)的魅力。這幅畫(huà)確實(shí)是非凡之作,看看作者最后怎么說(shuō)。
齊讀第八自然段
2、教師導(dǎo)引:雖然我在她面前只停留了幾分鐘,但她卻在我的心底留下了,甚至已成了。由此可以看出這幅名畫(huà)在作者心目中的地位,因此題目定為蒙娜麗莎之約,大家可以理解了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
在作者看來(lái),排隊(duì)欣賞蒙,就好像以為央視記者與某國(guó)元首約好,要進(jìn)行一次高端訪問(wèn)一樣重要,而這一切的一切都源自蒙的魅力,誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受,或夸夸她?
4.引入達(dá)·芬奇資料。
師:學(xué)到這兒,老師想問(wèn)你們誰(shuí)知道這幅畫(huà)的畫(huà)家?
課文還有一幅圖,也是達(dá)·芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教畫(huà),關(guān)于這幅畫(huà)還有一個(gè)非常有趣的故事呢,請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
5.同學(xué)們,我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采,蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,假如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員,你會(huì)怎么向參觀者來(lái)介紹這幅畫(huà)呢?請(qǐng)你準(zhǔn)備一下,等會(huì)兒向大家介紹一下。(學(xué)生做講解員介紹)
七、結(jié)語(yǔ)。
同學(xué)們,美妙的樂(lè)曲、令人回味無(wú)窮,杰出的畫(huà)作,讓人百看不厭,今天,當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前,一切是那么神秘而又奇異,她是全人類文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠,她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人,她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象。
八、作業(yè)。
我們一起來(lái)制作一張資料卡片,把從課文中收集到的信息保存下來(lái)。
六年級(jí)《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語(yǔ)。
2.對(duì)照畫(huà)面,重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分,通過(guò)品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力,學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
3.朗讀課文中直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分,受到美的熏陶,積累語(yǔ)言。
4.結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料,介紹畫(huà)作。
教學(xué)重難點(diǎn)
對(duì)照畫(huà)面,重點(diǎn)理解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分,通過(guò)品讀,感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。
2.教師準(zhǔn)備:達(dá)·芬奇及其畫(huà)作的資料;CIA課件、畫(huà)作。
教學(xué)過(guò)程
(一)談話引入,檢查預(yù)習(xí)。
1.談話導(dǎo)入。
2.檢查字音(多媒體出示):肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰。
(1)指名讀詞語(yǔ),教師相機(jī)正音。
(2)齊讀詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖:文中雖然沒(méi)有生字,但對(duì)于“悄、捉摸,頰”這幾個(gè)字,學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師有必要強(qiáng)調(diào)。“肖、矜、”等字是滲透性識(shí)字,學(xué)生只要借助拼音認(rèn)識(shí)即可。】
(二)明確任務(wù)、感受魅力,感悟?qū)懛ā?/p>
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于略讀課文而言,教學(xué)要整體求略,部分求精,求精的部分必是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫(xiě)畫(huà)作的部分,也就是文章5、6、7自然段。在體會(huì)畫(huà)作魅力的同時(shí)要注意感受作者語(yǔ)言文字的魅力,學(xué)習(xí)作者介紹畫(huà)作時(shí)的觀察順序和表達(dá)方法,通過(guò)有感情的朗讀,讓學(xué)生積累語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言。】
1.默讀連語(yǔ)接,找出學(xué)習(xí)要求。
2.出示自學(xué)提示,學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求:“默讀課文,想一想,從課文哪些描寫(xiě)中看出這幅世界名畫(huà)的魅力?標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,并寫(xiě)下自己的感受。”
【設(shè)計(jì)意圖:這是文前連接語(yǔ)中的問(wèn)題,以此問(wèn)題為突破口,引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文,感受畫(huà)作的魅力。學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生留一定的時(shí)間,充分放手讓學(xué)生自學(xué),形成自己富于個(gè)性的理解。】
3.全班交流,感受畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)一:引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語(yǔ)句中感受這幅畫(huà)的魅力所在。
“我們都在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì),隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍,大家都在靜靜地等著。”
“聽(tīng)說(shuō)美法兩國(guó)多次交涉,他才暫時(shí)離開(kāi)巴黎的盧浮宮前來(lái)紐約。”
引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長(zhǎng)龍一樣的的隊(duì)伍”等語(yǔ)句,說(shuō)明參觀的人多,從側(cè)面襯托出畫(huà)作的魅力。
預(yù)設(shè)二:交流第五自然段的相關(guān)語(yǔ)句,感受畫(huà)面的.逼真。
(1)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)畫(huà)面的栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。
(2)讀課文第五自然段,注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。
(由遠(yuǎn)到近,由整體到局部)
(3)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三:交流第六自然段介紹畫(huà)面中人物面部表情的部分,感受畫(huà)作魅力,感悟?qū)懛ā?/p>
(1)在學(xué)生交流的同時(shí),讓學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊(yùn)含豐富的情感。
“那微笑,有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味,難以捉摸。”
(2)讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫(xiě)蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子,感受畫(huà)作的魅力和語(yǔ)言的魅力。
(3)作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來(lái)的?(展開(kāi)豐富的想象)
(4)有感情的朗讀課文。
預(yù)設(shè)四:從第七自然段相關(guān)語(yǔ)句中感受畫(huà)作的魅力。
【設(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語(yǔ)句中體會(huì),畫(huà)面采擷了多種美的元素,集美、智慧、永恒三位為一體,增加了畫(huà)面的藝術(shù)性和神秘感。】
4.小組交流,全面感受畫(huà)作的魅力。
(1)四人小組交流:文中還有那些語(yǔ)句表現(xiàn)了畫(huà)作的魅力?
(2)師小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖:文中有許多描寫(xiě)反映了《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)作的魅力,課堂時(shí)間有限,無(wú)法進(jìn)行全員交流,設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生更大的交流空間,鼓勵(lì)上課沒(méi)有機(jī)會(huì)交流的同學(xué)充分發(fā)言,在合作交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,取得更高的效率。】
5.以讀代講,體會(huì)作者欣賞畫(huà)作后的深刻感受。
引讀最后一段。
(三)揭示課題,總結(jié)寫(xiě)法。
1.作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題?
2.教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。
(四)朗讀課文,感受語(yǔ)言美,積累文中語(yǔ)言。
1.自由有感情的朗讀課文直接描寫(xiě)畫(huà)作的部分。(課文5、6、7自然段)
2.把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍,試著背一背。
【設(shè)計(jì)意圖:遵循“得意、得言、得法”的教學(xué)理念,教學(xué)中抽出時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀直接描寫(xiě)畫(huà)作的5、6、7自然段,把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。】
(五)創(chuàng)設(shè)情景,介紹畫(huà)作。
1.創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份介紹畫(huà)作。
師:假如中法兩國(guó)經(jīng)過(guò)多次交涉,這幅畫(huà)能在寧夏展出,在我們的上課現(xiàn)場(chǎng)展出,由你來(lái)?yè)?dān)任畫(huà)作解說(shuō)員,把這幅畫(huà)作介紹給同學(xué)和來(lái)自全國(guó)各地的老師。
2.教師出示畫(huà)作,學(xué)生口頭練說(shuō)。
提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫(huà)作,可以介紹畫(huà)作的部分內(nèi)容,還可以介紹關(guān)于畫(huà)作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。
3.全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖:略讀課文的教學(xué)要體現(xiàn)“一課一得”的教學(xué)思想,本堂課的教學(xué)把落腳點(diǎn)放在介紹畫(huà)作上,給學(xué)生留有一定的準(zhǔn)備時(shí)間,讓學(xué)生把課堂上積累的語(yǔ)言,學(xué)到的表達(dá)方法觀察方法進(jìn)行運(yùn)用。】
(六)拓展延伸。
多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫(huà)作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點(diǎn),讓學(xué)生感受繪畫(huà)藝術(shù)魅力,受到藝術(shù)的熏陶。
(七)布置作業(yè)(三選一)。
1.搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料,欣賞畫(huà)作。
2.選擇一幅畫(huà)作進(jìn)行介紹。
3.搜集、欣賞其他藝術(shù)形式,感受藝術(shù)魅力,辦一期手抄報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn),由易到難,學(xué)生可根據(jù)不同情況,選擇相應(yīng)作業(yè)繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)藝術(shù)的情操。】
板書(shū)設(shè)計(jì)
傳神側(cè)面、正面
蒙娜麗莎之約神秘想象
生命力遠(yuǎn)——近
整體——局部
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