《小橋流水人家》教學設計范文（精選5篇）

　　作為一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的《小橋流水人家》教學設計范文（精選5篇），歡迎大家分享。

　　《小橋流水人家》教學設計1

　　教材說明:

　　這篇課文主要通過寫作者對家鄉的小溪、小橋和人家的回憶，表達了對故鄉的思念之情。

　　選擇本文的目的一是讓學生學習作者是如何具體描寫家鄉景致的，感受作者文筆的細膩;二是讓學生體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　本篇課文的重點是在認真讀文理解內容的基礎上，領悟文章通過具體事例表達感情的表達方法。

　　課時安排：一課時。

　　教學目標：

　　1、學習生字詞，有感情朗讀課文。

　　2、在感受江南水鄉的美景時，領悟作者抓景物特點描寫的表達方法。

　　3、通過感悟作者對故鄉的懷念受到熱愛家鄉的思想教育。

　　教學設計：

　　一、情景導入

　　[有條件的教師可以播放江南水鄉的VCD，配以神秘園中的音樂，目的是激發學生學習的情趣，讓學生的小橋流水人家有一個感性上的認識]

　　[師朗誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?目的是將新舊知識有機結合在一起，即鞏固了學生已有的積累，又傳授給了學生學以致用的方法]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時想象作者描寫了故鄉的那些景致?[目的是理清文章內容]

　　2、小組交流

　　[學生小組交流文章中容易讀錯的字音，以及描寫了那些景致，教師根據學生的匯報找出教學切入點]

　　3、大組交流

　　文章描寫了故鄉的三處景致

　　1)小溪(1、2自然段)

　　2)小橋(3、4自然段)

　　3)人家(5、6自然段)

　　三、深入理解，學習寫法，感受思想

　　1、作者是怎樣具體描寫家鄉的景致的?表達了作者怎樣的思想感情?請你自讀批畫，有感受的地方做做標注。

　　2、學生自學，教師巡視

　　3、小組交流

　　4、大組匯報

　　1)小溪[注意：此處的生詞比較多，教師可在學生匯報理解之前，讓學生一起來讀一讀這些帶拼音的生字，將生字的學習有機的和文章結合在一起]

　　小溪的特點：清澈見底，終年環繞村莊。

　　小溪兩邊的柳樹，美、自然。[指導朗讀，此處語速適中，語調要輕快]

　　村民和小溪的關系;孩子們在小溪里嬉戲。[朗讀指導，讀出捉魚時的童趣]

　　[通過對故鄉景致和童年玩耍的回憶表達了對故鄉的思念之情]

　　2)小橋

　　木橋、石橋[不作為重點，學生點到即可]

　　3)人家

　　作者先以自己家為例，寫了自己的臥室，光線暗、地面潮濕的特點;又寫了父親的書房，空氣流通、陽光充足，由東南兩面達窗可以看到優美的景色。[指導朗讀從窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意讀出層次感]

　　文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉在作者心中的位置。表達作者對故鄉深深的眷戀。

　　四、回顧全文，學習寫法

　　[學生總結本文作者在寫作方法上抓住了故鄉景致的特點：小橋、流水、人家，在描寫著三方面景致時又抓住了他們各自的特點將景物寫具體的，從中滲透著作者的思鄉之情]

　　五、拓展學習

　　[落實語言文字的訓練，實現讀寫結合。如以“陽光、沙灘、海浪”為題，寫一兩段話，描寫家鄉景致的特點，表達你對家鄉的感情]

　　《小橋流水人家》教學設計2

　　教學目標

　　1、認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活。

　　教學難點

　　體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　教 學 流 程

　　個性設計

　　一、讀詩，了解課題出處

　　1、齊讀《天凈沙》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　2、看到了課題，讀了上面的這首詩，你想說點什么？

　　3、讓我們走進這幅美麗的畫卷，用你的心去琢磨作者的心思！

　　二、自主學習

　　1、讀準字音，讀通句子，故鄉的哪些景致讓作者難以忘懷。

　　2、同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，從這些景致中表達了作者怎樣的情感。

　　3、全班交流：

　　a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　b．故鄉的哪些景致讓作者難以忘懷，表達了作者怎樣的情感。

　　三、探究表達方式

　　1、能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？

　　2、默讀課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

　　3、例句分析

　　直接表達自己對家鄉的愛

　　* 我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

　　* 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

　　回憶童年往事、描寫景色來表達對家鄉的懷戀

　　* 我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

　　* 有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。

　　……

　　四、賞讀，積累語言

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、選擇生動優美的句段熟讀成誦。

　　五、拓展延伸

　　說一說你知道哪些表達思鄉之情的古詩句。

　　板書設計

　　練習設計

　　教學反思：

　　本文為略讀課文，語言清新優美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉無限的懷念和熱愛。

　　第一，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的〈天凈沙〉：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。”了解了文題的出處。教學時根據教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉”的氣息，讓學生也產生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產生情感共鳴。

　　第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。

　　第三，在全班交流環節，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉"鮮活信息"，或點撥指導、或引發討論、或歸納學法，甚至即時進行教學"二度設計"。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學生就談到結束句："那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應暫緩展開引導，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了。

　　《小橋流水人家》教學設計3

　　學習目標：

　　1、認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容。

　　3、理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。

　　教學重點、難點：

　　1、從人事景物的重點語句中體會作者的感情。

　　2、體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　教學過程：

　　以下簡稱乙方說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面？

　　初讀課文，理清思路。

　　1.讀通讀順課文，正音。注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和(hè)。

　　2.指導學生根據提示分段，說說每部分的特點：

　　流水：美麗、自然

　　小橋

　　人家：優閑、恬淡

　　3指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優閑、恬淡”的特點

　　二、指導學生按寫景文格式歸納文章中心：

　　本文描寫了家鄉小橋流水人家的( )特點，表達了作者對故鄉綿綿不絕的( )之情。

　　三、領悟全文的表達方法

　　自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？

　　（1）直接描寫“流水”（第一自然段）

　　a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）

　　b小鳥站在它的腰上……（擬人）

　　（2）直接描寫“人家”（第五、六自然段）

　　a我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹

　　b村民生活→（恬淡 閑適）概括介紹

　　（3）間接描寫有趣的往事：

　　①抓魚、蝦、蟹 ②丟野花 ③摘茶葉 ④賞野花

　　板書設計：

　　8.小橋流水人家

　　流水：美麗、自然

　　↓

　　小橋：

　　↓

　　人家：優閑、恬淡

　　《小橋流水人家》教學設計4

　　教學目標

　　1．指導學生認識6個生字。正確認讀婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象等詞語。

　　2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　教學重點

　　引導學生想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者用具體的景物表達思鄉之情的表達方法。

　　教學重點

　　體會作者對故鄉的懷戀和思鄉之情。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題。

　　前一篇課文作者表達了我忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者通過對故鄉的哪些景物的描寫，表達出她對家鄉久久不能忘懷的情愫呢？（板書課題。）

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1．學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

　　2．互相交流生字詞的學習情況。

　　3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫小橋流水，哪幾個自然段著重寫人家？勾畫出自己認為寫得美的句子，并說說自己的想法。

　　三、細讀課文，體會情感。

　　1．自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。

　　2．互相交流：作者故鄉的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉的無比熱愛和懷念。）

　　3．請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。

　　四、再讀課文，體會表達方法。

　　1．愛字貫穿全文，舉例說說從課文哪些地方體會出來的'。

　　2．作者表達的是思鄉之情，她是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。

　　3．這樣寫有什么好處？（不空洞，更真實，更感人。）

　　教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。

　　《小橋流水人家》教學設計5

　　教學目標

　　1、識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。嘗試應用詞語練習表達。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。

　　3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　4、積累課文中優美的語句。掌握“借景抒情”的習作方法，并仿寫。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　教學難點

　　領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。

　　課時安排1課時。

　　教學過程

　　一、談話切入，激發興趣

　　1、“月是故鄉明”，家鄉──始終是令人魂牽夢繞的地方。一輪明月，一陣秋風，一場風雪曾能讓古人勾起無限的思鄉情懷。一朵梅花，一棵桂花，讓作家的思鄉之情無比纏綿。今天，我們走進作家謝冰瑩，去領略感受她那份獨特的思鄉情懷。

　　出示課題：小橋流水人家。

　　2、看了這個題目，在你的腦海里，出現了怎樣的畫面呢?

　　(生自由暢說)

　　3、請同學們“看”著自己想像中的優美畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧!

　　4、其實，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道?

　　(馬致遠的《天凈沙秋思》中的詩句。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……”千百年前詩人馬致遠在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上，迎著烈烈西風，感慨天涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多游子對于“小橋流水人家”的向往。今天這篇以這個名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢?自學了課文，你讀懂了什么?

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、請同學們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。完成讀書卡。

　　課題：

　　作者

　　家鄉景

　　童年事

　　故鄉人

　　作者情

　　2、(出示課件)抽讀字音拗口或易讀錯、難理解的字;

　　理解詞語。

　　潺潺：指流水的聲音。

　　婀娜：形容姿態輕柔美好。

　　點綴：襯托、裝飾，使更好看。本文指小溪使家鄉的風景更好看。

　　守望相助：本文指家鄉的人們互相幫助、和睦相處

　　3、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉)。課文中哪個句子最全面概括了作者的那份情懷。

　　(出示句子：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。)

　　三、讀悟交融，領悟寫法

　　1、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發出了這樣的肺腑之言。作者是怎樣表達思鄉愛鄉之情的呢?請同學們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到?(在相應的地方圈畫批注。)

　　①通過圈畫批注，現在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子?“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎?

　　(“那段日子”，指的是童年在家鄉生活的那段時間。“那些美好的印象”，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景：捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌，三指家鄉人們的太平生活。)

　　2、全班交流：

　　(1)交流研討(課件出示第一自然段)。

　　①引導學生從“清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉!

　　② “一切景語皆情語”，作者通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么? (“間接抒情”)

　　間接抒發感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感?

　　③ 師動情地描述：

　　“清澈見底的小溪潺潺環繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)

　　④ 師點明學法： “通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法!

　　⑤ 出示課文插圖1，這么美的景色誰不喜歡呢?讓我們伴隨著優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧!(配樂朗讀)。

　　⑵ 從第五自然段的“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來……”這幾句中，可以體會到作者對家鄉的愛。

　　① 運用“抓重點詞句”的方法來體會。

　　② 出示插圖2，在作者眼里，家鄉的日出、清風;家鄉的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風”，透過東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧!(感情朗讀)

　　⑶ “我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”從這幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉。

　　① “我愛我的老家”、“但我非常愛它”，這樣的抒情方式是什么?

　　(“直接抒情”)直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。

　　② 但是，如果說家鄉的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎?可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解?

　　③ 真是“誰不說俺家鄉好”呀!不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么?(作者對家鄉的無比熱愛，愛它不須任何理由!)

　　④ 讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧!

　　⑷ 第二自然段的“……最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。”童年時期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉、深愛著家鄉。

　　① 課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的?

　　② 引出第三自然段的“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉……”

　　③ 讀讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式?

　　(“間接抒情”)

　　④ 學生練筆：間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷，聯系自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。

　　⑤ “聯系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。

　　⑥ 尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢?選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。

　　⑸ 美麗的家鄉景色、快樂的家鄉生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語匯成一個字──“愛”!感情引讀課文最后兩句話。

　　四、回歸整體，積累延伸

　　1、師生共同總結課文：

　　作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感?

　　2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧!

　　(有感情地朗讀全文)

　　3、小結學法：

　　書是讀懂的，但要有恰當的讀書方法。這節課，大家都用了哪些讀書方法?

　　(學生簡要舉例說明，如“抓住重點詞句”、“聯系生活體驗”展開想象、“聯系上下文”等)。希望同學們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。

　　4、積累語言：

　　⑴ 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。

　　⑵ 摘錄文中自己喜歡的優美句段，并盡量做到熟讀成誦。

　　(3)練習表達：

　　五、作業布置：請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、作文，或者學燒“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。(為本單元主題活動“濃濃的鄉情”作準備。)!

　　板書設計：

　　8、小橋流水人家

　　景 人(生活)

　　小溪潺潺 日出而作

　　楊柳依依 日入而息

　　水鳥相知 守望相助

　　愛戀 思念

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