music閱讀教學設計范文
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的music閱讀教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
一、設計思想
根據“二語習得理論”、“整體語言教學”的理論和實踐，以及當前新課程“自主、合作、探究”等核心理念，運用任務型語言教學途徑（Task—based Language Teaching）來設計本節閱讀課的教學。
本節閱讀課教學設計的最大特色是：
（1）教學環節層次清楚，環環相扣。The Band That Wasn’t是一篇以介紹美國知名樂隊組合The Monkees的發展歷程為主的文章。教學設計分成三個部分：閱讀前—閱讀中—閱讀后。閱讀前由學生匯報一個小型的調查結果、展示著名樂隊組合圖片和呈現The Monkees組合的信息三個活動組成，為閱讀提供背景知識。閱讀過程主要通過快速閱讀和仔細閱讀來實現。仔細閱讀環節中設置了完成練習T or F，查找The Monkees細節信息完成表格，然后根據表格，回顧The Monkees發展歷程和選擇合適的adj、 來表達自己對于樂隊的看法等多個任務。閱讀后展開討論，引導學生思考音樂對于我們生活的影響，完成寫作任務“Music”。教學設計以閱讀理解能力的提高為主要目標，兼顧聽、說、寫的訓練。
�。�2）采用了新課標提倡的任務型教學途徑�！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（實驗稿）》提出中學英語教學應“盡量采用任務型的教學途徑”的要求。任務型語言教學強調采用具有明確目標的“任務”來幫助語言學習者更主動的學習和運用語言。（周智忠）因此，筆者在教學設計中設計了多項學習任務，如進行社會調查以了解不同的音樂類型在不同人群中受喜愛的情況；搜集The Monkees樂隊信息；對搜集到的信息進行整理，制作成課件展示；閱讀課文，找出主題句，查找細節信息等，促使學生在整個教學過程中參與各種活動，自主探究，真正獲得自主學習的成功樂趣。
�。�3）采用了小組合作學習作為課堂活動的主要組織形式。小組合作學習不僅能讓學生了解對方的觀點，而且讓他們學會表達自己的觀點，并在此基礎上學會討論問題的要領和方法。（張麗麗）根據教學內容的特點，筆者精心設計了多個合作學習的機會，如三人或四人一組完成調查；以小組為單位設計海報或制作多媒體課件；兩人一組回顧樂隊的發展歷程，選擇最適合The Monkees的形容詞；以及全班參與，分組討論音樂重要性的問題等。這些合作學習的機會培養了學生團體的合作和競爭意識，發展了交往與審美的能力，促進學生間的情感交流與互幫互學。（黃小紅）
二、教材分析
1、本單元的話題是音樂（music）。音樂是學生最樂于學習，也是最感興趣的話題之一。初中已有課文涉及，但這個單元將使學生更為全面地了解音樂類型，體驗不同的音樂，從而提高學生的音樂素養。此外，在初中階段學生已接觸到定語從句，但進入高中之后才系統學習定語從句的相關知識，介詞+ 關系代詞which/whom 的`定語從句就是本單元的語法重點。
2、The Band That Wasn’t以音樂為側面反映了近幾十年來美國社會和價值觀的變化。在本單元的Warming up中，學生已經了解了不同的音樂類型，這為閱讀課奠定了一定的基礎。另一方面，課文中出現了兩個 介詞＋which/whom 的定語從句，引出了即將要學的語言知識。所以說，這節閱讀課在整個單元模塊中起著承上啟下的作用。
3、《普通高中英語課程標準（實驗稿）》明確指出要積極發展學生自主學習的能力和合作精神，并且注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及用英語進行思維和表達的能力。所以，本節閱讀課的教學設計力求達到這兩個方面的要求。
三、學情分析
1、學生經過初中階段的英語學習，已經具備了一定的閱讀技能，如查找細節信息，獲取主要信息，抓住要點等，并且對于音樂這個話題感興趣，對音樂也有一定的了解與認識。
2、學生可能遇到的問題是在閱讀課文中，不能在較短的時間內把握文章的脈絡，概括出文章大意；不能在學習中借助音樂作品、圖片等非語言信息進行語言表達。另外，這篇課文中出現了較多的新詞匯，有一部分詞匯對于學生而言有難度。
3、學生在這節課的學習過程中要用到預習策略、搜集分析信息策略及高效復習策略等。
四、教學目標
1、語言知識目標：
1）學生能夠正確讀寫及運用以下單詞：
musician， clap， passer—by， form， extra， earn， advertisement， attractive， instrument， loosely， actor
2）學生掌握下列詞組的意思并能在句子中熟練運用： dream of， be honest with， play jokes on， or so， break up
3）學生能夠認出 介詞＋which/whom 的定語從句（The Attributive Clause with the preposition ahead of the relative clause）
2、語言技能目標：
1）強化略讀、查讀等閱讀微技能，訓練通過尋找關鍵詞，主題句等方式更快速并準確地確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡。
2）繼續運用已經掌握的基本猜詞技巧猜測文章中的部分單詞。
3、語言能力目標：
增強閱讀理解能力；發展借助音樂作品、圖片、表格等非語言信息進行語言輸出的能力。
4、情感態度與文化意識目標：
1）了解各種音樂形式，了解The Monkees組合的發展歷程，接觸不同地區的音樂，深化對音樂的認識，提高音樂素養。
2）在小組合作互動中，增強學生的團隊合作精神與分享意識。
3）培養學生自主學習的能力。
五、重點難點
1、教學重點：
a、獲取The Monkees組合發展歷程的信息；
b、閱讀能力的培養和閱讀技巧的訓練，如快速閱讀找出各段主題句和精讀課文完成表格填空等。
2、教學難點：
a、通過閱讀更好地發展各種閱讀技巧；
b、訓練用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。
六、教學策略與手段
1、本課采用 閱讀前—閱讀中—閱讀后 三大板塊構成的閱讀教學模式。
2、培養學生調查搜集信息、分析信息，在查找The Monkees的相關信息的過程中整合網絡信息的資源利用策略。
3、培養學生與老師、同學交流信息，交換看法，在小組合作學習和自主探究學習中成長的調控策略。
4、培養學生的認知策略：
a、 在學習中借助音樂作品、圖片、表格等非語言信息進行理解或語言表達；
b、 對所學內容能主動復習并加以整理和歸納；
c、 注意發現語言的規律并能運用規律舉一反三。
5、采用多媒體課件作為主要的教學手段。多媒體課件可以將文字、圖象、聲音三者結合起來，更加活潑生動，易于為學生所接受，也能夠更好地服務于教學。同時，借助黑板、粉筆等輔助手段開展教學活動。
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