高中英語教學設計（精選10篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的高中英語教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　高中英語教學設計 1

　　一、學情分析

　　當前在中學生中吸煙現象比較常見，課本內容接近學生生活，對學生有教育意義，容易激發學生的學習熱情，易于展開討論。

　　二、教材分析

　　本課是高一必修2第二模塊里的一篇閱讀課(Reading)，出自外語教學與研究出版社出版的高中英語學生用書。在第一課Introduction里面初步接觸和學習了描寫抽煙、吸毒及其危害性的詞語，這一課Reading是上文的延續。本課Reading實際上分為兩篇文章，第一篇主要講述了一個吸毒者和他的故事;第二篇主要講述了使用的危害。

　　三、設計思路

　　本堂課采用任務型教學途徑，這種途徑是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心(為用而學，用中學，學了用)的教學途徑。任務型教學是一種以人為本的，能體現語言價值的，先進的、有效的教學途徑。學生帶著任務學習，在完成任務的過程中逐漸生成的知識，形成的技能。本課將通過任務型教學，努力達到課堂活動目的。

　　四、教學目標

　　1、讓學生學習另一些介紹抽煙及其危害性的詞語。

　　2、通過閱讀包括這些詞匯的兩篇文章并做尋找文章和所屬段落的關系以及回答問題，判斷正誤等方式，培養聯想、理解、前后聯系能力和邏輯分析能力。

　　五、教學重點和難點

　　1、理解有關吸毒及其危害的知識，找出段落和文章的`從屬關系。

　　2、培養閱讀時的聯想、理解、前后聯系的能力和邏輯分析能力。

　　3、閱讀的同時也培養學生運用所學的詞匯進行語言交際的能力。

　　六、教學輔助手段

　　CAI課件，錄音機。

　　七、教學過程(略)

　　高中英語教學設計 2

　　一、課題準備與啟動階段情況

　　為了更好地開展《高中英語參與式教學設計研究》課題的研究，自申報課題開始，課題組就開始積極查閱、收集相關資料，學習相關理論，制定了課題研究方案。這一階段充分的準備工作為之后的研究奠定了基礎。

　　二、課題研究實施階段情況

　　（一）做好開題論證、明確研究內容

　　2月21日下午，工作站召開了關于《高中英語參與式教學設計研究》課題開題會議。在開題會議上，課題主持人陳述了課題開題報告，對研究背景、目的意義、研究價值、研究方法與步驟、研究分工和預期研究目標及課題研究保障條件等進行深入細致的介紹。學校領導及課題專家與課題組成員進行了積極的互動交流，對課題實施的科學性與可行性進行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進行指導。學校領導對課題組課題的研究表示了高度的支持，期望課題組能把課題研究工作搞得扎實有效，并拿出研究成果推進我校的英語課堂教學改革。

　　（二）抓好文獻研究，提升理論水平

　　在2月中旬到3月初，課題研究處于文獻研讀階段，課題組對本課題研究的相關理論知識和文獻資料作了進一步的學習。所有成員積極參與，并及時撰寫了文獻研讀心得體會。通過本階段的學習，我們對課題研究的內容與方向有了更進一步的了解。

　　對于高中英語參與式教學設計研究的必要性達成了共識。因為，通過學習我們得知傳統教學設計存在著弊端。傳統教學設計形式過于單一化，機械化，無法適應教學現實的豐富性與動態性，不利于滿足不同學生的個性需求；不利于教師與學生之間的溝通與協商；也不利于學生自主學習能力與創新能力的培養。即便在課堂上，學生能夠在教師營造的教學氛圍中積極地“表演”，那也只不過是一種“被動的參與”。

　　然而，參與式教學設計則具有獨特的優勢與特點。參與式教學設計具有獨特的學習觀。這種教學設計的理念提倡學生能以主人翁的姿態，以更加負責的態度參與到教學目標的制定，教學活動的設計。這個過程本身能更加有效地激發學生學習的熱情，增強學習的動力。學生不再是被動接受者，學習過程不再是學生去接受他人提前預設的、選取的、傳授知識的.過程。其次，參與式教學設計提供了獨特的教學設計思路，改變了傳統教學設計由教師獨自進行設計的觀念。它著眼于學生多樣化需求的個性化設計，真正實現面向學生、以學生為中心的教學設計。教師傾聽學生的聲音，在更加全面、準確地了解學生的基礎上，教師能有效生成適合學生個性特點的教學方案，從而可以提高課堂教學的有效性。同時，參與式教學設計有利于實現真正的“師生對話”，為實現真正的“師生對話”提供了良好的平臺。這種對話與協商能創設出師生相互信任、尊重的氛圍。通過參與到教學設計來，學生中對教師的教學構想和意圖會更加理解，而且教師也能更加清楚學生的個性需求。這種氛圍，有利于師生關系的進一步提升。

　　本階段扎實的理論研究提高了課題組教師開展與推進課題研究的信心，也為后期的高中英語參與式教學設計模式構建及運用研究奠定了結實的基礎。

　　（三）立足課堂實踐，有序推進模式構建

　　為了能有序推進高中英語不同課型教學的參與式教學設計模式研究工作，課題組積極開展了基于課堂實踐的參與式教學設計活動，并進行定期交流以了解研究的動態信息，對參與式教學設計的模式作進一步的改進與完善。

　　本階段，我們開展了高中復習課、聽說課、閱讀課、語法課和寫作課的課題實驗課。每次上課前，課題組針對課型特點與學生情況確定具有特色的參與式教學設計模式方案，并認真研討。上課教師根據集體研討的方案，進行個性化備課之后，組織學生執行參與教學設計方案，并做出評價與反饋。上完課后，課題組對參與式教學設計模式進行分析、評議與優化。每次活動后，成員都及時撰寫了活動感悟和改進意見。

　　扎實有效的課題實踐研究活動逐步提高教師了的教學水平、更新了教學設計理念、優化了教學設計模式，促進了教師成長。目前高中英語不同課型的參與式模式初步成形，但還需在后一階段的實踐運用中繼續完善與改進。

　　三、目前存在的主要問題

　　雖然課題研究工作扎實、有序地推進，取得了一定的進展，但由于課題組教師工作繁忙，水平有限，目前尚未達到理想的研究效果。此外，課題組成員雖高度重視研究工作，并能精心設計、實施課題實驗課，但在家常課中缺乏大膽嘗試與勇于實踐的精神與意識，造成了實驗課與家常課之間依然存在較大的差異。

　　針對這些問題，在今后的課題研究中，課題組將組織教師更深入的進行課題研究，努力把研究工作做得更加扎實、有效，力爭實現以“課題研究為契機，推進課堂教學改革，提升教育質量，促進教師成長”為目的的研究效果。

　　高中英語教學設計 3

　　一、教材分析：

　　本課是結合人教版高中英語教材選修5中有關過去分詞的語法內容，進行過去分詞的學習，教學中將語法知識的傳授和語言基本技能的學習結合到一起，注重復習語法與語言的運用。采用任務型教學法和小組合作探究學習法，從而擴大課堂的語言輸入量及學生的語言輸出量。

　　二、學情分析：

　　在高一英語學習基礎上，學生已經掌握基本的語言結構和一定程度的聽說讀寫能力。在復習的過程中，結合學生原有的知識掌握水平，鞏固基礎強化正確使用語法知識，提高學生運用語言的深度和難度、但大部分學生的基礎知識仍然較為薄弱，運用英語進行交際活動的能力較差，主動學習的動力不夠，然而他們學習比較認真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學生的基礎較好，能主動配合老師。只有設置使他們感興趣的活動，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動中來。

　　三、教學目標:

　　1、知識目標:

　　引導學生掌握過去分詞在真實的生活語境中的使用。培養學生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會學生體察語境，結合上下文，符和邏輯推理和合理的想象，結合語法和題干中的語境解決問題。在運用語言過程中培養學生的觀察力、分析力、想象力和自學能力，提高思維能力和運用英語的.綜合能力。

　　2、能力目標：

　　利用多媒體手段營造積極和諧教學氛圍，使學生進入情景之中，充分調動學生的思維活動和情感體驗，規范學生運用英語知識準確表達的能力，同時，發展學生綜合語言運用的能力，分析問題和解決問題的能力，培養學生自主學習。

　　3、德育目標：

　　用含過去分詞的句子結構表達思想感情。

　　四、教學重點:

　　1、過去分詞的用法

　　2、過去分詞的運用

　　五、教學難點:

　　1、結合語法知識，以課堂教學為依托，全面訓練學生的聽、說、讀、寫能力，加強和提高運用英語的綜合能力。

　　2、過去分詞在真實的生活語境中的使用。

　　六、教學策略:

　　通過小組討論、小組競賽等具體形式，創設有利于高中生自己自我認識、自我反省、自我調節的情境，利用他們自身較高的自我意識水平對自己的學習進行調節、監控。因此，本課采用教學方法---任務型教學法。以任務為中心，任務的設計焦點是解決某一具體的貼近學生生活的問題。教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標。在的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識并得出結論。

　　七、學習策略:

　　本課將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生養成自主學習與合作學習的能力，培養創新意識和實踐能力，以及具備科學的價值觀。

　　高中英語教學設計 4

　　一、教學設計意圖

　　在《高中英語新課程標準》中講到“高中英語課程要有利于學生優化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；要有利于學生學會運用多種媒體和信息源，拓寬學習渠道并形成具有個性的學習方法和風格。”把信息技術作為英語教學的認知工具和知識載體，圍繞英語學科知識進行整合實驗，不僅可以擴大英語閱讀的“面”和“量”，而且也培養了學生諸如“信息的獲取、信息的重組和加工以及信息的交流”等多種信息素養。網絡學習是一種學習過程交互化的學習模式。學生帶著問題借助網絡查詢信息，進行信息交流，由此“任務驅動、自主探究、協作交流”等學習策略在這里得到了更充分的體現。使教師把信息技術和網絡作為自己真正的工具，把信息技術融入學科教學中來。

　　二、教學目標設計：

　　知識與技能：

　　①掌握快速閱讀的方法，熟悉“發表看法，提出建議”的口語技能。

　　②充分利用網絡資源，強化學生自主學習的意識，培養學生組織語言、運用語言的能力。

　　過程與方法：

　　①培養學生篩選局部和整體信息的能力和獨立閱讀能力，通過自主學習和協作學習，獲取信息和處理信息的能力。

　　②培養學生質疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創造性思維能力。

　　情感價值觀：通過本節課的學習，培養學生的人文和信息素養。

　　三、教材內容及重點、難點分析：

　　教材內容：本課教學內容是新課標《高中英語必修3 Unit 5》，Canada---The True North與以往接觸過的介紹國家的文章相比，本課的內容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風土人情，而是透過一個旅人的眼睛來看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。

　　教學重點：

　　①對課文內容的整體把握。

　　②學生組織語言、運用語言的能力。

　　【重點突破】任務驅動，層層深入。利用“任務驅動”方法，使學生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學中，教師作為問題的精心設計者和疑難問題的點撥者，培養學生組織語言的能力。

　　教學難點：①對課文內容中細節的理解。②對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的學習效率問題。【難點突破】設置情境，循序漸進，層層遞進。設置富有情趣的情境，激發他們的閱讀欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設計問題,激發學生的創造思維，層層深入地引導學生進行自主和協作學習。

　　四、教學策略及教法設計：

　　【教學策略①本節課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發點，使課堂教學過程成為學生自主地進行信息加工、知識意義構建、創新能力發展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導、啟發、組織、幫助、促進。②設計創造性思維問題。所謂創造性思維問題即是指有利于學生創造性思維發展的問題。創造性思維問題的設計應遵循這樣幾個原則：題型具有開放性、解題富有挑戰性。 】：

　　【教法】：

　　①演示法：把制作的'課件、動畫等顯示給學生看，便于學生對微觀知識的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。

　　②評價閱讀法：將學生通過對材料的收集、整理和內化而形成的學習成果，在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發學生的后續學習熱情。

　　③任務驅動教學法：將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，并在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。

　　五、教學過程設計：

　　第一步：熱身活動：猜單詞。在這個步驟中，我給出兩組前一節課學過的詞，分別讓兩組同學上來猜。所采用的方式類似于《幸運52》：單詞是出現在屏幕上的，其中一個同學背對著屏幕，他是猜者；另一個同學則是解釋者，他要用英語或輔以動作將單詞的意思表現出來。兩組同學之間展開競爭，看誰猜得又快又多。這個活動不僅可以復習上節課的內容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學們很快融入課堂氛圍。

　　第二步：讀前活動（一）：自由展示。在上這一課之前，我給學生布置的預習任務是介紹你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?學生們自由組成小組，上網查找相關資料，然后對所搜集的信息進行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，由本小組的發言代表上來進行展示和介紹。這一環節是這節課的重頭戲。

　　第三步：讀前活動（二）：自由交談。給學生提出這樣一個問題：如果你有機會去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there?先要求他們在小組內討論，然后再在全班同學面前發言。

　　第四步：讀前活動（三）：小組討論。經過了前面的大量的有關加拿大的信息的沖擊，你愿意用哪三個詞語來描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why?請小組代表發言。

　　第五步：加拿大概況綜述。這一步驟是對上幾個步驟的總結，同時也是教師整合并優化了有關加拿大的各種信息所進行的展示。目的是進一步加深同學們對加拿大的了解，對他們所獲取的知識進行梳理，也為下一個步驟展開鋪墊。

　　第六步：略讀課文。（first reading）在這個步驟中，我給出了8個問題，讓同學們帶著這8個問題來閱讀課文。讀完后回答問題。

　　are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?

　　is the continent they are crossing?

　　is “The True North”?

　　do many people want to live in Vancouver?

　　happens at the Calgary Stampede?

　　does wheat grow in Canada?

　　would ship be able to reach the centre of Canada?

　　two natural resources that Canada has.

　　第七步：精讀課文。(second reading)在這個步驟中，我給出了5個跟課文內容有關的句子，讓同學們判斷正誤。如果該句是錯的，請給出正確答案。

　　girls went to Canada to see their relatives in Montreal.

　　Lin was going to drive them to Vancouver.

　　can cross Canada in less than five days by bicycle.

　　girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.

　　Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.第八步：復述課文(retelling)給出課文中的關鍵詞匯，讓同學們用自己的話來復述課文。

　　Helpful words and expressions

　　great scenery

　　second largest

　　go eastward

　　mountains/lakes/forests/rivers

　　5,500/from west to east

　　Here in Vancouver

　　surrounded by

　　ski/sail

　　第九步：口頭作文(oral practice)設定一個情境，給出一些關鍵詞匯，讓同學們模仿課文來編一段對話或一篇短文。

　　suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.

　　Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue.

　　Helpful words and expressions

　　great scenery

　　third largest

　　go northward

　　mountains/lakes/forests/rivers

　　from south to north

　　Here in Shenzhen

　　along the coast

　　theme parks

　　第十步：作業布置。要求學生將第九步中的口頭作文寫出來，變成書面作文。

　　Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.

　　高中英語教學設計 5

　　課題

　　Starter Module1 Unit1 Good morning,Miss Zhou.

　　課型

　　Listening and speaking

　　教學目標

　　學習稱呼語和問候語

　　教學重點

　　打招呼用語

　　教學難點

　　如何正確運用打招呼用語

　　教具 多媒體、錄音機

　　課時

　　1

　　教學課程

　　1. Greeting.

　　2. Warming-up

　　T: Class,Please stand up. Hello, class.

　　S: Hello, Ms…

　　T: Sit down please.

　　S: Thank you.

　　3. Drills

　　(1) 練習打招呼問好。

　　Hello ,Good morning, Good afternoon

　　(2) 練習告別語Goodbye。

　　4. Practise

　　1)Work in pairs part3

　　2) Complete the sentences.

　　5. Conclude

　　6. Homework

　　Complete part7 and part 8

　　高中英語教學設計 6

　　教學重難點

　　教學目標(這部分謝3點，按照USE的目標寫)

　　(1)學習建議信的結構、語言。

　　(2)討論學校建筑物設計中行走不便的學生的需求。

　　(3)給校長寫一封建議信。

　　(4)繼續培養對殘疾人的尊重和關愛意識。

　　教學過程

　　Step 1Warming-up and lead-in (5 mins)

　　(1)導入

　　用本單元的閱讀文Marty’s story來導入，引出殘疾人的話題。

　　T: Hello, class. Inthe last lesson, we learnt Marty’s story. What’s the problem with Marty?

　　(He has a raremuscle disease.)

　　Yes, he’sdisabled.

　　But is Martyleading a miserable life due to his disability?

　　(No.)

　　He is leading afulfilling life due to his own efforts. The disabled can live as good andcomfortable a life as we do. But it calls for more efforts.

　　(2)揭題

　　教師通過展示我們學校的圖片以及通過采訪班上一位曾經有行走困難的學生，點出學校有些地方可能對行走困難學生帶來不便。然后說明教學目標：閱讀一封建議信，討論學校設施中可以改進的地方，以及寫一封給校長的建議信。

　　T: We are lucky tobe able-bodied and study in such a beautiful school.

　　But every now andthen, I find such students in our school. What are their problems?

　　(They havedifficulty walking and they have to move around with walking sticks orwheelchairs.)

　　T: This is SongYaoguang, our classmate. Yaoguang, what happened to you?

　　Do you find itdifficult to walk around in our school with a walking stick?

　　Do you think itnecessary to have our school reconstructed for the students with walkingdifficulty?

　　(Yes.)

　　T：If you have some suggestions, you can write asuggestion letter to our headmaster. Have you ever written such a letterbefore?

　　So in today’slesson, we are going to

　　1. read asuggestion letter

　　2. discussproblems with the school facilities

　　3. write a suggestionletter to the headmaster

　　2 Reading (15 min)

　　本課是讀寫結合的綜合語言實踐課，遵循USE的模式，即Understanding(理解)→Sharing(分享)→Expressing(表達)的模式。沒有優質的輸入就沒有優質的輸出，因此通過閱讀建議信來理解建議信的結構、目的和寫作手法，是本節課的重要環節，是USE種的第一步U(Understanding)。

　　(1)學習建議信結構。

　　建議信是正式信件，學生以前在課堂上沒有接觸過，因此要點出建議信的結構。

　　T: This is aletter to an architect. What information can we get in this part?

　　(receiver’s nameand address.)

　　What’s this partabout?

　　(sender’s name /signature)

　　From these twoparts, we learn that this is a formal letter. So a suggestion letter is aformal letter.

　　It is the mostimportant part in a suggestion letter, which is called the body.

　　(2)通過閱讀了解主旨大意。

　　T：The main body can be divided into three parts. Whatare they?

　　(1, 2-6, 7)

　　T: Whats thepurpose of the 1st paragraph?

　　(To give thearchitect the purpose of writing the letter.)

　　Whats the purposeof the last paragraph?

　　(To persuade thearchitect to adopt her suggestions.)

　　(3)通過閱讀學習寫建議信策略

　　建議信的目的是讓人接受所給的建議，一要讓讀者對你的建議一目了然，二要讓讀者覺得你的'建議有道理，樂于接受你給出的建議。因此，通過閱讀學習寫作策略是非常重要的。

　　a)數字和斜體的運用

　　T: Now, let’s cometo the concrete suggestions that Alice has made. How many suggestions doesAlice make?

　　Why do you thinkthe writer numbered her suggestions and used italics?

　　(Highlight the key points so as to make iteasier for the readers to remember and understand her suggestions.)

　　So when you writea suggestion letter, you should number the suggestions and use italics.

　　b)具體寫建議時要結合問題和解決辦法

　　T: We are going tolearn some more writing strategies of writing suggestions.

　　How should wewrite suggestions? Let’s take a look at the first suggestion, what are theproblems for those who use wheelchair?

　　(the lifts are atthe back of the cinema in cold, unattractive places. As disabled people have touse the lifts, this makes them feel they are not as important as othercustomers.)

　　And what is thesuggested solution?

　　(It would be handyto have lifts to all parts of the cinema. The buttons in the lifts should beeasy for a person in a wheelchair to reach, and the doors be wide enough toenter. )

　　From this part, wecan see that a suggestion should consist of two parts, the problem and thesolution.

　　Let’s see two moreexamples. Find out the problems and suggested solutions in these two parts.

　　When you writesuggestions yourselves, don’t forget to write both problems and solutions.

　　c)運用禮貌用語

　　T: The thirdwriting strategy is about the the language. Suppose you were the architect,which one of these two statements do you prefer?

　　(Screen) I hopeyou will not mind me writing to ask if you have thought about the needs ofdisabled customers.

　　You must thinkabout the needs of disabled customers.

　　Why? (It soundsmore polite and more acceptable.)

　　Exactly. When youwrite suggestions, you should use some polite forms to encourage the reader totake the ideas seriously and make your suggestions more acceptable.

　　Now let’s findsome more examples in the text.

　　(Screen)

　　It would be handyto have lifts to all parts of the cinema.

　　It would help tofit sets of earphones to all seats...

　　So I’d like tosuggest that the seats at the back be placed higher than those at the front …

　　For disabledcustomers it would be more convenient to place the toilets near…

　　And if the doorscould be opened outwards, disabled customers would be very happy.

　　I hope mysuggestions will meet with your approval.

　　Step 3Discussion(8 min)

　　小組討論是USE中的第二部S(Sharing)，分享。各學習小組合作學習，討論學校中哪些地方可能對行走困難學生帶來不便，積累寫作素材，為下一步的寫作做準備。

　　T: Now let’s comeback to our topic today. Some parts of our school are not suitable for thosewith walking difficulty. Let’s discuss:

　　1. What parts ofour school may cause problems for those with walking difficulty?

　　2. What are yoursolutions?

　　Step 4 Writing(15 min)

　　寫作是USE中的第三部E(Expressing)，表達。經過前面的閱讀輸入，學生們已經基本掌握了建議信的寫作手法;通過分享，學生們積累了寫作素材;因此，寫作部分由學生完成一封給校長的建議信，指出學校設計中的不足。這也是本堂課的最終目標，實現學生從輸入到輸出的轉化。老師在寫作后進行必要的指導，指出學生寫作中的優點和不足。

　　Now that we havediscussed the problems and solutions with some school facilities, we can writea suggestion letter to our headmaster. Take out your handouts. The first partand last part are already given to you. What you have to do is write 2-3suggestions on the reconstruction of our school. When writing, do remember towrite both problems and solutions, and use polite forms.

　　Step 4 Emotionalattitude and values(2 min)

　　通過本單元Reading和UsingLanguage部分的學習，學生們有了理解、尊重、關心、幫助殘疾人的意識，因此在本節課的最后，做一個總結，也是培養學生情感態度價值觀的一個環節。

　　In this unit, wehave learned the difficulty of the disabled and how they face and conquer thedifficulty. But as able-bodies people, just making some suggestions or donatingmoney is far from enough. What else should we do?

　　( Care aboutdetails in their life.

　　Don’t look down upon them or laugh at them. )

　　Accept them as one of us,and invite them to join us in avariety of activities.)

　　高中英語教學設計 7

　　一、 課程類型：

　　高三復習課

　　二、 教學目標：

　　一) 認知目標

　　1.句型和語言點(見教學重點)。

　　2.用所學的知識與伙伴進行交流、溝通，學會改錯、寫作。

　　二)情感目標

　　利用多媒體手段營造積極和諧教學氛圍，使學生不自覺地進入情景之中，充分調動學生的思維活動和情感體驗，引起學生的共鳴。

　　三)智力目標

　　在運用語言的過程中培養學生的觀察力、分析力、想象力和自學能力，幫 助學生加強記憶力，提高思維能力和運用英語的綜合能力，激發創造能力。

　　三、 教材分析：

　　這是高三復習階段的一節寫作課。這節書面表達課就從審題謀篇等方面入手來完成教學目的，側重于引導學生在把握書面表達的寫作前準備即謀篇審題能力，使學生在動手寫作前迅速構思按照規范的模式來完成謀篇審題：在教學中不僅僅強調寫,對于與寫作緊密聯系的聽、說、讀、改錯都有兼顧。采用任務型教學法和小組合作探究學習法，從而激發學生的學習興趣，同時也能擴大課堂的語料輸入量及學生的語言輸出量。

　　四、 教學重點：

　　1. 學會審題和謀篇

　　2. 掌握多樣化的表達方式

　　3. 熟練各段中的固定寫作套路

　　五、 教學難點：

　　1. 如何幫助學生運用寫作策略，促進學生自主寫作。

　　2. 使學生了解謀篇的重要性，培養謀篇的能力和習慣。

　　六、 教學方法：

　　1、活動教學法：

　　2、任務型教學法：

　　七、 教學設計：

　　Step 1. Warming up

　　Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.

　　Recitation is of the first importance in any language learning!

　　Practice makes perfect! …

　　What do you learn from the above proverbs?

　　Step 2. Presentation

　　Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.

　　Step 3. Exhibition

　　Show on the whiteboard a writing.

　　暑假即將來臨。你班同學討論了假期計劃，提出了不同看法，請根據提示寫一篇有關討論的英語短文，并談談你的`看法。

　　注意：1、詞數100左右;

　　2、短文必須包括表中所列要點，可根據內容分段表述;

　　3、可適當增加細節，以使行文連貫;

　　4、參考詞匯：眼界—horizon(或view)。

　　Step 4. Analysis

　　Analyze the key points and ask the students questions about them.

　　[寫作要點]

　　1、確定人稱，根據本題要求，它應是一篇說明文，故用they比較妥當，而不能用I和you，這樣文章才更清晰。

　　2、確定時態，文章以一般現在時為主，但還可以適當地使用一般將來時，這樣文章會富于變化，使文章更有色彩。

　　3、確定要點，注意不能直接把提供的漢語提示進行逐條翻譯，要把兩種對比觀點歸納整理，形成邏輯關系，最好用兩段分別闡述觀點，這樣文章會更有條理性。

　　Step 5. Group discussion

　　Show on the whiteboard an excellent writing and sort out the useful fixed patterns after group discussion.

　　Step 6. Further practice

　　人們對于學生網上交友持不同意見。請你用英語寫一篇關于學生網上交友的短文，介紹人們的不同觀點，并表達自己的看法。

　　贊成的理由

　　1.廣交朋友2.可自由表達思想3.利于外語學習

　　反對的理由.

　　1.浪費時間2.影響學習3.可能上當受騙

　　你的看法

　　高中英語教學設計 8

　　閱讀是高中階段英語教學的重頭戲。閱讀教學的目的包括兩方面：一是讓學生學習并掌握一定的語言知識；二是發展一定的技能和策略，培養學生用英語獲取和處理信息的能力。閱讀是一個語言與思維相互作用的過程。因此，教學設計的好壞對教師的教學效果和對培養學生綜合運用語言的能力都會產生很大的影響。

　　教學設計的目的是獲得解決問題的最優方法，時刻體現“以學生為本”的思想，以開發學生的學習潛能，促進學生的全面發展為最終目的。教師怎樣在閱讀課上既能突出閱讀理解這一中心，又能達到為學生的學習服務的目的呢？下面，談談我的一些教學實踐情況。

　　一、精心設計切入點，構建有趣的學習情境

　　導入是承上啟下和溫故知新的必然途徑，是吸引學生注意力和激發學習興趣的教學措施，是上好一節課的重要環節。進行導入活動時，教師要根據學生的學習情況、心理特點和閱讀材料的內容，設計能激起求知欲的導入。例如，在教學SEFC Book 2 Unit 5的“The Band That Wasn’t”一課時，我們用多媒體圖片配以相應的音樂進行導入。通過對這些圖片的提問和描述，自然導入新課話題，導入內容與新知識聯系緊密。這樣學生就會有閱讀的興趣。

　　二、抓住重點，構建積極探究的學習情境

　　一篇文章是一個思想連貫的語言整體，既有完整的思想，又有完整的結構。整體呈現課文更有助于提高閱讀能力。仍然以“The Band That Wasn’t”一課為例，導入新課后，我們給出導讀性理解題。如，（1）Which two musical bands are mentioned in the passage？（2）When did “The Monkees ” break up and when did it reunite？（3）Why was “The Monkees ” successful in the end?讓學生速讀全文。理解大意后，我們從語篇結構入手，梳理文章，然后依據其線索，設計內容連貫、主體結構突出的理解題。在閱讀理解的過程中，不同層次的閱讀測試練習題滿足了不同程度學生的需要，極大地調動了全體學生的積極主動性。

　　三、掌握時機，處理好語言點

　　生詞是閱讀中的障礙。有些生詞適宜在導入時呈現；有些適宜在閱讀后查閱詞典；有些可以在閱讀中讓學生猜測詞義。如，本文里的“bread up”一詞，我們在閱讀中給學生呈現幾個相關含義的句子，讓學生在觀察語言現象的基礎后歸納，然后做適量練習加以鞏固。

　　四、展示亮點，構建合作的學習情境

　　學生已熟悉了語言材料，積累了語言知識。我們不妨就本課相關內容展開討論。討論就是交流，它能增進師生之間的了解，有利于及時發現學習中存在的問題，培養學生配合、協作的意識，使學生進行發散性和創造性的思維活動。討論是對閱讀材料學習的延伸，是一種有意義的信息輸出過程，是閱讀教學環節中的.一個重點。在討論活動設計中，我們要善于挖掘教材中豐富的文化信息和思想內容，所提出的問題不僅可以涉及所學課文的一般事實，同時也肩負起思想教育的功能。如，本文我們設計了這樣的討論題“Do you think Listening to music is good when you are studying？”和“Why or why not？”我們鼓勵學生發表自己的見解，為學生創設自由、寬松的討論氛圍，讓每個小組組織自己的語言，然后讓各組代表發表自己的看法，充分調動學生的參與、合作意識，培養學生的創造性，使其將所學的語言知識轉化為語言交際能力。課后讓學生把討論的內容寫成書面表達，為本節課畫上一個圓滿的句號。

　　總之，在整個閱讀教學過程中，始終突出“導演”與“演員”的位置關系。使學生的知識與能力得到和諧、統一的發展，達到提高學生綜合運用語言能力的最終目的。

　　高中英語教學設計 9

　　教學目標

　　1.Get students to learn the useful words and expressions in this unit.

　　eyesight，ambition，disabled，beneficial，in other words，clumsy，adapt，microscope，out of breath，absence，stupid，fellow，annoyed，all in all，industry，tank，make fun of，encouragement，adapt to

　　2.Help students to learn about disabilities and life of the disabled.

　　能力目標

　　1.Let students read the passage Martys Story to develop their reading ability.

　　2.Enable students to know that people with disabilities can also live well.

　　情感目標

　　1.By talking about disabilities and life of the disabled，make sure students can learn some positive stories of the disabled.

　　2.Help them understand more about how challenging life can be for the disabled.

　　3.Develop students sense of cooperative learning.

　　教學重難點

　　教學重點

　　Get students inspired by positive stories of the people with disabilities.

　　教學難點

　　1.Develop students reading ability.

　　2.Help students understand the difficulties the disabled have to overcome.

　　教學過程

　　?Step 1 Warming up

　　1.Warming up by discussing

　　First ask students to talk about people with a mental or physical disability to see how much they know about disabilities. Then show some photos of people with disabilities. Students will be asked to discuss the following questions in small groups.

　　Do you know any famous people who are disabled?

　　What difficulties do they have to overcome in daily life?

　　What have they achieved?

　　Suggested answers：

　　Steven Hawking has a muscle disease，but he makes great contributions in science and puts forward his theory about black holes.

　　Beethoven was deaf in one ear when he was 26 and totally deaf at the age of 35，but he was a great composer.

　　Helen Keller was deaf and blind，but she was a great writer.

　　2.Warming up by talking

　　First，ask students to look at the pictures and read what these people have achieved even though they each have a disability. Next，work with partners to talk about what disability they might have according to each description below the picture.

　　Suggested answers：

　　Rosalyn is in a wheelchair. She has walking difficulty.

　　Richard has difficulty with eyesight，so he cant read the questions or write the answers for his college entrance exams.

　　Sally has hearing problems (though not deaf as she can still understand loud speech in the cinema).

　　Gao Qiang was born with Downs Syndrome，which is a mental disability. Some Douns Syndrome Downs Sufferers have made a good career as actors.

　　?Step 2 Pre-reading

　　Ask students to read the short paragraph in Pre-reading carefully and find out the purpose of the website “Family Village”.

　　Suggested answers：

　　1.To give ordinary young people with a disability a chance to share their stories with others.

　　2.To inspire other disabled people.

　　3.To get non-disabled people to understand more about how challenging life can be for people with disabilities.

　　?Step 3 Reading

　　1.Skimming

　　Give students 2 minutes;ask them to read the passage fast to fill in the blanks：

　　Sum up the main idea of each paragraph：

　　Paragraph 1：A(n)______ to Marty and his muscle disease.

　　Paragraph 2：How the disease ______.

　　Paragraph 3：Marty met a lot of ______ at school.

　　Paragraph 4：How his life has become ______.

　　Paragraph 5：The ______ of his disease.

　　Suggested answers：

　　Paragraph 1：An introduction to Marty and his muscle disease.

　　Paragraph 2：How the disease developed/started.

　　Paragraph 3：Marty met a lot of difficulties at school.

　　Paragraph 4：How his life has bec ome easier.

　　Paragraph 5：The advantages of his disease.

　　2.Scanning for detailed information

　　Ask students to read the passage carefully to locate the detailed information.

　　(1)First ask students to read paragraph one and complete the chart below.

　　(2)Next read paragraphs two and three and choose the best answer.

　　Why did the doctors cut out a piece of muscle from Martys leg?

　　A.Because they could cure the disease by cutting it out.

　　B.Because they wanted to use it as a specimen(標本).

　　C.Because they w ould transplant(移植) the new muscle.

　　D.Because they wanted to find out the cause of the disease.

　　Key：D

　　(3)Read paragraph four and answer the following questions：

　　①What is Martys ambition?

　　②What is Martys achievement?

　　③What is Martys hobby?

　　Suggested answers：

　　①Martys ambition is to work for a firm that develops computer software when he grows up.

　　②Marty invented a co mputer football game and a big company decided to buy it from him.

　　③As well as going to the movies and football matc hes with his friends，he spends a lot of time with his pets.He has two rabbits，a parrot，a tank full of fish and a tortoise.

　　(4)Ask students to find Martys advice in paragraph five.

　　Suggested answers：

　　Dont feel sorry for the disabled.Dont make fun of them.Dont ignore them.Accept them for who they are.Encourage them to live as rich and full a life as healthy people do.

　　?Step 4 Consolidation

　　1.Ask students to read the whole passage and choose the best answers.

　　(1)Which of the following is false?

　　A.Although there are a few students who look down upon him，Marty never gets annoyed.

　　B.Marty leads a meaningful life and does not feel sorry for being disabled.

　　C.Marty only spends time with his pets and never with his friends.

　　D.Martys disability has made him more independent.

　　(2)From the passage we can infer that ______ .

　　A.Marty asks others to feel sorry for him

　　B.Marty never loses heart

　　C.Marty is afraid of being made fun of

　　D.Marty will not accept any encouragement because he has grown stronger psychologically

　　Keys：(1)C (2)B

　　2.Ask students to work together to write a mini biography for Marty according to the text.

　　3.Discuss in pairs to get the main idea of the passage by filling in the blanks.

　　Though he is a ______ person，Marty never feels ______ for himself and he ______ his life.

　　Suggested answers：disabled;sorry;enjoys

　　?Step 5 Discussion

　　1.Ask students to discuss the following questions in small groups.

　　(1)How did Martys feeling changed over time?

　　(2)What kind of person do you think Marty is?Can you use adjective words to describe him?

　　Suggested answers：

　　(1)The change of Martys feeling over time：

　　hopeful→hopeless→stupid→not get annoyed→good/busy

　　(2)We can see Marty is optimistic/brave/independent/strong-minded.

　　2.Show a video of “Qianshou Guanyin” t o the students and encourage them to remember the famous saying：“Where there is a will，there is a way.”

　　?Step 6 Appreciation

　　Ask students to read two poems for appreciation when facing obstacles in the future.

　　Facing Obstacles (Two poems by Tom Krause)

　　The Heart of the Strong

　　Strong is the heart that knows not the way

　　of comfort and ease while living each day.

　　Yet continues to believe from the depths of its soul

　　that the future is destined to silver and gold.

　　Strong is the heart whose yearning is waned

　　by storms in life filled with heartache and pain.

　　Yet still gives its all—everything that it can

　　in search of a dream—Gods ultimate plan.

　　When there is a victor y—when battles are won

　　when burdens are lifted and bright shines the sun—

　　when struggling souls gather—where heroes belong—

　　they find in themselves—the heart of the strong.

　　Carry On

　　At times when you feel troubled

　　when your happiness is gone

　　look to the heart within you

　　for the strength to c arry on.

　　In your heart you will find special virtues

　　such as faith and hope and love.

　　These gifts have been sent down to you

　　from a power up above.

　　It is faith that keeps the soul searching

　　for the joy the heart hopes for.

　　It is lo ve that heals the spirit

　　making it stronger than before.

　　And if your heart be broken

　　if your strength should fade away

　　the power of these virtues

　　will still win out the day.

　　So remember when you are troubled

　　when your happiness is gone

　　look to the heart within you

　　for the strength to carry on.

　　課后習題

　　Homework

　　1.Retell Martys Story according to the minibiography.

　　2.Surf the Internet to learn more about the life ofdisabled people.

　　高中英語教學設計 10

　　教學目標

　　1.引導學生通過上下文理解生詞的含義：

　　anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out

　　2.幫助學生掌握文中一些描述事物和情景的生動手法，從而體會作者的思想情感，把握文章的精髓。

　　3.幫助學生通過兩個故事，對生活在大洋的虎鯨能有更多的了解，同時對虎鯨給予我們人類忠實的幫助產生由衷的感激，從而加強動物保護和環境保護意識。

　　教學重難點

　　1.引導學生通過上下文理解生詞的含義：

　　anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip, tongue, abandon, relationship, help out

　　2.幫助學生掌握文中一些描述事物和情景的生動手法，從而體會作者的思想情感，把握文章的精髓。

　　3幫助學生通過兩個故事，對生活在大洋的虎鯨能有更多的了解，同時對虎鯨給予我們人類忠實的幫助產生由衷的感激，從而加強動物保護和環境保護意識。

　　教學過程

　　Step1 Lead –in &Warming-up(5mins)

　　問題導入——教師呈現問題和圖片

　　T: Have you seen plants andanimals that live under the sea? Where did you see them? What’s this? Yes,they’re killer whales. How much do you know about them? I’ll show you a shortvideo.

　　意圖說明：在讀前這個環節，通過幾個問題，激發學生原有的對海洋生物的知識儲備，再展示一些相關的圖片，認識一些常見海底動物的英文名稱。最后出現虎鯨的形象，以拋出問題What’sthis? How much do you know about them?來引出今天閱讀的主角——虎鯨。先播放一段視頻——“虎鯨捕獵”的場面。

　　Step2 Pre-reading (Predicting)(2mins)

　　T: Now please look at the title“Is Old Tom an old man?” Right, it’s notan old man. It’s the name of a killer whale. Here are two pictures of thekiller whale. Can you guess what happened to him?

　　意圖說明：標題導讀是指導英語閱讀的重要方法。通過解讀題目，觀察文中的插圖，讓學生預測故事的內容，這樣更能激起他們的閱讀興趣。

　　Step3 While-reading (28mins)

　　Task 1 Fast-reading(3mins)

　　What’s the main idea of the passage? Read the passage quickly and completethe following sentences.

　　The text consists of two ________written by Clancy.They are mainly about how Old Tom helped the whalers ________a whale and savedJames from the _______.

　　Explain new words:

　　anecdote: short, usuallyamusing story about a real person or event

　　意圖說明：采用完成句子的形式來給出文章的大意，這樣很大程度上降低了難度，可以讓更多的學生能夠完成，從而產生成就感。

　　Task 2 Careful-reading(3mins)

　　Read the first story again and finish the chart.

　　Fill in the blanks.

　　意圖說明：訓練學生尋找細節信息的閱讀技能，同時突出本課的生詞和短語。要求學生不看書來完成，這樣更具有挑戰性。

　　Task 3 Discussing and Speaking(5mins)

　　Discuss in pairs and answer the following questions.

　　What’s the relationshipbetween Old Tom and the whalers?

　　意圖說明：活動2的填表活動只是幫助學生對故事主要情節有大概的了解，而這個環節的`提問是為了幫助學生進一步讀懂文章,對文章有更深的理解和思考，培養他們的批判性思維，使他們能夠正確對待動物與人類之間的關系。

　　Task 4 Read the second story again and finish the chart.(2mins)

　　Fill in the blanks.

　　Task 5 Discussing and Speaking(15mins)

　　Read the second story and answer the following questions:

　　1. How did Old Tom help James?

　　2. As far as you know , what other animals everhelp out human beings in history?

　　意圖說明：這里給學生時間去交流他們所知道的動物救人的奇聞軼事，然后請個別小組來匯報討論結果，與全班同學來分享故事。如果學生知道的不多，教師可讓他們閱讀以下三個小故事。

　　(公元前5世紀，古希臘歷史學家希羅多德記載過一件奇事：音樂家阿里昂乘船返回希臘時，水手們意欲謀財害命。阿里昂乞求水手們允諾他演奏生平最后一曲。他奏完樂曲就跳入大海，一頭海豚游過來馱起這位音樂家，將他送到了伯羅奔尼撒半島。

　　有一個車老板趕著馬車從山上往山下走，這時轅馬的套掉了，老板俯下身想揀起來，沒想到穿在身上的棉大衣被壓在車輪底下，將人帶了下去。在這千鈞一發之際，轅馬一口將車老板叼起，隨著巨大的慣性向山下跑去，一直跑到安全地帶，車才慢慢停下來，把人輕輕放下，這時馬跑了一身汗。”戰獸醫師說，“這個老板心地非常善良，平時與馬很有感情，從來不打馬，這次有難，是馬救了他。

　　” 1999年《哈爾濱晚報》登載了這樣一條新聞:黑龍江省阿城市有一個聾啞人，有一天坐在火車道上，當火車路過這里時，怎么鳴叫他也聽不見。這時，在路邊吃草的一只山羊見到了，它拼命地跑了過來，用角把這個人推出了道軌，而它來不及躲避，不幸壯烈犧牲。)

　　3. What conclusion can we come to after weshare these stories?

　　意圖說明：通過交流幾個動物救人的感人故事，學生會由衷地產生對動物的喜愛和感激之情，會認識到大自然的一切，我們都要感恩，都要愛護，我們與動物要和諧相處，世界才會更美好。

　　Step4 Languageappreciation(10mins)

　　意圖說明：接下來這個環節是要引導學生學會鑒賞文章中語言的美，這也是本節課的一個重點部分。學生可根據自己的真實想法，給出他們認為寫的精彩的句子，以及給他們留下最深印象的場面。

　　In the first story, which sentences do you thinkbest describe the scene of the whale hunt and the actions of Old Tom? In thesecond story, what scene impresses you most?

　　在學生各抒己見之后，教師可著重分析以下幾個句子。

　　We ran down to the shore in time to see an enormousanimal opposite us throwing itself out of the water andthen crashing down again.

　　我們及時趕到岸邊，看到對面有一個龐大的動物猛力躍出水面，然后又墜落到水里。

　　throwing itself out of the water形象地表現了鯨躍出水面的動作。throw的用法很靈活，能表達出豐富的含義。如：

　　I felt discouraged when he threw cold water on myidea.

　　他給我的想法潑冷水時，我感到很沮喪。

　　She threw herself into a chair and began to cry.

　　她倒在椅子上，哭了起來。

　　The fire threw hundreds of workers out of work.

　　大火使幾百個工人失業。

　　…when we approached him, I saw James being firmly held up in the water by Old Tom.

　　當我們靠近他的時候，我看到老湯姆在水中正穩穩地托著詹姆斯。

　　Step4 Homework

　　1. Surf the Internet andlearn more about the killer whale and other marine animals.

　　2. Try to retell the story using your own words.

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