故鄉教學設計

時間：2023-03-07 18:06:18 教學設計我要投稿

故鄉的教學設計（通用4篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的故鄉的教學設計（通用4篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

故鄉的教學設計（通用4篇）

故鄉教學設計1

　　一、整體感知

　　１、查閱工具書，解決提示中給出的詞語的意義。

　　２、課前質疑：如果你要寫一篇反映故鄉變化的文章，你將從哪些方面來寫？（人、事、物的對比）

　　３、導入新課：本文也是通過對比來寫故鄉在二十年前、后的巨大變化的，要求大家熟讀課文，在整體把握課文內容的基礎上，用一個字來概述本文的內容。（變）

　　二、揣摩課文

　　（探究變的內容及原因。）

　　（學生自主發言，教師板書。）

　　自然環境的變化

　　變閏土

　　人的變化楊二嫂

　　我

　　１、如果以文中的故鄉為題作一幅水彩畫，二十年前的故鄉可以畫上哪些景物，二十年后的故鄉可以畫上哪些景物？

　　二十年前：深藍的天空、金黃的圓月、海邊碧綠的沙地。

　　二十年后：蒼黃的天空、零亂的村落、孤寂的烏篷船。

　　過渡語：故鄉的變化實在是太大了，這是我所未料到的，因此我的心情禁不住悲涼起來，那么曾經的`伙伴、鄉鄰們會是什么樣的呢？

　　２、跳讀課文，在文中找出與閏土相關的句、段，并把它們分類整理用表格顯示出來：

　　少年閏土中年閏土外貌紫色圓臉，頭戴小氈帽，項上套一個銀項圈，紅活圓實的手臉色灰黃，眼睛通紅，頭戴破氈帽，極薄的棉衣，手又粗又笨而且開裂語言鮮活的語言脫口而出稱我為老爺，斷斷續續神態怕羞歡喜和凄涼動作向一匹猹盡力刺去，干脆利落默默的吸煙對我的態度友好、熱情恭敬對生活的態度無憂無慮悲哀，寄托于神靈。

　　３、透析人物性格，用少年閏土是一個什么的人。和中年閏土是一個什么的人。說兩句話。

　　（學生自由說話。）

　　４、類讀課文。學生分小組談談楊二嫂這個人物形象。

　　興趣質疑：楊二嫂這個人物如果不寫，對作品的內容會產生什么影響？

　　（楊二嫂代表了社會的一個階層，是小私有生產者，她的變化更能說明農村經濟的變化。）

　　５、分角色朗讀第４６～５２段我與楊二嫂的對話，體會楊二嫂的性格特征。

　　６、品讀課文：我是一個什么身份的人物，我在文章中有什么作用？我對故鄉以及故鄉中的人的感情發生了哪些變化？

　　明確：

　　我是一個知識分子，對生活充滿了希望。小說以我的見聞和感受來寫故鄉的變化。

　　我對閏土懷有深厚的感情，同情他的遭遇。

　　我對楊二嫂有些厭憎，但也流露出了同情。

　　我雖懷念故鄉，但卻有些失望，更希望故鄉能美好起來。

　　７、探究小說的主題：課文中為什么會有這多的變？小說在結尾寫到水生和宏兒的關系有什么深層的含義？

　　明確：小說以我回到闊別二十余年的故鄉為線索，描繪了二十年代初中國農村的衰敗景象和農民的苦難命運。塑造了深受封建壓迫的舊中國農民閏土的形象，同時也表達了對農民的同情，并把希望寄托在下一代身上，要走出一條人生新路的執著信念。

　　三、拓展練習

　　以變為話題，寫一篇表現人物和事物的文章。

故鄉教學設計2

　　教學目標：

　　1．情節的把握；

　　2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；

　　3、了解小說的特點并理解文章主題。

　　教學重點難點：

　　分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

　　教學過程：

　　要點整體感知情節與環境

　　一、導入新課

　　在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。X使我非常的氣悶X又使我非常的悲哀。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉人；美不美，家鄉水。為什么二十年后的一次故鄉之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉使我悲哀的理由。

　　二、整體感知

　　1、情節把握：小說以時間為序，以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節，全文可按“回故鄉在故鄉離故鄉三個方面分為三個部分：

　　（1）、交代了時間、地點、回家原因及心情。

　　（2）、“我”在故鄉期間的見聞和感受，老屋的寂寥，決定搬家。回憶與少年閏土的友情。“楊二嫂”的變化。閏土的變化。

　　（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

　　2、找一找故鄉使我悲哀的理由。

　　板書：故鄉的景、故鄉的人。

　　3、故鄉的`景色怎樣？

　　（1）第二段描寫寫出了故鄉怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現出來？

　　天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊沒有一些活氣。學生齊讀來感受一下這種悲涼。

　　十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年：令人神往，回故鄉所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用：突出變：變后心情（烘托鋪墊）

故鄉教學設計3

　　教學目標：

　　一、知識和能力：

　　讀通課文，能有感情地朗讀課文第一自然段和描寫大熊貓的兩個自然段能感受臥龍山區的風光美，積累優美詞句

　　二、過程和方法：

　　通過看圖片、讀課文、朗讀片段、談感受等方式學習課文。

　　三、情感態度和價值觀：

　　知道環境對人類的重要性，樹立保護環境的意識，激發對國寶大熊貓的喜愛之情，體會到人類要和大自然和諧共處

　　四、教具準備：課件

　　五、教學過程：

　　（一）談話導入、揭題

　　同學們，今天上課老師帶來一位大家既熟悉又陌生的朋友，它就是我們的國寶大熊貓。對于大熊貓，大家在課外都了解到了些什么呢？

　　（請三四個同學談談知道的知識）

　　看來同學們對大熊貓的知識了解得真不少。老師想問大家一個問題：大熊貓的故鄉你們去過嗎？（沒有）

　　我也沒有去過。今天這節課老師就帶著大家去大熊貓的故鄉。

　　下面，就讓我們從蕭山國際機場出發，乘坐西南航空公司的客機飛往成都機場。下了飛機，我們轉乘大巴，開往郁郁蔥蔥的原始森林。好，目的地到了。同學們現在我們在什么地方？（在大熊貓的故鄉）

　　第一次來大熊貓的故鄉，你的心情怎樣？（新奇、興奮、自豪）

　　讓我們一起帶上自己的感受，讀一讀這個題目（出示課題《在大熊貓的故鄉》）（齊讀課題）

　　（二）親近大熊貓

　　1、自由讀課文，要求把課文讀通

　　2、讀了課文后，你現在最想看到的是什么？（大熊貓）

　　好，老師就滿足你們的要求。

　　剛才同學們都情不自禁“哇”地叫了起來，能說說你的.感受嗎？（想做些什么）

　　（很可愛、想抱抱它、想摸一摸）

　　(很有趣，大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉紅色的皮膚。X)

　　（很可愛，圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文靜悠閑的樣子X）

　　那就請你們讀讀文中的句子，贊美一下這些可愛的小生靈吧！看誰讀得有意思！

　　誰來對著這些可愛的小生靈盡情地贊美幾句？還有誰能讀得更可愛？

　　你們覺得他哪個地方讀得特別好？讀得特別可愛？

　　誰還想讀，那就站起來帶著自己的感情讀一讀這句話。

　　二、感受環境的美

　　1、了解熊貓生存所需條件

　　剛才有同學說想很想抱一抱大熊貓，老師也很想抱一抱它，那么我們去抱一只回來養養，好嗎？（不行的）為什么不行？

　　那里符合了熊貓生長所需要的條件，而我們這里沒有這樣的條件，否則，大熊貓會死的。誰能告訴大家是什么條件

　　（板書：冷暖適度、山高谷深、箭竹茂盛、流水涓涓）

　　大熊貓能生長得這么可愛，這么充滿靈氣跟這個環境之間肯定有必然的聯系吧！

　　2、交流自己的感受

　　下面就請你們再仔細地讀一讀具體地描寫環境的話，把你覺得寫得美的，符合大熊貓生存條件的話讀一讀，圈一圈，劃一劃。

　　①臥龍山區蒼綠幽靜。

　　（幽靜：幽雅寂靜（夜色幽靜）蒼綠幽靜：深綠幽雅寂靜。說明這里沒有人聲的嘈雜，濃濃的深綠色更襯托出幽雅寂靜）

　　指導朗讀。（蒼綠幽靜）

　　②這里地勢高，常年云霧繚繞，滿山長著郁郁蔥蔥的原始森林。

　　（地勢：地表的狀態、形勢，地面高低起伏的形勢符合了熊貓生長的條件山高谷深；常年：經常、始終不斷的；云霧繚繞：云和霧一圈一圈向上飄起；滿山：整座山，說明多；郁郁蔥蔥：草木蒼翠茂盛；原始森林：最古老的、未開發的、未開化的森林；）

　　指導朗讀。（云霧繚繞、郁郁蔥蔥）

　　③高大的云杉、紅樺和松樹，像一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹叢填

　　充著森林里的空間。

　　（擎天柱：支撐著天的柱子；威武：有威風有氣勢；箭竹叢：說明竹子很多，很茂盛；填充：塞滿，說明樹木肯定長得很茂盛；把森林的空間都塞滿了。還符合了熊貓的生長條件箭竹茂盛）

　　指導學生有感情地朗讀（威武挺立）

　　④林中鳥鳴聲聲，山下泉水清清

　　（聲聲說明叫聲多，鳥鳴聲聲：鳥叫聲很清楚，一聲聲都能聽見；泉水清清：這里沒有受到過污染，清清的泉水肯定是清澈見底的，符合生長條件流水涓涓）

　　讀了這句話，你仿佛看到了什么，仿佛聽到了什么？

　　⑤遠處，淺灰色的山巒上，縷縷白云裹著山頂銀白色的積雪。

　　（縷縷白云：形容白云一條一條，連續不斷；裹：纏繞、包扎；銀白色的積雪：因為地勢很高，所以會有積雪，也保持了常年不變的溫度。）

　　⑥這真是“大熊貓的天堂”（板書：大熊貓的天堂）

　　3、整體感受

　　下面，讓我們到畫面中去看看，去領略一下這迷人的景色。（師介紹）

　　看到你們激動的樣子都躍躍欲試了，現在，老師給你們配上音樂和畫面，請同學們帶上自己的理解，有感情地朗讀這一自然段。

　　4、談論環境與熊貓生存的關系

　　你們覺得可愛的熊貓也它生存的環境之間是否有一定的聯系呢？

　　三、拓展練習（做公益廣告）

　　是啊！在這么一個冷暖適度、山高谷深、箭竹茂密、流水涓涓的環境里生長的生靈也帶有了大自然的靈氣。大熊貓也因為有了這樣的環境才能悠閑的生活，面對現在惡化的環境，我們能做些什么呢？（XX）

　　老師剛在報紙上看到在征集公益廣告，見過電視上的公益廣告嗎？

　　什么是公益廣告呢？記得中央電視臺有一則關于節約用水的公益廣告：如果人類再不節約用水，地球上的最后一滴水將是我們自己的眼淚。

　　拿起自己手中的筆，以四人小組為的單位，我們把設計出來的投到中央電視臺，讓全中國，全世界的人都來關心環境。

　　四、課外延伸

　　課后作業：收集有關大熊貓的資料，為下節課做準備。老師為你們準備了一些網址，你們可以去網上查詢。

故鄉教學設計4

　　教材分析：

　　《故鄉的小路》這是一首優美深情的歌，通過對故鄉小路的描述回憶起童年的幸福時光，表達了對母親，對故鄉的思念之情。歌曲采用大調式，與周期性的變化的節拍，單二部曲式。第一部分：曲調平穩，著重表現對往事的回憶。第二部分：合唱部分，情緒較為激動抒發了對故土和親人的思念。結束：以哼鳴重復末樂句的后半句，仿佛還沉浸在無窮的思念之中。在歌曲的演唱過程中掌握弱起、變拍子和升記號等樂理知識。學情分析：

　　經過小學五年的音樂學習,已經具備了一定的音樂基礎知識和審美能力。通過老師的引導，能用他們喜歡和擅長的演唱、聆聽、朗誦、表演、創作等多種形式來積極參與音樂活動。同時隨著年齡的增長和心理的不斷成熟，他們渴望被認可，也更敢于在課堂上表達自己的音樂感悟和個性獨特見解。

　　設計思路：

　　從相關的音樂導入思鄉主題，通過演唱的歌曲，情感處理，啟發學生展開豐富的想象，感受歌曲的意境，表達綿綿的思鄉、愛鄉之情。

　　教學目標：

　　【情感與態度價值觀】：通過學習歌曲激發學生熱愛家鄉的美好情感，教育學生要珍惜童年的美好時光。

　　【知識與能力】：能熟練而富有感情的演唱歌曲。通過創編擊拍動作，了解變拍子與變音記號，使學生進一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。

　　【過程與方法】：通過聽唱法學習歌曲，進一步提高學生感受音樂、表現音樂和創造音樂的能力。

　　教學重點：

　　1、引導學生用柔美的聲音演唱。

　　2、把握歌曲的三拍子、四拍子的變拍子節奏。

　　教學難點：

　　運用優美的歌聲抒發思鄉之情。

　　教學準備：多媒體課件，樂理知識卡片、電子琴等。

　　教學方法：練習法，合作法，自學與聽唱結合法，比較學習法。

　　教學過程：

　　一、導入：播放歌曲《鄉間的小路》

　　師：今天老師給你們帶來了一首歌曲《鄉間的小路》,請同學們把書翻到28頁，然后聽聽這首歌曲的歌詞是什么內容?歌唱者想表達什么思想感情呢? 學生自由回答（老師啟發，引入課題）板書課題：故鄉的小路（畫小路) 二、新課教學：

　　(一) 說故鄉

　　學習好資料

　　歡迎下載

　　請一至兩位位從外地轉過來的同學說說發生在故鄉的事、說說故鄉的人和景。

　　設計意圖：通過班上個別從外地轉來的孩子的講述，使班上其他同學感受懷念家鄉思念家鄉親人之情。

　　(二)唱故鄉

　　1、欣賞《故鄉的小路》

　　思考：這首歌給你的感受是怎樣的？你最喜歡的歌詞是哪一句？

　　2、邊聽邊分組討論交流上面的問題，請幾位同學回答。

　　3、學唱《故鄉的小路》的歌譜。

　　（1）師教唱歌譜：(唱譜只要求熟悉不要求熟練）

　　教師唱……學生唱……(注意升fa的音準以及附點的時值。) ······跟琴學唱······前半部分用lu唱(男生），后半部分用la唱（女生）。

　　（2）你們發現這段歌譜在節拍上有什么與眾不同的地方嗎？

　　（3）講解變拍子。板書：變拍子

　　#記號

　　弱起

　　自由延長記號設計意圖：在演唱的過程中，發現問題并解決問題，比單一的講解更人性化。

　　4、變拍子游戲。

　　5、學唱歌詞。

　　（1）師教唱歌詞；師唱譜生添詞；師在琴上彈奏生跟唱歌詞。

　　（2）用哼鳴重復末樂句的后半句，讓你聯想到了什么？結束句仿佛人們沉浸在無盡的思念之中，情真意切，余味無窮。

　　學習好資料

　　歡迎下載

　　（3）跟伴奏帶完整演唱歌曲。

　　用真摯樸實的感情來表現歌曲，用連貫流暢的聲音演唱。老師和學生共同演唱。

　　設計意圖：根據歌詞，層層深入，讓學生在大家一起營造的思鄉氛圍中得到歌曲情感的.升華，并產生共鳴，把“作者故鄉的小路“變成“我故鄉的小路”是對作品積極有效的三度創作。

　　三、歌曲的藝術處理

　　1、師范唱。

　　2、分組交流討論：你覺得老師那一句唱的好聽？你能唱好那一句？

　　給大家展示一下好嗎?

　　3、跟著伴奏音樂用優美的聲音有感情的唱一遍。

　　四、念故鄉

　　1、下面請同學們就自己收集圖片照片和自己小組的同學討論交流一下這些圖片和照片的故事。

　　設計意圖：通過學生自己表達的情感更能打動人心，讓同學們深深體會思念故鄉或者對自己家鄉的情感，進一步升華情感這一主題。

　　（五）課堂小結

　　（播放《誰不說俺家鄉好》）

　　師:今天，我和同學們一起學習了《故鄉的小路》，體會到歌曲中深深地思鄉之情。同學們學的都很認真，掌握的也很好，在這里提出表揚。我們雖然沒有離開自己的家鄉，不能真切體會到離開故鄉的哀傷，但做為一名小學生我們應該熱愛自己的家鄉，珍惜美好的學習時光，立足本職，好好學習，將來把自己的家鄉建設的更美麗！

　　五、作業：

　　以美麗的家鄉為題，畫一幅《家鄉好》的作品。

故鄉教學設計5

　　第一課時

　　【教材分析】

　　這篇小說，深刻反映了當時中國社會生活，所以學習這篇文章要從歷史和社會演變方面入手，進而加強對主題的理解。

　　【學生分析】

　　學生對時代背景不了解，應該對學生加強對背景的講解，理解主題思想。

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　整體感知小說故事情節，理清小說中的人物及關系。

　　２、能力目標：

　　品味文中景物描寫及作用。

　　３、思想目標：

　　感悟閏土人物形象。

　　【教學重點】

　　理解課文運用對比及多種描寫手法塑造人物形象的方法

　　【教學難點】

　　１、理解關鍵詞句的含義。

　　２、理解文中景物描寫的作用。

　　【媒體手段】

　　掛圖、投影、錄音。

　　【教學流程】

　　一、情景導入

　　辛亥革命推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，但辛亥革命后，廣大的中國農村受苦受難的農民沒有翻身、解放，中國農村的貧困農民的不幸是由什么造成的，魯迅先生以他的思想敏銳的感覺進行認真分析，寫下了《故鄉》這篇小說。

　　二、課前預習

　　１、給字注音。

　　２、作者簡介：魯迅原名周樹人，我國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，《故鄉》選自魯迅短篇小說集《吶喊》，反映的是辛亥革命后十年的中國農村社會情況。

　　三、合作探究

　　四、整體感知

　　小說以“我”回故鄉活動為線索，按照“回故鄉──在故鄉──離故鄉”的順序安排情節，著重描寫了楊二嫂及閨土的巨大變化，從而反映辛亥革命后在帝國主義和封建主義雙重壓迫與剝削下農村破產、農民生活痛苦的現象，揭示了封建傳統觀念對勞苦大眾精神上的'束縛，人與人之間冷漠、隔膜，表達了作者對現實強烈不滿和改造舊社會創造新生活的強烈愿望。

　　五、合作交流

　　１、交流１：

　　這篇小說行文線索、主要人物及故事情節是什么？

　　這篇小說以“我”回故鄉為線索、主要人物有“我”、閏土、楊二嫂。

　　情節：回故鄉──在故鄉──離故鄉。

　　２、交流２：

　　１～５節寫“我”漸近故鄉時，見到的故鄉的景象如何？這時“我”的心情怎樣，這樣寫的作用？

　　景象“蕭條”心情“悲涼”勾畫了一幅蕭條故鄉冬景圖，表現帝國和封建壓迫下中國農村的破產的悲慘情況，為閨土的悲慘命運安排了典型的環境。

　　３、交流３：

　　１２節寫“我”記憶中的故鄉怎樣？作者描寫了怎樣一幅圖畫？這幅圖畫有什么特點？

　　記憶中的故鄉非常美麗，作者用美麗的景物作為少年閏土形象烘托，也是作者理想中故鄉的象征，與現實故鄉形成鮮明對比。

　　４、交流４：

　　閱讀描寫閨土的段落，感悟閏形象。

　　從外貌、語言、對“我”的態度、對生活的態度、性格特點來分析。

　　５、交流５：

　　閨土變成“木偶人”的原因？閏土的變化說明什么？

　　多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳都苦得他像一個木偶人了，閏土的變化說明了辛亥革命后中國農村破產、農民生活痛苦的現實。

　　６、小結：理解小說的景物描寫及閏土的形象描寫，使我們了解了辛亥革命后中國農民破產、農民痛苦的現象。

　　景物描寫是小說中的自然環境

　　對人物分析抓住肖像、語言、動作描寫。

　　六、課外延伸

　　你的故鄉以前怎樣？現在怎樣？從變化中你得到什么感受？

　　【板書設計】

　　情節回故鄉──在故鄉──離故鄉

　　景：蕭條

　　情：悲涼

　　第二課時

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　感悟楊二嫂的人物形象。

　　２、能力目標：

　　理解對比手法的運用及作用。

　　３、思想目標：

　　體會作者的感情、樹立遠大理想而奮斗的信心和決心。

　　【教學流程】

　　一、復習導入

　　１、“我”回故鄉時見到景物有何特點？心情如何？

　　景物蕭條、心情悲涼。

　　２、在故鄉，著重描寫了哪兩個人物？

　　閏土和楊二嫂。

　　３、閏土的變化說明了什么問題？反映了辛亥革命革命后，由于革命的不徹底，中國農村破產，農民生活貧困、痛苦的社會現實。

　　二、合作探究

　　三、整體感知

　　《故鄉》著重向我們展示了閏土和楊二嫂的人物形象變化，反映了城鎮市民的貧困化。從這兩個人物身上，“我”想到了“希望”以及為此而奮斗的信心。

　　四、合作交流

　　１、交流１：

　　楊二嫂的前后變化說明了什么問題？

　　豆腐西施：安分守已。

　　今日：尖刻。

　　楊二嫂的變化：說明辛亥革命革命后城鎮小市民階層的貧困化，反映當時社會經濟破產的廣度和深度。

　　２、交流２：

　　畫出文中表示希望的句子，并理解含義：

　　我想“希望 …… 成了路”。含義是希望的有無取決于人是否努力，光有希望而不努力，希望就不會實現，全句強調要為新生活的到來而努力奮斗。

　　３、交流３：

　　“我”是一個怎樣的人物形象？

　　“我”是一個同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產階級知識分子形象。

　　４、交流４：

　　閏土、楊二嫂形象具有怎樣的社會意義？作者對閏土和楊二嫂的態度有什么不同？

　　閏土舊中國未覺醒的老一代農民形象，他的不幸揭示辛亥革命的不徹底性，楊二嫂是被損害的小市民形象，他的變化使人民看到小市民日益貧困化，作者對閏土同情，對楊二嫂身上的惡性批判，對她的處境同情。

　　５、小結：

　　感悟楊二嫂人物形象。

　　對比是魯迅小說常用的手法。

　　五、課外延伸

　　李明同學因貧困綴學，在家里，他心情低落，請你從《故鄉》中摘抄一段話來鼓勵李明。

　　【板書設計】

　　閏土：貧困農民

　　楊二嫂：城鎮小市民

　　“我”：知識分子──充滿希望

故鄉教學設計6

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗誦課文，理解課文內容, 感受課文準確、形象的語言。

　　2、揣摩課文表情達意的寫作方法。

　　3、從文章充滿兒童情趣和友愛真情的故事中體會作者難忘故鄉、眷戀故鄉、熱愛故鄉的感情。教學重、難點

　　在讀中體會作者的感情，揣摩課文表情達意的寫作方法。

　　學會品讀、鑒賞文章優美的語句和段落。

　　教學準備

　　課件

　　教學流程

　　一、情感遷移，導入新課

　　讓我們共同回憶齊背一首詩《靜夜思》。這是一首久客他鄉、懷念故鄉的經典之作。其實，不僅是李白，古往今來，故鄉是所有游子的情感歸宿。今天我們就跟隨游子劉亞舟踏上思鄉旅程，去追憶那 “難忘的故鄉” （板書課題）請大家深情齊讀。

　　二、通讀課文，整體回顧

　　請同學們自由放聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。

　　（課件出示生字，認讀）

　　回顧：課文主要寫了什么內容，誰能用一句話說一說。表達了作者怎樣的感情。（板書：熱愛、眷戀、思念、難忘）

　　文章在結構上是怎樣的？首尾有什么聯系？

　　三、深入讀文，品讀感悟

　　（一）學習課文的第一、三部分

　　首尾呼應，抒發對故鄉的懷念、熱愛、眷戀。讓我們懷著對故鄉的思念、熱愛、眷戀之情，深情齊讀課文的第一和最后兩個自然段。作者把對故鄉難忘的記憶比作什么？這一形象的比喻讓你感受到了什么？童年的美好記憶，彌足珍貴。現在，讓我們拾起那一顆顆記憶的珍珠，同作者一起回到那童年生活過的地方。

　　（二）學習課文的敘事部分

　　1、擬小標題

　　快速瀏覽敘事部分，想想作者回憶了幾個故事，給每個故事擬定一個小標題。

　　板書：江邊洗澡、雪地喂雞

　　打跐溜滑、爭搶鴨蛋

　　這四個故事作者是平分筆墨嗎？（打跐溜滑、爭野鴨蛋詳寫；江邊洗澡、雪地喂雞略寫。敘事詳略得當，突出了重點）作者最喜歡哪個季節？從哪段知道的？（過渡段，使話鋒一轉，讓后面的故事自然順暢起來）現在，我們就和作者一起到井沿兒打跐溜滑吧。

　　2、學習“打跐溜滑”的故事

　　有感情地朗讀課文的第六自然段，

　　叔叔抱我回家這一段中情景生動有趣，在文中畫出我和叔叔的五次交鋒。

　　用“ ——”畫出描寫“我”的句子，用“～”畫出描寫叔叔的句子。結合精彩的細節描寫，體會“我”是一個怎樣的孩子？叔叔又是一位怎樣的人？想好后和同桌交流交流。（頑皮、撒野、毫無顧忌、任性；憨厚、樸實、沉默、好心腸）（指導朗讀，體會動作的細節描寫）

　　任性孩子的吵鬧聲音猶在耳際，好心叔叔的憨厚形象猶在眼前。時間過得真快，一晃——（引讀課文的第七自然段）。如果叔叔就在你的跟前，你想對叔叔說：“ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

　　父老鄉親的純樸鄉情，讓我忘卻了寒冷，有的只是內心的感動。

　　3自主選學

　　采用剛才 “讀一讀、畫一畫、抓細節”的方法，自學爭野鴨蛋這件難忘的事然后匯報。

　　爭野鴨蛋

　　作者對這件事也是刻骨銘心的，哪一個詞體現出來了？（終生難忘）讀讀這段話，發現了什么？（過渡段）

　　“我”和鐵柱的.感情怎么樣？（形影不離）

　　可是江邊的草叢里卻傳來了鐵蛋的哭聲，怎么回事呢？誰能把事情的來龍去脈讀一讀？（指名讀）大家有什么感受？

　　可能正是因為我和鐵柱之間也存在著這些小摩擦，“我”和鐵柱的友誼才會更濃更甜吧。

　　你有過類似的友誼嗎？（情感遷移）

　　三十多年過去了，如今，我對鐵柱是怎樣的感情呢？你從哪些語句或段落中感受到的? （思念、悔恨）為啥要和他爭那個鴨蛋呢？

　　我真不應該＿＿＿＿＿＿＿＿。（變成陳述句，突出悔恨的情感）

　　兒時純真的友誼才是最珍貴的。

　　四、總結課文，拓展延伸

　　四個故事如同一部老電影，演繹著淳樸的東北鄉村生活，勾起了作者的無限鄉思。情到深處，不由得直抒胸懷（引讀課文的最后兩個自然段，升華情感）

　　作者言未盡，意未歇，綿綿不絕的鄉思牽動著我們的心，現在讓我們也來吐露心聲，表達真情。如果讓你來寫《難忘的故鄉》你寫什么？

　　我愛家鄉的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。家鄉的＿＿＿＿＿真＿＿＿＿，給我們帶來了＿＿＿＿＿。

　　那一件童年趣事事令我終生難忘：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　板書設計：難忘的故鄉

　　江邊洗澡

　　回憶雪地喂雞思念、眷戀、懷念

　　打跐溜滑

　　爭搶鴨蛋

故鄉教學設計7

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、學生通過交流預習縮寫，更全面、有重點的了解小說情節，提高攝取信息的能力。

　　2、學生通過圈劃”我”回故鄉所見所感的句段，認識小說中談到的三個“故鄉”并初步把握作者的思想感情，進而感悟小說閱讀的切入點。

　　【教學重點】

　　目標2。

　　【教學策略】

　　交流、討論、圈劃，多媒體輔助教學。

　　【教學過程】

　　教學活動學生活動教學意圖一、導入

　　1、引小學學過的《少年閏土》入境。

　　2、引“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的詩句導入。

　　3、讓學生回憶魯迅及學過的作品導入。學生或背或憶或理解或質疑。從學生學過的儲備文章入手設置情境，順理成章學習新課。二、預習交流：交流《故鄉》縮寫點名小組派代表宣讀縮寫內容，其他組派代表補充。讓學生更清晰、全面的了解小說主要故事情節。三、初讀自由整體感知：交流初讀后的整體感受各抒己見，表達自己讀后的對《故鄉》的第一認識。了解學生的初讀層次，同時給學生創設自由表達初讀心得和初讀疑惑的廣闊空間。四、指向性整體感知

　　1、“我”眼前的故鄉是什么樣的?記憶中的故鄉是什么樣的?(用不同線形畫出來表現不同的“人”和“景”的句段)兩個故鄉有什么不同?“我”對兩個故鄉分別是什么感情?(畫出最能體現作者感情的句子。)

　　2、小說中寫了幾個故鄉?作者對幾個故鄉的感情分別是怎樣的?(通讀課文，梳理信息，辨別信息，整理、加工信息。)

　　小結：小說濃墨重彩描寫是哪個故鄉?作者是如何構建現實故鄉的?作者的思想感情是什么樣的?作者要通過“故鄉”反映他怎樣的創作心理?下節課見分曉。 1、以四人小組為單位分工合作，一人負責圈劃一部分，分以下四部分：

　　“但從此沒有再見面”前;“順便將我母親的一幅手套塞在褲腰里，出去了”前;“他就領水生回去了”前;最后幾段。

　　2、小組交流，明確各部分圈劃的重要信息。

　　3、感悟“我”的感情，并用最恰當的詞語表述。

　　4、整體交流、討論小說中寫了幾個故鄉，運用文中有效信息自圓其說，并初步感知作者通過“我”所見所聞所感表達的思想感情。梳理小說思路，學生進一步認識小說中的重要情節、人物，感受環境描寫的意義，訓練獲取語言信息的準確度，通過再閱讀進行充分的情感體驗，培養語感和基本的圈劃、標注、寫感受等閱讀習慣。

　　通過攝取后效信息把握作者的創作意圖。作業

　　再縮寫《故鄉》，要求在反復閱讀小說基礎上記下對情節的記憶。板書

　　故鄉(小說，選自《吶喊》)

　　魯迅(現代偉大的文學家、思想家、革命家)

　　過去現在未來

　　少年我中年我水生

　　少年閏土中年閏土宏兒

　　豆腐西施楊二嫂

　　神往失望希望

　　第二課時

　　【教學目標】

　　學生通過攝取閏土的所有信息對比分析、討論他前后二十年的變化，把握人物變化的社會根源，初步理解小說的主題。

　　【教學重點】

　　對比分析、討論閏土二十年前后的變化。

　　【教學難點】

　　把握人物變化的社會根源，理解小說的主題。

　　【教學策略】

　　圈劃標注、對比分析、討論等。

　　【教學過程】

　　教學活動學生活動教學意圖一、導入

　　直接導入分析閏土形象。二、閏土人物形象分析

　　1、圈劃閏土二十年前后的變化點對比分析：

　　⑴ 肖像

　　⑵ 神情

　　⑶ 言談舉止

　　⑷ 對“我”的稱呼

　　⑸ 精神世界

　　⑹ 閏土本性

　　2、歸納閏土的形象

　　3、討論閏土生活、精神變化的社會根源：

　　4、“我”與中年閏土的感情發生了怎樣的變化?怎么理解“我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁”?“障壁”指什么? “厚”指什么?“可悲”、“寒噤”表達了“我”怎樣的思想感情?

　　5、透過信息我們可以領悟到作者創作的意圖是什么?

　　畫出閏土二十年前后發生變化的地方，包括言行舉止、精神世界進行信息提煉。

　　小組分工合作交流、討論。通過攝取少年閏土和中年閏土形成對比的細節信息分析閏土發生的.變化及變化的原因。三、小結

　　通過閏土變化作者揭示了窮苦人民生活、精神貧窮的社會根源，在他們依然善良的本性后喚起療救的注意。那豆腐西施的形象有如何把握?“我”希望的路又怎么理解?下節再議。作業

　　1、完成旁批“理解詞語和讀準字音”。

　　2、完成課后練習一。板書

　　故鄉(小說，選自《吶喊》)

　　魯迅(現代偉大的文學家、思想家、革命家)

　　銀項圈少年──木偶人

　　閏土怕羞──仿佛石像一般

　　迅哥──老爺(封建等級受害者)

　　熱情──矜持依然熱情(這一點干青豆……)

　　社會根源

　　喚起療救的注意

　　生活貧窮、精神失去活力、依然善良真誠

　　第三課時

　　【教學目標】

　　1、學生通過分析楊二嫂變化的形象，認識其社會蕭條對人生活、精神毒害的廣泛性。

　　2、學生通過理解后四段的關鍵句，整體把握小說的主題及作者的創作心理。

　　【教學重點、難點】

　　整體把握小說的主題及作者的創作心理。

　　【教學過程】

　　教學活動學生活動教學意圖一、導入

　　“終日坐著”的楊二嫂變為“圓規式的姿勢”說明了什么?下面我們從描寫楊二嫂的細節處分析一下這一典型舊式小手工作坊主形象。二、分析人物形象以及與主題的聯系

　　1、楊二嫂的變化有哪些?

　　2、你最驚心觸目的細節描寫楊二嫂的語句是哪些?你如何評價?

　　3、塑造楊二嫂這個人的意義何在?

　　1、學生速讀課文：從“一個尖利的聲音突然怪叫起來”到“順手把我母親的一幅手套塞在褲腰里，出去了”，受訓最富表現力的肖像、語言、動作描寫，對楊二嫂其人評價。

　　2、同學交流、討論這個人物囂張、尖酸、刻薄的性格，挖掘其被社會壓迫下經濟貧困背后的道德淪喪。

　　3、同學討論楊二嫂與閏土同是經濟貧窮卻善惡本性不同的差異，理解動蕩的社會在生活和精神上造成人民痛苦的深廣性。訓練攝取細節信息全面而深刻地認識人物的典型性。

　　通過分析楊二嫂的變化的形象，學生認識其社會蕭條對人生活、精神毒害的廣泛性。

　　滲透作者創作意圖。三、解后四段，深刻把握作者的創作意圖

　　1、為什么“故鄉的山水也都漸漸遠離了我，到我卻并不感到怎樣的留戀”?

　　2、為什么“那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影響，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了”?

　　3、在“然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦輾轉而生活，……也不愿都如別人的辛苦自睢而生活”中，結合小說開頭與后文如何理解“我的辛苦輾轉”?如何理解“閏土的辛苦麻木”?“別人的辛苦自睢”是小說中誰過得怎樣的生活?

　　4、如何理解“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成路了”? 帶著問題朗讀后四四段：

　　整合前面信息交流理解。讓學生通過具體理解作者抒情性議論句，理解“我”對故鄉的失望，理解“我”對閏土麻木的悲哀，理解“我”對改變貧窮、混亂故鄉及祖國的強烈愿望，整體把握小說的主題及作者的創作心理。從而理解魯迅創作《吶喊》的主旨：在沉寂的夜里不免吶喊幾聲，引起療救的注意。四、小結

　　主題整合：

　　小說要告訴我們的是什么?

　　作業

　　練習冊閱讀部分。

　　板書

　　故鄉

　　魯迅

　　閏土──辛苦麻木

　　我──辛苦輾轉希望有新的生活，希望更多的人去追求、奮斗

　　對祖國的希望和感受

　　楊二嫂──辛苦自睢

故鄉教學設計8

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗誦課文，理解課文內容,感受課文準確、形象的語言。

　　2、揣摩課文表情達意的寫作方法。

　　3、從文章充滿兒童情趣和友愛真情的故事中體會作者難忘故鄉、眷戀故鄉、熱愛故鄉的感情。

　　教學重、難點

　　在讀中體會作者的感情，揣摩課文表情達意的寫作方法。學會品讀、鑒賞文章優美的語句和段落。

　　教學準備 課件

　　教學流程

　　一、情感遷移，導入新課

　　讓我們共同聆聽一段《回鄉偶書》的深情吟唱。（播放歌曲《回鄉偶書》）這是一首久客他鄉、懷念故里的經典之作。詩人賀知章告老還鄉時已是86歲高齡的老人，可謂是落葉歸根了。其實，不僅是賀知章，古往今來，故鄉是所有游子的情感歸宿。今天我們就跟隨游子劉亞舟踏上思鄉旅程，去追憶那 “難忘的故鄉” （板書課題）請大家深情齊讀。

　　二、通讀課文，整體回顧

　　請同學們自由放聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　回顧：課文主要寫了什么內容，表達了作者怎樣的感情。（板書：熱愛、眷戀、思念、難忘）

　　文章在結構上是怎樣的？首尾有什么聯系？

　　三、深入讀文，品讀感悟

　　（一）學習課文的第一、三部分

　　讓我們懷著對故鄉的思念、熱愛、眷戀之情，深情齊讀課文的第

　　一和最后兩個自然段。作者把對故鄉難忘的記憶比作什么？這一形象的比喻讓你感受到了什么？童年的美好記憶，彌足珍貴。現在，讓我們拾起那一顆顆記憶的珍珠，同作者一起回到那童年生活過的地方。

　　（二）學習課文的敘事部分

　　1、擬小標題

　　快速瀏覽敘事部分，想想作者回憶了幾個故事，給每個故事擬定一個小標題。

　　板書：江邊洗澡、雪地喂雞

　　打跐溜滑、爭搶鴨蛋

　　2、學習“打跐溜滑”的故事

　　有感情地朗讀課文的第六自然段，用“ ——”畫出描寫“我”的句子，用“～”畫出描寫叔叔的句子。結合精彩的細節描寫，體會“我”是一個怎樣的孩子？叔叔又是一位怎樣的人？想好后和同桌交流交流。（頑皮、撒野、毫無顧忌、任性、憨厚、樸實、沉默、好心腸）（指導朗讀，體會動作的細節描寫）

　　任性孩子的吵鬧聲音猶在耳際，好心叔叔的憨厚形象猶在眼前。時間過得真快，一晃——（引讀課文的第七自然段）。如果叔叔就在你的跟前，你想對叔叔說：“ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿” 父老鄉親的'純樸鄉情，讓我忘卻了寒冷，有的只是內心的感動。 3自主選學

　　采用剛才 “讀一讀、畫一畫、抓細節”的方法，選學江邊洗澡、雪地喂雞、爭搶鴨蛋三個故事當中你最感興趣的一個，說說你的感受。

　　（1）江邊洗澡

　　這里的小魚有什么特點？

　　抓住“撞、一群又一群、鋪滿、啃咬”來談。感受小魚多、頑皮的特點。

　　作者的所見、所感，也讓我們興奮起來：

　　這里的魚兒真＿＿＿！

　　與小魚親密接觸的感覺真好，投入到大自然的懷抱中，其樂無窮。誰還想體驗江邊洗澡？站起來讀一讀吧。

　　家鄉依山傍水的環境，如夢如幻，怎能不叫人懷念呢？

　　（2）雪地喂雞

　　你從這一段中感受到了什么？（山雞很多，野生動物資源豐富）這樣的場景現在已經很少見了。雪地喂雞主要抓住了什么細節描寫，這樣寫有什么好處？（動作描寫，動筆畫出本段的動詞。抓住“掃、撒、拎、站、守”5個動詞的描寫，體會作者的認真勁）誰能讀出“我”喂雞時的認真勁？有我在，成群的山雞再也不敢放肆了。這樣的環境讓我想起了老人們常念叨的“棒打狍子，瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”的神奇場面。

　　作者雪地喂雞時那叫一個認真，可玩起來也是毫不含糊的（引讀課文的第五自然段）這里省略了什么？還可以玩什么游戲？（學生拓展，出示圖片）簡單說說你的快樂。

　　這是我們東北孩子獨享的樂趣！

　　（3）爭野鴨蛋

　　作者對這件事也是刻骨銘心的，哪一個詞體現出來了？（終生難忘）讀讀這段話，發現了什么？（過渡段）

　　“我”和鐵柱的感情怎么樣？（形影不離）

　　可是江邊的草叢里卻傳來了鐵蛋的哭聲，怎么回事呢？誰能把事情的來龍去脈讀一讀？（指名讀）大家有什么感受？

　　也許正是因為這些小摩擦，才使“我”和鐵柱的友誼更濃更甜吧。你有過類似的友誼嗎？（情感遷移）

　　三十多年過去了，如今，我對鐵柱是怎樣的感情呢？你從哪些語句或段落中感受到的?（思念、悔恨）為啥要和他爭那個鴨蛋呢？

　　我真不應該＿＿＿＿＿＿＿＿。（變成陳述句，突出悔恨的情感）兒時純真的友誼才是最珍貴的。

　　四、總結課文，拓展延伸

　　作者言未盡，意未歇，綿綿不絕的鄉思牽動著我們的心，現在讓我們也來吐露心聲，表達真情。

　　1、家鄉美

　　我愛家鄉的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。家鄉的＿＿＿＿＿真＿＿＿＿，給我們帶來了＿＿＿＿＿。那一件童年趣事事令我終生難忘：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、詩歌《親親的北大荒，我的家鄉》

　　合：親親的北大荒，我的家鄉，

　　我們生活的美麗地方。

　　男：肥沃的黑土地富饒、廣袤，（mào）

　　女：勤勞淳樸的人們為之驕傲、自豪。

　　男：家鄉的巨變讓我們喜上眉梢，

　　女：人們的幸福生活溢于言表。

　　合：這里，是我們成長的搖籃，

　　這里，讓離家的游子魂牽夢繞。

　　合：衷心祝愿我美麗的家鄉，

　　像雄健的駿馬一路馳騁。

　　像展翅的雄鷹飛得更高！

　　3推薦作業：借鑒文中的寫法，記一件發生在家鄉的童年趣事。回憶難舍的人，難忘的事，表達難割舍的真情。

　　板書設計：難忘的故鄉

　　江邊洗澡

　　回憶雪地喂雞思念、眷戀、懷念

　　打跐溜滑

　　爭搶鴨蛋

故鄉教學設計9

　　教學目標：

　　1．能在語言環境中獨立認讀本課的9個生字；能記住“貪、唇、刺、膩”的字形；積累詞語“細雨如絲、貪婪、狹長、細膩”；聯系課文內容理解“貪婪”“狹長”和“細膩”。

　　2．能正確朗讀課文，按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；選擇喜歡的句子有感情地朗讀。

　　3．體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，了解作者借楊梅抒發熱愛故鄉的情感。

　　教學重點：

　　1．能正確朗讀課文。能按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；并選擇自己喜歡的句子摘抄下來，有感情地朗讀。

　　2．體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。

　　教學難點：了解作者借楊梅抒發熱愛故鄉的情感。

　　教學過程：

　　一、背誦《春筍》，創設情境，學習第二小節。

　　1、背誦《春筍》第二節。

　　2、（出示春天的圖片）正如你們剛才背誦的那樣！美麗的春天是個生機勃勃的季節。綿綿細雨不僅給春筍帶來了生長的養料，而且在這個季節里，楊梅樹也茁壯地成長著。

　　（出示第二節）讀讀這段話，借助拼音讀準字音，借助間隔符號，讀好句子的停頓。

　　3、指名讀。

　　學習：貪婪

　　①音；

　　②形，有什么好方法記字？

　　③義：貪婪通常是指？

　　出示：求多，不知滿足]在這指楊梅樹拼命地，一個勁地吮吸春雨。

　　再讀“貪婪”；

　　這個詞組你能讀好嗎？“貪婪地吮吸”讀出一個勁的感覺。

　　4、是呀，細雨如絲？？

　　這葉子是怎么樣的？（狹長）［出示楊梅樹葉圖]這就是楊梅樹葉，它們又細又長，所以稱為？？

　　5、（出示第二節）春雨給楊梅樹帶來了活力，帶來了歡笑。讓我們把這種愉快之情用朗讀表現出來。（自讀、指名讀、齊讀）

　　6、這段話多美呀！讓我們試著背一背。嘗試背誦（出示提示，配音樂）

　　二、學習第三小節，引出課題。

　　1、我們預習過課文，到什么時候，楊梅樹結果了呀？

　　簡介端午節：端午節是我們祖國的傳統節日。它在每年農歷五月初五，端午節那天家家戶戶要吃？？（粽子），除此之外，民間還有賽龍舟的習俗。（出示圖片）

　　2、端午節過后？？（出示句子）

　　樹上的楊梅一個一個，真多呀！讓我們把這句話讀好。

　　3、今天我們學習的課文就有關于楊梅。齊讀課題。

　　三、讀文劃句，學習四~六小節。

　　1、自己讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。并用直線劃出作者描寫楊梅的句子。

　　2、（出示句子）和老師出示的句子核對一下，你劃對了嗎？

　　和同桌再一起讀讀這些句子，相互聽聽大家有沒有把句中的字音讀準。

　　指名3生讀句子

　　3、接下去我們就深入學習這段內容。

　　（出示提示：

　　1、從劃出的句子中選擇你最喜歡的句子，將它讀通順。

　　2、把你喜歡的句子讀給討論小組的同學聽，并說說喜歡的理由。）

　　4、讓我們按照課文的先后順序來交流。誰喜歡第四節中的句子？說說你的理由。

　　交流第四節：

　　（1）（板書：圓）引讀：楊梅的形狀是？？

　　（2）楊梅的小刺特別有趣。（生字教學：刺）（板書：遍身小刺）

　　你有沒有被東西刺過？什么感覺？楊梅身上的刺可是與眾不同的呀！我們來摸一摸，感覺到楊梅的刺了嗎？

　　（3）過渡：是呀！楊梅的刺一點都不會刺痛我們，為什么呀？自己再讀讀這一節。交流（板書：平、軟）

　　（4）其實，作者說的小刺叫做肉柱，是楊梅果肉的一部分。正因為這些刺是楊梅果肉，所以等楊梅漸漸長熟，刺也？？

　　（板書：細膩柔軟）生字教學：膩。

　　（4）你吃過什么東西也讓你覺得是很細膩的？

　　這些東西看上就很光滑，吃起來也口感細膩。可楊梅看上去粗糙，吃在嘴里卻是細膩柔軟，多與眾不同呀！朗讀指導

　　5、交流第五節：

　　（1）交流（板書：淡紅、深紅、幾乎黑色）

　　引讀前兩句：

　　楊梅先是？隨后變成？最后？它不是真的變黑，因為？所以？正音：幾乎

　　（2）作者說幾乎是黑的，也就是說？（差不多變成黑色，接近黑色）

　　（3）引讀：像這樣的楊梅，你輕輕咬開它？

　　（4）（板書：新鮮紅嫩）是呀，這么新鮮紅嫩的果肉，正如前面講到的，楊梅吃在嘴里是（出示卡片細膩柔軟。）

　　（板書：汁水多）成熟的楊梅汁水可多啦！只要你輕輕咬開它？嘴唇上舌頭上就會？

　　（5）讀到這你想不想吃楊梅呀？看，作者寫得多好，他勾起了我們想吃楊梅的念頭。讓我們也來把這段話讀好。誰愿意來試試？（指名讀，齊讀）

　　6、交流第六節：（隨機板書：又酸又甜、甜津津）

　　（1）過渡：那鮮紅的汁水是什么味道呀？沒有熟透的楊梅？熟透了？（讀了這句話，你有什么感受？）

　　（2）這熟透的楊梅甜津津的，太美味了。它的顏色應該是？

　　四、品味句子，簡介楊梅。

　　1、剛才我們品讀了句子，大家一定想吃楊梅了吧！我們今天就用一種特殊的方式來嘗嘗楊梅。閉上眼睛，我們學著作者的樣，展開想象，一起來吃楊梅吧！

　　師讀：端午節過后，楊梅漸漸成熟了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。你輕輕咬開它，頓時，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，讓你越吃越愛吃。

　　3、你剛才吃楊梅有什么感覺呀？是呀，你們可不是在一般的吃楊梅了，而是在細細品嘗哪！

　　4、我們學了描寫楊梅的句子，也品嘗了一下，你能向大家介紹楊梅了嗎？借助板書，討論小組合作來介紹楊梅。可以由一位同學來介紹楊梅可愛的外形，另一位同學介紹它好看的顏色，最后兩位同學合作介紹楊梅可口的`味道。

　　五、聯系課題，體會作者情感，學習第一節。

　　1、你們介紹的楊梅真誘人。難怪作者小時侯也特別愛吃楊梅呢！他在文章最后一節寫了這樣一件事。

　　引讀：我小時候？？

　　是呀，小時侯的我，吃楊梅太貪婪了。（出示卡片）

　　聯系課文內容說說（出示：有一次，我貪婪地吃楊梅，吃得__________。）

　　2、這個愛吃楊梅的小男孩后來成為了一名作家，他就是王魯彥，他的家鄉在浙江鎮海。（板書：王魯彥、鎮海）鎮海的楊梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的楊梅，王為什么這么喜愛那的楊梅？

　　3、王小學沒畢業的時候就離開了家鄉，在他的童年記憶中，楊梅給了他許多歡樂。因此，只要他看到楊梅就會想起故鄉，想到故鄉也會想起故鄉的楊梅。課文一開始，他就說？（出示：第一節）誰能把作者熱愛故鄉楊梅的情感讀出來。（指名讀，齊讀）誰再來讀讀課題。

　　六、拓展練習，激發學生對自己家鄉的熱愛。

　　我們生活在上海，上海也是我們很多同學的家鄉。上海也有許多特色，如：小籠、五香豆、梨膏糖等，（出示相關圖片），讓我們課后也去了解一下上海的特產。你也可以從形狀、顏色、味道這些方面，用1、2句話來向大家介紹一下。

　　板書：45、我愛故鄉的楊梅

　　王魯彥鎮海

　　圓遍身小刺平了，軟了

　　淡紅深紅幾乎黑色

　　又酸又甜細膩柔軟汁水豐富甜津津。

故鄉教學設計10

　　教學目標：

　　1.在音樂活動中了解大海，感受大海的音樂形象，豐富音樂表現力，體驗人們熱愛大海、熱愛故鄉、熱愛祖國、熱愛生活的情感。

　　2.能用優美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉》，分析作品中的音樂要素，了解歌曲中出現的典型節奏，體會并表現出歌曲所蘊涵的情感。

　　一．導入

　　1．師：你聽這是什么聲音？（播放海浪聲音）

　　2.出示有關大海的圖片及音樂

　　3.師：大海美嗎？請同學們用一些形容詞或成語來形容大海？

　　生答：排山倒海，一望無際，洶涌澎湃，寬廣無垠，溫柔恬靜平靜等等。

　　4. 師：同學們剛才都回答的很好，今天就學習一首有關大海的歌大海啊故鄉。

　　二．新課教學

　　1 初聽音樂:播放歌曲《大海啊,故鄉》初步感受歌曲

　　教師:歌曲抒發了怎樣的情感?歌中所展現的大海帶給你怎樣的印象?

　　2.介紹作品背景：大海啊故鄉是王立平詞曲，作于1983年此曲是電影大海在呼喚的主題歌，作品以“小時侯媽媽對我講”開始，通過對故鄉，對大海如敘家常的深情描述，表達了主人翁對大海的故鄉和母親深摯的.熱愛之情。

　　3．作者簡介。

　　王立平（1941年—）生于吉林省長春市。曾參加大型紀錄片《周恩來總理永垂不朽》作曲。主要音樂作品還有：《紅樓夢》（電視連續劇），話劇音樂《未來在召喚》，科學幻想廣播劇《綠色克隆馬》，電影故事片《帶手銬的旅客》、《少林寺》《大海在呼喚》、《李大釗》等音樂。其中很多歌曲如《太陽島上》、《浪花里飛出歡樂的歌》等廣為流傳。他的作品題材廣泛，格調清新，旋律優美，配器精巧，表現手法豐富，富有濃厚的民族風格和個人特色。

　　4．節奏練習

　　×× ×｜×× ×× ｜×﹣ ｜

　　5 ．學唱歌曲

　　（1）請學生跟音樂，用lu音哼曲旋律

　　（2）請學生跟音樂唱歌詞

　　（3）解決附點音符的唱法：大家聽老師用兩種不同的唱法來唱第一句，對照歌譜，哪種唱法是確的？

　　（4）歌曲處理

　　師問：“大海啊故鄉”重復了多次，在情感的發展上每次的重復有何不同？是否多余？（討論回答）

　　(“大海啊故鄉”重復了多次，不但沒有感到啰嗦，恰恰相反，每一次重復感情就更進一步，從親卻傾訴——抒發情懷——情感升華——懷戀之情，這樣的情感線，也仿佛是大海的波瀾。從旋律的起伏到情感的發展，歌詞的完美使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌，從而更好的表現出對祖國對故鄉的深情。)

　　（5）師問：這首歌該用怎樣的情緒來演唱？（討論回答）

　　師補答：用輕柔連貫的聲音，有感情的演***曲。（要注意節拍的重音，隨著音樂情緒的發展，表達出高潮樂句情緒。

　　6.聆聽不同版本的《大海啊，故鄉》

　　黑鴨子版及俄語版

　　三．教學拓展

　　1.電子音樂：

　　即電子合成音樂，指運用電子方法產生和修飾的音樂。近年來電子音樂作品由早期的“磁帶合成的音樂”逐漸過渡到“現場演奏的電子音樂”。

　　2.電聲樂隊指以電子樂器為主組成的樂隊。目前比較多見的電聲樂隊有以下兩類：

　　第一類：主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時還加一個電子鋼琴。

　　第二類：以電聲樂隊為基礎，或者加進銅管樂，或者加進弦樂器，或者加進民族樂器。

　　四．小結

　　今天這節課我們欣賞了大海的壯闊，感受了電聲的魅力，同時還學習運用了其他學科的知識，真正體現了音樂與其他學科的綜合，希望這一段美好的時光，能帶給你無限的快樂。

　　作業：

　　試為《大海啊，故鄉》的前奏配上電聲樂隊，并感受其獨特的魅力。

故鄉教學設計11

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字新詞，認讀1個字。

　　2、辨析形近字。

　　3、有感情的朗讀課文，了解楊梅樹的美麗可愛和楊梅果的惹人喜愛

　　4、學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　5、體會作者喜愛楊梅、熱愛故鄉的思想感情。

　　教學重點：

　　了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　學習作者觀察方法和寫作方法。

　　教學難點：

　　理解楊梅果的滋味的變化

　　教學時間：

　　教學過程：

　　一、課件導入：

　　（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？

　　師：這節課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。

　　二、初讀讀全文，整體感知。

　　1思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內容？

　　學生匯報板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）

　　三、精讀課文

　　（一）體會課文所表達的思想感情。

　　1、看課件（楊梅樹）。

　　師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。

　　2、投影第二自然段。學生讀，體會這是怎樣的楊梅樹？生：枝繁葉茂

　　教師板書：楊梅樹：枝繁葉茂

　　從哪些詞語可以看出楊梅樹枝葉繁茂呢？

　　匯報交流：通過細雨如絲、狹長，貪婪、吮吸著、春天的甘露、雨霧中歡笑，伸展、四季常綠的枝條等重點詞語，體會楊梅樹的可愛。

　　師：“一片片狹長的葉子”怎么會在雨霧中歡笑呢？（引導學生想像風吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會枝葉舒服、高興的心情。）

　　“吮吸”其實是什么？“伸展”“歡笑”呢？作者把楊梅樹當成了——（人）來寫，這是因為什么？（楊梅樹太迷人了，作者太喜愛它了。）

　　如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做“舒展”的動作，體會楊梅樹的快樂。

　　師：你們覺得楊梅樹怎樣？美不美？江南的春天是個多雨的季節，在這樣美的.環境下，那美麗的楊梅樹又怎樣？學生感情朗讀投影片出示句子（第二自然段）.指名感情朗讀，配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）

　　3、教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？

　　——楊梅樹枝葉茂盛，果實累累。

　　（二）自學4-6自然段（楊梅果）。

　　默讀、畫批，想想課文介紹了楊梅的哪些特點？你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。

　　讀后匯報交流：介紹了楊梅的形狀、顏色、味道。師：作者怎樣感覺到楊梅特點并具體寫下來的。

　　1、形狀：

　　學生匯報自己的理解時，教師加以引導點撥，如：一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢？（讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。）

　　有了感受讀一讀。

　　投影：補充原文節選再讓學生讀一讀：

　　只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

　　2、顏色：

　　學生匯報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。

　　用上“先是??隨后??最后??”說一說楊梅顏色的變化。

　　感情朗讀，表達自己體會到的情感。

　　3、味道：

　　引發討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？

　　讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。

　　補充原文一段，再讀一讀：

　　四、通讀全文，整體感悟。

　　五、總結全文。

　　啊，故鄉的楊梅！它有著多么美麗的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?課文題目是《我愛故鄉的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉呢？（學生討論，體會作者熱愛家鄉之情）。再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。

　　附：板書設計

　　14、我愛故鄉的楊梅

　　楊梅樹：枝葉繁茂

　　形狀：小刺

　　平滑柔軟

　　楊梅果：顏色：淡紅

　　深紅

　　幾乎變黑

　　滋味：又酸又甜甜津津

故鄉教學設計12

　　教學目標：

　　1。認識與理解“貪婪、狹長、細膩、甜津津、細雨如絲”等詞語；

　　2。學習作者的觀察方法和寫作方法，學會簡單運用。

　　3。理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重點：

　　理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

　　教學難點：

　　學習作者的觀察方法和寫作方法，并學會運用在自己的習作中。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學流程設想：

　　一、回顧導入，揭示課題。

　　1、師：我們上學期學過關于思念故鄉的古詩，還記得嗎，請誰來背背？

　　指名背誦《九月九日憶山東兄弟》

　　2、師：這首詩里，詩人想起了故鄉的“茱萸”，便以此來表達對故鄉的思念與喜愛之情。

　　有個著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉，所以寫了一篇關于故鄉的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進《我愛故鄉的`楊梅》吧！

　　二、認讀生詞，檢查預習。

　　[小黑板出示]

　　貪婪吮吸甘露平滑

　　細膩柔軟狹長漸漸

　　又酸又甜細雨如絲甜津津

　　四季常綠新鮮紅嫩豆腐

　　請小老師讀。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、作者的故鄉是指哪里？（江南）

　　2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）

　　（端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）

　　3、給各段落標上序號，想想哪幾個自然段寫楊梅樹，哪幾個自然段寫楊梅？

　　四、深入課文，接近楊梅。

　　（一）、學習課文4——6自然段

　　1、故鄉的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？

　　2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機理解詞語“細膩、甜津津”

　　（講到形狀時，拿楊梅實物做道具，請一位學生嘗嘗。）

　　3、楊梅的味道真是鮮美啊！那么，這么美味的果子是長在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？

　　（二）、學習課文第2段

　　1、誰愿意來讀一讀這一段？

　　2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。

　　3、品讀語句

　　（1）“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”

　　“貪婪”說明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態是怎么樣？（渴望、幸福的）

　　“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！

　　指導學生朗讀。

　　（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”

　　這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）

　　指導學生朗讀。

　　4、春天到了，細雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來，楊梅樹們，擺動你們狹長的枝條，快樂地舞動起來吧！你為什么這么快樂啊？

　　5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情！

　　（三）為什么作者會對楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細膩的描寫呢？

　　（是因為作者對故鄉有一種喜愛之情）讀第一段

　　四、說寫結合，拓展練習。

　　1、通過學習《我愛故鄉的楊梅》，你對江南的特產楊梅是不是有了更多的了解呢？現在你在這里生活、上學，你就是一個江南人。你愿意面對著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎？

　　（生介紹，介紹時要帶有自豪的心情）[由于上課時間不夠，此環節省略去]

　　2、介紹自己家鄉的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）

　　五、板書設計

　　我愛故鄉的楊梅

　　貪婪歡笑

　　楊梅樹

　　楊梅

　　圓甜

　　紅

故鄉教學設計13

　　教學目標：

　　1.學習小說人物描寫的方法。

　　2.學習小說采用對比表現主題的方法。

　　教學重點：“我”回故鄉的見聞和感受

　　教學難點：“我”離開故鄉時的心情與感受

　　能力目標：

　　1.培養學生正確的閱讀習慣。

　　2.培養學生思維創新能力、語言表達能力和想象能力。

　　情感目標：

　　加強作品與現實生活的多元化鏈接，從而激發學生對新生活的熱愛與珍惜。

　　教學流程：

　　師生互動

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、話題導入，激活思維

　　自古以來，“思故鄉，贊故鄉”是一個永恒的話題，同學們能不能隨口就涌出幾個寫“故鄉”的詩詞名句來？（學生發言）故鄉，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢；故鄉，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學世界，感受《故鄉》的魅力。

　　二、整體感知（先播放朗讀課件，再讓學生自己讀）

　　同學們，閱讀一篇小說，就如同認識一個人一樣，只有走進他的內心世界，你才能與他相知交流。從這篇小說中，你讀到了什么？

　　學生發言總結：

　　1、感知人物：閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒、“我”

　　問題設計：在眾多人物中，誰是小說主人公？

　　（眾說紛紜，預計會落在“我”和“閏土”上，讓學生展開辯論）

　　教師總結：判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現小說“主題思想”。這篇小說中閏土處在小說的中心地位，對表現小說的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的線索人物。

　　2、感知情節（師生互動）

　　激活學生的發散性思維，為課文學習做準備。給學生創造自由發表觀點的空間，鼓勵學生大膽發言。

　　三、品味作品。整體感知小說情節，鍛煉學生語言概括能力，學習運用對比手法表現人物的方法；學習人物描寫的方法。

　　1、誰能用最簡練的語言將以上人物串成一段話，并表現小說的寫作意圖。（學生復述情節）

　　2、感知主題：此次回故鄉，“我”的心情如何？為什么？（圍繞“沉重、失望”，并自圓其說。）

　　教師總結：闊別故鄉二十余年，重履故土，內心應是按捺不住的欣喜與激動，而“我”卻以沉重的心情感嘆物是人非。在離開故鄉時，發自內心的呼喊：渴望人與人的溝通，渴望新生活。

　　3、神游《故鄉》，能否用一個字來概括故鄉給“我”的印象？（變）

　　4、問題：那么，究竟故鄉的什么發生了變化？發生了怎樣的變化？

　　①人變（以閏土為例展示課件，對比少年閏土中年閏土）

　　少年閏土：（外貌）十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項圈，紅活圓實的手。

　　（動作）活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真。

　　（對“我”的態度）“只是不怕我”，送“我”貝殼和鳥毛，告訴“我”很多稀奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。

　　（對生活的態度）天真活潑，無憂無慮。

　　中年閏土：（外貌）臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛紅腫，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　（動作）說話吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。

　　（對“我”的態度）恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

　　（對生活的態度）悲哀痛苦，生活壓得他喘不過氣來，把希望寄托在神靈上。

　　第二課時

　　②景變（課件展示）

　　二十年前：這里有“深藍”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，一個五彩繽紛的世界。（美麗）

　　二十年后：蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。（陰晦）

　　5、以前的故鄉和現實的故鄉真的不相同嗎？為什么？（學生發表見解）

　　教師引導：其實，以前的故鄉和現實的故鄉沒有什么不同，只不過那時“我”是以純真少年的眼光來看這個世界罷了，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。

　　6、然而是什么原因讓“我”覺得記憶中的故鄉如此美麗，而現實中的故鄉卻如此讓人失望呢？

　　（學生討論）

　　教師總結：心情在作怪。而心情的沉重主要來自于人的變化：兒時故鄉，給我許多歡樂、甜蜜的回憶，甚至可以說代表了一種“理想”；而現實的“故鄉”卻面目全非，毫無生氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使“我”感到“希望”的幻滅，心中無比的“悲哀”。

　　7、在表現人物二十年前的關系變化時，你覺得哪些情節最能觸動你的靈魂？（學生發言）

　　分析示例：一聲“老爺”呼出了小說的主題

　　兒時親密無間的伙伴，二十多年后的聚首，一聲悲慘而又冰冷的“老爺”生生把兩個本該是“西窗剪燭”“夜話巴山”的朋友隔成了兩個迥異的世界。這中間，隔著的應該是推不倒的大山，填不盡的汪洋，即使是愚公、精衛也奈何不了的山河。

　　8、這也帶給作者深深的思考：齊讀“我躺著，聽船底潺潺的水聲……為我們所未經生活過的。”

　　教師總結：真正好的文學作品，它能使我們感受到更多。

　　9、引導學生體會自然環境描寫對人物心情所起的.渲染、烘托作用。

　　10、采用探究式學習方法，理解小說主題。

　　11、引導學生融入作者的情感世界，帶著思想去朗讀。

　　四、關注社會

　　1、話題鏈接：更大、更普遍的東西，它就像是一個發光體，所能夠照亮的范圍是無限廣大的。于是作者寫道：（課件展示）

　　我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

　　2、同學們認為作者對待希望的態度是怎樣的？（學生各抒己見）

　　教師總結：希望的有無，取決于實踐，有了希望不去實踐，也就無所謂有；只有勇于實踐，希望才能成為現實。

　　3、與閏土對話

　　小說中的閏土，是舊中國千千萬萬農民的代表；小說中的故鄉，是舊中國千千萬萬農村的代表。生活在農村的我們，生長在農民家庭的我們，感受著新農村的巨大變化，此時此刻，你想對閏土說些什么？

　　師生暢談新農村建設：

　　⑴我家昨天領到一筆數目可觀的獨生子女費，全家可高興了。

　　⑵我家生活比較困難，國家的“兩免一補”政策為我解除了后顧之憂。

　　⑶我家領到了一大筆種糧補助款。

　　⑷鄰居女兒上大學，申請了助學貸款，是無息的。

　　……

　　4、.與先生對話

　　同學們，從陰晦的《故鄉》中走出來，讓我們暢然的呼吸新時代的空氣。忽然有所感悟：魯迅先生之于“希望”的闡述，不正是今天黨的十六大提出的“構建社會主義和諧社會”的美好目標嗎？民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序，人與自然和諧相處。這美好的圖畫與“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”又是何等相似啊！先生若地下有知，定會含笑于人間了！

　　請以“魯迅先生，讓我告訴您”為題，談談你身邊的和諧社會。（引發學生對新舊社會人際關系的認識，深刻理解“構建和諧社會”與魯迅先生心聲的共鳴）

　　5、讓想象飛起來

　　假如時間可以壓縮，21世紀的今天，“我”、“閏土”、“楊二嫂”、“宏兒”和“水生”又會發生怎樣的變化？能不能讓“我”再回一次故鄉？能不能讓

　　（引導學生關注身邊的變化，深入理解我國人口政策、土地政策、“兩免一補”等政策給農村帶來的巨大變化。引導學生發揮想象，把當今社會的巨大變化融入教學）

　　6、閏土到你的家鄉來做客？請展開合理的想象，表現一定的主題，編寫一個故事。

　　（從所編的故事當中，激發學生對新生活的熱愛和珍惜。）

　　教學反思：

　　本文是一篇傳統的教材篇目，也是魯迅先生的代表作之一。如果教學中再走“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜負了新課改教材選入此文的美意了。在教學中我做了以下嘗試：

　　一. 遵循作者寫作思路，走進作者心境，把握小說主題，引導學生學會閱讀作品。

　　“授之于魚，不如授之于漁。”在教學中，我首先讓學生整體感知課文內容，從而感悟文章主題；然后采用探究方式，對有關問題進行研討。這樣使學生對作品的認識由淺入深、循序漸進，使學生始終處于主動學習地位，充分發揮學生的主觀能動性。學生對知識目標的掌握情況很好。

　　二. 加強作品與現實社會的鏈接，為作品注入時代的活力。

　　魯迅作品中改造國民性的思想，不僅僅作用于小說所屬的年代，而應是永久性的。在教學中，我注意了作品與現實的鏈接，由作品中的“新生活”到“構建和諧社會”的內涵；由閏土“多子”的事實到今天計劃生育政策的深入人心；由舊中國農民問題到今天政府對“三農”問題的重視…… 教學中，引導學生聯系身邊生活，與閏土做個對比，從而激發學生對新生活的熱愛。這些教學環節使學生思維敏捷，情緒高漲，教學效果甚好。

　　三. 注重培養學生的想象能力和語言表達能力。

故鄉教學設計14

　　課題

　　《故鄉的親人》

　　教具

　　鋼琴、豎笛、吉他

　　課型

　　綜合型唱歌課

　　對象

　　初一學生

　　(一)認知目標:

　　1了解福斯特歌曲的特點。

　　2分析歌曲的曲式結構。

　　(二)能力目標:

　　1通過聽、看、唱、想、議、奏等活動體驗歌曲,培養學生藝術思維能力。

　　2通過創編培養學生對音樂的二度創作能力。

　　(三)情感培養目標:

　　1通過學唱歌曲,了解歌曲的情緒,培養學生熱愛家鄉、熱愛親人、熱愛生活。

　　2引導學生積極主動愉悅接受音樂審美教育。

　　教學重點

　　學唱歌曲、體驗歌曲情感。

　　教學難點

　　1. 3 2 2 、ⅰ. 6 、 2 . 2 。

　　親愛的鄉的老的

　　2、用豎笛演奏歌曲。

　　教師活動

　　學生活動

　　一、 創境導入

　　1、播放以學過的有關思念家鄉的歌曲,如《念故鄉》、要求學生跟音樂輕唱.

　　2、同學們!你們剛才唱的歌曲名是什么?表達什么情感的'?

　　3、老師請同學談談自己家鄉的人聞趣事.

　　1、學生隨錄音回憶所學歌曲,并輕聲唱(大部分學生正處變聲期)。

　　2、學生回答:⑴《念故鄉》⑵思念家鄉

　　3學生談自己對家鄉親人的感受(三至五位同學簡單介紹即可)或出示自己家人的合影照片與同學一起分享幸福.

　　二、欣賞歌曲

　　1介紹歌曲作者福斯特及歌曲特點.(要求學生自行完成,老師抽查)

　　2復習認識音樂記號:力度記號

　　f(強) 、mf(中強)、

　　漸強、 · 任意延長記號。

　　3放錄音(完整欣賞一次)

　　1學生自學了解作者福斯特及作品(學生介紹)。

　　2學生自學了解歌曲特點:結構簡單、旋律優美、歌詞簡潔、通俗易唱。

　　3學習識記音樂記號并感受音樂記號在歌曲中的運用(以備歌唱時用)。

　　4學生通過閱讀已了解歌曲的情感,欣賞時再次體驗歌曲情感。

　　三、歌曲演唱

　　1簡單練聲,規范學生唱歌姿勢和正確發聲。

　　2視唱樂譜,朗誦歌詞

　　3難點解決

　　3教師范唱

　　4鋼琴伴奏(將第三四句設計成簡單二部進行)

　　1學生用a、o、u母音作哼鳴練習(以便打開頭部共鳴腔獲得甜美圓潤的聲音)

　　2學唱曲譜,帶節奏朗誦歌詞

　　3學生練習

　　3感受歌曲情感

　　4學生將以上學到的知識隨伴奏有感情地演唱歌曲

　　5學生感受二部合唱

　　四、曲式結構分析

　　1提問:同學們我們剛剛學唱了歌曲,你們感覺歌曲結構怎樣?

　　2教師歸納,歌曲是帶再現的單二部曲式共四個樂段.

　　1學生通過欣賞和練唱對作品結構已有了解,學生分組討論完成:a à b à四個樂段

　　2學生上黑板寫出結構圖:

　　A B

　　a à b à

　　五、豎笛演奏(教師示奏一個樂段)

　　提示學生注意氣息和音準

　　1(由于學生初一時學過了C大調指法)學生自行練習a部分旋律,如果學生優秀可吹奏全曲

　　六、鞏固新課

　　教師用吉他伴奏(設計意圖:因為弦樂器更能表達這首歌的情感)

　　1學生在老師的吉他下演唱歌曲體會弦樂的音樂表現力

　　2學生分組進行(一組用豎笛吹奏一組歌唱)

　　七、拓展(能力遷移)

　　1請同學們用你們事先準備好的蠟筆和紙將自己家鄉的人和事采用漫畫形式表達出來或者改寫歌詞

　　2請同學試著將歌曲的速度和力度

　　1學生互相討論動手畫家鄉的山水人物或改寫歌詞并將幾個好一點的展示或讀出來共享.

　　2學生試著改變歌曲形象

　　八、小結,布置作業

　　希望同學們將歌曲唱熟并能用豎笛完整吹奏

　　并查下節課有關資料(朝鮮民歌),下課。

故鄉教學設計15

　　教學目標：

　　1．情節的把握；

　　2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；

　　3. 了解小說的特點并理解文章主題

　　教學重點難點：

　　分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

　　教學過程：

　　【要點】整體感知情節與環境

　　一、導入新課

　　在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉人；美不美，家鄉水。為什么二十年后的一次故鄉之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉使我悲哀的理由。

　　二、整體感知

　　1、情節把握---- 小說以時間為序，以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節，全文可按“回故鄉——在故鄉——離故鄉三個方面分為三個部分：

　　（1）、交代了時間、地點、回家原因及心情。

　　（2）、“我”在故鄉期間的見聞和感受，

　　老屋的.寂寥，決定搬家。

　　回憶與少年閏土的友情。

　　“楊二嫂”的變化。

　　閏土的變化。

　　（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

　　2、找一找故鄉使我悲哀的理由。

　　--------板書：故鄉的景、故鄉的人。

　　3、故鄉的景色怎樣？

　　（1）第二段描寫寫出了故鄉怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現出來？

　　------天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學生齊讀來感受一下這種悲涼。

　　十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往，

　　---------回故鄉所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）

　　第二課時

　　【要點】人物與主題

　　一、課文中寫了故鄉哪些人，主要寫了誰？

　　如果說故鄉景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　　--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我

　　二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.

　　1、描寫

　　少年閏土中年閏土

　　外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘

　　動作語態聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言

　　對“我”的態度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛

　　對“生活”的態度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈

　　2、變化原因

　　社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

　　階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

　　結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

　　三、楊二嫂：

　　外貌：西施圓規”

　　職業與性格：美貌招生意無業潑悍、放肆、尖刻、自私

　　結論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

　　四、“我”的形象及其意義

　　（1）敘述者線索人物------小說真實便于抒情

　　（2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望

　　（3）怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關注

　　結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

　　五、“我”母親：

　　慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

　　六、水生宏兒：

　　20年前的閏土和 “我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！

　　結論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路。” -------- 希望

　　板書:

　　景

　　悲（對比）變〒農村破敗人際隔膜

　　人

　　【小結】“故鄉”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。

故鄉教學設計16

　　教學目標

　　1、情感目標：

　　理解課文內容，了解閏土是一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子，從而激發自己熱愛生活、開闊眼界、豐富知識。

　　2、能力目標：

　　繼續培養自學能力。了解少年閏土的特點，通過語言文字體會人物的內心活動。體會作者情感的變化。

　　3、知識目標：

　　能給課文分段，歸納各段段意。能概括課文主要內容和中心思想。

　　教學重點

　　了解閏土這個人物的特點，體會含義深刻的句子。通過自主學習，抓住關鍵詞句，指導有感情地朗讀。

　　教學難點

　　1、通過人物的語言、動作、神態了解人物的內心。

　　2、理解一些含義比較深刻的句子。

　　教學步驟與教學活動設計

　　一、導引目標，激發興趣

　　1、同學們，今天我們一起來學習第17課《少年閏土》。請齊讀課題。

　　2、讀了課題，你們想知道些什么？

　　（閏土是誰？他長得什么樣？他的性格有什么特點？課文講了關于他的哪些事？……）

　　3、請同學們帶著這些問題，用自己喜歡的方式快速讀一讀課文，看能不能解決這些問題。

　　二、創設條件，自主參與

　　1、我們知道：要想認識一個人，首先要看他的外表，再從他的動作、語言、神態等方面了解他的內心。我們先來看看閏土的樣子，用波浪線在文中劃出描寫閏土樣子的語句。

　　（學生輕讀課文，找出描寫閏土外貌的句子。）

　　出示課件：

　　他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。

　　思考：

　　初見閏土時他給我留下了怎樣的印象？你想到了什么？閏土的樣子特點跟他的生活環境有什么關系？

　　（學生體會并朗讀有關語句。）

　　2、閏土來到我家后，漸漸地我和他成了無話不說的好朋友。他向“我”介紹了哪些有趣的新鮮事？你對哪件事最感興趣？為什么？從中你看出了什么？

　　（學生自讀課文，歸納出四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地觀魚。）

　　3、把自己的所思所想與小組同學交流，準備匯報。

　　三、組織研究，體驗發現

　　1、哪一小組同學愿意來匯報？

　　2、請同學進行匯報：

　　在匯報的過程當中，教師引導學生讀議結合，抓住人物的語言、動作、神態體會作者的思想感情。

　　閏土講的四件事中，是把哪件事當作重點寫的？你的'根據是什么？快速默讀課文，談談你的看法。

　　難怪作者在第1自然段中就寫看瓜刺猹這件事，因為印象太深了。

　　重點指導“看瓜刺猹”這件事，體會作者的思想感情。

　　⑴指名讀第一段，說一說在你的腦海里呈現的是一幅怎樣的畫面。

　　⑵出示“看瓜刺猹”的畫面，指名說一說當時的環境和閏土的動作、神態。

　　（學生練習有感情地朗讀，試著背一背這一段。）

　　3、從閏土的動作、神態和語言的描寫中，你覺得他是個什么樣的孩子？

　　（課件出示填空題。）

　　（學生討論、交流：閏土是一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子。）

　　四、引導創新，應用實踐

　　1、在閏土向我講述了那么多我認為無窮無盡的稀奇的事情之后，面對這樣一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的小伙伴，我當時是怎樣的一種思想感情？

　　（學生邊讀邊畫出有關語句。）

　　課件出示：

　　“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都使我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　指名有感情地朗讀這一段。問：這段話你是怎樣理解的？“我往常的朋友”是一些什么人？“只看到四角的天空”是什么意思？表達了我怎樣的思想感情？

　　（小組討論、交流：我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙見識很少。）

　　（表達了我對閏土的敬佩之情，對豐富多采的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。）

　　2、我和閏土從不相識，到友好相處的好朋友，到分別，我的思想感情發生了哪些變化呢？

　　（學生自由讀課文，畫出有關語句。）

　　3、是啊，朋友情深何忍別！請仔細觀察第二幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。

　　五、反思小結，拓展提高

　　1、同學們，學習了第17課《少年閏土》這篇課文，能談談你的收獲嗎？

　　回顧全篇課文，體會出人物的內心活動是通過人物的語言、神態、動作體會到的。

　　2、同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，但“我們”卻結下了純真的友誼。課文中說兩人自分別后“從此沒有再見面”，到底有沒有再見面呢？三十年后，“我”與閏土又一次相見了。可是，這時出現在“我”面前的閏土已經不是那個“天真活潑、勇敢機智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應遲鈍，動作笨拙，叫“我”簡直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎？請課后閱讀魯迅先生的小說《故鄉》，《少年閏土》就是從中節選的。下節課利用閱讀課交流讀書體會。

　　板書設計

　　少年閏土

　　相見→相處→相別

　　（喜歡）（欽佩）（難過）

　　知識豐富、聰明能干、活潑可愛

故鄉教學設計17

　　一、教學內容

　　1、歌曲演唱《大海啊，故鄉》

　　2、欣賞合唱《漁家姑娘在海邊》

　　琵琶獨奏《大海啊，故鄉》

　　二、教學目標

　　1、能用不同的音色、唱法表達對歌曲《大海啊，故鄉》的理解，進一步加深對祖國、對家鄉以及生活的熱愛，能背唱全曲。

　　2、通過欣賞比較琵琶版與合唱版《大海啊，故鄉》，了解更多的演奏演唱形式，感受歌曲的情緒異同及音響感受的異同。

　　三、教學重點

　　能充分運用力度、情緒的變化，深情演繹《大海啊，故鄉》

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　師：同學們，每個人都有生養自己的故鄉，記得我們曾學過一首贊美故鄉的歌曲，叫做——（我愛我的家鄉）。那就讓我們唱響這段美好的旋律，開始我們今天的音樂之旅吧。（復習歌曲）

　　二、欣賞《漁家姑娘在海邊》

　　1、師：歌兒唱的真好，我們的祖國真的是幅員遼闊，我們身處于煙雨蒙蒙的江南，也有人生長在波濤翻滾的大海之濱，你聽過南國海島的汽笛聲嗎？你見過漁家姑娘在海邊織網的情景嗎？今天老師帶領你們跟隨音樂走近大海，來欣賞《漁》。仔細聽，在音樂中你能聽到什么，仿佛能看到什么？

　　（欣賞歌曲）

　　2、師：請向大家描繪一下你所聽所見所想的，好嗎？（生發表意見）

　　3、師：海浪聲輕拍沙灘，發出嘩嘩的響聲，海上的汽笛聲似乎在呼喚人們出海工作，漁家姑娘除了織網打漁還在沙灘上練武，因為當時他們還肩負著保衛海島與外敵作斗爭的重任，你能在欣賞歌曲時加入一些簡單的身體動作來感受歌曲的情緒嗎？（復聽歌曲）

　　三、歌曲教學

　　師：聽罷漁家姑娘的吟唱，似乎把我們帶到了南國海島，那歌聲隨著海風傳到了遠行的中國海員耳旁，勾起了他們滿懷的思鄉之情，于是作曲家望立平為電影《大海在呼喚》創作了一首膾炙人口流傳至今的歌曲《大海啊，故鄉》。今天我們就一起來熟悉演唱這首經典老歌吧。

　　1、仔細聆聽，聽完后說一說這首歌曲的情緒如何，速度怎樣？（播放歌曲）

　　生：速度稍慢，深情地，舒緩地

　　2、老師也忍不住想來唱一唱，請你在有鈴鼓標志的地方加入動作，可以拍手、拍肩、拍腿、捻指或其他動作。（跟范唱做動作）

　　3、經過了剛剛的拍一拍，你能告訴老師這是一首幾拍子的歌曲嗎？（三拍子）

　　三拍子通常給人以蕩漾、抒情的感覺，剛剛我們也已經感受到了這是一首深情蕩漾的歌曲，老師想和你們一起用這首歌的.歌詞來配樂詩朗誦了，你們準備用怎樣的語氣來朗誦呢？（深情地、起伏蕩漾地）

　　4、老師從你們的眼神中讀到了深情，從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲，請同學們把感情投入到歌聲中去，讓我們來學唱這首《大海啊，故鄉》

　　跟琴學唱

　　a用wu模仿海風聲模唱

　　4、這首歌曲中模仿游子聲聲呼喚的高潮部分在哪里？（大海啊，大海，就像媽媽一樣……）

　　師：這兩句的音與前兩句的音相比怎樣？表現了歌者情感怎樣的變化？

　　生：音區更高，情緒越來越激動，不斷升華，就像翻滾的海浪高過一浪。

　　7、師：那后半部分的演唱力度與情緒應該相應地有些什么變化呢？

　　生：更加強烈有力，情緒更激動些，才能表達呼喚的真切。

　　師：那好，讓我們帶著這些變化來再試試演唱這首歌曲。（復唱歌曲）

　　8、師：海風吹起了思念，海浪翻滾著呼喚，讓我們在這美妙的歌聲中加入一些模擬的海風和海浪聲吧，讓這首歌更加豐富，老師給你們設計了海風和海浪的聲音節奏，你覺得哪一條更適合在“大海啊大海”這一處合唱。（出示節奏）

　　①××××××︱××××××︱②×—×︱×——︱

　　嘩嘩嘩嘩嘩嘩嗚嗚嗚嗚嗚嗚嘩—嘩嗚——

　　9、跟音樂用領+齊或+領+合的演唱形式來演唱歌曲。

　　四、欣賞琵琶獨奏版《大海啊，故鄉》

　　1、師：多少年過去了，這首歌曲一直被傳唱著，還有人將它改編成器樂曲，接下來我們就來欣賞另一個版本的《大》，你能聽出來是什么樂器在演奏嗎？

　　2、師：說一說你更喜歡哪一個版本的，說說你的理由呢？（生發表意見）

　　師總結：不管哪個版本，都非常優秀地演繹出了這首作品濃郁的深情，但愿這美妙的旋律流入大海，也流入我們的心間，永不停歇。

故鄉教學設計18

　　第一課時

　　一、導入、揭題、背景簡介

　　１８４０年鴉片戰爭后，帝國主義列強入侵中國，從此，中國人民陷入了帝國主義和封建主義雙重壓迫的痛苦深淵。當時，在帝國主義扶持下，軍閥連年混戰，橫征暴斂，致使廣大農村日益凋敝，廣大農民日趨破產。１９１９年的辛亥革命，雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中。中國人民被封建主義、帝國主義、官僚資本主義“三座大山”壓迫著。１９１９年１２月，魯迅回故鄉接母親到北京居住，目睹故鄉的衰敗景象和農民的貧困生活，十分悲痛，一年后，便以這次回鄉經歷為題材，寫了這篇小說。

　　二、情節結構

　　回鄉時間：嚴寒的深冬。

　　第一部分：回故鄉回鄉原因：賣屋、搬家

　　（１～５段）所見景象：（蕭索）及心情（悲涼）

　　母子見面

　　到家那天回憶少年閏土

　　第二部分：在故鄉見到楊二嫂

　　（６～７７段）過了三四天：會見閏土

　　又過了九日：動身啟程

　　船上談話

　　第三部分：離故鄉

　　（７８～８８段）“我”的感受

　　三、組織順序和線索

　　提問：上述內容以什么順序來寫的？又以什么線索貫穿？

　　回答：按地點轉移和時間順序組織材料，以“我”的見聞和感受為線索貫穿全文。文中故鄉和故鄉人的變化，都是由“觀察”和感覺表現出來的。因此，“我”不僅是小說中的一個典型人物，還是串聯全文的一個重要角色。

　　第二課時（“由說話看出人來”）

　　一、分析閏土形象

　　講述：上一節課，我們已了解了《故鄉》這篇小說的情節結構和主要內容。從課文中，我們可以看到作者以大量篇幅寫了閏土這個人物，這節課，我們將重點分析這一形象。

　　提問：作者在課文中是怎樣表現這一人物的？

　　回答：先寫記憶中的少年閏土（１２～３０），后寫眼前的中年閏土（５４～７６），運用前后對比，從不同角度寫出了中年閏土發生的變化。

　　變化少年閏土中年閏土外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項圈，紅活、圓實的手。健康塣實。臉色灰黃，很深的皺紋，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，手又粗又苯而且開裂。飽經風霜。動作

　　語態手捏鋼叉……向猹盡力刺去，……很高興，說話脫口而出，滔滔不絕。活潑機智。現出歡喜和凄涼的神情……只是搖頭……默默地吸煙。說話吞吞吐吐，斷斷續續。苦不堪言，遲鈍麻木。對“我”

　　的態度只是不怕“我”……不到半日，便熟識了……分別時躲到廚房，哭著不肯出門……送“我”貝殼和很好看的鳥毛。建立了淳樸的友情。態度恭敬，稱“我”“老爺”。隔了一層可悲的厚障壁。對生活

　　的態度熱愛生活，農村生活知識豐富。無憂無慮，快樂純真。要一副香爐和燭臺。悲苦無奈，寄希望于神靈。

　　【板書設計】

　　外貌動作語態對“我”對“生活”少年閏土健康塣實活潑機智純樸的友誼快樂純真中年閏土飽經風霜遲鈍麻木可悲的障壁悲苦無奈

　　講述：從上表的對比中可以看出，中年閏土發生了極大的變化，與少年閏土已判若兩人。而這些變化，絕不僅僅是歲月流逝的痕跡。

　　提問：課文中何處揭示了這一變化的原因？

　　回答：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”，這就是使閏土陷入悲苦境地的原因。其中的“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”便是帝國主義、封建主義雙重壓迫的具體體現。閏土的遭遇是當時廣大受壓迫、受剝削農民的具體寫照。因此，作者塑造閏土這一形象的目的，也就在于揭示帝國主義、封建主義的雙重壓迫給中國人民帶來的災難。

　　作者不但通過閏土這一形象本身前后兩個階段的對比中完成閏土這一形象的塑造，而且通過閏土父親、閏土、閏土兒子水生這一系列的對照來完善閏土這一形象，使之更豐富，更富于典型性。

　　二十年前，在生活重壓下的閏土的父親，將希望寄托在兒子身上，為了怕他夭折，取名閏土，還“在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了”。

　　二十年后，在更沉重的壓迫下的閏土，生活比父親更艱難，連圈子都無力給兒子戴上，用香爐、燭臺代替了銀項圈，寄希望于神靈，連“希望”也變得比父親渺茫了。

　　二十年前，閏土是一個聰敏勇敢，天真爛漫的少年。

　　二十年后，閏土的兒子水生又長成了當年閏土的模樣，所不同的是“黃瘦些，頸上沒有銀圈”。

　　二、分析楊二嫂形象

　　提問：閱讀３９～５２段，思考作者怎樣刻畫楊二嫂的形象？與描寫閏土的方法有何異同？

　　回答：

　　１、都通過人物外貌、語言、動作的描寫來表現人物；

　　２、都寫出了人物的前后變化；

　　３、寫閏土是先回憶，再眼見，因為少年閏土的美好形象在作者頭腦中印象深刻。寫楊二嫂是先聞其聲，再見其人，這符合楊二嫂尖利潑辣的性格。

　　進一步提問：２０年來，楊二嫂發生了哪些變化？這些變化說明什么？

　　回答：２０年前，楊二嫂年輕漂亮，是一個以自己的姿色來招徠主顧、得以謀生的“豆腐西施”。

　　２０年后，她變得潑辣尖刻，自私庸俗。

　　楊二嫂的外貌變化，說明她也經歷了生活的艱辛；楊二嫂對“我”的種種嘲笑、吹捧和誣陷，又無不反映了舊社會對她的損害。作者塑造這一形象，無非是要說明，在帝國主義侵略、封建主義壓榨的情況下，鄉鎮小市民也逃脫不了日益貧困和遭受損害的厄運。

　　第三課時

　　講述：恩格斯提出的“典型環境中的典型人物”是現實主義創作的原則。人物總是在一定的環境中活動的，典型人物只有在典型環境中才能形成。所以，我們讀小說，一定要了解故事發生的背景。人物不能脫離環境（自然環境和社會環境），人物活動受環境的制約，而環境又為人物提供了發展情節、顯示性格的舞臺。

　　一、分析景物描寫的作用

　　提問：課文中哪些地方對故鄉景物作了描寫？

　　回答：第２、１２段分別對眼前的故鄉景色和記憶中的故鄉景色作了描寫。另外第６段中插入了老屋景象的描寫，第８８段中又再現了故鄉的神異景色。

　　分析作用：

　　第２段的景物描寫展示了故鄉蕭條的景象。

　　而“橫著……荒村”又形象地寫出了故鄉死氣沉沉的狀況。這是舊中國農村日益凋敝的'真實寫照。這段景物描寫，既烘托了“我”的悲涼心情，又揭示了帝國主義、封建主義統治給中國農村經濟帶來的災難。

　　第６段中的景物描寫句寫出了老屋的破落，更寫出了主人的傷感。

　　“枯草”、“斷莖”毫無生氣，“當風抖著”更使人心寒。下文中“須將家里所有的木器賣去，再去增添”，“只是收不起錢來”都反映了農民生活日益貧困的現實。在這種情況下，母親當然也就“藏著許多凄涼的神情”，而“我”也難免悲上加悲了。因此，此句表面寫“枯草的斷莖”，實際上，也是當時農村凋敝的象征。同樣，它也起了烘托人物悲涼心情的作用。

　　第１２段的景物描寫，展示了“我”記憶中美好故鄉的景色及少年閏土機智勇敢的形象。

　　這幅神異圖畫，與眼前故鄉的衰敗景象形成對比，突出故鄉的餓變化；畫面中活潑機智的少年閏土與下文中遲鈍麻木的中年閏土對比，突出閏土的變化之大，從而啟發人們深思故鄉每況愈下，日趨破產的社會根源。

　　第８８段中再現了故鄉的神異景色。

　　此幅圖景中，明麗色彩依舊，而略去了少年閏土的形象，這是因為記憶中的美好形象已被殘酷的現實抹去，（“我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了。”）因此，聯系上下文看，這幅故鄉神異圖畫已不是前段的簡單重復，而是對主題的升華，展示了對未來故鄉的美好憧憬。這段景物，表現了“我”創造新生活的熱切愿望。

　　小結：由上面的分析，我們可以清楚地看到，景物描寫，要體現人們的喜怒哀樂，要為作品的主題服務。同學們在寫作中也要注意這一點，千萬不能為描寫而描寫。

　　二、分析文中議論的特點及作用

　　講述：文學作品中，除通過描寫，使所記的人、事更生動外，還往往用形象化的議論來揭示事理，點明中心。這篇小說也不例外。課文第三部分中，“我”的感受，就是通過議論的表達方式來寫的。范讀８４～８８段，劃出語段中的議論部分，分析其作用。邊提問，邊歸納。

　　明確：

　　８４段中的議論，表達“我”對帝國主義、封建主義踐踏下的社會現實的悲憤和不滿。

　　８６段中的議論，是對舊生活的否定和對新生活的向往。

　　８８段中關于希望有無的富有哲理性的議論，給人以深刻的啟迪和鼓舞，它告訴人們：新生活的實現，要靠腳踏實地的奮斗。

　　通過上述三段中的議論，層層深入地揭示了中心，并使小說的主題得到了升華。

　　提問：８４～８８段中的議論，與議論文中的議論有何區別？

　　回答：

　　１、語言的形象化：

　　課文議論中把人與人之間的隔膜比作高墻；把希望的實現，比作路的開拓。

　　２、語言的感染力：

　　課文中的議論，滲透著強烈的感情，行文中充滿了濃厚的抒情氣氛。

　　總之，議論文中的議論，是為了發表見解，闡明道理，而文學作品中的議論是為了對中心起畫龍點睛的作用。同學們在寫作記敘文時，若能恰倒好處地進行議論，能增加文章的深度和力度。

　　三、主題

　　通過對故鄉景色和閏土前后變化的描寫，揭露了帝國主義和封建主義剝削壓迫下的舊中國農村日益破產，農民生活日益貧困的社會現實，以及辛亥革命的不徹底性，反映了作者改造舊社會，創造新生活的強烈愿望。

　　四、簡析“我”的形象

　　“我”：首先得明確，這個“我”并不是魯迅自己，雖然有魯迅先生的某些影子，但他是一個虛構的藝術典型。在小說中，“我”是一個從沒落的封建地主階級中分裂出來的革命知識分子，他同情勞動人民，憎惡舊社會；他對新生活充滿了希望和信心；但并沒有奮起而為社會的解放而努力，只是為個人的“謀食”而展轉奔波。故鄉及故鄉人的變化，都是通過“我”的觀察與感受表現出來的。“我”是小說中的重要人物、線索人物。

　　五、對比手法的運用

　　作用是刻畫人物，突出主題。

　　少年閏土與中年閏土的對比，反映農民日益悲慘的命運；

　　“我”與閏土前后關系的對比，反映封建等級觀念及禮教對人的毒害；

　　揚二嫂與閏土形象的對比，反映出閏土的淳樸與善良的個性；

　　故鄉前后景況的對比，反映出每況愈下的農村經濟；

　　“我”和閏土的關系與水生和宏兒的關系的對比，反映作者對未來生活的向往。

故鄉教學設計19

　　教學目標：

　　1、學習生字和新詞。

　　2、學習文中的寫作方法。

　　3、反復朗讀課文。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、學習生字新詞

　　陰晦蕭索祭祀伶俐愕然鄙夷嗤笑應酬世面惘然隔膜恣睢

　　以上生字新詞12個，讀音和默寫都要正確。

　　二、整體感知課文

　　（一）請三名學生朗讀課文（第一名學生讀1--26自然段，第二名學生讀27--65自然段，第三名學生讀66--88自然段），提出要求：1、要注意重音和停頓；2、語速要適當；3、其他學生認真聽；學生讀完后請學生點評課文朗讀情況。

　　（二）把握全文的故事情節。

　　主要寫作者回家，母親把多年聚族而居的老屋賣給他人，作者見到閏土，和閏土交流這些年的生活情況，最后作者與母親、宏兒離開家。

　　（三）找出小說中表示現實和回憶之間轉換的語句。

　　1、“阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉？”

　　2、“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一回面。我已經將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了。”

　　3、“現在我的母親提起了他，我這兒時的記憶全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉了。”

　　三、合作探究

　　請同學們看書上插圖，圖上是閏土，看他穿的是什么衣服？他手里拿的是什么？頭上戴的是什么？他臉上的神情是怎么樣的？（請三位同學回答：頭戴一頂破氈帽，身上穿一件極薄的棉衣，臉上的神情是歡喜和凄涼。）

　　（一）曾經親密無間的一對小伙伴，現在卻變得那樣“隔膜”，讓“我”感到“我們之間已經隔了一層厚障壁了。”這“可悲的厚壁障”是什么？你認為是什么原因造成的？（請6位同學全班交流）

　　閏土從小家里窮，閏土的父親在作者家做忙月，閏土過年時到作者家里幫著做事。“可悲的厚壁障”，閏土覺得作者家是雇主，自己地位低。

　　（二）畫出文中描寫環境的語句，體會作者以此營造的氛圍，說說這些描寫對表達主題所起的作用。（請3位同學全班交流）

　　“時候既然是深冬……遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”（環境很蕭條。烘托當時的人民生活困難。）

　　四、聯系上下文，揣摩下列語句的含義。請同學在全班交流。

　　（一）他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”

　　（閏土見到作者后，心情高興，但是“他景況也很不如意……”，生活困難。）

　　（二）老屋離我愈遠了；故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的'留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。

　　（閏土和作者曾經親密無間的一對小伙伴，現在已經隔了一層厚障壁了。）

　　五、作業

　　文中說：“我想：我競與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”發揮想象，續寫宏兒和水生長大后見面的情景。300字左右。

故鄉教學設計20

　　【教學設計思路】

　　《故鄉》包涵的內容很豐富，人物性格鮮明。重點在人物形象的分析，對比人物的變化揭示主題。在分析人物的時候，由相同的一個問題領起：這個人物的哪些方面使我悲哀?依然圍繞悲哀這個主題。帶領學生分析閏土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的蒼老、精神上的麻木、封建禮教的毒害(和我的隔膜)、和虛無的寄托，而楊二嫂決不是一個搞笑的人物，她使我悲哀的則是做人的尊嚴的喪失。一個是農民，一個是小資產者，他們構成了農村的經濟支柱，他們的狀況代表了當時所有農民的經濟、精神狀況，反映了當時的社會情形，表達了作者的悲哀與憤怒。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴ 說出小說的特點。

　　⑵ 把握背景，分析特定時代中的人物。

　　⑶ 通過分析人物形象，把握主題。

　　2、能力目標：

　　掌握對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

　　3、情感目標：

　　體會作者對當時農村生活現狀的失望和悲哀，對人物命運的悲憫，以及改變生活的信念和希望。

　　【教學重點】

　　1、小說所刻畫的人物的社會意義。

　　2、最后三段文字的深刻含義。

　　3、對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

　　【教學難點】

　　最后三段文字的深刻含義。

　　【教學方法】

　　對比、討論。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學媒體】

　　多媒體 CAI 課件、錄音機及朗讀磁帶。

　　【課前準備】

　　學生通過各種信息渠道收集辛亥革命前后中國農村的現實及根源，認真閱讀課文，自學字詞，把握文章大意。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　1、了解作品的時代背景。

　　2、掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。

　　3、理清小說的線索和故事情節。

　　〖教學過程〗

　　一、情景導入

　　請兩位學生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：

　　這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜

　　時候既然是深冬;漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

　　這是魯迅小說《故鄉》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往;后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中我頭腦中想像出的二十年前的故鄉的圖畫;后者是我眼睛里看到的二十年后的故鄉的實景。

　　二十余年過去，故鄉景色在作者眼中發生了如此巨大的變化，作者為什么要這么寫呢?作品中的我懷的是什么感情呢?讓我們深入地了解寫作背景，認真閱讀課文，去尋找答案吧。

　　二、背景探究

　　學生交流從各種信息渠道收集的辛亥革命前后中國農村現實的材料，最后明確：辛亥革命后，封建王朝的專制的政權被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。

　　小說寫于1921年1月，這以后作者把它編入小說集《吶喊》，它的`故事情節和主要人物，大多取材于真正的現實生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉紹興接母親，親眼看到故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經歷為素材，創作了小說《故鄉》。小說著重刻畫了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創造新生活的強烈愿望和堅定信念。

　　三、整體感知

　　檢查預習生字詞的情況，教師正音。

　　聽課文錄音，熟悉課文，思考小說的線索，情節結構。

　　要求學生在聽錄音時，要在書上圈點勾畫，聽錄音后，先自己思考，然后小組討論，再全班交流明確：

　　小說以時間為序，以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節，全文可按漸近故鄉──在故鄉──離開故鄉三個方面分為三個部分：

　　第一部分(開頭到搬家到我在謀食的異地去)：我漸近故鄉時見到的一片破敗蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情。

　　第二部分(從第二日清早晨到已經一掃而光了)：我在故鄉期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農村破產、農民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。

　　第一層(到順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了)：寫我到家時的情況：對少年閏土的回憶──天真無畏，深厚友誼;對楊二嫂的比照──小市民習性更厲害。

　　第二層(到他就領了水生回去了)：寫我和中年閏土見面的情況：(全文重點)閏土從外貌到精神的巨大變化(社會根源)。

　　第三層(到已經一掃而空了)：寫我告別閏土與故鄉。

　　第三部分(從我們的船向前走到結束)：我離開故鄉時種種感觸和矛盾心情，抒發了作者對現實社會極大的憤懣，表現了作者改造舊社會，創造新生活的強烈愿望和堅定信心。

　　四、布置作業